化學培訓
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化學培訓范文第1篇
學生也可通過課外時間自選課題、自行設計，將試驗過的實驗內容帶入選修課堂進行演示，供大家討論，一起分享。從被動到主動，充分發揮學生的主體作用，提高實踐能力和創新意識。對學生科學方法的形成和實驗技能與科學素養的提高是一種很好的鍛煉。抓住時機，在不同學習環節設置不同學習內容，逐步培養探究性教學能力(1)大一新生在完成高中到大學的銜接與過渡中適時增加探究性實驗教學。大學化學實驗教學與中學化學實驗教學相比，無論是教學目標、知識難度、學習方式，還是實驗操作技能、思維能力、創新意識、科學品質等方面都有了質的飛躍。大學教師要了解學生在中學階段的學習過程，增加與中學聯系緊密的探究性實驗(高校稱之為設計性實驗)，幫助大一新生順利完成高中與大學的銜接和過渡。例如:針對課本內容“CuO是堿性氧化物，加熱時易被H2、C、CO、NH3等還原為銅:3CuO+2NH3==3Cu+3H2O+N2”，即可要求設計成探究性實驗并驗證。在此基礎上，再設計探究復雜實驗，如堿式碳酸銅的制備，需要學生自行列出儀器、藥品、材料清單，配制反應物溶液，探究反應物的合理比例并確定制備反應的濃度和溫度條件，分析生成物顏色、狀態等，強調實驗過程中的變量控制，除了定性實驗外還要求定量實驗———計算產率。整個實驗過程上升到新的高度，培養了學生獨立設計實驗、科學研究能力，順利完成過渡，有質的飛躍。(2)教學實習理論結合實際、學以致用。在大學期間，師范生的學習與實習應有更緊密的結合，讓學生在學習理論的同時，隨時聯系實際教學，不斷練兵，學以致用。要熟悉《普通高等學校招生全國統一考試大綱》對化學實驗與探究能力的要求，熟悉中學化學教材，熟練掌握教科書中的探究性實驗，并反復訓練實驗教學能力。在教育實習期間，教學法實驗室全天開放，有針對性地指導實習生提升探究性實驗教學的能力。(3)畢業設計全面提升科研創新能力。畢業設計對于大學生科研創新能力的提高，不可小覷。論文寫作是訓練學生獨立進行科學研究的過程，論文選題、查閱文獻、收集資料、整理資料、利用資料;設計實驗，獨立思考分析問題、解決問題;驗證實驗;得出結論;論文匯報等環節，是訓練學生進行科學研究的基本程序和方法。通過幾個月時間，成百上千次實驗，不斷發現問題與解決問題。實驗能力得到提高，創新能力得到加強，綜合素質得到提升。在畢業設計中，也可以讓學生盡早介入教師的相關科研課題組，延長畢業設計時間，增強科研創新的可能性，也可以注重引導學生關注中學化學探究性實驗教學，對此進行全面深入地研究，深化對中學化學探究性實驗教學的理解與認識。(4)教學做合一實現本科生的卓越成長。陶行知認為教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。為了加強探究性實驗教學能力，高師院校可以按照“精英化”和“個性化”模式，吸引優秀學生積極參與社會服務，承擔中學生奧賽的實驗培訓工作，指導中學生科技創新活動。這些實踐活動，既可以提升學生“我為人人”的社會服務意識，又能讓他們享受到“人人為我”的社會回報，切實提高探究性實驗教學能力。多途徑進行探究性實驗，練好扎實基本功(1)開放性實驗積極開展實驗室開放工作，根據實驗室自身條件設計一定數量、切實可行、具有創新意義的命題實驗項目供學生選擇;學生也可自帶實驗課題，并提出申請，由實驗室安排指導教師，設計好具體的實驗方案，經批準立項后開展實驗。開放實驗納入學生實踐教學環節，鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動。甚至可以選拔一些思想覺悟高、能力強的本科生參與開放性實驗室的管理。在開放性實驗過程中學生居于主體地位，教師起輔助作用，指導學生自主學習，全方位進行探究性實驗訓練。我校化學基礎實驗室開放“二氧化碳相對分子質量的測定”、“茶葉中一些元素的分離與鑒定”等實驗讓學生體驗科學研究的過程，了解科學研究的方法;“納米氧化鋅的制備與研究”讓學生體會典型綠色化工工藝;“淮北地區生活用水水質分析”讓學生從化學的角度，就生活飲用水與健康方面開展一些基礎性研究。(2)開展項目研究鼓勵學生通過探究性實驗開展項目研究，培養創新意識和實踐能力。我校化學材料與科學學院開展“不同環境室內空氣中甲醛的測定”項目研究，提高人們環境保護和自身健康保護的意識。(3)開設課外實驗學生通過課外時間自選探究性實驗課題、自行設計與試驗，其課外實驗內容可以在討論課上演示。(4)開展創新實驗競賽通過豐富多彩的創新實驗競賽、科技活動實驗和科技創新展示會等形式，充分調動學生進行探究性實驗教學的積極性，提高學生的創新力和創造力。我國是果蔬生產大國，我校化學與材料科學學院學生針對我國果蔬每年腐爛損失率高達25%～30%的現狀，開展“殼聚糖及其衍生物涂膜對果蔬的保鮮性能研究”，通過制備不同的殼聚糖生物保鮮膜，并將其應用于果蔬的保鮮中，達到創新訓練的目的。
加強化學教育專業學生探究性實驗教學能力培養的意義與作用
培養優秀的中學化學教師高等師范院校是培養高素質中學教師的主渠道。而依據新課改，有針對性地加強高師院校化學教育專業學生的探究性實驗教學能力的培養，必然有助于他們掌握新的教育理念，形成新的人才觀、質量觀、課程觀，處理好傳授知識與培養能力的關系，積極有效地引導學生獨立自主地質疑、調查、探究，主動而富有個性地學習。而在教學過程中，他們也能夠更好地與學生積極互動、共同發展，真正成長為優秀的中學化學教師。促成高師學生創新精神、實踐能力的提升教育部“新世紀教改工程”明確指出，教育要注重學生綜合素質提高，培養學生的創新意識和實踐能力。在高師化學教育專業中，實驗課占有非常重要的地位，有的課程實驗學時占總學時的60%～70%［5］。探究性實驗把教師的講授轉化成了精心引導，把學生的被動接受轉化成主動地探究，把學生的學習過程轉化成發現認識過程，促進了學生的動腦思維、動口表達、動手實驗、動眼觀察［6］，達到對理論知識的深入理解、認識和融會貫通。促成高師學生創新精神、實踐能力的提升。有效解決中學化學探究性實驗教學的問題創新型人才的培養，依賴于高質量的基礎教育;高質量的基礎教育重點在素質教育的實施;實施素質教育，關鍵在于教師的素質。“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法”［7］。現在的大學生是新課程標準的受益者，他們在實踐中學習，在學習中實踐。他們作為學生改變了學習方式，將來作為教師也會改變教學方式，并在教與學的過程中不斷進步。重視對高師院校化學教育專業學生的探究性實驗教學能力的培養，必然重視技能與能力的培養、方法的訓練、情感與態度的養成教育等。擁有新的教學理念和教學能力的創新型化學教師隊伍的建立，正有賴于此。也只有加強創新型教師的培養，才能有效解決中學化學探究性實驗教學中面臨的諸多問題。
結束語
化學培訓范文第2篇
1.1建成并實施了滿足化學類各專業創新人才培養
需要的課程體系從2009年開始課題組在學校教改項目“有機化學教學改革與創新能力培養”的基礎上,又經過四年的研究和教學實踐,構建了基于培養大學生創新能力的有機化學課程新體系—必修+基礎性選修+提高性選修。必修課:①有機化學,②有機化學實驗;基礎性選修課:①中級有機化學,②有機合成化學;③有機化學綜合(設計)實驗,提高性選修課:①精細化學品化學,②金屬有機化學(雙語)。通過優化整合課程內容和結構,開設有機化學系列課程,使學生更有利于掌握有機化學的基礎知識和基本技能,有利于培養學生嚴謹、求實的科學態度和勇于創新的科學精神,使學生既獲得系統、豐富的有機化學基礎知識,又具有較強的分析問題和解決問題的能力。
1.2建立并完善了適宜創新能力培養的有機化學多層次實踐教學體系
采用常量與半微量實驗結合的方法,以使學生掌握各種實驗技術,樹立綠色、環保的理念。在選修環節,主要訓練學生利用現代儀器和實驗方法研究有機化學反應、分離和鑒定有機化合物以及有機化合物的多步合成與設計,通過綜合、設計及開放實驗,加強對學生專業綜合能力和素質以及創新精神、創新意識和創新能力的培養。科研訓練活動環節,主要以學校的大學生科研訓練計劃為載體引導學生到課題組老師的實驗室參與科研。學校的大學生科研訓練計劃是通過自愿報名組成項目組(3~5人)的方式吸納部分優秀本科生利用課余時間進行的科技創新活動,學校每年資助的項目數只占當年招生人數的1%,遠不能滿足學生發展自己的要求。我們在教學中引導學生以這種方式直接進入課題組老師的實驗室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養了學生的團隊協作精神和科研素質,提高了創新能力,實現了實踐教學和科學研究的有機結合。在我院的教學計劃中畢業論文安排在大四,我們在大三下學期開設有機化學選修課時,介紹課題組老師的科研方向,學生可根據自己的興趣并結合自己準備考研的專業方向提前畢業論文的設計和實驗,這樣學生就有足夠的時間得到訓練。通過調研、實驗、分析、總結等過程培養學生提出問題、分析問題、解決問題的科學研究方法,進一步培養了學生的科學研究能力和科技創新能力,為學生的考研深造或找工作奠定基礎。
1.3形成了一套科學的教學和考核方法
根據課程的不同教學內容,采用了直觀式、討論式、啟發式、互動式、對比式以及自學式教學法,通過有效的教學設計和師生互動,讓學生直接參與到課堂教學當中,開展創造性教學,以提高學生主動探索和學習的興趣,培養學生的創新精神和知識運用能力。根據教學對象的特點和個人教學風格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結合的教學手段,使課堂教學豐富多彩。提供立體分子結構模型,加深學生的空間想象力;演示實驗過程,示范操作;創設問題情景,激發學生的學習動機和積極思維。建成了集學習指導(教學大綱、考試大綱、有機化學學習指導和解題指南、實驗指導、示范論文、參考書目等)、習題解答(課后習題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實驗習題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識拓展和研究性學習為一體的局域網教學平臺。對學生的課后輔導采用集中講授、個別答疑與網絡交流相結合的方式進行,該平臺已成為學生學習有機化學的良師益友,也發展了學生的自學能力和創新能力。考試是檢查教學效果的有效途徑,試題的素質直接影響學生學習方向、學習方法和思維能力的發展,我們一直以來都十分重視標準化試題庫建設,實行考、教分離。先后參研或購買了高師有機化學試題庫、高等化學試題庫(有機化學)和全國普通高等學校有機化學試題庫。這一措施的實施使教師在教學中必須以大綱為準繩,以教材為基礎,既考慮教學重點,又注意知識的廣度和深度,既滿足優秀生的較高要求,又考慮其他學生的接受能力,做到取材得當,因材施教。同時也使學生必須熟練掌握基礎知識和基本技能,注意平時知識的積累和能力的提高。對學生的成績評定,采用平時成績、期中考試和期末考試成績加權的方法[6],有效地調動了學生的學習積極性,較客觀地評價了學生的學習成績和能力。
1.4依據學科專業特點,精選課程教材
目前的有機化學課程教材多種多樣,且各具特色。根據我們的專業特點和實際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、全國高師五院校合編的《有機化學》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統性強、內容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學科水平和發展趨勢,符合化學專業學生實際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規劃教材、北京大學邢其毅院士主編的《基礎有機化學》(高等教育出版社出版)。在實際教學過程中,我們在上述教材的基礎上還吸收了其他教材的優點,編寫了適合我們情況的教學課件,以結構決定性質為主線,注重方法與過程,在培養學生思維品質和創新能力的同時,既符合培養目標(大綱)的要求,又滿足學生的較高需求(考研),深受學生歡迎。此外,我們還編寫了一批與理論課教學配套的實驗教學教材和教學輔助材料,包括《有機化學實驗》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習指導與解題指南》(趙斌主編,田來進副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習及解題指導》(馮金城,郭生主編,科學出版社)和《基礎化學實驗(II)—有機化學實驗》(李吉海主編,化學工業出版社)。2.5建立并充實了一支指導學生創新的師資隊伍近幾年以有機化學教研室為主體,形成了一支教學教研過硬、老中青結合的課程教學團隊(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學士2人)。團隊成員分別來自清華大學、南京大學、浙江大學、山東大學等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學或訪學經歷。這支以教授為課堂教學帶頭人,博士、碩士為教學骨干,教學與科研并舉的高素質教師隊伍,為課程建設和全面培養學生創新精神和創新能力提供了有力保障,是有機化學教學改革向縱深發展的有力推動者。
2有機化學課程建設與創新能力培養的初步成果
(1)有機化學課程建設極大地促進了課程本身的快速發展。有機化學課程2009年被評為曲阜師范大學精品課程,2012年被評為山東省精品課程。(2)有機化學課程建設培養了學生的創新精神,顯著提高了學生的創新能力。2010~2012年3年間,我院畢業生就業率與考研率一直保持較高水平,在我校名列前茅;課題組指導的本科生1人獲山東省優秀學士學位論文,7人獲校級優秀學士學位論文,在SCI等刊物上發表科研論文9篇;獲得1項國家級大學生創新項目,6項校級本科生科研訓練項目;1項“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽山東省特等獎;多人在山東省大學生化學實驗技能大賽上獲獎。(3)有機化學課程建設進一步促進了教師隊伍建設和青年教師的快速成長。2011年醫藥中間體及天然藥物開發團隊獲濟寧市優秀科技創新團隊,多名青年教師主持了國家自然科學基金或在教學比賽中獲獎。(4)有機化學課程建設進一步促進了實驗室的建設與發展。2009年包括有機化學實驗室在內的基礎化學實驗室獲山東省省級化學實驗教學示范中心。(5)有機化學課程建設推動了學科建設的進一步發展。2009年生命有機分析實驗室獲山東省省級重點實驗室,2011年醫藥中間體和天然產物開發實驗室獲山東省高校重點實驗室。(6)有機化學課程建設有力支撐了化學專業的建設。2009年我院化學專業(師范)被評為山東省品牌特色專業。(7)有機化學課程建設促進了教學研究的進一步開展。2009年“高校雙語教學研究與實踐”獲山東省教學成果一等獎、“化學專業新型人才培養模式及課程體系改革與實踐”獲山東省教學成果三等獎,2010年金屬有機化學獲山東省雙語教學示范課程,2012年“指向創新能力的有機化學實驗教學改革”獲校級教學改革立項。
化學培訓范文第3篇
3月20日，我們單位一行十三人由陳總帶隊，前往紹興參加中國傳統文化學習培訓活動，培訓時間為五天四夜（3月20日—3月24日）。上午11點到達培訓中心，只見門口有好幾位老師迎接我們，一邊鞠躬一邊問好，讓人感到新奇和驚訝，這種禮節從未見過。簽名、報到、找宿舍、領學習教材均由輔導老師引領，我被分在第12平字組。我們這期學員班，共有來自全國各地200多名學員，有企業老總和中層干部，也有公務員與普通員工。年齡參差不齊，有十幾歲剛參加工作的姑娘小伙，也有白發蒼蒼的老者。
每天早上6點25分，全體學員來到教室外面，由輔導老師指導我們做健身操，然后再回到教室齊頌《孝經》與《感恩詞》：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同仁關心幫助，感謝農夫辛勤勞作，感謝大眾信任支持……”聽老師解釋說，這次培訓費用全部由愛心人士捐助，會議的各項工作也全部由義工志愿者代勞， 要求大家用餐時必須擇量而行，避免浪費。用餐的時候，學員們均把碗中的飯菜吃得一干二凈。
接下來的幾天，我們集中學習了來自臺灣的蔡禮旭老師《家和萬事興》（錄像）、李泳杉老師《21世紀的健康飲食》（錄像）、李越老師《禮在人際關系中的運用》（錄像）。其實，“鞠躬”之禮并非在于形式，而是關乎行禮之人的內心是否恭謙，時刻告訴自己應該常低下自己高傲的頭，用來降服自己的傲慢之心。此外，我們還聆聽了培訓中心靳雅佳老師《用音樂感悟孝道》課程，老師邊唱邊講解人生、社會與家庭，歌曲《父親您辛苦了》、《母親您辛苦了》、《丈夫你辛苦了》、《妻子你辛苦了》、《跪羊圖》等無不催人淚下，場下此起彼伏的掌聲，是大家心中正能量的強烈共鳴。
由此我想到子女教育問題。現在社會上父母教育子女，只想著給他們報多少個輔導班、才藝班，其實最主要的是先教會子女行孝道，使之成為一個有道德的人。傳統文化中“仁義禮智信”、“溫良恭儉讓”的美好人格，夫義婦德、父慈子孝、兄友弟恭、君仁臣忠、朋友有信的處世之道，而其中“百善孝為先”喚起了大家一顆感恩的心，“行有不得，反求諸已”，我們反思著，檢討著。
化學培訓范文第4篇
關鍵詞：高中化學；教師；素質；培訓
前言
新課程標準下，高中化學的教學方式、課程管理都發生了一定的改變，同時高中化學教師的角色也發生了極大的改變，這就對高中化學教師的綜合素養提出了新的挑戰。在新環境下，高中化學教師必須不斷提高自身的專業素養，提高自身教學水平及職業素養，這樣才能更好的開展教學活動，下面就加強高中化學教師素質培訓的幾點思考進行分析。
1.新環境下高中化學教師應具備的素質
1.1具備淵博的文化知識。在日常教學中，為保證高中化學教師能更好的對學生進行引導、啟示，保證教育文化功能的順利實現，高中化學教師必須具備淵博的文化知識，這樣才能為學生樹立良好的榜樣，激發學生的求知欲望。可以說，教師的文化知識程度會對學生的全面發展帶來很大的影響。
1.2豐富的化學知識。對于高中化學教師，其本質工作就是向學生傳授化學知識，保證高中化學教學任務的順利完成，因此，高中化學教師必須具備豐富的化學知識，這樣才能滿足教學需求。在日常工作中，高中化學教師應該不斷提高自身的專業知識水平，從而更好的為學生講解化學知識。
1.3良好的知識溝通能力。對高中化學教師而言，并不是掌握了專業的化學知識就可以完成教學活動了，高中化學教師應該在掌握化學知識的基礎上，具備良好的普通文化知識、教育知識以及其他方面的知識，高中化學教師只有將這些知識全部融合起來，才能形成專業的化學知識體系。在日常工作中，教師不僅要完善自身的專業知識結構，還應該注重理論知識與實踐知識的有效溝通，在實際教學中，教師需要靈活的處理各種知識，結合課程要求及學生的特點，從而更好的開展教學活動。
1.4良好的教學能力。作為高中化學教師，必須具備良好的教學能力，這樣才能讓學生喜歡聽自己的課，才能獲得良好的教學效果。隨著教學理論的多元化發展，高中化學教師教學能力也有了新的含義，在新環境下，高中化學教師必須樹立全新的教學理念，做好課堂設計，改善教學模式，創新教學方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，以此全面促進學生的健康發展。
2.高中化學教師素質培訓的主要內容
2.1化學學科發展及前沿知識。在對高中化學教師進行素質培訓時，首先要讓高中教師了解化學學科的發展情況及最新前沿知識，這樣一方面能更新高中化學教師的專業知識結構及觀念，讓高中化學教師掌握化學研究領域的最新成就，另一方面還能幫助高中化學教師將現代科學、技術與高中化學教學有效地結合在一起。
2.2化學學科教學模式及方法。在新環境下，改革教學模式，創新教學方法已經成為教學改革的重要方向，為滿足高中化學的新時期教學要求，就需要培養高中化學教師的教學模式、教學方法改革創新能力，通過培訓，讓高中化學教師能在先進教學思想、現代教學技術的基礎上，更好的認知化學知識結構，并構建良好的教學模式，以此促進學生學習效率的提高。
2.3化學實驗研究及創新。化學是一門實踐性很強的學科，在以往的高中化學教學時，教師很少組織學生進行化學實驗，只是簡單的口頭上進行實驗描述，從而嚴重限制了學生動手實踐能力的提高。在對高中化學教師素質進行培訓時，必須全面培養高中化學教師的化學實驗研究及創新能力，這樣高中化學教師才能更好的帶領學生開展化學實驗，才能為學生實踐水平的提高打下良好基礎。
2.4計算機基礎應用能力。隨著信息技術的飛速發展，計算機已經廣泛應用在社會各個領域中，計算機在教育領域的應用，極大的豐富教學資源，提高了教學效率。在對高中化學教師素質培訓時，要特別注重高中化學教師計算機基礎應用能力的提高，要求高中化學教師學會多媒體課件的制作，并掌握遠程教學資料的下載，科學的利用計算機多媒體技術，和輔助教學活動的開展。
3.加強高中化學教師素質培訓的策略
3.1加強實踐。對于高中化學教師素質的提高，有很多種途徑，但最有效、最簡單的途徑就是加強實踐，因為不管采用哪一種培訓手段，高中化學教師都離不開自己的崗位，因此，高中化學教師會在實踐工作中不斷提高自身的素質。需要注意的時，高中化學教師素質培養的實踐具有一定的特殊性，高中化學教師的素質是一種實踐性知識，并不是根據前人的總結就能獲得，而是需要高中化學教師自身在不斷實踐中摸索、探究，因此，在實際工作中，高中化學教師應該加強自身教學實踐探究，將自己學會的知識及先進的教學理念、現代教育技術等合理的應用在高中化學教學中，從而全面促進高中化學教學行為的改變。
3.2樹立繼續教育理念。在新環境下，為全面提高高中化學教師的素質，應該幫助高中化學教師樹立繼續教育理念，鼓勵高中化學教師參與到學校教育部門組織的繼續教育活動中。繼續教育的內容十分豐富，包括專業知識教育、現代教育技術教育、現論知識教育、思想政治教育等各個方面，能全面提高高中化學教師的素質，提高高中化學教師的教學水平，這對高中化學教學改革的實施有極大的幫助。
3.3培養科研能力。新課程標準要求高中化學教師應該具備相應的科研能力，因此，在進行高中化學教師素質培養時，應該注重培養高中化學教師的科研能力。對于高中化學教師的科研能力，準確的說包括以下幾個方面：（1）能準確的利用現代教育方法及手段，以現代教育理論為指導，使用有價值的素材開展教學活動；（2）能夠通過調查、研究、總結、創新等對教材進行歸納，構建新的教學材料。
3.4加強教學反思。在新課程標準下，要注重培養高中化學教師的教學反思能力，這樣不僅能幫助高中化學教師更好的適應課程改革，還能及時更新高中化學教師的教育教學觀念，有利于高中化學教師自身素養的全面提高。心理研究表明，“實踐+反思=成長”，因此，在培養高中化學教師素質時，不僅要注重高中化學教師的“實踐”，還要引導高中化學教師進行“反思”，讓高中化學教師在反思中總結自身的優勢與不足，發揮優勢，改善不足，以此全面提高高中化學教師的綜合素養，促進高中化學教師的專業化、規范化、素質化發展。
4.總結
在新時期，高中化學教師的素質對于高中化學教學目標、學生的全面發展有很大的影響，因此，要鼓勵高中化學教師加強實踐、樹立繼續深造理念、培養高中化學教師科研能力、引導高中化學教師進行教學反思，以此全面提高高中化學教師的素質。（作者單位：內蒙古鄂爾多斯東勝區東聯現代中學）
參考文獻：
[1]何靜.淺談新課程標準下高中化學教師專業素養的提升[J].新西部旬刊，2015，（15）：138-139.
[2]陳宏海.淺談新課程理念下中學化學教師專業素養發展的需要[J].中學課程輔導：教學研究，2014，（33）：17-18.
[3]張偉.高中化學教師專業素養的提升淺析[J].中學生數理化：學研版，2011，（05）：86-87.
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化學培訓范文第5篇
【關鍵詞】危險化學品；道路運輸；安全管理
隨著經濟的發展，危險化學品的運輸量在大幅的增長，危險化學品對環境和人類的潛在風險在擴大。危險化學品運輸一旦發生事故，可能會造成慘重的人員傷亡、長久的環境污染及巨大的經濟損失。因此，在危險化學品運輸企業，加強危險化學品道路運輸的安全管理已是企業的重要工作，而如何有效地減少事故發生，建立良好的安全運輸秩序，需要的不僅是運輸企業的努力，也需要從業人員及車主們的大力支持。
一、分析目前危險化學品道路運輸中事故因素
（一）可控因素
1.人員素質低，缺少危險化學品安全知識培訓
從事運輸危險化學品的工作人員，如駕駛員、押運員等，其中有不少人文化素質低，不了解所運輸的危險化學品的危險特性及其包裝物、容器的使用要求和出現危險情況時的應急處置方法及危險化學品的基本屬性和其化學性質，因此一旦貨物發生泄漏或引起火災等事故他們就不知如何處置，沒能在第一時間采取有效措施，制止事態擴大。還有些駕駛員、押運員責任心和安全保護意識不強，他們對其運輸的危險化學品的安全運輸規定缺乏了解，存在疲勞駕駛、無證駕駛甚至酒后駕車等現象。
2.職業道德低，貪圖低成本
一些貨主職業道德較低，為了減少運輸成本，在配裝貨物時，將性質相抵觸的危險化學品同裝在一輛車上，或者將滅火方法、搶救措施不同的物品混裝在一起，萬一發生泄漏就有可能因為混裝而引發更大的災難。例如，2011年6月14日18時30分左右，在廣西賓陽縣黎塘鎮永安西路新埠橋收費站旁的港興停車場，一輛江西牌大卡車混合裝載氯酸鉀、碳粉等易燃易爆物品，因卸貨不慎引發爆炸，并引起停車場內20輛汽車發生燃燒，事故已造成8人死亡，4人受輕傷，2人受重傷的重大化學品爆炸事故。
（二）不可控因素
交通事故的發生，很多時候與一些客觀因素有關，如與道路狀況就有直接或間接的關系：當汽車通過地面不平整的道路時會劇烈震動，使汽車機件損壞，還會使所載危險化學品包裝容器之間發生碰撞而引發爆炸；在泥濘的道路上，在山道、彎道較多的路段都容易發生側滑而引發事故。另外，天氣狀況的好壞也直接影響到危險化學品安全運輸，如在大雨、大霧或冰、雪天時視線不清、路滑，從而導致車輛碰撞或翻車而引發事故。
二、危險化學品運輸安全管理的對策
為了更好的減少危險化學品事故的發生，我們堅持的是一個方針：安全第一，預防為主。通過努力，將事故數減少，將事故影響范圍縮小。
（一）減少人為原因
1.排除無證駕駛，加強人員的培訓
定期檢查駕駛員相關證件，排除無證駕駛，對證件將到期的駕駛員強行要求其進行年審。定期組織車主、駕駛員、押運員等相關工作人員對危險化學品的危險特性及出險的應急措施進行培訓。加強對安全設施的檢查，制定事故應急救援預案，配備應急救援人員和設備器材，定期演練，提高對各種惡性事故的預防和應急反應能力。
2.遵紀守法，提高職業道德
遵守交通管理法規和各種規章，是提高駕駛員職業道德的基本。因此駕駛員要學法、懂法、守法，用道路交通管理法規來約束自己的行為，自覺遵守道路交通管理法規，自覺接受交通管理部門的依法管理，保證行車安全。
3.加大安全宣傳力度，提高安全意識。
根據天氣特點發送安全教育短信，發放安全宣傳資料，出安全宣傳板報，嚴禁駕駛員疲勞、超時、超速、超載駕駛。同時針對夏季汛期，展開對山區道路安全行車注意事項的教育及暴雨季節沿江、沿海、沿山安全行車教育，做好應對特殊天氣運輸安全宣傳工作。
在節、假日期間，針對客流量、車流量大的特點，教育駕駛員行車注意避讓私家車、摩托車、行人等，確保行車安全。在安全日常教育中，對從業人員進行安全行車知識普及和安全規章制度的培訓。
（二）加強車輛行駛安全
1.嚴格把好車輛技術狀況關。嚴禁超過機動車安全技術檢驗有效期的車輛裝貨行駛。車輛必須符合機動車運行安全技術條件，對達不到一級技術條件的車輛要嚴禁其運輸危險化學品貨物。同時要求車輛配備滅火器等設施，保持車容整潔，按期做好二級維護。
2.實行危險化學品運輸車輛的“24小時”動態監控。企業要求危險品運輸車輛安裝GPS，對GPS未上線的車輛實施召回并進行檢修維護。另外增加GPS專職監控人員，做好“24小時”值班記錄，確保GPS有效監控，及時糾正和處理各類違規違章行為，確保行車安全。
三、易爆危險化學品運輸事后應急處置
1.盡快報警、組織人員搶救
運輸危險化學品車輛因為交通事故或其他原因，發生泄漏，駕駛員、押運員或周圍的人要盡快設法報警，報告當地公安消防部門或地方公安機關，在條件允許的情況下盡可能采取應急措施，或將危險情況告知周圍群眾，減少損失。
2.杜絕一切火源，防止燃燒、爆炸
泄漏的危險化學品如果是易燃易爆物品，距離泄漏現場的一定范圍內要杜絕一切火源。所有的電氣設備都應關掉，一切車輛都要停下來，移動電話類通訊工具也要關閉，以防止設備打出電火花引燃引爆可燃氣體或可燃液體的蒸汽。
3.小范圍泄漏，果斷切斷事故源
如果貯罐、容器、槽車破損造成小范圍的泄漏，要盡快設法堵塞漏洞，切斷事故源。堵塞漏洞可用軟橡膠、膠泥、塞子、棉紗、棉被、肥皂等材料進行封堵。
4.采取適當的應急措施，降低危害級別
運輸的危險化學品若具有腐蝕性、毒害性，在處理事故過程中，一定要謹慎的采取相關措施，盡可能降低腐蝕性、毒害性物品對人的傷害。如是氯氣泄漏，現場可用大量水對污染區進行噴灑或水中可加入蘇打粉(碳酸鈉)，在地上也可撒蘇打粉，還可將漏氯氣的鋼瓶，浸沒在過量的石灰乳水中，使空氣中氯氣的濃度下降，減少危害。
由于危險化學品種類繁多，如果發生泄漏，在不知采取何種應急措施的情況下，可參照《安全應急卡》資料，按照資料指示進行操作，更加詳細資料可上因特網“全國中毒控制中心網”查找。
