前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關老師的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關老師的詩歌范文第1篇

一、設置沖突

“教學是挑起矛盾沖突的藝術”，設置沖突對于激發學生內在的“挑戰性”需要起著不可代替的作用。 如在教學《普羅米修斯盜火》導入的時候，一位老師是這樣做的：他先請學生說說普羅米修斯是個怎樣的神，從而喚醒孩子對普羅米修斯的美好印象，接著他請學生說說關于“盜”這個字的印象，進而他又用課件演示甲骨文“盜”字，并進行解說：“這是口水，這是流口水的哪個人，口水流得極多以致于要用一條小船來載。你估計這是說什么？”孩子們的回答是：這就是說那個人非常想要一件東西，因此流了很多口水，說明那個人非常貪心。最后請孩子們說說由“盜”想到了哪些詞，追問“盜”字給你印象如何，孩子們自然說印象很不好。以上三法，都是以語文的方式來設置沖突的，并且基于文本本身，這樣的活動策劃比較便捷，同時也充滿著“語文”的韻味。當然，必要時還可以引進其它相關的文本進行沖突的設置，以充分為學生思考來提供服務。

二、呈現目標

目標的制定與呈現應該得到充分的關注，在我的問卷調查中，百分之九十幾的學生需要目標呈現比較有趣。那么，究竟怎樣有趣呢？我作了如下嘗試：

1.將目標蘊含在“書寫”中

如教學《鼎湖山聽泉》時，課文兩個地方聆聽泉聲的感覺不盡相同，我利用這個，確定了學習目標：兩次聽泉聲，感覺一樣嗎？如果讓你用兩個“聽”字來表達出感覺的不同，你準備怎么寫？默讀后，在自己本子上寫一寫。

2.將目標蘊含在“話題”中

當法布爾將小甲蟲放進蝸牛殼里之后，他還包上樹葉，把甲蟲裝進衣袋。他還撿了貝殼和彩石。可是文中沒有描繪他的心理活動，于是我先引導學生根據這個句子來談體會，并組織學生以“法布爾一邊裝小甲蟲，一邊會對它說些什么悄悄話”為話題來將情感通過語言外化出來。

3.將目標蘊含在“對號入座”中

教學《鼎湖山聽泉》時，我在黑板上寫上“一”、“二”、“三”，然后看著孩子，他們都很奇怪。然后我說：這個“一”放在第一自然段的開始，那么“二”和“三”放在哪里呢？請同學們默讀課文后再發表意見。再如，教學《黃果樹瀑布》時，我板書三個詞語“所感、所聞、所見”，然后說：“我將‘所感’放在第四自然段的下面，如果讓你把‘所見’與‘所感’放到它該呆的地方，你會放在哪里？請同學們默讀課文后再發表意見并說說你那樣放的理由。” 這些目標的制定比較簡單，但是目標的呈現還是非常注意的，而“游戲、話題、動手”就是呈現的載體與方式的完美統一。

三、運用音畫

“孩子的世界就是藝術的世界。”孩子需要藝術，運用音畫，使得課堂真正成為孩子們的藝術世界。

1.在享受中理解字詞

教學《鼎湖山聽泉》第四自然段的排比句時，四種泉聲，各具韻味。如何利用音樂來引導學生理解“聆聽“、“辨別”和“品味”三個詞語呢？我做了三步：第一步，放四種泉聲，請孩子們聆聽，問孩子怎樣聽才算聆聽；第二步，放一個“辨別”一個，說說“辨別”的意思；第三步，讓學生說說自己聽了這種泉聲的感受，理解“品味”的意思。

2.用“審美”帶動朗讀

接著上面的教學，讓學生用耳朵、眼睛同時“聆聽”與“辨識”四種泉聲，先將區別讀在臉上，再將區別讀在動作里，最后配畫面展示，將區別讀在聲音中。

3.用配樂朗誦創設基調

最近，筆者親自在孫雙金老師的課堂中感受到了老師的配樂朗讀給課堂帶來的一種示范、一種生機、一種震撼、一種由美畫美樂美讀所創造的詩歌意境。孫老師在“李白是仙”這一節課中，一共用了三次音畫與美讀。第一次，出示《望廬山瀑布》，配古箏樂朗誦，讀得氣勢磅礴；第二次，出示《夜宿山寺》朗誦，讀得安靜；第三次，播放音樂，出示《秋浦歌》朗誦，讀得憂愁。這三次朗誦給孩子們帶來了享受，同時也是很好地將每一首詩歌的基調暗暗傳遞在課堂。

四、引領交往

引領交往，當然是為了激發與滿足學生關于“愛與歸屬”的需要。可以策劃“合作、多元評價”等教學活動。

1.盡在合作里

課堂上，默寫《畫龍點睛》，四人小組合作，共有九句，要求先分工，后練習兩分鐘，這兩分鐘里，小組成員間可以互相幫助，提問和解答最后默寫。

2.盡在評獎中

接下來的評價階段，活動安排為：兩個小組間互相批閱，并互相評獎，獎項有最佳書寫獎、最佳分工獎、最佳正確獎、最佳文明獎、最佳紀律獎最佳秩序獎共6個，可以多評，評完后寫一段評委真情感受或真誠建議。合作與評獎，提供了孩子們交往的無限機會，但要挖掘交往的無限魅力，那老師必須策劃好公平公正的制度和明確可行的步驟，這是成功的保障。事實上，“設置沖突、設定目標、運用音畫、引領交往”這些活動策劃背后的依據就是學生的各種基本需要。

五、轉化為感情朗讀的活動

在上面的案例中，我請學生通過自己寫的兩個“聽”字，體現出兩個地方兩個時間聽泉的不同感受，學生寫完后上臺來展示。一對對聽字，非常有個性。接著，請同學們將這兩個地方和兩個時間的“聽”讀出區別來。學生練習，然后請同學們交流讀“夜里聽”的段落，在這個過程中進行相機教學。讀完后，我對同學們說：“你們剛才讀了夜里聽的部分，現在請你用不同的語氣讀出白天聽的那一部分。”在這個過程中進行了朗讀教學。

有關老師的詩歌范文第2篇

    為做好向城鎮職工基本醫療保險制度過渡的準備工作，加強公費醫療管理，根據《國務院關于建立城鎮職工基本醫療保險制度的決定》（國發〔1998〕44號），現就進一步深化公費醫療改革的有關問題通知如下：

    一、繼續執行醫療經費由醫療機構定額管理的辦法，合理確定定額指標和考核指標，認真落實獎罰措施。

    二、享受人員負擔醫療費用標準

    1、符合公費醫療管理規定的醫療費用，享受人員個人負擔低于下列標準的按下列標準執行：

    年度內門診醫療費支出在3000元（含）以下的部分職工個人負擔20％，3000元以上的部分職工個人負擔10％；

    年度內住院醫療費支出在10000元（含）以下的部分職工個人負擔10％，10000元以上的部分職工個人負擔6％。急診留觀且收住院的病人，其住院前7日內的留觀費用與住院醫療費合并計算。

    2、門診放化療的醫療費用，職工個人負擔比例按照住院醫療費用負擔比例執行，門診血液透析、器官組織移植后服用抗排異藥的費用職工個人負擔6％。

    3、退休人員個人負擔比例為在職職工的50％。

    4、符合公費醫療管理規定的醫療費用，離休人員、在鄉二等乙級（含）以上革命傷殘軍人，按照有關規定報銷，個人不負擔。

    三、器官移植、組織移植列入公費醫療報銷范圍的項目為：腎臟、角膜、皮膚、血管、骨、骨髓移植。其它器官移植、組織移植的醫療費用公費醫療不予報銷。

    器官移植、組織移植中器官源、組織源及其相關費用公費醫療不予報銷，由個人負擔。

有關老師的詩歌范文第3篇

現將勞動和社會保障部、司法部《關于境外就業和對外勞務合作人員職業資格證書辦理公證等有關問題的通知》轉發給你們，并就本市境外就業和對外勞務合作人員（以下簡稱“對外勞務人員”）辦理涉外證書的有關問題提出如下要求，請一并貫徹執行。

一、北京市對外勞務人員需要辦理《職業資格證書》公證的，由本人執《北京市關于啟用〈職業資格證書〉加強規范化管理等有關問題的通知》（京勞社培發〔1999〕58號）第六條規定的材料到北京市勞動和社會保障局進行審核或鑒定復核。

對于戶口不在本市并長期在京工作的對外勞務人員，需同時提交本人身份證、暫住證原件及復印件。

二、對經審核或鑒定復核合格人員，由北京市勞動和社會保障局將原《職業資格證書》統一換成印有中、英文對照并套印“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”并在證書照片處蓋有“北京市勞動和社會保障局職業技能鑒定專用章”鋼印的《職業資格證書》（以下簡稱“涉外證書”）。

三、涉外證書內容按《北京市關于啟用〈職業資格證書〉加強規范化管理等有關問題的通知》（京勞社培發〔1999〕58號）規定填寫，并從2000年1月1日起采用打印機打印。

附件：勞動和社會保障部辦公廳、司法部辦公廳關于境外就業和對外勞務合作人員職業資格證書辦理公證等有關問題的通知

（1999年9月16日  勞社廳函〔1999〕121號）

通知

各省、自治區、直轄市勞動（勞動和社會保障）廳（局）、司法廳（局），國務院有關部門勞動保障工作機構：

為促進國際勞務技術合作與交流，維護我國傳統的技藝和專長在國際上的良好聲譽，現對境外就業和對外勞務合作人員（以下簡稱“對外勞務人員”）辦理職業資格證書公證等有關問題通知如下：

一、對外勞務人員須持印有中英文對照并套印“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”的職業資格證書，做為辦理職業技能水平公證的有效證件。

二、對外勞務人員原來所持的職業資格證書（含《技術等級證書》、《技師合格證書》以及《高級技師合格證書》）由省級以上勞動（勞動和社會保障）部門審核或鑒定復核后，統一換證，并在證書照片處蓋省級以上勞動（勞動和社會保障）行政部門鋼印。

三、對外勞務人員辦理職業資格證書公證時，應持本人身份證件、涉外證書原件及其復印件和有關證明材料向其住所地具有辦理涉外公證資格的公證處提出申請。經公證處審核無誤后，以證明復印件與原件相符、證書上“勞動和社會保障部培訓就業司職業技能鑒定專用章”、“勞動和社會保障部職業技能鑒定中心職業技能鑒定專用章”（套紅印），以及持證人照片處省級以上勞動（勞動和社會保障）行政部門鋼印屬實的方式，出具公證書。

四、各省、自治區、直轄市勞動（勞動和社會保障）部門每季度應將上一季度換發證書情況報勞動和社會保障部培訓就業司，并抄報司法部律師公證工作指導司。

附件：職業資格證書特征說明

一、職業資格證書分為初級技能、中級技能、高級技能以及技師、高級技師，由勞動和社會保障部統一印制。

二、證書內頁第2頁套印中華人民共和國勞動和社會保障部印章。

三、證書內頁和封二、封三、封底采用隔色彩紅印刷。

四、證書內頁和封二、封三、底邊采用LDBZH浮雕印刷。

五、證書內頁使用ZHYZG水印紙。

有關老師的詩歌范文第4篇

中國是一個詩歌大國。詩歌是小學語文教育的一個重要方面，也是中國傳統教育的重要組成部分。詩歌的

教化作用，在中國古代教育中有著無法替代的作用。孔子曾說："爾何不學夫詩，遠之事君，邇之事父"；

《漢書·藝文志》也說："王者所以觀風俗，知得失，自考證也"。即便在今天，優美的詩歌對兒童身心的

熏陶，中國傳統文化的承繼，提高語文學習興趣等都有著非常重要的作用。也許，正是由于認識到詩歌的

這種無法估量的效果，近年的小學課本，詩歌的比重，不論古代詩歌還是現代詩歌，都有不同程度的增加

，應該說，這是一種好現象，但需要注意的就是，詩歌教育的力度還不夠，學生對詩歌的學習，也大都停

留在背誦的層面上，這遠遠是不夠的。因此，我認為，應從以下幾個方面著手，加強小學語文教學中的詩

歌教育。

一、 重視學生對詩歌的形象理解

無疑，選入小學課本中的詩歌，古詩也好，現代詩也罷，都是詩歌里面的上乘之作，最起碼，也是童叟能

解，郎朗上口的佳品。但在實際的教學中，筆者發現一些教學者對詩歌的教學，多依從語文教學大綱里面

的闡釋。當然，這并沒有什么錯，但我持保留態度的一點就是，大綱里面的解釋，或從字面上解釋，或以

理性思維闡釋，對大多數小學生來說，都顯得抽象。這樣一來的結果就是，雖然學生對學過的詩歌能背誦

，也能解釋，但大都顯得比較機械，不靈活。如此長期以往，難免會使學生喪失學習詩歌的興趣，甚至對

語文的學習，也感到乏味；那么，進而影響到語文教學的質量也是在所難免的。

筆者認為，針對小學生的特點，對詩歌的教學，也應盡量采用形象語言闡釋詩歌的內容和意義，這樣的好

處就是學生理解起來比較容易，而且又不易忘掉。比如北師大版三年級下冊中唐代詩人孟郊的《游子吟》

，采用形象教學，學生仿佛看見一幅這樣的圖畫：燈下，行李已經準備好了，一位母親還在為自己即將遠

行的兒子補著衣服。

我認為，形象教學在詩歌教學中的運用，不但使學生能夠更好地理解詩歌，身心受到熏陶，不易忘記；也

增加了他們學習詩歌，甚至學習語文的興趣，有著很好的教學效果。

二、 采取啟發式詩歌教學

在語文教學的詩歌教學中，不要采用填鴨式的單向教學方式，應該采取啟發式教學，調動學生的積極性。

在學習詩歌之前，老師應鼓勵學生自己提前進行閱讀，搜索相關的知識，背景等，這樣會使學生在正式上

課之前，已經對詩歌內容有了不同程度的理解，上課之時，對老師的課堂提問，也會有了很大的積極性。

特別是小學高年級學生，在小學階段，就他們的知識儲備而言，做個課前預習，搜索與課文有關的小資料

，應該是綽綽有余的。不然的話，老師在講臺上喋喋不休的說個不停，而一些學生還沒進入課文內容，從

而會使教學的效果大打折扣，達不到預期的教學效果不說，還會使學生養成懶惰的壞毛病，對詩歌，以至

整個課程的學習都比較消極。如果采取啟發式教學，長期以往，讓學生養成勤于動手、動腦，踴躍發言的

好習慣，變被動學習為主動學習，即人們常說的要我學為我要學，豈不是終身受用嗎？

當然，啟發式教學，也要有老師的正確引導，而且是有目的的引導，否則，組織不好的話，整個課堂就會

顯得松散，也會使一些態度消極的學生濫竽充數、蒙混過關。

三、 重視詩歌的課外閱讀

單從詩歌教學的這一塊來說，小學生語文課本里面的詩歌數量還畢竟有點少，要有計劃地引導學生加大詩

歌的課外閱讀量。

中國是一個詩歌大國，從古到今的詩歌浩如煙海，而且能夠流傳下來的詩歌，有相當一部分都是好詩，但

是，有些作品，例如屈原的《離騷》，杜甫的《三吏》、《三別》，白居易的《長恨歌》等，我認為還不

太適合小學生閱讀和學習。從教學的質量出發，應該選擇那些篇幅短小，語言形象，內容相對比較淺顯的

五言、七言，甚至是四言讓學生學習。老師把課本之外的詩歌，選一些好的在課堂上進行講解，讓學生朗

誦學習。這樣，可使學生更多的接觸到好的詩歌作品，增加對詩歌知識的積累和理解，擴大知識面。再者

，讀的東西多了，也會使學生們的身心在不知不覺中受到熏陶。

在具體的操作上，可采用激勵的方式，獎勤罰懶，絕不姑息，堅持一段時間，慢慢地學生自然而然地就會

形成良好的閱讀習慣，"不用揚鞭自奮蹄"了。

自然，我在這里列舉的雖然是古代詩歌，但我所說的，同樣包括古今中外優秀的現代詩歌。筆者的意愿也

僅僅是提高語文教學效果，讓好的詩歌在孩子們的成長中起到陶冶性情的作用，并不是要把學生培養成只

懂之乎者也的"小學究"。

總之，小學語文教學中的詩歌教育，是整個小學語文教學的有機組成部分，不應和它的整體教學目標割裂

有關老師的詩歌范文第5篇

星期四，汪老師說：“希望大家回去查找有關歌頌教師節詩歌的資料。”于是，我把資料查到了，抓緊一切時間練習。真是功夫不負有心人，我終于可以一字不錯地把詩讀完全了，發音也準確了，感情也充沛而真摯了。

這天下午一上課，汪老師邁著矯健的步伐走進教室，宣布，班會主題是“詩歌朗誦”比賽，并且要選出“金，銀，銅”獎。

在同學的陣陣掌聲中，第一位女生周辰銘朗誦的繪聲繪色，神采飛揚。同學們一個接一個地上場朗誦。他們落落大方，讀得流利也很有感情。我看在眼里，急在心里，于是我趕緊舉手，這時，我突然聽到熟悉的詩歌“我曾記得您那沾滿粉末的雙手，我曾記得……”原來是揚詩溢同學的詩歌和我一樣，于是把舉起的手又放了下來，在欣賞這此起彼伏，豪情滿懷地詩歌朗誦。最后一位出場是鄭靈煜同學，只見他朗誦的娓娓動聽，有聲有色，像河流，流進我的心田，這一次別開生面的主題班會結束了，當評出金獎是鄭靈煜同學時，同學們頓時沸騰起來。但其情其景深深地印在我的心中。

老師啊，您是真正的園丁。您的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實，您對我們的情和愛深似大海，高如藍天，敬愛的老師，我愛您！