前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文第1篇

這些檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室的工作，大體可以包括：向政府和公眾提供公正、可靠的測(cè)量數(shù)據(jù)，依此作為管理部門(mén)制定法律和法規(guī)的依據(jù)，并以此來(lái)規(guī)范市場(chǎng)秩序；協(xié)助企業(yè)改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和提高其競(jìng)爭(zhēng)力；幫助消費(fèi)者了解商品的安全性能，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者對(duì)商品的知情權(quán)和選擇權(quán)；為產(chǎn)品認(rèn)證提供技術(shù)服務(wù)；以及為司法機(jī)關(guān)或行政管理部門(mén)在發(fā)生貿(mào)易糾紛或查處假冒偽劣商品時(shí)，做出調(diào)解或進(jìn)行法律制裁；在與WTO成員發(fā)生貿(mào)易糾紛時(shí)，可向WTO爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)提供有關(guān)測(cè)量數(shù)據(jù)，有助于爭(zhēng)端的公正解決。當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)室的作用，只有接受政府或權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)其能力認(rèn)可之后，才能充分發(fā)揮其權(quán)威作用。

實(shí)驗(yàn)室作用日漸明顯

當(dāng)今，實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度大體上可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是集中管理模式，這是大多數(shù)國(guó)家所采用的模式。另一類(lèi)是分散管理模式。我國(guó)屬于前者。我國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系是由“國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可監(jiān)督管理委員會(huì)”屬下的“中國(guó)實(shí)驗(yàn)室國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)（CNACL）”統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的資格認(rèn)可和建立全國(guó)運(yùn)作系統(tǒng)。委員會(huì)按ISO/IEC導(dǎo)則58《校準(zhǔn)和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系-運(yùn)作和認(rèn)可的通用要求》建立起全國(guó)運(yùn)作系統(tǒng)。美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系基本上屬于分散型的。美國(guó)聯(lián)邦、州、地方或私營(yíng)企業(yè)執(zhí)行著若干套認(rèn)可方案。但是，無(wú)論采用什么系統(tǒng)形式，ISO/IEC導(dǎo)則17025（1999）《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》是各國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度的準(zhǔn)則。

美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度分為三個(gè)層次

工業(yè)和科技高度發(fā)達(dá)的美國(guó)，對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可計(jì)劃十分重視。用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明美國(guó)對(duì)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度的重視程度。1996年克林頓總統(tǒng)為了制造業(yè)中的一件小小的螺絲釘正式簽署了一項(xiàng)美國(guó)法案，即《美國(guó)螺絲質(zhì)量法案》。美國(guó)何以為此而大動(dòng)干戈出臺(tái)這一法案？事情正是由于美國(guó)民間和軍方屢屢因螺絲質(zhì)量不合格而引起一連串大設(shè)備和大建筑物遭到嚴(yán)重?fù)p壞，給軍事工業(yè)和民間工業(yè)造成十分危險(xiǎn)的后果，出現(xiàn)了意外的龐大開(kāi)支。訂立此法案，本質(zhì)上是與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度密切相關(guān)的。法案的第5節(jié)中，要求指定螺絲釘測(cè)試的實(shí)驗(yàn)室，此實(shí)驗(yàn)室必須申請(qǐng)“美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）”執(zhí)行的《美國(guó)自愿性實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案（NVLAP）》的認(rèn)可，或申請(qǐng)與NVLAP互認(rèn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。這就是說(shuō)，凡是美國(guó)使用的螺絲釘，不管是進(jìn)口的還是本地生產(chǎn)的，它的質(zhì)量必須得到保證，決不能含糊。進(jìn)口到美國(guó)的螺絲釘供應(yīng)商，必須進(jìn)行各種規(guī)定的試驗(yàn)，絲毫不敢懈怠。這是美國(guó)法案的嚴(yán)格決定。

眾所周知，美國(guó)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可方案的執(zhí)行方法與大多數(shù)國(guó)家有所不同。其它國(guó)家把這些權(quán)力賦予權(quán)威的公眾組織或政府某種程度參與的機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行。可是美國(guó)的實(shí)驗(yàn)認(rèn)可方案，則由各級(jí)政府和私營(yíng)機(jī)構(gòu)來(lái)共同進(jìn)行管理。

絕大多數(shù)的美國(guó)實(shí)驗(yàn)室所實(shí)施的認(rèn)可方案，都是為了滿(mǎn)足政府和私人公司的特殊需要而進(jìn)行的，它們實(shí)施不同形式的認(rèn)可方案。評(píng)定實(shí)驗(yàn)室能力的流程各不相同。基本上分三個(gè)層次：

聯(lián)邦政府實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案

在美國(guó)聯(lián)邦政府之內(nèi)，各實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案有很大不同。美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案由各級(jí)政府和私營(yíng)機(jī)構(gòu)共同管理。美國(guó)所采取的不是集中管理的模式。

《全國(guó)自愿性實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案，NVLAP》是一個(gè)綜合性的認(rèn)可方案。此方案列于“美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院，NIST”的《手冊(cè)150（2001年版本）》中。此方案與ISO/IEC導(dǎo)則17025：1999《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力的通用要求》基本內(nèi)容相一致。NVLAP適用于官方和私營(yíng)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，包括：商用實(shí)驗(yàn)室、工廠內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以及聯(lián)邦、州、地方政府實(shí)驗(yàn)室。NVLAP對(duì)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可，由頒發(fā)兩個(gè)證書(shū)來(lái)證明：一是認(rèn)可證書(shū)；二是認(rèn)可范圍說(shuō)明書(shū)。

NVLAP標(biāo)識(shí)語(yǔ)（LOGO）是美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研究院所辦理的聯(lián)邦注冊(cè)標(biāo)志。NIST和聯(lián)邦政府有權(quán)控制使用此標(biāo)識(shí)語(yǔ)。此標(biāo)識(shí)語(yǔ)的使用權(quán)利授予已經(jīng)過(guò)NVLAP認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在宣布他們認(rèn)可狀況時(shí)，以及給出的試驗(yàn)報(bào)告和校準(zhǔn)報(bào)告上，可以有權(quán)使用標(biāo)識(shí)語(yǔ)。但是，NIST 保留控制此標(biāo)識(shí)語(yǔ)的使用質(zhì)量的權(quán)利。

除NVLAP外，在美國(guó)還有其它認(rèn)可方案，有的只針對(duì)實(shí)驗(yàn)室資格進(jìn)行最小限度的審核，有的只是指定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行最初產(chǎn)品的篩選服務(wù)，而其重要的測(cè)試數(shù)據(jù)，還得請(qǐng)聯(lián)邦政府實(shí)驗(yàn)室提供。如美國(guó)國(guó)防部（DOD）的國(guó)防后勤局（DLA），只對(duì)有能力測(cè)試后勤局所需產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)可。國(guó)防部的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案只對(duì)有能力為政府提品的機(jī)構(gòu)開(kāi)放。

州政府和地方政府實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案

大多數(shù)情況下，州政府和地方政府要求某些產(chǎn)品，必須通過(guò)認(rèn)可機(jī)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)室）的檢驗(yàn)或測(cè)試來(lái)管理產(chǎn)品。例如，美國(guó)州政府和地方政府對(duì)建筑材料和電氣材料進(jìn)行管理時(shí)，規(guī)定這些材料必須通過(guò)測(cè)試的檢查，并加貼已認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)志。或者與上面聯(lián)邦政府管理方案一樣，指定一些實(shí)驗(yàn)室為產(chǎn)品的符合性試驗(yàn)，作一定的監(jiān)督和篩選方面的輔助工作。州政府和地方政府的實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)提供重要的測(cè)試數(shù)據(jù)。

同聯(lián)邦政府一樣，州一級(jí)的要求和地方政府的要求，在不同認(rèn)可方案中也各有不同。有些方案的認(rèn)可范圍十分全面周到，而另一些方案，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)室能力進(jìn)行部分認(rèn)可，過(guò)程簡(jiǎn)單，項(xiàng)目單一。

私營(yíng)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案

美國(guó)私營(yíng)認(rèn)可團(tuán)體也管理著實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案。它協(xié)助實(shí)驗(yàn)室保持其能力，協(xié)助某一行業(yè)以承諾自我保證的形式而避免政府進(jìn)行管制，幫助政府機(jī)構(gòu)執(zhí)行法規(guī)，如從事建筑產(chǎn)品的檢測(cè)等。美國(guó)血庫(kù)協(xié)會(huì)（AABB）運(yùn)作一個(gè)血庫(kù)和輸血服務(wù)的認(rèn)可方案，此方案獲得許多州政府的認(rèn)可和采用。又如：美國(guó)病理學(xué)院（CAP）的方案是對(duì)醫(yī)院和獨(dú)立醫(yī)療實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)可，CAP方案被美國(guó)退伍軍人管理局（VA）用于保證VA醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量。美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可協(xié)會(huì)（A2LA）所運(yùn)作的一個(gè)認(rèn)可方案在多個(gè)檢測(cè)領(lǐng)域可對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)可。

美國(guó)致力于實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度多邊合作

現(xiàn)在，美國(guó)正積極致力于政府之間簽訂的雙邊或多邊協(xié)議，使測(cè)試數(shù)據(jù)得以互認(rèn)。這些協(xié)議要求任一方接受其它方認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室所產(chǎn)生的測(cè)試數(shù)據(jù)。各方認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室測(cè)試能力的相互信任是成功實(shí)現(xiàn)這些協(xié)議的保障。這種多邊協(xié)議的例子之一，就是《國(guó)際易變質(zhì)食品運(yùn)輸及其使用特殊設(shè)備運(yùn)輸協(xié)議（ATP）》。ATP是一個(gè)多邊協(xié)議，它規(guī)定了易變質(zhì)食品運(yùn)輸設(shè)備的測(cè)試和使用標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)農(nóng)業(yè)部（USDA）根據(jù)ATP要求，對(duì)測(cè)試站和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)證。這些團(tuán)體可以頒發(fā)美國(guó)ATP證書(shū)，這些證書(shū)會(huì)得到其它ATP簽署國(guó)的認(rèn)可。這些成員國(guó)中有：澳大利亞、比利時(shí)、捷克斯洛伐克、丹麥、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、匈牙利、愛(ài)爾蘭、意大利、盧森堡、摩洛哥、荷蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、西班牙、瑞典、英國(guó)和南斯拉夫等。

NIST的《全國(guó)自愿性實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可方案（NVLAP）》在美國(guó)和澳大利亞國(guó)家測(cè)試機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)（NATA）、新西蘭的測(cè)試實(shí)驗(yàn)室注冊(cè)委員會(huì)（TELARC）、加拿大標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（SCC）之間分別簽署了雙邊協(xié)議。根據(jù)這些協(xié)議，其中一方認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室所得數(shù)據(jù)在其它方應(yīng)予認(rèn)可。

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文第2篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)可 資質(zhì)認(rèn)定 超長(zhǎng)表格

在申報(bào)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和資質(zhì)認(rèn)定過(guò)程中會(huì)遇到超長(zhǎng)表格，具體填寫(xiě)中會(huì)碰到不少較難處理問(wèn)題，現(xiàn)給出詳細(xì)解決辦法。以中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)網(wǎng)站http：//.cn/sysrk/sysrkwjxz/sysrksqzlxz/2013/10/747819.shtml下載表格為例。

認(rèn)可表格AL01附表2申請(qǐng)的檢測(cè)/校準(zhǔn)能力范圍和AL01附表4檢測(cè)/校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備/標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)配置表，這兩張表是excel表格。填寫(xiě)方法如下：

1.在下載的最新表格上填寫(xiě)，有時(shí)實(shí)驗(yàn)室在復(fù)評(píng)審時(shí)沒(méi)有注意到CNAS網(wǎng)站上的申請(qǐng)表格已更新，或者各個(gè)中心在填寫(xiě)時(shí)參考三年前的舊申請(qǐng)表表格來(lái)填寫(xiě)，目前最新的表格是2013年10月15日實(shí)施。新、老表格看上去好像是一樣的，其實(shí)不然，注意頁(yè)眉頁(yè)腳是不同的，這要在打印預(yù)覽中可以看到明顯是不同的。

2.xcel中一個(gè)參數(shù)占一行，中英文對(duì)應(yīng)表格嚴(yán)格保證行數(shù)一致，便于在匯總后核對(duì)。同時(shí)文檔的格式/行/選擇最適合行高，以便能在單元格內(nèi)完整顯示全部?jī)?nèi)容。因?yàn)樵诩羟袕?fù)制過(guò)程中有的內(nèi)容因?yàn)閱卧襁^(guò)小無(wú)法顯示出來(lái)，造成頁(yè)面排版錯(cuò)誤。

3.標(biāo)題行設(shè)置

由于檢測(cè)或校準(zhǔn)的項(xiàng)目很多，想在每一頁(yè)的第一行自動(dòng)出現(xiàn)如下表頭：

文件/頁(yè)面設(shè)置/工作表/頂端標(biāo)題行 中設(shè)置如下圖

用鼠標(biāo)拖選需要重復(fù)的標(biāo)題行內(nèi)容就可以了。

4.格中內(nèi)容對(duì)齊

切忌用空格鍵去調(diào)整。單元格中內(nèi)容回車(chē)時(shí)會(huì)跑到下一個(gè)單元格，在回車(chē)之前按住alt鍵就會(huì)實(shí)現(xiàn)你的想法了。

單元格格式中也有對(duì)齊選項(xiàng)。如下圖：有自動(dòng)換行功能。

5.代碼欄目

領(lǐng)域代碼參考實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可領(lǐng)域分類(lèi)表。認(rèn)可項(xiàng)目的代碼諸如1309.02、1303.23之類(lèi)，如果設(shè)置不對(duì)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同情況，可選中所在一列（點(diǎn)擊所在列D）在單元格格式中數(shù)字欄目?jī)?nèi)選文本格式（見(jiàn)下圖）

6.定度U 或Urel的寫(xiě)法

不確定度U 是斜體，rel是正體下標(biāo)，在單元格中選中rel右鍵后選設(shè)置單元格格式（見(jiàn)下圖），勾選下標(biāo)，字形選常規(guī)。

第H列所有U改為斜體U的VBA代碼的方法：

工具/宏/vb編輯器中打開(kāi)VBAproject，選中所在的表格（本例中是sheet 1）雙擊打開(kāi)代碼框，輸入如下代碼：（見(jiàn)下圖）

Sub f（）

For i = 7 To 1118 '起始行到結(jié)束行循環(huán)

For ii = 1 To Len（Cells（i， 12）） '判斷L列涉及單元格的字符串長(zhǎng)度，在單元格中逐個(gè)字符判斷（循環(huán)）

If Mid（Cells（i， 12）， ii， 1） = "U" Then '如果這個(gè)單元格中某個(gè)字符是“U”就執(zhí)行下一句

Cells（i， 12）.Characters（Start：=ii， Length：=1）.Font.FontStyle = "傾斜" '把這個(gè)單元格中的U改成斜體 Font.ColorIndex = 3

End If

Next

Next

End Sub

點(diǎn)擊綠色三角形按鈕運(yùn)行代碼就可以將所有的U變成斜體。本例中是在L列就是第12列，如在別的列可相應(yīng)修改代碼中的12。

7.輕易合并單元格，有的時(shí)候一個(gè)單元格跨了兩頁(yè)，到最后還是要拆分開(kāi)。

可采用單元格/邊框和底紋的方式來(lái)解決。

8.認(rèn)定附表申請(qǐng)的檢測(cè)能力范圍和 附表4檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備/標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)配置表，這兩張表是word表格。

像這種中間部分是兩個(gè)單元格的就不太好一起選中，方法是鼠標(biāo)從開(kāi)始的序號(hào)拖動(dòng)到第一行最后然后往下到第二個(gè)回車(chē)符號(hào)止，所有的就選中了。然后 表格/標(biāo)題行重復(fù)即可。

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文第3篇

記得兒時(shí)，常見(jiàn)街坊里的一位老人在古硯上磨墨寫(xiě)字。硯是古陶底足改成的，五六厘米高，約二十多厘米寬，黑黑的、圓圓的，每每磨墨時(shí)，老人總會(huì)低頭看著硯，慢慢地磨上很長(zhǎng)時(shí)間，才會(huì)用筆蘸墨寫(xiě)字。那寫(xiě)字的紙又黃又糙，老人先在紙上寫(xiě)碗口大的字，然后在這些寫(xiě)過(guò)字的背面，再寫(xiě)臉盆大的字，常常一張紙上寫(xiě)一個(gè)字，且天天如此。“古硯微凹聚墨多”，是老人書(shū)寫(xiě)過(guò)的句子，使我牢牢記得，至今無(wú)法忘卻。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我也愛(ài)上了古硯。后來(lái)，古硯就越買(mǎi)越多，越藏越多。有時(shí)拿出來(lái)把玩，攤在地板上，足有好幾十方。硯藏多了，便找一些與硯有關(guān)的書(shū)，獨(dú)自細(xì)讀。那些瑩潤(rùn)精良、玉骨冰肌的端硯，過(guò)去的采硯工稱(chēng)其為“端溪石精”，認(rèn)定它們是吸收了天地寒泉，千年靈氣才孕育出來(lái)的；硯看多了，自然會(huì)辨別古硯中的真與假，便會(huì)自得其樂(lè)，陶醉在美美的感覺(jué)中。于是認(rèn)識(shí)了那些有蒼古之態(tài)，雕鑿大方，宛如天生精英的一方方古硯，它們雖然經(jīng)過(guò)了上百年的風(fēng)雨，只要一勺清水，那小小的墨池里常常會(huì)散發(fā)出遺墨的幽香。人與硯不同，人經(jīng)得起風(fēng)雨的蹂躪，卻經(jīng)不起歲月的消磨。而硯不僅經(jīng)得起風(fēng)雨的蹂躪，還經(jīng)得起歲月的消磨。明代文豪陳繼儒說(shuō)：“筆之用以月計(jì)，墨之用以歲計(jì)，硯之用以世計(jì)。”于是我想到了筆、墨、硯如同人的一生。少年像筆，朝氣蓬勃；中年像墨，腳踏實(shí)地；老年像硯，沉穩(wěn)如山。在中國(guó)人的心中，硯是一本書(shū)，是一分田。在硯上耕耘，美好的夢(mèng)想，便會(huì)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；在硯上發(fā)奮，清苦的人生，便會(huì)苦盡甘來(lái)。千百年來(lái)，這也許是中國(guó)人鐘情于硯的一種緣故吧。

古人愛(ài)硯、制硯，常常會(huì)在硯的造型、圖案或文字上，賦予深刻的文化內(nèi)涵。如今常見(jiàn)的古硯，有的刻成一扇門(mén)，稱(chēng)為“門(mén)字硯”，意在引領(lǐng)學(xué)子走進(jìn)知識(shí)殿堂；有的刻成日月形，喻為“日月硯”，告誡學(xué)人珍惜光陰，努力讀書(shū)；有的刻成古井，名曰“汲古硯”，讓學(xué)生們明白，讀書(shū)如同深井汲水，只有備上長(zhǎng)長(zhǎng)的井繩，才能獲取先賢的智慧和學(xué)問(wèn)。

多年玩硯藏硯后，對(duì)唐宋元明時(shí)期的古硯最有好感。這些硯破舊居多，但千姿百態(tài)的硯形卻靜靜地向后人敘說(shuō)，它們有著飽經(jīng)風(fēng)霜的堅(jiān)韌與剛強(qiáng)，有著堅(jiān)不可摧的穩(wěn)健與忠誠(chéng)。望著集藏的一方方古硯，有時(shí)會(huì)感到這些古硯，與雕工精細(xì)的近現(xiàn)代舊硯相比，顯然不夠華美，但它們的古樸大方，總會(huì)讓人感到有一種特殊的厚重感和歷史感。

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文第4篇

殷商時(shí)期就有石藝

石雕亦稱(chēng)石藝，其技藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，3000多年前的殷商時(shí)期就有了石藝一說(shuō)。有人在巖石中發(fā)現(xiàn)一只鴟，便用刻刀雕鑿下來(lái)，再打磨光滑，便成了一件藝術(shù)品，這也是最早的石雕。利用石頭作為裝飾物，襯托人體之美，古已有之，山頂洞人就是開(kāi)創(chuàng)“石頭文化”的始祖。歷代文人雅士酷愛(ài)美石，坡、米元章等甚至愛(ài)石成癖。到了明、清兩代，美石雕刻日臻完美，留下不少形神合一的傳世佳品。中國(guó)石雕卓然一體的藝術(shù)魅力蜚聲海內(nèi)外，而青田石雕是石雕中的一朵獨(dú)特的奇葩。

石雕題材廣泛，天然妙造

在城隍廟華寶樓有家“青上閣”石雕藝術(shù)館，館內(nèi)陳列許多形態(tài)各異的青田石雕，在明亮的燈光映襯下，流光溢彩，爭(zhēng)艷奪目，置身其間每每令人流連忘返。這些石雕題材廣泛，有山水亭閣、飛瀑枯藤、五谷花果、飛龍古獸等，皆惟妙惟肖，天然妙造，給人以幻化入景的審美情致，無(wú)不體現(xiàn)青田石雕的技法精髓。閣主吳松林是麗水市工藝美術(shù)大師，也是位出色的石雕家。他介紹說(shuō)，青田石雕早在1915年巴拿馬太平洋博覽會(huì)上便獲銀獎(jiǎng)，至于在國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)則更是不計(jì)其數(shù)。最典型的要數(shù)由周百琦、張愛(ài)廷等8位大師創(chuàng)作的《西游記》七組雕刻，1998年在香港展出時(shí)轟動(dòng)一時(shí)，后被香港宋城高價(jià)收藏。吳松林自幼酷愛(ài)石雕，后在中國(guó)美院深造，功底深厚，他的作品曾屢獲全國(guó)大獎(jiǎng)，作品《九龍瓶》、《人生如意》還參加了“光輝歷程——建國(guó)50周年成就展”。

巧色石雕獨(dú)樹(shù)一幟

卓具石藝審美特性和審美趣味的青田石雕日益受到人們的喜愛(ài)。郭沫若曾詩(shī)贊青田石雕：“斧鑿?qiáng)Z神鬼，人巧勝天然”；張愛(ài)萍乃以“神工藝精”贊揚(yáng)青田石雕。歷代的藝術(shù)實(shí)踐，形成了青田石雕獨(dú)特的江南風(fēng)味和濃厚的民間特色。青田石雕的雕刻精細(xì)入微、繁簡(jiǎn)有致、造型逼真，而巧色精雕在石雕中更是獨(dú)樹(shù)一幟。何謂巧色精雕？它是指作品的物象與石中自然紋理的色彩完美結(jié)合，幾近天衣無(wú)縫。這就要求雕刻者在雕刻時(shí)匠心獨(dú)運(yùn)，精心布局。青田石色彩豐富，有青、白、黃、紅、綠、紫、藍(lán)、棕、黑、花等多種自然色彩，雕刻時(shí)要善于、巧于把質(zhì)感、紋理和色彩的美，自然融化在物象中，使無(wú)生命的石頭流瀉出生命的光彩，靈秀中透溢活力，奇崛中蘊(yùn)含遐想，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相融，達(dá)到“晶瑩神工藝，錯(cuò)落鬼斧鐫”的境界。例如作品《醉春》，把青色細(xì)縷成婀娜多姿的秀竹，金黃部分則精雕為生機(jī)勃勃的山筍，再綴以撲騰的褐色飛鳥(niǎo)輔之動(dòng)感效果，使整件作品突現(xiàn)三月春濃的意境。吳松林說(shuō)：“精雕的全部過(guò)程是時(shí)間的沉淀和對(duì)功夫的考驗(yàn)，必須由內(nèi)到外、由淺入深、由前到后，才能體現(xiàn)出卓成一派的青田石雕的技藝和跌宕回旋的神韻。”

巧色精雕可產(chǎn)生迥然各異的效果，也是青田石雕的一大特點(diǎn)。色彩的豐富造就青田石雕的多姿多彩，如黃色石雕成金燦燦的谷穗，綠色石雕成青油油的翠竹，白色石雕成銀亮亮的雪野，紫色石雕成水靈靈的葡萄，而紅色石可雕成耀眼的旗幟、火龍、朝霞等，多種顏色可雕成多彩的樓臺(tái)亭閣。在石雕家手中，這些無(wú)生命的石頭真可謂是點(diǎn)石成真。

日益受到藏家追捧

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可范文第5篇

Abstract： Direct against extant defect and deficiency in Human Factors Engineering teaching， a new application-oriented teaching mode is put forward on basis of characteristics and learning rules. This mode of teaching consists of instantiation teaching， experiment and practice， in which instantiation teaching is core component， and practical teaching is important support. Plenty of exploration and practice work has been done in design of instantiation teaching， selection and organization of cases， development of application-oriented experiments， and so on.

關(guān)鍵詞： 人因工程；教學(xué)模式；實(shí)例化

Key words： human factors engineering；teaching mode；instantiation

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0206-03

0 引言

人因工程是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)四門(mén)核心課程之一[1]。課程主要講授人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的思想、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)所必需的技能和素養(yǎng)[2，3]。目前，人因工程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一、導(dǎo)向模糊、目標(biāo)不明確等共性問(wèn)題，教學(xué)效果同人才培養(yǎng)要求尚有較大差距。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)看緊，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)上認(rèn)知度不高，就業(yè)問(wèn)題更為突出。因此，對(duì)這門(mén)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、鑄就和凸顯專(zhuān)業(yè)特色的課程開(kāi)展教學(xué)改革，已勢(shì)在必行。

2008年以來(lái)，河南理工大學(xué)人因工程教學(xué)組，不斷吸收國(guó)內(nèi)教學(xué)改革成果，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)人因工程課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革和探索。

1 面向應(yīng)用教學(xué)模式的提出

人因工程是一門(mén)邊緣交叉學(xué)科，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等十幾個(gè)學(xué)科，知識(shí)系統(tǒng)龐雜、松散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，課程的價(jià)值意義不易被學(xué)生領(lǐng)會(huì)認(rèn)可，這是該課程“難教難學(xué)”的深層次原因。

因此，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極探索了一種面向應(yīng)用實(shí)際的教學(xué)新模式，見(jiàn)圖1。其主要教學(xué)思想是：①理論課堂采用實(shí)例化教學(xué)，將人因工程的知識(shí)、原理同應(yīng)用實(shí)例有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成學(xué)生易于接受的“漢堡式”、“比薩式”學(xué)習(xí)材料；②大量運(yùn)用能夠體現(xiàn)課程價(jià)值與魅力的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，引導(dǎo)其在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，見(jiàn)圖2；③以應(yīng)用為目的，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新模式的教學(xué)目標(biāo)是將概念、原理、方法、思想、應(yīng)用實(shí)例等轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題向?qū)Ш凸ぞ撸箤W(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、能力和意識(shí)。從本質(zhì)上講，面向應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師、學(xué)生共同參與的理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程。

在面向應(yīng)用的教學(xué)模式中，實(shí)例化教學(xué)是核心，實(shí)踐教學(xué)是重要支撐。實(shí)例化教學(xué)的一般過(guò)程為：運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解和重視要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后講授概念、原理、方法等理論性知識(shí)，適時(shí)穿插實(shí)例進(jìn)行解釋說(shuō)明和啟發(fā)學(xué)生思考；最后選擇綜合性較強(qiáng)的實(shí)例組織學(xué)生討論。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研等，共同構(gòu)筑成理論知識(shí)和應(yīng)用能力之間的轉(zhuǎn)化通道和平臺(tái)。

2 實(shí)例化教學(xué)

2.1 實(shí)例的收集和整理

2.1.1 實(shí)例的收集 實(shí)例可通過(guò)直接和間接兩種方式進(jìn)行收集。教師可利用實(shí)習(xí)、參觀、游覽、出差等機(jī)會(huì)，有目的性從現(xiàn)場(chǎng)采集實(shí)例素材。實(shí)地收集到的資料具有現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、背景資料相對(duì)完整等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生興趣。從學(xué)生角度來(lái)看，授課老師親身拍攝的第一手影像資料會(huì)更有價(jià)值。此外，文獻(xiàn)資料、媒體新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等都是間接實(shí)例素材的重要來(lái)源。收集的文字、圖片、視頻等實(shí)例資料可用文獻(xiàn)管理類(lèi)軟件進(jìn)行管理。

2.1.2 實(shí)例的整理 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，對(duì)收集到的相關(guān)實(shí)例素材進(jìn)行歸類(lèi)、分析、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、標(biāo)注等整理工作。必要時(shí)，還可進(jìn)行圖形處理、補(bǔ)充或重新繪制插圖、補(bǔ)充拍攝影像資料等工作。例如，當(dāng)實(shí)例無(wú)配圖或圖片不清晰時(shí)，可設(shè)法進(jìn)行情景復(fù)制，補(bǔ)充拍攝圖片或錄像。工具設(shè)計(jì)、手工搬運(yùn)、不良作業(yè)姿勢(shì)、骨骼肌肉失調(diào)等方面的實(shí)例[4]，大多能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景模擬再現(xiàn)。實(shí)例整理工作量大，可讓感興趣的學(xué)生參與。

2.2 教學(xué)方法 施行實(shí)例化教學(xué)，能否達(dá)到突破傳統(tǒng)教學(xué)窠臼，關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否得當(dāng)。同一個(gè)實(shí)例，教學(xué)方法得當(dāng)，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，相反則可能扼制學(xué)生的思維和想象，造成思維惰性和定勢(shì)。因此，無(wú)論是采用講授法，還是提問(wèn)法、討論法，都應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，給學(xué)生留出足夠的思考、討論、發(fā)言等時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法方面，主要借鑒國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴式討論等方法，下文的教學(xué)設(shè)計(jì)示例有具體說(shuō)明。

2.3 實(shí)例化教學(xué)設(shè)計(jì)示例

2.3.1 示例一：人的信息加工 人的信息加工原理、特點(diǎn)、能力限制、影響因素等知識(shí)是設(shè)計(jì)人機(jī)系統(tǒng)、研究腦力勞動(dòng)負(fù)荷的重要認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)。具體教學(xué)目的是：掌握認(rèn)知系統(tǒng)記憶、思維和推理活動(dòng)的特點(diǎn)，以及影響信息處理的主要因素。教學(xué)學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。主要教學(xué)流程如下：

①以“奇妙的數(shù)字‘7’”作為引導(dǎo)。一周有7天；音階是7個(gè)；彩虹有7色；組織機(jī)構(gòu)中同級(jí)部門(mén)不超過(guò)7個(gè)；QC小組成員最好不超過(guò)7個(gè)……激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出記憶廣度概念。（3分鐘）

②介紹三種記憶的功能和特點(diǎn)，重點(diǎn)是短時(shí)記憶。期間，用實(shí)物、圖片向?qū)W生展示幾張銀行卡，要求學(xué)生快速、準(zhǔn)確地將號(hào)碼抄寫(xiě)下來(lái)，之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生抄寫(xiě)感受。學(xué)生的回答可能是：A銀行卡每4位間隔開(kāi)，讀寫(xiě)方便；B銀行卡19位，比A多4位，19位數(shù)字間僅有一個(gè)間隔，讀寫(xiě)費(fèi)力且易出錯(cuò)。教師點(diǎn)評(píng)：A卡符合人的認(rèn)知特點(diǎn)，讀寫(xiě)時(shí)每次識(shí)讀4位，既高效又可靠，可用性?xún)?yōu)于B卡。若時(shí)間允許，還可播放一組高速公路廣告牌照片，引導(dǎo)學(xué)生思考廣告牌信息量、字體、安設(shè)位置、布設(shè)間距、對(duì)安全駕駛的影響、廣告效果等問(wèn)題。（20分鐘）

③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)記憶中的遺忘及其規(guī)律。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生改善記憶和學(xué)習(xí)方法有幫助。（7分鐘）

④精講“思維的過(guò)程”，略講“推理”和“問(wèn)題解決”。列舉“按照說(shuō)明書(shū)用散裝零件組裝成玩具”、“質(zhì)量工程師分析質(zhì)量圖表”等例子幫助學(xué)生理解“思維的分析和綜合過(guò)程”。聯(lián)系“標(biāo)準(zhǔn)化”、“問(wèn)題顯在化”等管理思想，介紹“思維的比較和分類(lèi)過(guò)程”。（18分鐘）

⑤簡(jiǎn)要總結(jié)（2分鐘）。

2.3.2 示例二：色彩環(huán)境 色彩在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是理解色彩三要素、三原色等概念，了解色彩混合規(guī)律和表示方法，掌握色彩對(duì)人的心理、生理的影響規(guī)律，熟悉色彩調(diào)節(jié)和運(yùn)用的原則和慣例。教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)。主要教學(xué)流程如下：

①首先播放A、B車(chē)間的現(xiàn)場(chǎng)錄像（A車(chē)間實(shí)施了5S管理和目視管理，B車(chē)間未實(shí)施），讓學(xué)生觀察車(chē)間內(nèi)的色彩環(huán)境。然后提問(wèn)若干學(xué)生，詢(xún)問(wèn)其直觀感受。接下來(lái)，再展示幾個(gè)Excel報(bào)表文件（A報(bào)表使用顏色過(guò)多，令人眼花繚亂；B報(bào)表色彩運(yùn)用合理，版式清晰，可讀性好；C報(bào)表未使用有彩色，可讀性較差），并要求學(xué)生作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的功能和作用，并自然過(guò)渡到本節(jié)主題內(nèi)容。（10分鐘）

②講授色彩的含義、構(gòu)成，著重講解色調(diào)、明度、純度這三個(gè)基本要素。講解過(guò)程中，調(diào)用Photoshop軟件“顏色”對(duì)話(huà)框，依次調(diào)整色調(diào)（H）、飽和度（S）、亮度（B）等數(shù)值，讓學(xué)生觀察色彩的變化。（16分鐘）

③講述色彩混合和表示方法。首先簡(jiǎn)要介紹色光三原色、顏料三原色及其關(guān)系。然后，調(diào)用Photoshop軟件“顏色”對(duì)話(huà)框，依次調(diào)整“RGB”值和“CMYK”值，演示和驗(yàn)證加光混合和減光混合。最后簡(jiǎn)單介紹孟塞爾色彩體系和中國(guó)顏色體系。（24分鐘）

④引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“色彩對(duì)人的影響”。先讓學(xué)生快速閱讀教材。然后，播放一組實(shí)例照片，以加深學(xué)生對(duì)冷暖、輕重、軟硬等色彩感覺(jué)的認(rèn)識(shí)。最后以實(shí)例圖片形式，補(bǔ)充介紹色彩對(duì)信息傳遞的影響（目視性、判讀性）（15分鐘）。

⑤重點(diǎn)講授色彩的調(diào)節(jié)和應(yīng)用。首先，對(duì)照實(shí)例照片，講解安全色、對(duì)比色、環(huán)境色及其一般性要求。然后，介紹《安全色》、《工業(yè)管道的基本識(shí)別色、識(shí)別符號(hào)和安全標(biāo)識(shí)》、《圖形符號(hào)安全色和安全標(biāo)志》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，具體介紹“工業(yè)管道八種基本識(shí)別色”、“危害程度區(qū)的顏色含義和用途”、“幾何形狀、安全色和對(duì)比色的一般含義”等內(nèi)容。（25分鐘）

⑥實(shí)例分析和討論。實(shí)例：某汽車(chē)配件公司的辦公區(qū)內(nèi)、生產(chǎn)區(qū)內(nèi)地板都采用統(tǒng)一的綠色，試問(wèn)其合理性。讓學(xué)生觀看一組車(chē)間實(shí)景照片，然后引導(dǎo)學(xué)生從色彩的心理作用、安全色等方面進(jìn)行討論。（10分鐘）

3 實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)人因工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了完善和加強(qiáng)。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 河南理工大學(xué)人因工程實(shí)驗(yàn)室成立于2004年，面積112m2，裝配各種實(shí)驗(yàn)室儀器80多臺(tái)件。成立之初，實(shí)驗(yàn)一般圍繞儀器設(shè)備開(kāi)設(shè)，項(xiàng)目多而雜，內(nèi)容綜合性較差，同理論教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際脫節(jié)。為解決這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)應(yīng)用需要對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行了更新，并且加強(qiáng)了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的溝通和聯(lián)系。

3.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新 實(shí)驗(yàn)室在挖掘現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了更新和完善，提高了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的針對(duì)性和實(shí)效性，形成了較為合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。圍繞工效問(wèn)題，在原有的“照明與工作效率關(guān)系測(cè)定”、“工作空間與和工作效率的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上[5]，增添噪聲、色彩環(huán)境內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了“工作環(huán)境與工作效率關(guān)系測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)主要測(cè)定照明、噪聲、工作臺(tái)（椅）高度、作業(yè)姿勢(shì)（坐、立）、對(duì)比色等因素對(duì)作業(yè)效率的影響。以研究人機(jī)匹配、人職匹配為目的，將各種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)整合“人的基本動(dòng)作、心智技能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，涵蓋反應(yīng)時(shí)、注意集中、注意分配、記憶廣度、雙手協(xié)調(diào)、鏡畫(huà)、手臂穩(wěn)定性等小實(shí)驗(yàn)。在“體力勞動(dòng)強(qiáng)度測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新增搬舉作業(yè)定性評(píng)價(jià)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了“搬舉作業(yè)評(píng)價(jià)與勞動(dòng)強(qiáng)度測(cè)定”。新增“人機(jī)界面設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括部分，一是繪制車(chē)間平面圖、生產(chǎn)流程圖等各種常用管理看板，二是評(píng)價(jià)網(wǎng)頁(yè)的可用性。

3.1.2 理論課與實(shí)驗(yàn)課的溝通 通過(guò)教師間的協(xié)作和配合，以及教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)了理論課和實(shí)驗(yàn)課的聯(lián)系，從整體上改善了教學(xué)效果。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師將部分儀器、器材、軟件等帶進(jìn)課堂，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行演示和講解，既提高了課堂教學(xué)效果，又使學(xué)生提前熟悉了實(shí)驗(yàn)儀器和內(nèi)容。例如，在講授作業(yè)環(huán)境時(shí)，對(duì)照實(shí)物介紹聲級(jí)計(jì)、照度計(jì)等便攜儀器的功能和用法，教學(xué)效果就很好；當(dāng)講到視野或作業(yè)空間時(shí)，用ManneQuin軟件演示視野范圍、作業(yè)范圍，能給學(xué)生留下直觀印象；在進(jìn)行工具設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室有史丹利公司捐贈(zèng)的上百件手工工具可供選用。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā) 為豐富實(shí)驗(yàn)手段和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室同焦作大學(xué)信息工程學(xué)院合作，開(kāi)發(fā)了人因工程教學(xué)軟件。目前版本包括反應(yīng)時(shí)測(cè)試、注意力分配能力測(cè)試、敲擊實(shí)驗(yàn)等十多個(gè)功能模塊。使用該軟件，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如，每隔1小時(shí)測(cè)試1次反應(yīng)時(shí)，觀察人的喚醒水平、疲勞累積等的變化情況；利用敲擊實(shí)驗(yàn)研局部肌肉疲勞的恢復(fù)周期問(wèn)題。（圖3）

3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 為使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠自覺(jué)、系統(tǒng)地運(yùn)用人因工程知識(shí)、原理發(fā)現(xiàn)、提出和解決實(shí)際工程問(wèn)題，對(duì)實(shí)綱進(jìn)行修編，明確了人因工程課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，并在指導(dǎo)書(shū)中增加了人因工程現(xiàn)場(chǎng)診斷清單[6]。

3.3 社會(huì)調(diào)研 在理論教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生分組（團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。調(diào)研對(duì)象包括商超、醫(yī)院、銀行、圖書(shū)館、餐館、展館、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查結(jié)束，要求每個(gè)小組提交一份調(diào)研報(bào)告，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。完成報(bào)告批閱后，組織一堂成果匯報(bào)課，擇優(yōu)或隨機(jī)抽取調(diào)研小組進(jìn)行匯報(bào)。社會(huì)調(diào)研成績(jī)按照一定權(quán)重計(jì)入課程考核成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

為改善人因工程課程教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)心理規(guī)律，提出了面向應(yīng)用的教學(xué)新模式。新模式以應(yīng)用為導(dǎo)向，以實(shí)例化教學(xué)為核心，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)為支撐，在師生共同參與的理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)實(shí)例化教學(xué)進(jìn)行了嘗試，在實(shí)例收集與整理、課堂設(shè)計(jì)等方面提出了具體舉措，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭伏，錢(qián)省三.人因工程學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]孫林巖，崔凱，孫林輝.人因工程[M].北京：科學(xué)出版社， 2011.

[3]易樹(shù)平.工作研究與人因工程[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2011.

[4]蘇馬德普提·陳格勒，蘇姍娜·羅杰斯，托馬斯·伯.柯達(dá)實(shí)用工效學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.