前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫作文體范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫作文體范文第1篇

1.可以涉足一些曾經在高考試卷中出現過的仿寫試題，尤其是那些有一定大語言環境的補足性的仿寫題。這樣的題綜合性強，一道題可以帶動多方面的知識復習和能力訓練：由于有大的語境

，因此需要一定的閱讀理解命題材料的能力；由于仿寫要求一定的句式，這包含著語法方面的、語氣方面的、修辭方面的要求，這涉及了較廣的知識、能力面；仿寫的句子當然要規范，這又涉及語法邏輯方面的問題；仿寫的句子要與既有的語句保持連貫，因此必須熟知保持語言連貫的若干要素；仿寫時的遣詞用語要得體，這又關系到語言得體的一些具體要求。

綜合所述，練練仿寫應當是一個效率較高的途徑。

2.多練習寫作文提綱。有不少同學沒有作文之前寫提綱的好習慣，認為寫提綱要多費時間，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，這個道理無需多說。應當養成寫作文提綱的習慣，這樣做費時少而收效大。

寫作文體范文第2篇

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 寫作能力

作文教學一直是高中語文教學的重難點，不僅因為它在升學考試中占有相當大的比重，直接關系著學生的語文成績，更在于它對于提升學生的語文綜合素養發揮著重要的作用。在傳統的語文教學中，寫作不僅是令教師頭疼的教學內容，更讓許多學生望而生畏的學科，對語文寫作產生抵觸心理，導致教師語文作文教學效率低下，學生作文成績不高。新課程改革強調了作文在語文教學中的重要性，許多教師在語文教學中投入更多的時間與精力，試圖提高學生的語文寫作能力，但許多教師的重視卻是試圖通過強調空洞的語文寫作技巧與形式來提高學生的語文作文成績，忽視了作為寫作主體的學生的情感表達。這種形式上的語文寫作教學過于功利性，既不利于學生的寫作能力的培養，也不利于教師寫作教學效率的提高。因此，培養學生的語文寫作能力，需要教師激發學生的寫作興趣，引導學生寫出具有真情實感的高質量作文。

一、激發學生對語文寫作的興趣

對于高中階段的學生來說，語文寫作是他們從小學階段就開始學習的內容，學生也從一開始對寫作充滿新鮮感與好奇心逐漸轉變為厭倦甚至恐懼寫作文，不僅是由于教師對寫作的教學方法和教學模式單一，無法激起學生對語文寫作的興趣，也因為學生發現作文成績的提升具有相當大的難度，作文學習無法得到立竿見影的效果，因此，許多學生對語文作文采取消極的學習態度，無法正視寫作的重要性，這是長期以來語文寫作教學效率低下的最重要的原因。在這種教學現狀下，教師不能再墨守成規，一味強調語文寫作技巧的重要性，要與時俱進，充分解讀學生的作文寫作心理，從激發學生的寫作興趣出發，培養學生主動寫作文的積極性，從而提高學生的語文寫作能力。

當下高中語文作文課的基本教學模式就是教師講例文――學生練習――教師批閱，這種作文教學模式過于單一，不利于激發學生的學習興趣，因此，激發學生的作文興趣，需要教師在日常的語文課堂教學中潛移默化的進行。高中教材中的課文都是精選的文章，值得教師在語文課堂上進行深度精講，讓學生感受寫作的魅力。同時，高中階段的學生有很強的課外閱讀的需求，教師要因勢利導，關注學生的閱讀興趣，為學生選擇適當的課外讀物，使學生在自身興趣的基礎上閱讀相關的文章，從而激發學生對相關內容的寫作欲望。這種基于學生興趣的寫作教學能夠重視作為寫作主體的學生的作用，使學生在寫作文時有自身的真情實感和內容，而不只是運用寫作技巧堆砌華麗的文字辭藻，擺脫華而不實的作文寫作形式，真正掌握語文寫作的真諦，寫出有意義的作文。學生的興趣是語文學習的內在動力，只有學生主動自愿的進行語文寫作，才能寫出高質量的作文。同時，培養學生的語文寫作能力，以學生的興趣為根本出發點，能夠使語文寫作成為學生喜歡的學習活動，而不只是其作為教學任務，對語文寫作產生疲倦感。

二、重視寫作素材的積累

對于作文來說，素材是最重要的部分，是作文語言組織表達的基礎，學生只有掌握充足的寫作素材，才能使文章充實而有內容，使文章有可讀性，激起讀者的閱讀欲望，因此，教師必須在教學中強調作文素材的重要性，幫助學生積累語文寫作素材。高中作文的體裁主要分為記敘文、議論文與小說，這三種體裁有各自獨特的特點，需要學生根據具體的寫作要求選擇合適的體裁，這就要求教師在寫作教學時要幫助學生積累不同類型的作文素材，以應對不同的寫作文體。

首先，對于記敘文來說，情感是作文取勝的關鍵，因此，學生在寫作記敘文時要注意寫出自己的真情實感，使讀者在閱讀時能夠產生強烈的情感共鳴。從以往的記敘文例文來說，高分的記敘文多是從現實生活中取材，內容貼近日常生活，通過對平凡生活的記敘表達不平凡的感情，以最樸實的語言打動讀者的心。因此，教師要鼓勵學生在日常生活多觀察，積累生活中的作文素材，在寫作時貼近生活，將自己對生活小事的真實情感表達出來。

其次，議論文是高中階段應用最廣泛，學生最喜歡的作文體裁，需要教師在寫作教學時進行重點講授。對于議論文來說，論點是其核心部分，但論點的證明需要大量的論據進行支撐，出色的議論文寫作是學生擁有廣泛的閱讀量，能夠在寫作時引經據典，用大量的論據素材支撐論點的表達，因此，學生要想寫好議論文需要積累大量的作文素材，在寫作時合理運用這些素材，使寫出的議論文充實而又具有很強的說服力。教師在進行議論文的寫作教學時可以與其他學科相結合，例如歷史與政治，從其他學科的知識中幫助學生汲取可利用的作文素材，這種素材積累的方式不僅能調動學生的語文寫作積極性，同時能幫助學生復習相關學科的知識，達到一舉多得的效果。同時課外閱讀作為學生積累作文素材的重要形式，需要教師予以重視，推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生做好讀書筆記，從而為學生的獨立寫作奠定良好的基礎。

最后，小說雖然是學生最感興趣的體裁，具有很強的可讀性和趣味性，但真正寫作起來卻是最有難度的，需要學生擁有豐富的想象力、清晰的邏輯思維和極強的語言組織表達能力，好的小說文章需要在第一時間抓住讀者的注意力，使讀者一直保持閱讀的欲望。因此，教師在進行這種體裁的教學時，要引導學生多閱讀優秀的小說并從中積累寫作素材與寫作經驗，為以后獨立創作小說打下有利的基礎。教師在語文寫作教學時要引導學生積極積累作文素材，拓展學生的知識面，豐富學生的作文內容，提高學生的作文質量和寫作能力。

三、作文反饋形式的多樣化

寫作文體范文第3篇

一、學生作文存在的問題

我覺得在學生的寫作當中，存在著許多共同的問題。

1.學生對寫作文缺乏興趣，甚至害怕寫作文

學生害怕寫作文的心理，導致了他們的長期不喜歡寫作文，寫不出好作文。這一問題的產生，與學生對寫作文的目的不明有很大關系。其實作文是一種生活需要，是情感的自由表達。然而，由于學生受到各種各樣條框束縛，作文內容大多是表達課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發的并不是自己的真情實感。使得學生被動作文，作文越寫越呆板，越寫越沒興趣。久而久之，學生寫作文只是在給老師完成任務，沒效果無進步。

2.對生活缺乏觀察、感受和體驗，胸中無寫作的“材料”

生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。學生由于平時沒有留心觀察周圍的一切，生活中無多大積累，到寫作文的時候無內容可寫，更談不上選擇典型的，新穎的素材了。

3.平時在語言方面積累太少，字詞不能正確使用

大多數學生課外看電視勝于看課外書，由于學生課外閱讀量太少，使得他們詞匯量不豐富，寫起作文來詞不達意，或者通篇總是干巴巴的幾個詞，根本生動不起來。

二、作文教學的幾點措施

在學生的寫作中存在諸多的問題，為此，在作文教學中，我有針對性的采取了一些措施，提高學生的寫作水平。

1.培養學生寫作文的興趣，讓他們喜歡上作文課

告訴他們寫作文其實非常簡單，非常快樂，無非就是把自己想說的話寫出來。只要他愿意寫就要鼓勵。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，從而徹底怯除他們的畏懼心理。

2.培養學生養成良好的觀察習慣，并記下生活中的點滴

俗話說：“習慣成自然。”觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活。“生活處處皆學問”，啟發學生捕捉生活中新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，積累寫作素材。有些作文則可以通過把學生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，學生更易于動筆，樂于表達。

3.加強學生的課外閱讀，積累語言

小學生由于生活經歷不夠豐富、學習經驗也不多，所以要盡所能去課外廣泛閱讀，去積累有關詞句。在平時的教學中，我就十分注重加強學生的課外閱讀。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，積累豐富的語言詞匯，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。

4.培養學生良好的修改作文的習慣

人們常說：“文章是改出來的。”文章反復修改，才能達到最美。應指導學生從修改別人的文章，逐步過渡到修改自己的文章，養成良好的修改習慣，自己的作文才會越寫越好。

5.教師要以身作則，引發學生的寫作動機

寫作文體范文第4篇

關鍵詞：寫作教學；自主學習策略；高中語文

寫作教學是高中語文教學中的主要內容之一，也是培養學生寫作能力、陶冶情操的主要方式。但由于多種因素的限制，現階段的高中語文寫作教學還沒有達到理想的效果。因此，教育工作者應該采取有效措施改善語文寫作教學現狀，以此全面提高學生的寫作水平。自主學習策略是新課改中大力推行的一種教學方法，能夠有效提高學生的自主學習能力，進而提高寫作教學效果。本文對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了研究和探討。

一、自主學習和語文寫作教學的聯系

寫作教學是一種訓練學生寫作能力，并幫助學生獲得全面發展的教學活動。寫作能力是一種運用語言表達自身思想和認知的能力，高中語文人教版的新課標中對寫作能力進行了明確闡述。提高學生運用文字的能力是寫作教學的主要目標。寫作教學具有較高的抽象性，一直是高中語文教學的重難點，學生需要經過長期的訓練才能提升自己的寫作能力。

寫作訓練包含的內容比較多，包括審題能力、語言運用能力和謀篇布局能力等。寫作教學中教師必須根據學生的個體差異和寫作的教學規律對學生進行訓練，而自主學習能力是提高學生寫作能力的基礎。學生在學習中自己掌握學習進度就是自主學習，自主學習過程中學生需要首先對學習內容進行合理安排和科學劃分，并對自己的學習內容進行嚴格審核，對需要學習的內容進行控制和調整。由于寫作教學涉及的范圍比較廣泛，需要學生通過自主學習不斷積累和總結經驗，才能為課堂寫作教學打下良好的基礎，這也是素質教育的基本要求。

二、將自主學習策略應用到高中語文寫作教學中

1.轉變高中語文寫作傳統教學觀念

高中語文教學中教師應該認識到自主學習的重要性，轉變傳統的教學觀念，培養學生自主學習的主觀能動性。教師在教學中不能按照原有的教學思路對學生進行寫作訓練，也不要限制文體和內容，避免遏制了學生的想象能力，讓學生感覺寫作枯燥乏味。通過“文體不限”“題目自擬”等給學生更多自主選擇和發揮的空間，幫助學生掌握各種文體和文章的中心思想，以寫出能夠展現自身才華的文章。

2.激發學生的寫作興趣

從高中語文教學的現狀可以看出，很多學生寫作文只是為了應付考試。寫出來的作文生硬而缺乏新意，不僅無法獲得高分，還會打擊學生寫作的自信心，導致學生對寫作越來越反感。因此，在寫作教學中教師應該根據每個學生的特點，指導他們練習自己擅長的體裁，并且對學生的點滴進步給予肯定和鼓勵，以增強學生寫作的自信心。引導學生用發現的眼光去觀察周圍的事物，并且嘗試用不同的文體寫作，并使用不同的語言描述同一事物，以形成自己的寫作思路。通過這種方式，學生能夠在潛移默化中對寫作產生

興趣，并且能夠將自己的所見、所感融入寫作中，有效地提高寫作

水平。

3.通過多種途徑開闊學生的視野

語文學習包括的內容非常豐富，具有無限的外延性。語文課堂學習只能學到課本上的基本知識，課外學習學到的知識對學生的影響更加深遠。寫作是一個長期積累的過程，教師在教學中應該通過多種途徑開闊學生的視野，幫助學生掌握更多的課外知識，以此提高寫作教學水平。例如，引導學生抽空看《百家講壇》等，可以幫助學生加深對歷史的了解，通過《科學與探索》節目能夠幫助學生了解科學知識，而《道德觀察》能夠讓學生了解各種社會現象，增強學生的道德和法制觀念。學生通過這些節目學到的知識都可以作為寫作的素材，讓自己的作文變得充實而生動，以提高他們的審美能力和分辨是非的能力，以此提高寫作水平。

4.培養學生的合作學習意識

小組合作是一種比較有效的寫作教學方式。傳統的寫作教學批改中，教師往往只是在學生作文后面寫上幾句簡單的評語，不能激發學生的寫作興趣，學生也不能完全理解教師評語的意思。通過小組合作的方式，可以培養學生寫作教學中的自主探究意識。例如，教師可以指導每個小組的學生互相評閱作文，通過學生批改的主動權增強學生的責任意識，運用自己的知識對別人的作文進行理解揣摩，然后寫出自己的修改評語。通過這種方式學生可以發現自己的不足，完善自己的寫作體系，以此提升自己的寫作能力。

高中語文寫作教學中，教師應該適應時展的需求，改進和創新寫作教學方法，幫助學生養成自主學習的習慣，以此提高學生的寫作水平和課堂教學效果。

參考文獻：

寫作文體范文第5篇

關鍵詞：問題；調整策略；隨意化；寫前指導；評價機制

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0144-02

目前在寫作教學中存在著一些問題，因此我們要對作文教學進行一定的調整和改革。

一、寫作隨意化

1.教師安排寫作的隨意化。教師對作文寫作要求的隨意化，不嚴格按照課本安排的寫作題材訓練。這可能與中考有關，或者說與片面理解中考有關，因為中考文體不限，我們教學時就拋開教材，專門練習那些和中考作文題目類型相近的去寫，專門練習最省事的寫人記事類記敘文，說明、議論走開。有些老師圖省事，向學生推薦大量中考優秀作文，讓學生去模仿。這是急功近利的表現，也是脫離學生生活基礎和感情基礎的“邯鄲學步”，欲速則不達，導致學生作文既沒有自己的生活和真情實感，也沒有豐富、華麗的語言來表達感情。

2.學生的隨意化。學生對寫作文的態度是：“編”或者“想”，唯獨沒有“我”，沒有自己生活的影子。將自己讀到的優秀作文的構思立意或語言風格“強拉”進自己的作文里。而自己還沒有達到那種積累厚度、理解深度和表達能力，于是，就是機械的模仿。即使偶爾有超水平的“美文”，或形式的創新，老師也能感覺到是“別人”的影子。這是因為，這些作文不是來自于學生對生活的觀察、積累和感悟。這對學生的發展不利，讓學生的寫作變成“閉門造車”，成為一種文字游戲，缺乏生活的氣息和真實感人的一面。

二、寫前指導不到位，寫作思路不暢

有的教師錯誤地認為：寫作指導是浪費時間。認為寫作是學生自己表達生活和情感的獨立過程，教師的寫作指導無法將學生的寫作欲望和熱情喚起，反而會使學生失去自己心中的固有思路。其實，寫作既是一門藝術，也是一門技術。學生對材料的選擇缺乏深刻的認識，只能依據自己的理解去尋找素材，難免限于膚淺，甚至錯位和主題不符，因此，教師的寫前指導顯得尤為重要，從選材到立意，從表達到題材要求，都要指導到位。

三、作文批閱的形式單一，缺乏學生的參與

批閱作文是語文教師最繁重的工作，然而教師發現，自己辛苦批改的結果，換來的是學生的匆匆一瞥，對教師圈出的錯別字都懶得改，更別說按要求修改作文了。新課程標準要求作文不能將教師的評價作為唯一的標準，要采用多元化的評價機制，這就要求教師要更新觀念，充分發動學生的力量，讓學生參與到作文評改中來，讓學生采用自評、互評相結合的方式，提出作文中的優點和不足，并給出作文的修改建議。

四、作文教學的調整策略

1.改變作文教學的隨意化，循序漸進地進行寫作訓練。現在教材的編排都對作文教學進行了有序地編排，作文的題材和主題，與單元的主題和課文的題材基本一致。這就實現了語文聽、說、讀、寫的有機統一，有利于學生語文能力的全面發展。教師不能拋開教材，另起爐灶，導致寫作和閱讀教學的不一致。當然，也不是說教師必須以教材為依據，不能絲毫更改，可以在大方向一致的前提下，適當改變寫作題目和要求，這樣就保持了學生初中三年寫作學習的系統性和完整性。