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一面教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械制圖；斷面圖；Solidworks

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0178-01

《機械制圖》是職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的專業(yè)核心課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪制和識讀機械圖樣能力、空間想象和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認真細致嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。安排在入學(xué)后第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的平臺。

目前的現(xiàn)狀是機械制圖課時越來越少。在整個課程中學(xué)生比較難學(xué)的是機件的表達方法這一塊的內(nèi)容。尤其是斷面圖表示法，在學(xué)習(xí)了剖視之后，很多學(xué)生區(qū)分不清楚，容易混淆。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是模型+課件。而模型體積小，結(jié)構(gòu)固定，不能根據(jù)需要來改變。采用課件教學(xué)時，課件內(nèi)容不好隨便改，而不同的班級學(xué)生有不同的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容等都有不同的選擇等。學(xué)生普遍反映聽起來好像懂，做起來又不知如何下手，學(xué)習(xí)難度相對加大。怎樣提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率呢？我引入了Solidworks軟件與傳統(tǒng)的模型一起來教學(xué)，效果良好，下面是本次內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

一、承前啟后，復(fù)習(xí)舊知

主要是復(fù)習(xí)前面講過的剖視圖內(nèi)容。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種剖切方法，剖視圖的畫法，卻不知如何具體去根據(jù)零件機件的具體特點去靈活應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)的時候，先簡單的概述一下。然后給出一兩個有典型特征的零件圖片或者模型，注意零件不要太復(fù)雜。先讓學(xué)生來分析零件，然后給出方案。教師再結(jié)合學(xué)生的不同方案點評，講過比較，確定最終方案。讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用舊知識解決新問題。

二、情境教學(xué)，導(dǎo)入新課

在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，通過展示模型及多媒體課件展示如圖一軸的立體圖，設(shè)立。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)過的視圖以及剖視圖表達方法思考和討論，通過比較視圖及剖視圖的優(yōu)缺點，有其他更合適的表達方法來引出新教學(xué)內(nèi)容――斷面。在這里給出本次課的任務(wù)就是利用所學(xué)的新知識用合理的方案來表達零件如圖2，給學(xué)生一明確的目標(biāo)，用目標(biāo)來引領(lǐng)。

三、激發(fā)興趣，進行新課

1．模型+生活趣例，解析定義。用模型加動畫來講解斷面的定義。舉生活中常見的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對斷面定義的直觀印象，如腦部CT掃描、藕片、印章等。然后讓學(xué)生畫圖一鍵槽部分的斷面與剖視圖，體會斷面圖與剖視圖的區(qū)別。強調(diào)剖視圖是“體”的投影，而斷面是“面”的投影。

簡單敘述一下斷面的分類，強調(diào)本次課的重點及難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知總做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.生動多變的教學(xué)模型，簡化畫法難點。根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生在想象斷面形狀的時候比較困難。而現(xiàn)有的教學(xué)模型不能滿足課堂教學(xué)的需要。尤其在畫剖切面經(jīng)過回轉(zhuǎn)孔或凹坑的軸線，以及非圓孔時出錯率是最高的。因此在這里的教學(xué)我借助了SOLIDWORKS軟件來輔助教學(xué)，通過軟件來建模直接生成，斷面圖的表示更直觀準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題容易得到解決。

（1）按定義畫。具體在講課過程中，用切斷的模型，中間夾事先準(zhǔn)備的與斷面形狀一致的硬紙片，可以邊闡述定義，按照定義的要求，拿出卡片，然后按照投影方法來展開，讓學(xué)生有很強的視覺認識。在前面概念清楚的情況下，利用AUTOCAD軟件演示如圖1所示軸的零件鍵槽的斷面圖畫法。然后讓學(xué)生思考右側(cè)軸上穿孔的斷面圖是怎樣的現(xiàn)狀，按照定義如何畫？學(xué)生板演并發(fā)現(xiàn)問題，引出這種情況下用定義畫是不行的，顯然本該完整的圖形卻被分成了兩個，進入第二種畫法，規(guī)定的畫法的講解。

（2）規(guī)定畫法。在規(guī)定畫法中，比如剖切面經(jīng)過經(jīng)過回轉(zhuǎn)孔或凹坑的軸線，以及非圓孔時學(xué)生在想象其斷面形狀時往往比較困難，所以在講課過程中利用軟件三維造型以及其簡單易做的其他功能輔助教學(xué)。如圖2，學(xué)生在想象其斷面形狀還是有一定的難度的。這個時候，可以利用Solidworks的實體建模，繪制一根實體軸，然后根據(jù)其主視圖特征坐一步一步地切割，邊演示邊講解，學(xué)生感受真切，而且對于還未接觸過類似軟件的他們而言，是新奇的，帶著好奇心去學(xué)習(xí)勢必會接受的更好一些。具體步驟如下：先根據(jù)主視圖繪制軸的實體，接著分別做軸線方向的和垂直軸線方向的兩個盲孔，最后分別在左右兩端軸上切鍵槽，最終得到實體如圖3。有很多學(xué)生對兩個盲孔處，不是很理解，可以縱切，如圖4。在每次切割的同時，三視圖也是跟隨著變化的，最后分別A、B、C可處切斷。如圖5為B處切斷圖。這樣，可以增強學(xué)生空間感性認識，加深對斷面圖的理解。

四、做中學(xué)，做中教

學(xué)生在老師講完畫法后，即用其斷面知識來完成圖2的任務(wù)。在學(xué)生練習(xí)中，如果遇到難理解的，用三維軟件輔助，效果良好。在此之后，順便提出一個問題：剖視圖需要做標(biāo)注，那么斷面圖呢？然后繼續(xù)以圖2為例來說明問題。圖2綜合了移出斷面圖的幾種情況，這樣去講呢，在前面對圖2結(jié)構(gòu)已經(jīng)理解很深的基礎(chǔ)上用同一個例子講解標(biāo)注，不僅省時而且還印象深刻，鞏固了知識。

五、趣味歸納，易于記憶

在斷面圖的畫法中，分為兩類按定義畫和按規(guī)定畫，還是比較容易記憶的，但是在標(biāo)注上，條件不同，則需要標(biāo)注的也不同，學(xué)生很容易發(fā)生混淆。因此給學(xué)生總結(jié)成口訣，易于記憶。比如斷面圖標(biāo)注是否省略箭頭的口訣是：斷面若對稱，箭頭可隱身；斷面不對稱，箭頭來指向。這樣，很象無言句，方便記憶。

一面教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：云平臺；平面設(shè)計；混合教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；線上線下

引言

0．1云平臺釋義云平臺就是把教師備課過程中，課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個環(huán)節(jié)集中在了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉(zhuǎn)變成以手指，通過點觸與書寫就可完成無紙化學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個人計算機、智能移動終端上的即時互動和信息反饋。0．2云教學(xué)特點伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的興起，以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺的問世，使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化，昔日“老師講、學(xué)生聽”被動教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生利用智能終端實時參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)形式徹底改變，學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異常活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力［1］，促進教學(xué)雙方積極互動，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1移動云平臺的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用

基于移動互聯(lián)的云平臺，通過資源搭建、任務(wù)配置，借助移動云平臺的資源管理、教學(xué)功能、評價體系，為師生開展線上線下教學(xué)互動提供了極大的便利，營造了更加和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識的主體意識［2］。對學(xué)習(xí)行為記錄實施的過程考核，能夠為教師提供客觀真實的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個性助學(xué)、助教功能。平臺具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1．1課前準(zhǔn)備

使用云平臺時，教師在平臺上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用邀請碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫，如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測試題等，以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通常在云平臺設(shè)置3—5個測試題對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進行診斷測試，在云班課平臺的答疑討論區(qū)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問及時反饋到討論區(qū)，教師或助教（指定的優(yōu)秀學(xué)生）對存在問題及時給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí)，如圖1所示。

1．2課中教學(xué)

（1）巧妙引題。在上課伊始，根據(jù)課前掌握的情況，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問題，通過創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動人故事、實驗展示等方式順勢鋪開引出主題，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中打開探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中。（2）初試牛刀。上課伊始，設(shè)計一個摸底小測驗，可采用限時如1分鐘測試來獲知個體學(xué)習(xí)狀況，旨在摸底、鞏固課前知識，讓學(xué)生能夠體驗到成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生進一步挑戰(zhàn)困難。（3）課堂互動學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)知識的測試后，各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主與合作探究來完成任務(wù)，老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展互動學(xué)習(xí)，通過巡視指導(dǎo)、適時點撥、釋疑解惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可隨時查看云平臺的各種學(xué)習(xí)資源，如知識文本、視頻資料及數(shù)字資源，來解決實操過程中遇到的問題。（4）展示評價。小組任務(wù)完成后，還可以利用云平臺中的隨機搖號方式確定小組成果交流展示順序，運用頭腦風(fēng)暴、問題搶答、效果投票等平臺教學(xué)手段來開展多樣化的學(xué)習(xí)成果評價活動，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，實現(xiàn)合作探究、有效互動、深度體驗、知識內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識內(nèi)化過程，如圖2所示

1．3任務(wù)拓展

操作實踐完成后，老師可以在云平臺上與本課知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在課后通過調(diào)研、查資料，將知識延伸到社會生活與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生用學(xué)得的知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，增加了學(xué)生對知識的理解深度，鍛煉了學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識與社會生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識的能力。

1．4過程考核

建立多元化、多維度的考核評價機制，有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。如何加強過程考核，教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個任務(wù)或合作項目，在完成相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生及時將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺，上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經(jīng)驗值。因為形成性評價相對公平，我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)／任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對學(xué)生作業(yè)進行及時批改或點評作業(yè)，便于及時反饋學(xué)習(xí)問題。教學(xué)過程的各種活動均對應(yīng)并不斷增加活動參與者的經(jīng)驗值，通過經(jīng)驗值來衡量學(xué)習(xí)過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標(biāo)。通過教師人工監(jiān)測如藍墨云平臺的AI人工智能機器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動態(tài)，輔助教師教學(xué)決策。

1．5大數(shù)據(jù)分析

課堂教學(xué)中開展的各種活動，我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識點掌握的情況、分數(shù)分布情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調(diào)整我們的教學(xué)策略，從而產(chǎn)生教學(xué)智慧；當(dāng)期末來臨，我們還可以通過導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報告，把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細數(shù)據(jù)表格；還可以導(dǎo)出成班級的教學(xué)報告，如資源報告、活動報告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，來自平臺的數(shù)據(jù)真實地記錄了我們的教學(xué)歷程，為我們對教學(xué)過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。

2移動云平臺在混合式教學(xué)中的應(yīng)用

智能云平臺不僅有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還對目前非常流行的線上線下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍黑云平臺環(huán)境下開展混合式教學(xué)的實踐與啟示。

2．1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動資源平臺

基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動端”三維一體的互動教學(xué)資源平臺［4］。將平面設(shè)計學(xué)科素材，如微課、教學(xué)PPT、知識文檔上傳到云平臺，打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動端”三維一體的教學(xué)活動提供了保障，形成支持在線學(xué)習(xí)、面對面互動學(xué)習(xí)、泛在移動學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式，有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進度不同的層次差別，極大促進了個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了資源利用、學(xué)習(xí)評價、互動交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．2構(gòu)建線上線下交互模式

緣于與信息化快速發(fā)展相融合，經(jīng)過國內(nèi)外教育學(xué)者實踐驗證，實現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面對面教學(xué)有機融合的混合式教學(xué)模式，一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)了智能云平臺中視頻、音頻、圖片、理論知識等教育資源，與線下課堂的實踐操作、合作探究、展示評價以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動的有機融合，客觀地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學(xué)活動的主體對象———學(xué)生。輕松實現(xiàn)了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學(xué)視頻為個性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，根據(jù)個性需要可以反復(fù)回放，直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實現(xiàn)分層教學(xué)，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行以學(xué)習(xí)活動為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動學(xué)習(xí)課堂。

2．3線上線下任務(wù)設(shè)計

將平面設(shè)計教程以項目來組織任務(wù)模塊，形成“線上—線下”即網(wǎng)絡(luò)和面對面教學(xué)的有機結(jié)合。每個項目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成3—5個學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)在線到線上云平臺，形成云平臺學(xué)習(xí)資源，提供課前在線學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對面學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進程、任務(wù)特點和環(huán)境資源，結(jié)合云平臺資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程，并通過課內(nèi)學(xué)習(xí)互動，開展學(xué)習(xí)活動，小組利用平板或計算機開展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動、展示、評價，所有活動可全部在平臺上進行，實現(xiàn)無紙化教學(xué)。以前為實現(xiàn)線下學(xué)習(xí)成果的多元評價耗時、費力，效果差強人意，現(xiàn)在利用線上線下互動輕松有趣，可輕松實現(xiàn)多元評價，還可引進企業(yè)高管在線點評，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

2．4形成性評價體系設(shè)計

形成性評價是指在教學(xué)活動過程中，為使活動效果更好而修正其自身軌道所進行的評價。其主要目的是為明確活動開展過程中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評價輔以發(fā)展性評價和終結(jié)性評價，實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)活動過程的評價。形成性評價是通過對課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線測試和在線競賽的綜合判斷來實現(xiàn)的；終結(jié)性評價是通過在線測試和在線（視聽）競賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的；多元化的評價，使得教學(xué)過程規(guī)范、有序、高效，真正實現(xiàn)關(guān)注全體、從而實現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式，如圖3所示。

3移動云平臺教學(xué)問題及對策

移動云平臺并非十全十美，正處在不斷發(fā)展完善的過程中，在教學(xué)實踐過程中還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。（1）訪問信號不好及對策。信號不好會影響到訪問平臺延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當(dāng)機，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動端出現(xiàn)的速度問題的對策。隨著移動端訪問云平臺次數(shù)的增加，以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會占用移動工具內(nèi)存，導(dǎo)致速度下降，這時需要對內(nèi)存進行及時清理，以保證運行暢通。（3）課前學(xué)習(xí)存在的問題與對策。在課前的自主學(xué)習(xí)過程中，由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺性影響，學(xué)習(xí)效果得不到保障，因此需要教師構(gòu)建班級干部監(jiān)督管理機制，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。

4移動云平臺教學(xué)反思

近兩年，通過藍墨云平臺在平面繪圖中開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線上線下混合教學(xué)實踐，逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了師生在教學(xué)中的角色地位，激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，促進了師生雙方主動建構(gòu)新型互動課堂。利用云平臺的投票和頭腦風(fēng)暴功能，調(diào)查學(xué)生對云班課活動的滿意度，約88％的同學(xué)給出了積極、肯定的評價，覺得開展云平臺教學(xué)活動，便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然，還有部分學(xué)生對云平臺教學(xué)未能很好地適應(yīng)，因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動終端局限，流量限制、錯失活動機會等情況，從而不能跟隨課堂活動開展，加之經(jīng)驗值偏少，也會影響到情感體驗等。有鑒于此，在以后開展云平臺移動教學(xué)前，應(yīng)提前問卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實需求，找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計方案。移動混合教學(xué)是近來教學(xué)改革的熱點，在課堂中將云平臺與線上線下混合教學(xué)深度融合，對職業(yè)院校學(xué)生進一步認清云平臺在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用，增強了課堂教學(xué)的互動性、趣味性，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進師生之間、生生之間情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問題的能力［6］。

一面教學(xué)設(shè)計范文第3篇

現(xiàn)代主義運動以來，設(shè)計所服務(wù)的對象根本性地轉(zhuǎn)移到了普通公眾這一群體中來。隨著社會階層的分化與重組，規(guī)模龐大的中產(chǎn)階級日益成為現(xiàn)代社會中的主要消費群體，從而成為商品制造者的主要訴求對象。隨著中產(chǎn)階層整體收入水平的增長和知識水平的不斷提高，審美需求也逐漸成為這一階層在日常生活中所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。進入信息社會以來，各類信息在各類媒體強大而廣泛的傳播下深入到了每一個人的生活中，因此，受眾在強大的媒體信息壓力下極易產(chǎn)生視覺疲勞，如何抓住消費者的注意力也成為了平面設(shè)計教學(xué)中主要關(guān)心的問題。作為視覺傳達直接體現(xiàn)的招貼設(shè)計成為最有效和最直接的信息媒介。而對藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的借鑒和嫁接能為招貼設(shè)計開辟一條與眾不同卻并不陌生的道路，運用各種藝術(shù)手法將廣告信息準(zhǔn)確而巧妙地植入作品中，制造“知覺的尖銳化”以及“熟悉的陌生化”，往往能夠取得意想不到的效果。

二、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法在平面招貼中的運用

通過圖像傳達的平面廣告一般采取兩種表現(xiàn)策略。一種是運用比征或隱喻的方式傳達產(chǎn)品的訴求點，通過精心設(shè)計的圖像，文字無法表述的內(nèi)涵卻能夠被一目了然地傳達出來，甚至能夠達到令人拍案的意會程度。另一種則是通過營造一個特定的情境和氣氛，將訴求意圖滲入其中，以此引導(dǎo)人們通過境遇體驗來獲得認同。而藝術(shù)風(fēng)格尤為善于表現(xiàn)情感和營造情境，現(xiàn)代廣告訴求最急需的正是對情感的駕御，所謂“感人心者，莫先于情”，感情因素在藝術(shù)表現(xiàn)中的作用有目共睹。因此，在平面招貼設(shè)計的教學(xué)中若能把藝術(shù)創(chuàng)作中“以情動人”的形式表現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)起來，在創(chuàng)意和表現(xiàn)手法上講求藝術(shù)風(fēng)格、流派的傳承和活用，將成為設(shè)計活動取得成功的一個重要因素。我們不妨從一些具體案例來體會。1.借鑒和模仿具有極高認知度的藝術(shù)家風(fēng)格或藝術(shù)流派，并和招貼創(chuàng)意巧妙結(jié)合。圖1是由著名的大地藝術(shù)和包裝藝術(shù)家約翰克里斯多弗所創(chuàng)作的《包裹柏林議會大廈》這一著名作品。圖2是一則平面廣招貼告，乍看起來仿佛克里斯多弗的又一包裝風(fēng)格的作品，然而所要傳達的內(nèi)容卻截然不同。設(shè)計者巧妙地運用包裝藝術(shù)家的手法將室內(nèi)的所有物品用報紙包裹起來，正是為了要突出作為產(chǎn)品的油漆不會四處飛濺的特點。在熟悉的藝術(shù)表現(xiàn)形式之后帶來油漆的品質(zhì)訴求。廣告的傳播通過兩步走的方式到達了受眾方：首先產(chǎn)生視覺驚奇與熟悉性，進而引起仔細甄別和認知。2．模擬藝術(shù)作品的原型，并進行局部處理，并添加產(chǎn)品信息。圖3是美國著名波普藝術(shù)家大衛(wèi)霍克尼的作品，作者描繪的是富裕的中產(chǎn)階級生活圖景。圖4是一則模仿大衛(wèi)霍克尼整體畫面的平面招貼，僅僅是在局部上做了一些小小的改動，比如添加了作為產(chǎn)品信息的奔馳轎車以及原本不在場的泳者，原作的意圖在招貼的概念中被重新定義。廣告所要宣揚的恰恰是被藝術(shù)家原先所質(zhì)疑和諷刺的生活方式。奔馳敞蓬轎車成為整幅招貼的真正主題。廣告設(shè)計者們鬼使神差地利用了藝術(shù)原作的品牌外衣來實現(xiàn)自己的表現(xiàn)意圖。3．模仿某一特定時期、地域或類型的整體藝術(shù)風(fēng)格，并同現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)手法相結(jié)合。藝術(shù)發(fā)展歷史存在著眾多風(fēng)格時期和流派，每一種風(fēng)格都深深刻上時代的烙印，藝術(shù)風(fēng)格的特征往往代表了時代審美的總體取向，也同時反映著時代精神。在設(shè)計中，流行特征也同樣得到反映。圖5是運動品牌阿迪達斯的平面招貼，結(jié)合了雅典奧運會這一特殊的時間節(jié)點，巧妙地運用古希臘陶藝的黑繪風(fēng)格，創(chuàng)造了一個具有古希臘風(fēng)格的運動員形象，并以時下流行的跑酷方式奔躍在古希臘和現(xiàn)代建筑混雜的城市之間。令受眾不禁聯(lián)想起古希臘藝術(shù)中的理想人體形象和古代奧運會的精神。產(chǎn)品的體驗訴求十分恰當(dāng)?shù)卦诠乓延兄倪\動精神中得到了認同。圖6是阿迪達斯運動鞋的另一則戶外廣告招貼。由于該招貼被置于建筑的內(nèi)部天頂，因而索性借鑒了文藝復(fù)興時期盛行的天頂壁畫的表現(xiàn)形式，將整個天頂塑造成米開朗琪羅的著名天頂壁畫《創(chuàng)世紀(jì)》的樣式，重新喚起受眾的視覺記憶。與此同時，將原作中的人物替換成耳熟能詳?shù)淖闱蛎餍堑倪\動身姿來烘托訴求點。在具體表現(xiàn)時，不僅嚴格按照文藝復(fù)興時期開始確立的透視學(xué)原理來安排人物和背景，就連空中飄浮的足球也嚴格遵循透視法則，從而在樣式上保持了高度的繼承性。4．將藝術(shù)經(jīng)典作品、風(fēng)格樣式和當(dāng)下現(xiàn)實進行重構(gòu)，營造現(xiàn)實和虛幻并存的當(dāng)下感。除了模仿和演繹之外，在招貼設(shè)計中，經(jīng)典的藝術(shù)作品也經(jīng)常被整體搬用作為廣告創(chuàng)意的重要組成部分。圖7、8是健怡可樂的平面招貼，作者將著名藝術(shù)家雷諾阿和魯本斯的油畫原作和現(xiàn)實生活中的觀眾并置于同一空間中，假造了一個博物館環(huán)境。招貼的真正用意并不在于對大師作品的認同，而是將原作中的人體軀干和觀眾的肢體形成鮮明對比，營造觀者對畫面的近距觀看，從而引導(dǎo)受眾不自覺地將兩者的肢體進行比較，進而理解隱含的訴求。招貼設(shè)計的關(guān)鍵因素在于對藝術(shù)大師風(fēng)格的熟知以及對博物館文化的充分體會。

三、現(xiàn)代招貼設(shè)計通過藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格

成為一種軟性的價值傳播手段在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到設(shè)計可以借助藝術(shù)形式來表達，而這種表達和藝術(shù)及其風(fēng)格的發(fā)展不無關(guān)聯(lián)，彼此觀照，在長期的藝術(shù)實踐過程中形成血緣關(guān)系，并以意識的形式存在和疏導(dǎo)，通過藝術(shù)形態(tài)設(shè)計理念來共同展現(xiàn)。廣告是一把雙刃劍，在引導(dǎo)受眾購買的同時扮演著隱性說教者的角色，不斷地將廣告商的意圖化作一定的價值取向，影響著人們的價值觀。如果在教學(xué)中無法讓學(xué)生領(lǐng)會到設(shè)計中隱含的意識形態(tài)作用的話，就容易造成形式和內(nèi)容、視覺表現(xiàn)和情境營造的截然兩分，也無法恰當(dāng)?shù)乩斫怏w驗經(jīng)濟的視覺表現(xiàn)方式。更重要的是，招貼設(shè)計本身也逐漸成為一種大眾文化形式而發(fā)揮著社會生活的影響力。因此，必須在教學(xué)中讓學(xué)生認識到平面招貼設(shè)計不單在于培養(yǎng)具體的視覺表現(xiàn)方式，更重要的在于對這一大眾文化顯現(xiàn)方式的研究和體驗。廣告行為日益成為一種輸導(dǎo)價值取向和生活態(tài)度的先鋒，在形成所要傳達的價值觀之前也會盡可能地理解整個社會的流行價值觀和生活風(fēng)尚，并力圖與其保持同步甚至超前，而在傳遞廣告信息的同時也注重對兜售生活理念、左右受眾的價值判斷。在這一點上，招貼設(shè)計和當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作理念不謀而合。當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中極為顯著的一點即是對傳達觀念的重視，而所傳達的觀念往往和社會生活的諸多問題直接關(guān)聯(lián)，而表現(xiàn)手法往往成為藝術(shù)家對觀念和關(guān)注點進行表現(xiàn)和傳達的方式。因而在教學(xué)中可以適當(dāng)讓學(xué)生了解當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和一般創(chuàng)作方法，以期更好地把握現(xiàn)代設(shè)計對理念和價值觀的訴求特性。

四、消費文化和全球化打通了視覺藝術(shù)和平面設(shè)計的界限

一面教學(xué)設(shè)計范文第4篇

圖形能夠?qū)⒃O(shè)計思想通過一定的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前，并將設(shè)計造型轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟_信息的載體。圖形創(chuàng)意是將所要表達的主題進行思考分析，搜集和處理相關(guān)素材，把信息內(nèi)容用一種創(chuàng)新性的視覺符號表現(xiàn)出來的創(chuàng)作。現(xiàn)代平面廣告是以圖形、文字、色彩等為載體向人們傳遞信息的。在這幾個要素中，圖形是視覺信息表達中的重要元素，它也是最能吸引人們注意的，直觀性很強，并且具有生動性，能夠有效地傳達出信息內(nèi)容。好的圖形創(chuàng)意能讓現(xiàn)代平面廣告變得更加出色。現(xiàn)代平面廣告應(yīng)該用富有創(chuàng)意的圖形進行表現(xiàn)，不需要用過多的文字注解來表達。

二、圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式

（一）同構(gòu)圖形。同構(gòu)是將存在某些關(guān)聯(lián)或具有相似特點的若干個元素結(jié)合起來，創(chuàng)造性地完成一個新形象。這個形象并不是追求對人們生活中事物的還原，而是注重在創(chuàng)意上的合理巧妙。同構(gòu)圖形包括了形義、形式、異質(zhì)的同構(gòu)。

（二）異變圖形。異變是將圖形變異的組合，其重點就在于“異”字。人猿進化成現(xiàn)在的人，其過程也是一種異變。異變圖形具有一定的規(guī)律性和循序性。

（三）置換圖形。置換圖形是將事物的其中一部分替換，且保留事物整體結(jié)構(gòu)和基本特征，從而所得到的新圖形。它是移花接木的方法創(chuàng)造出來的圖形。

（四）異影圖形。同一物體在不同的光照情況下會產(chǎn)生不一樣的光影效果，影子就是這一光影現(xiàn)象。異影圖形是對物象的影子進行處理，給人們一種全新的視覺形象。現(xiàn)代平面廣告設(shè)計也會常利用異影圖形來表達廣告的主題。

（五）正負圖形。正負圖形的表現(xiàn)形式其實就是將圖與底進行轉(zhuǎn)換，整個圖形中的正形和負形是相互依存的，且在特定的環(huán)境中互相借用，增添了現(xiàn)代平面廣告的趣味性。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式還有很多。教師可引導(dǎo)學(xué)生將廣告的要求作為出發(fā)點，利用想象或聯(lián)想的方式，找到它們之間存在的聯(lián)系，然后進行篩選，確定具有代表性的元素，再將選定的對象重新設(shè)計，最后為廣告創(chuàng)造出新的圖形。

三、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的設(shè)計要求

學(xué)生在對廣告進行圖形創(chuàng)意時應(yīng)該遵循一些基本原則。第一，準(zhǔn)確傳達信息。現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實際情況準(zhǔn)確地表達出廣告的信息內(nèi)容，并巧妙地將廣告訴求、產(chǎn)品、圖形相結(jié)合。第二，簡單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達的重點信息，突出廣告的訴求點，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點。第三，針對訴求對象。學(xué)生要了解廣告的訴求對象，抓住廣告訴求對象的特點，才能更好地達到廣告的目的。第四，新穎獨特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要創(chuàng)意獨特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關(guān)注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術(shù)效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應(yīng)該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。

四、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程

學(xué)生在理解了圖形創(chuàng)意的相關(guān)知識后，還要學(xué)會如何將它運用到現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細研究廣告需要設(shè)計的任務(wù)。在對任務(wù)分析理解后，教師要求學(xué)生按照廣告的目標(biāo)和相關(guān)要求來確定此次平面廣告中要運用的圖形主題；然后收集與之有關(guān)的素材，在收集階段對素材的形式并沒有特別嚴格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當(dāng)素材收集好后，學(xué)生不需要對素材內(nèi)容全部吸收，而是要對已有的素材進行篩選；確定素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將篩選出來的素材與平面廣告的設(shè)計任務(wù)對比，結(jié)合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識點進行改造，重新組織得到一個新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設(shè)計完成之后，最終借助相應(yīng)的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。

五、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的作用

一面教學(xué)設(shè)計范文第5篇

一、從運算的角度來講，向量可分為三種運算

（一）幾何運算

本章教材給出了三角形法則，平行四邊形法則，多邊形法則。利用這些法則，可以很好地解決向量中的幾何運算問題，從中去體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（二）代數(shù)運算

1、加法、減法的運算法則；2、實數(shù)與向量乘法法則；3、向量數(shù)量積運算法則。

（三）坐標(biāo)運算

在直角坐標(biāo)系中，向量的坐標(biāo)運算有加、減、數(shù)乘運算、數(shù)量積運算。通過向量的坐標(biāo)運算將向量的幾何運算與代數(shù)運算有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了解析幾何的思想，讓學(xué)生初步利用"解析法"來解決實際問題，也為以后學(xué)習(xí)解析幾何及立體幾何相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)，作好了鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容 、要求、重點與難點

（一）本章教學(xué)內(nèi)容可分成兩塊：第一向量及其運算，第二解斜三角形。

1、 平面向量基本知識，向量運算。具體教學(xué)內(nèi)容有: 向量(5.1節(jié))、向量的加法與減法(5.2節(jié))、實數(shù)與向量的積(5.3節(jié))、平面向量的數(shù)量積及運算律(5.6節(jié))。

2、 平面向量的坐標(biāo)運算， 聯(lián)結(jié)幾何運算與數(shù)量運算的橋梁。具體教學(xué)內(nèi)容體有: 平面向量的坐標(biāo)運算(5.4節(jié))， 向量加減運算、實數(shù)與向量的積運算、平面向量的數(shù)量積的坐標(biāo)表示(5.4節(jié)、5.7節(jié))。

3、 平面向量的應(yīng)用， 具體教學(xué)內(nèi)容有:線段的定比分點(5.5節(jié))，平移(5.8節(jié))，正弦定理， 余弦定理(5.9節(jié))，解斜三角形應(yīng)用舉例(5.10節(jié))，實習(xí)作業(yè)。

（二）教學(xué)要求

1、理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

2、掌握向量的加法和減法。

3、掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

4、了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運算。

5、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

6、掌握平面兩點間的距離公式以及線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式，并能熟練運用；掌握平移公式。

7、掌握正弦定理、余弦定理，并能初步運用它們解斜三角形。

8、通過解三角形的應(yīng)用的教學(xué)，繼續(xù)提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)重點

向量的幾何表示，向量的加、減運算及實數(shù)與向量的積的運算，平面向量的數(shù)量積，向量的坐標(biāo)運算，向量垂直的條件，平面兩點間的距離公式及線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式，平移公式，正、余弦定理。

（四）教學(xué)難點

向量的概念，向量運算法則及幾何意義的理解和應(yīng)用，解斜三角形等。

三、本章的特點

教材編排的特點決定了在教學(xué)中處理本章時，有別于其它章節(jié)。

1、教材在本章處理上，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。 首先教材通過求小船由A地到B地的位移來引入向量，根據(jù)學(xué)生思維特點，由具體到抽象，以平面幾何知識為背景。在概念、法則及例題的編輯上都盡量配了圖形，并安排了較多的作圖練習(xí)、看圖練習(xí)及作圖驗證練習(xí)等，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動提供了條件，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用提供了條件，這樣既抓住了平面向量的特點，又使學(xué)生通過操作性練習(xí)達到對新概念的理解。其次，本章各節(jié)的例題、練習(xí)、習(xí)題等配備量適中，可以使教學(xué)有較充分的自主空間，為教學(xué)提供了師生互動的空間，為學(xué)生提供了探究、發(fā)現(xiàn)與歸納的機會， 也為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進行再加工提供了可能。2、利用"向量法"解決實際問題是本章的顯著特點之一。向量與幾何之間存在著密切聯(lián)系；向量又有加、減、數(shù)乘積及數(shù)量積等運算，也有平面向量的坐標(biāo)運算，因而向量具有幾何和代數(shù)的雙重屬性，能聯(lián)系幾何與代數(shù)，從而給了我們一種新的數(shù)學(xué)方法——向量法； 向量法能將技巧性解題化成算法性解題，正、余弦定理的推導(dǎo)就采用了向量法，為以后學(xué)習(xí)解析幾何與立體幾何打下了基礎(chǔ)。

4、強化數(shù)學(xué)能力是本章的另一顯著特點。由于本章的向量法的精髓就是將技巧性解題思路化成算法性解題思路；利用所學(xué)知識解決實際問題的能力作為本章的重要教學(xué)要求；為了更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和實際操作能力， 教材還安排了"實習(xí)作業(yè)"， 通過實際測量， 使學(xué)生能運用正、余弦定理來解決實際問題，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用和應(yīng)用性，又從另一個方面促進了學(xué)生對知識的理解與掌握。 以此來強化學(xué)生根據(jù)法則、公式進行正確運算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑；能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算，即運算能力。以此來強化學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型；能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題并加以驗證，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述和說明，即實踐能力。

四、教學(xué)體會

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及本章的特點，根據(jù)學(xué)生認知水平和近幾年的教學(xué)實踐，對"平面向量"教學(xué)有如下的教學(xué)體會：

1、認真研究《考試大綱》及教學(xué)要求和目標(biāo)，分析本章節(jié)特點，根據(jù)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)本章可能會產(chǎn)生的正負遷移作用，有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，組織教學(xué)過程，做好學(xué)法指導(dǎo)。

2、在教學(xué)中重基礎(chǔ)知識，重基本方法，重基本技能，重教材，重應(yīng)用，重工具作用，不拔高，不選偏題和難題，遵循學(xué)生認知規(guī)律和按大綱要求進行。

3、抓住向量的數(shù)形結(jié)合和具有幾何與代數(shù)的雙重屬性的特點，提高"向量法"的運用能力，充分發(fā)揮工具作用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解向量怎樣用有向線段來表示，掌握向量的三種運算，理解向量運算和實數(shù)運算的聯(lián)系和區(qū)別，強化本章基礎(chǔ)。