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初中學(xué)習(xí)范文第1篇

作為初中生，所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點與小學(xué)比都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。

而能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)信心有很大的影響。全面認識初中階段的學(xué)習(xí)特點并給予幫助是十分必要的。

伴隨學(xué)習(xí)化社會的到來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為任何一個學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段著手培養(yǎng)。

一方面需要對自己的學(xué)習(xí)方式進行反思。通過反思初中與小學(xué)學(xué)習(xí)方面的異同，認識到初中學(xué)習(xí)的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】和諧；信心；喜悅；藝術(shù)

【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）08-0057-01

受應(yīng)試教育影響，長期以來，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心理的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式。遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認為數(shù)學(xué)太抽象，不好理解。而面對新課程的改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長大，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何讓初中學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？一下就是自己對這個問題的一些初探。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在初中教學(xué)中尤其重要，因為學(xué)生在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

每個學(xué)生對不同的老師會有不一樣的看法，因為他們憑主觀對老師都有自己的印象，這個就在于他是否喜歡這個老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那么學(xué)生會喜歡什么樣的老師哪？他們喜歡具有魅力、幽默、有親和力、平易近人的老師。隨著課改的發(fā)展，在學(xué)生面前老師不再是一位嚴厲的教者，而是要做學(xué)生的朋友，要以平等的態(tài)度去尊重、對待每個學(xué)生。我平時就經(jīng)常和同學(xué)溝通交流，了解他們的心理，真正走進學(xué)生的心靈，知道他們在想什么，需要什么。這樣就可以針對學(xué)生的特點，把本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，他們就會樂于接受。一個老師的威信和魅力，不在于年齡大小、相貌美丑，而是師者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學(xué)生實實在在的感受到老師的親和力，促進和諧的師生關(guān)系

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生體驗成功，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓學(xué)生充滿熱情、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。巧妙地運用激勵性的語言是學(xué)生樹立自信地最基本的方法。比如當某個學(xué)生回答問題很準確，或者有進步時，應(yīng)該對他給予肯定和鼓勵；當學(xué)生回答不夠完善時，教師也要首先肯定他的積極性，然后引導(dǎo)他分析，尋找答案。這些都是對學(xué)生的一種肯定，會使他們產(chǎn)生積極的情緒，保持學(xué)習(xí)的熱情。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點優(yōu)點，都不要吝嗇你的表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。我班有學(xué)生是學(xué)困生，從來不發(fā)言。我就想出了一個辦法，先把這節(jié)課要提問的問題告訴他，并幫助他找到答案，讓他心中有底，這樣上課時他就敢于舉手發(fā)言，回答時聲音洪亮，我就抓住時機及時表揚，得到我的鼓勵后他覺得在全班同學(xué)前很有面子，就有了學(xué)習(xí)的信心。時間久了膽子練大了，再加大難度，這樣漸漸地他嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，有了自信心，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，后來他的成績也提高了很多。后進生進步了，也可促進中等生和優(yōu)等生，這樣在教學(xué)上就能做到全班共同發(fā)展。

三、教給學(xué)生方法，讓他們品嘗到成功的喜悅

學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價的。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，并不能滿足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過認真、努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會獲得成功的。

要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

四、講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

初中學(xué)習(xí)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 初中政治 興趣 情境教學(xué) 生活實際

興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的原動力,是一個人最好的老師。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會產(chǎn)生強烈的好奇心,主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘,甚至可用畢生的精力去研究它、追求它。那么,究竟如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者總結(jié)如下。

一、設(shè)置故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣

一種能給學(xué)生以情緒感染的情境能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,興趣是知識的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的驅(qū)動力,是探究活動的起點。在這一階段,教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊,激活學(xué)生原有的知識儲備。如在學(xué)習(xí)《珍惜無價的自尊》一課時,可以用多媒體展示故事《尊嚴比生命更重要》。法國著名的將軍狄龍講,在一戰(zhàn)時期的一場惡戰(zhàn)中,他帶領(lǐng)第80步兵團進攻一個城堡,被對方火力壓住無法前進。狄龍情急之下大聲對他的部下說:“誰設(shè)法炸毀城堡,誰就能得到1000法郎。”但是,沒有一位士兵沖向城堡。狄龍大罵士兵懦弱,有辱法蘭西國家的軍威。一位軍士長聽罷,大聲對狄龍說:“長官,要是你不提懸賞,全體士兵都會發(fā)起沖鋒。”狄龍聽罷,轉(zhuǎn)發(fā)另一條命令:“全體士兵,為了法蘭西前進!”結(jié)果,整個步兵團從掩體里沖出來。最后,全團1194名士兵只有90人生還。這個故事是學(xué)生通過自己的探究能夠得出結(jié)論的,即貨幣是一般等價物,是財富的象征。錢是不可缺少的,但不是萬能的。有許多東西是錢買不到的,如人格、尊嚴等。青少年要健康成長,必須樹立正確的金錢觀。我們既要承認金錢與人生有密切關(guān)系,還要看到取得金錢的手段應(yīng)正當、合法,更要看到金錢不是人生的全部內(nèi)容,不是人生價值的決定因素。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,學(xué)生感到很有興趣。學(xué)生通過思考,將“似懂非懂”的問題加以解決,加深了對知識的理解,也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合社會熱點,激發(fā)學(xué)生興趣

社會熱點在課堂上可以作為學(xué)生開展實踐探究的資料,鞏固學(xué)生對教材知識的理解把握,同時結(jié)合社會熱點問題開展實踐探究,還能對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《真愛生命》一課時,我結(jié)合了“5•12”汶川大地震進行介紹。“5•12”汶川大地震發(fā)生后,國家派出救援隊伍在第一時間趕赴災(zāi)區(qū),緊急下達中央財政撥款;各地也紛紛支援災(zāi)區(qū)救災(zāi),提供大量救援物資、派出大批救災(zāi)人員;廣大民眾也紛紛捐款捐物支援抗震救災(zāi)。突如其來的“5•12”汶川大地震,震撼了大多學(xué)生的心靈,學(xué)生們感受到了生命的可貴,從被困廢墟卻仍堅持生存的希望的求救者身上,懂得了堅強,從那些不顧生命危險、爭分奪秒的救援人員身上,懂得了責任、愛心,從全國上下情系災(zāi)區(qū)、支援抗震救災(zāi)的熱情,懂得了團結(jié)的力量,在學(xué)校開展為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款活動時,也看到了我們的學(xué)生用自己的行動表達了內(nèi)心的情感,踴躍捐款。初中思想政治課能夠結(jié)合社會熱點問題,通過課堂實踐探究活動,對學(xué)生及時進行情感、態(tài)度、價值觀的教育,讓學(xué)生在自我的感悟中得到情感的提升,“把外在的知識、價值觀念和規(guī)范等文化轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在精神,是教育活動中最本質(zhì)的轉(zhuǎn)化”。這比教師傳統(tǒng)說教的效果要好過百倍,這樣,初中思想政治課的教育任務(wù)也才算真正完成了,興趣也得到了激發(fā)。

三、讓生活走進課堂,激發(fā)學(xué)生興趣

新課標明確提出,“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展要求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。”所以,我們的課堂教學(xué)應(yīng)當貼近社會生活,貼近學(xué)生生活實際和思想實際。蘇霍姆林斯基說過:“把知識加以運用,使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源。”著名教育家陶行知先生曾說:“教育要通過生活才能發(fā)出力量,而成為真正的教育。”因為我們的受教育者是活生生的人,都生活在現(xiàn)實生活中,所以教學(xué)中要注意把知識教學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,讓學(xué)生通過一定的生活實踐,親自體驗、感受、思考,從而使生活更有意義,也使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。如在講到維護消費者權(quán)益的時候,可以讓學(xué)生列舉平時生活中碰到的吃虧上當?shù)氖吕?問作為消費者有哪些權(quán)利被侵犯了?權(quán)利被侵犯后一般會怎么辦?還有,講到投資方式時,可問一問學(xué)生的壓歲錢如何使用,怎樣使其保值并增值呢?如何認識“天價月餅”,“有毒奶粉大頭娃娃事件”,老字號南京冠生園倒閉事件,等等。相信,這些問題一定可以激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究的熱情。

四、讓學(xué)生體驗成功,激發(fā)學(xué)生興趣

如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績,而忽視他們每一個微小的進步,會使學(xué)生索性不去嘗試每一個微小的努力,因為他一下子看不到長遠的目標,會缺乏耐心和意志力。賞識是對他人行為的一種鼓勵和肯定,語言的作用顯而易見,但有時用發(fā)自內(nèi)心的動作和表情進行欣賞,比用語言贊揚更真實而富有感染力。如當同學(xué)正確回答一個問題時,你的一個微笑和手勢都會給他精神上巨大鼓勵和支持。通過不斷對學(xué)生進行有意賞識,會使學(xué)生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)在動力,使他們自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),大大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在師生雙向交流中,老師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法和體驗,當學(xué)生說出與眾不同的答案或?qū)處熢瓉淼脑O(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時候,學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維,教師要淡化說教者和評判者的角色,教師要對學(xué)生創(chuàng)造性思維予以尊重、保護甚至給予高度評價,使他們在自己的創(chuàng)造中,在成功的體驗中增加自信心,發(fā)展創(chuàng)造力,學(xué)做事,學(xué)做人。因為,創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn),是對現(xiàn)實的一種超越,是一個人獲得成功的必要條件,是現(xiàn)代人必不可少的一種品質(zhì)。然而一個人的創(chuàng)造性是不能一蹴而就的,是依靠自己的創(chuàng)造活動而隨之加強的。在思想政治課上要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造,引導(dǎo)他們成功。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會調(diào)動起來,自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí),這是當今世界關(guān)注的重要教學(xué)策略,俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其有效的內(nèi)在動力,這種動力是進行創(chuàng)造的必要前提。基于這種情況,我們廣大教師和學(xué)者應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)初中政治。

參考文獻:

[1]代蕊華.課堂設(shè)計與教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社,2005.

初中學(xué)習(xí)范文第4篇

一、完善師生之間的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要圍繞著學(xué)生以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容營造學(xué)習(xí)的活動。這就要求教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要前提。教師要與學(xué)生進行有效的溝通與交流，并注重自身的形象與素養(yǎng)，使之在潛移默化的過程中影響學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的形象；同時也應(yīng)該注意用嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來感染學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，將自己與學(xué)生放在平等的地位上，以此來加強師生之間的交流。教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。要使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)

教師應(yīng)該通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進行正確的引導(dǎo)，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對知識進行自我探索，以此來進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進行多思考，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學(xué)生對知識的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識的理解與認識，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。

三、開展學(xué)生的課堂活動

讓學(xué)生進行全面的發(fā)展，是現(xiàn)階段教育的要求。這不是要求學(xué)生按照固定的標準進行學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行改善。新課改要求教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有價值。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與質(zhì)量進行評價的過程中應(yīng)該注意區(qū)別對待，對學(xué)生的興趣進行鼓勵。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生之間存在的差異，并對個性差異進行尊重，對其進行個性化的評價，鼓勵學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，通過不同的方式與途徑對問題進行有效的解決，這也是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行有效的掌握、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵。教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行關(guān)注，對學(xué)習(xí)相對較為困難的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，幫助學(xué)生正確地認識自我，使其在學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心，以此來提高初中教學(xué)的質(zhì)量。

四、對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過教師的講授，讓學(xué)生被動地接受知識與掌握知識，這也就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學(xué)習(xí)。這種死記硬背的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對這一狀況進行改善，通過對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來對這一狀態(tài)進行緩解，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在問題、討論以及歸納的過程中對知識進行有效的掌握。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與思維意識，這也是新課改與社會對人才的需求。這就要求在教學(xué)的過程中使用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。例如在進行語文教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生首先進行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對其進行有效的解決，以此來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓其及時地發(fā)現(xiàn)問題，并對相關(guān)的知識進行總結(jié)，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在參與教學(xué)的過程中發(fā)揮其自身的作用。

教學(xué)的自主性是現(xiàn)階段我國教改的主要目的，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，也會在一定的程度上加強學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其與社會的發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻

[1]謝其文 談?wù)n堂教學(xué)中初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2011，（02）。

初中學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 體育課 游戲化教學(xué) 有效手段

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0115-01

一、以趣味游戲開展熱身運動，喚起學(xué)生參與動機

在體育教學(xué)中，許多教師往往忽略了熱身運動，大多采用傳統(tǒng)的慢跑、原地隊列以及定位操等形式來進行新課學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容的重復(fù)使用，缺乏新異刺激，讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以趣味性游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑、準備操等熱身活動，有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生注意力，喚起學(xué)生參與動機，促使以飽滿的熱情積極主動投入到教學(xué)活動中。

因此，在初中體育教學(xué)熱身階段，教師要重視熱身運動，根據(jù)一般性準備活動要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙借助趣味游戲進行活動熱身，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。比如，在籃球教學(xué)的課前準備階段，教師可以適當?shù)卦黾右恍皰伹驁髷?shù)”、“觸球追人”、“傳球比快”、“運球抓人”等趣味性小游戲，讓學(xué)生熟悉球性，活動學(xué)生肢體。在跑步課的熱身活動中，可以增加一些諸如“蛇形跑”、“螺旋跑”、“換位跑”、“聽號抱團”，“喊號追人”、“拉網(wǎng)捕魚”、“對對碰競走”等游戲，吸引學(xué)生注意力，達到熱身目的。在足球課的熱身活動中，可以設(shè)計一些“足球保齡”、“顛球接力”、“做與指令相反的動作”等豐富多樣的趣味小游戲，提高學(xué)生對足球的樂趣。

二、以互動游戲進行動作訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在體育教學(xué)中，當進行完一些技術(shù)性的動作傳授后，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練，才能達到內(nèi)化提高的目的。而這些反復(fù)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練會使學(xué)生體力消耗過大，加之，長時間單調(diào)性的機械重復(fù)，學(xué)生會感到枯燥乏味，興趣索然，難以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。以互動游戲進行動作訓(xùn)練，代替了原來的單調(diào)訓(xùn)練，變枯燥乏味為生動有趣，有助于提高學(xué)生訓(xùn)練積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

因此，在初中體育教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，嘗試將一些技術(shù)性動作訓(xùn)練變換成互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，自主參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生訓(xùn)練參與度，增強學(xué)生技能訓(xùn)練有效性。例如，在開展搶籃板教學(xué)時，筆者設(shè)計了“連續(xù)打籃板比多”的游戲，以訓(xùn)練學(xué)生搶籃板技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機。在進行籃球運球技術(shù)訓(xùn)練時，筆者組織學(xué)生開展“繞圓運球接力”和“8字運球接力”等互動游戲，訓(xùn)練學(xué)生的運球技能。在進行投籃技術(shù)教學(xué)時，筆者借助“投籃比多”、“罰球比21分”等游戲，增強學(xué)生投籃能力。又在排練墊球技術(shù)性動作訓(xùn)練中，筆者改變了單一枯燥的練習(xí)形式，借助四人組正面對抗墊球互動小游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速移動和排練墊球能力。

三、以競爭游戲鞏固技能掌握，提高課堂教學(xué)效果

以競爭游戲鞏固技能掌握，可以實現(xiàn)雙管齊下的目標，既可以讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識，提高技能技巧有效性，又可以營造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。同時，還可以充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)快樂。譬如，在籃球拋接傳球教學(xué)中，筆者設(shè)計了兩分鐘穿梭傳球比賽以鞏固學(xué)生的技能技巧掌握。以下是游戲具體內(nèi)容：

選手：每隊8人（不分男女），并將其分為A、B兩組（每組4人）

器械：籃球

場地：籃球場劃兩條間距7米的線

規(guī)則：

（一）A、B兩組在兩條線后面對面排成一路縱對。A組站在隊首之人聽見裁判員的口令，就馬上把球拋給站在對面的B隊的隊首，并且從右手跑到這B組的隊尾站好。B隊隊首接到球后，再把球拋回A組第二名選手，然后自己從右手跑到A組的隊尾站好。如此反復(fù)，球拋來拋去。

（二）每傳一次則計數(shù)一次。

（三）在拋接過程中，球若跑到別的地方，則接球人要將球撿回并站到自己原來位置后方可繼續(xù)比賽。

（四）隊員必須在線后傳球，且球出手后，才可跑回對面。

（五）若成績相同，則相關(guān)隊舉行附加賽，直至決出名次。計時與名次：兩分鐘內(nèi)傳球次數(shù)多者勝出。

四、以競猜游戲傳授體育知識，拓寬學(xué)生知識視野

傳統(tǒng)的知識傳授過于以教師講解為中心，忽視了學(xué)生主體作用，致使學(xué)生知識面狹窄，學(xué)生獨立性、自主性以及創(chuàng)造性能力不足，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。以競猜游戲傳授體育知識，不僅可以彌補學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的空缺，拓寬學(xué)生知識視野，而且可以激活學(xué)生思維，有效營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生傳授體育知識時，可以巧妙地利用一些競猜游戲，有效滲透健康飲食、科學(xué)鍛煉以及急救等知識，豐富學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康成長。比如，在室內(nèi)課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展知識競猜比賽，通過搶答競猜，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（一）夏季在烈日下劇烈運動出汗過多時為預(yù)防中暑應(yīng)多喝（A）

A、淡鹽水 B、糖水 C、白開水 D、汽水

（二）運動員運動時踝關(guān)節(jié)扭傷后應(yīng)（B）

A、立即熱敷按摩 B、立即冷敷按摩

C、立即冷敷，24小時后熱敷

（三）逆時針彎道跑時，身體應(yīng)向（B）傾斜

A、右 B、左 C、前 D、后

（四）原地雙手低手傳、接球適用于在（C）戰(zhàn)術(shù)配合下運用