小學生數學手抄報
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小學生數學手抄報范文第1篇
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小學生讀書樂手抄報的資料：讀書伴我成長
書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時候就陪伴著我們。
高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”從上小學開始，我們就開始接觸書，如認字的書，關于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識字了，開始讀一些關于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點點進步，獲得更多的知識。到了五年級，我越來越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會到了校園生活的開心和痛苦。
書伴我成長，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無價之寶。
小學生讀書樂手抄報的內容：好書伴我成長
書是人類進步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時該鞭策我做一個學富五車的人，書就像是空氣，每一個人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個時代，哪一時，哪一刻，就算歷經過蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠不會被抹滅。書,是打開知識寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅強，什么樣的友情，叫做海枯石爛。是書讓我在困難面前做一個永遠不會失敗的強者，書給了我一種強大的力量，讓我勇敢直前，堅持不懈。
書是一個無邊無際的大海，蘊含著無窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識的海洋一望無垠，而我們學到的知識只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過努力，小沙子也會被磨煉成珍珠。丑小鴨也會變成天鵝的!
書是神圣的,它充滿了無限的樂趣,從幼兒園到現在,我接觸過很多本書,也可以說我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風雨中去搏擊強敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長進步.
一本本好書伴我度過了十幾個春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長啊!
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小學生數學手抄報范文第2篇
一、減輕學生的學習負擔，提高學習積極性
據統計，中小學生日均睡眠只有7小時。北京師范大學教育學部黨委書記、教授褚宏啟表示，由于過度追求升學率，中小學生課業負擔也嚴重不足。“我在網上看到過一個圖片，高三的一個教室的黑板上有一副對聯，叫‘生時何必久睡，死后自會長眠’，意在鼓勵學生加班加點”。除了書本上的知識外，多數學生還參加了各種輔導班，課下、周末都在學習中度過。學校、教師和家長都希望學生通過大量用功學習考出好成績，交出滿意的答卷。繁重的課業負擔是教育改革的一個頑疾，小學生的背包越來越重，他們在被趕著走，感到累，喪失了對學習的積極性，更多的是在應付學習。所以，教師不能認為學生學習得越多就越好。這樣反而讓學生沒有學習積極性，這種學習是有量無質的。提高學生的積極性必須要通過減輕學生的負擔開始。
1.減輕學生的作業負擔。應該說，教師要求學生多做作業，出發點是提高學生的學習成績，是對的。但是，前提要從學生的身心發展規律和教學規律入手，如果學生學習負擔過重，學習上就事倍功半，效果適得其反。比如，作業題量多，費時多，學生熬夜才能完成；作業題比較重復機械，學生感到乏味，怎么愿意學呢？還有一種不可取的做法是用加大作業量來懲罰學生。減負并不意味著可以不寫作業，教師的作業布置要合理化。教師要根據學生實際，分層布置作業，使學生避免承擔過重的學業負擔。如基礎題要求所有學生完成，發展題要求85%的學生完成，提高題要求45%的學生完成；作業選擇要突出“精”，精心設計，從掌握的知識點布置，不能過多重復。
2.課外每天保證8小時睡眠和體育鍛煉。合理的學習量可以讓學生不再熬夜，定時就寢，充足的睡眠可以讓學生精神飽滿地進入第二天的學習，如果睡眠時間不夠，第二天學習時就容易犯困，提不起精神，教師講了什么聽不進去，自然就沒有積極性可言。此外，教師還要讓學生進行體育活動，緩解學習的壓力，放松精神，讓心理有一個調節的過程，勞逸結合，讓思維更活躍。
3.指導學法。指導學生摸清學科學習特點、規律，掌握正確的學習方法，使學生學會學習及養成良好的學習習慣是減輕學生學習負擔極其有效的途徑。學會學習主要是：學會傾聽，能抓住老師、同學所講的重點；學會讀書，能找出書中要點，表達書中人物情感，發表自己的見解；學會復習，能總結、歸納所學內容；學會觀察，能抓住事物的特點；學會思考，能進行初步的分析概括、推理判斷；學會運用，能把學到的知識與生活、社會實踐聯系起來；學會表達，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學習習慣主要是：課上認真聽講，積極思考，認真練習，勇于提出問題；課后及時復習，按時完成作業，總結學習體會，發展個人愛好等。學生學會學習和養成良好的學習習慣，有利于發揮學生在學習中的積極性、主動性、創造性，提高自學能力，為以后的繼續發展和終身學習奠定良好的基礎。
二、學與玩有機結合起來，提高學習積極性
數學知識抽象，邏輯性強，單一的理論說教讓學生理解困難，感到枯燥無味，產生厭學情緒，喪失了學習的積極性。愛玩是孩子們的天性，教學如果利用這種天性，有的放矢地把學與玩結合起來，讓學生感到學習的快樂，增強學習的興趣，就能提高學生的積極性。玩耍的過程，學生積極性高，屬于無意注意力的學習過程，不需要學生刻意地去死記硬背，就掌握了知識。
1.在動手操作中學習。瑞士兒童心理學家皮亞杰認為:“6歲―12歲的小學生心理發展的重要特點是對新鮮的具體事物感興趣,善于記憶具體的事實,而不善于記憶抽象的內容。”小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。例如，在教學“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學生自己想方設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學生的好奇心、積極性就被充分調動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。
小學生數學手抄報范文第3篇
小學數學的作業設計是數學教學的延伸和繼續，是課堂教學內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。如果將例題探究比作數學教學的“靈魂”，練習則是它的“血液”，而作業就是數學教學的“營養液”。合理的數學作業設計有利于學生更好地把握知識和技能，進而使學生得到進一步的發展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發現的態度，從而全面提高數學教學。新課程改革呼喚生動活潑的課堂，那么也趕快讓數學作業去掉往日的“陳規舊習”，換上新裝，展現無窮的魅力，還學生一個自由發揮的空間。本文試圖結合教學實踐中的經驗和啟示，針對高段的作業的設計談一下自己的看法。
一、作業內容“趣”一點
蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習不竭的動力。因此，教師在設計作業時，應附有創意，內容聯系實際并有一定的趣味性。
如學習“倍數與因數”單元后，我用這一單元的知識設計一道讓學生猜老師家的電話號碼是多少的作業，猜出后，撥打電話，再告知第二個作業。第一個數：它的因數只有1、2、3、6；第二個數：5的最小倍數；第三個數：既不是質數也不是合數的數；第四個數：既是質數又是偶數；第五個數：7最大的因數；第六個數：最小的合數；第七個數：10以內既是合數又是奇數；第八個數：最小的偶數。學生根據條件，猜出“65127490”這個號碼。之后，再設計這樣的作業：根據本單元的知識，將自己的生日或電話設計成密碼。在第二天的課堂上讓學生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰性”的問題來“難倒”老師和同學們，這樣在無形之中調動了學生的興趣，進一步深化本單元的知識。
二、作業過程“動”一點
大家都知道“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”。為此在設計作業時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的作業，使學生在數學作業中“動起來”。
如“非凡的設計師”：在學完“平移和旋轉”，布置學生利用所學的知識設計具有個性化的圖案，并將作品創作的過程用數學語言描述出來，之后貼在教室的“數學園地”里。再如“神奇的魔術師”：學習“比例尺”后，要求學生為自己家里的客廳制作一個平面圖，思考平面圖和實際客廳有什么區別和聯系。你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？
這樣的作業，是一件件集“數學、美術、創作”于一體的藝術品，不僅引領學生自主、高效、快樂地學習數學，而且使學生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學習數學的潛能得以最大限度的開發。
三、作業形式“多”一點
小學生的年齡特征決定其學習注意不能靈活分配，注意容易轉移。在設計作業時，要考慮題型、思維方式和作業形式的多樣化，以保持學生對作業的有意注意，促進學生從不同的角度去理解知識和運用知識，注重作業的豐富性和趣味性。除了常規作業外，也可探索運用幾種作業形式：
1.數學周記
周記（或日記）是學生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學生寫數學周記，使數學學習更貼近學生的情感空間，拉近了數學與學生生活的距離。
如在一次數學教學后，我班同學在他的反思日記《圓的認識》中寫道：今天我們學習了《圓的認識》，這節課的主要內容是認識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關系和畫圓。這些內容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結出來的，我學得很高興、很認真，也都能理解。但在練習時，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當時不是很明確圓規兩腳間的距離就是半徑，現在當然明白啦！
在日記里，學生總結了學習內容和對知識的掌握程度，交待了知識是如何獲取的，表達了自己的情感、態度，并分析了錯誤的原因。
2.小型研究報告或小實驗報告
有學者指出，中國的學生往往學得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學生經歷搜集信息、積極思考，做一些數學小實驗，或進行小課題研究，撰寫小型研究報告或實驗報告的過程，這種體驗對學生養成敏銳的數學眼光，科學的思維習慣以及科學的意識在有益處。例如學習了“百分率”知識后，讓學生通過調查本地區家庭中擁有電話和電腦的數據，寫一份關于本地區電話和電腦的普及率的調查報告來說明本地區的經濟發展狀況。又如在學習了物體的體積或容積后，可讓學生自己研究如何測算出一些不規則物體的體積，寫一份實驗報告。
3.數學手抄報
編寫數學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。手抄報的內容十分廣泛，可涉有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，帶數學的文學作品、數學與生活等內容。在活動課時，將每位學生設計的數學手抄報全部掛在教室四周，記同學們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數學小報”、“最佳設計員”、“最佳創意獎”。
四、作業要求“活”一點
小學生數學手抄報范文第4篇
本人能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質樸的學生。老師和同學都很喜歡我。學習上雖然很努力，但學習方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。
我能夠尊敬師長，團結同學，基本上能遵守校紀校規。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。
在學習上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!
小學登記表自我鑒定（2）
光陰似箭，小學生活在不知不覺中飛逝而過。回首六年歷程，我從一個懵懂頑童成長為一名品學兼優的小學畢業生。
小學生數學手抄報范文第5篇
關鍵詞：小學數學；閱讀教學；培養
閱讀，是人們汲取、獲得知識的重要手段，是學生獲取知識、分析解決問題的第一步。在數學教學過程中，加強閱讀能力的培養，能更好地激發學生的積極性，讓學生自己去發現問題、解決問題、獲取知識、提高能力。閱讀，既是培養學生掌握課本基礎知識的方法，又是培養學生良好學習習慣的方法，誘導學生開動腦筋，學會整理、分析、綜合和抽象、概括，從而使學生各方面綜合能力得以提高的過程。可以說，在新課改背景下，重視學生閱讀能力的培養，是提高學生解決問題能力的重要途徑。那么，如何在數學教學中培養學生的閱讀能力呢？筆者從自身教學實踐中歸納總結出以下幾個方面：
一、激發興趣，以“疑”導讀
美國心理學家布魯納講：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。在教學中，教師可利用問題激發學生數學閱讀的興趣，讓學生帶著問題讀，在閱讀中發現問題、提出問題。數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來講比較枯燥、不易理解。老師在提出“讀”的要求之前，要先讓學生明白讀的目的，要解決什么問題。學生只有明白了讀的目的，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地、莫名其妙地讀書。經常這樣訓練，學生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習慣，而不致于常常機械地朗讀。例如：教學“厘米、分米”時，老師可以在課堂教學結束階段，編寫小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣，和9厘米長的褲子。又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學生通過閱讀發現錯誤，能及時加深對“厘米、分米”的認識。另外，讓學生有成功的體驗，也不失為激勵學生主動去閱讀的一種好方法。通過有層次地閱讀問題讓學生都能讀有所感、讀有所得，特別是對自信心差的學生給予多一些的表揚和鼓勵，增強學生的成就感和自信心，激發學生的學習熱情。
二、科學指導，讓學生掌握閱讀方法
1.抓關鍵詞詞。抓關鍵詞詞法就是閱讀題目的同時，標劃重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內容找出解題思路。比如有這樣一道題：“有245名學生去郊游，一輛大客車限乘45人，再調5輛這樣的車夠嗎？”結果，大約有三分之一的學生在閱讀時沒有留意到這個“再”字，只用45×5，得出的結論正好和正確答案相反。針對這一情況，我引導學生在讀題時，自己把認為比較關鍵的詞語找出來做標記，這樣，學生讀題格外認真，并逐漸在讀中領悟了很多詞語的意思。如：增加了、增加到、大約、同樣的速度等。這樣的方法能夠在一定程度上減少由于讀題所帶來的錯誤。
2.比較法。比較法就是通過比較讀使學生溝通新舊知識的聯系，實現知識的遷移，掌握數學知識，達到舉一反三、觸類旁通目的的一種閱讀方法。可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較，可以同中求異，也可以異中求同。例如：由長方形的周長轉而得出正方形的周長。學生通過長方形與正方形特點的比較，可得出與其用“（長+寬）×2”來求正方形的周長，不如直接用“邊長×4”來表示正方形的周長。這種比較的方法激發了學生多角度思考，大大提高了學生的創新意識。
3.分析法。數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴密性與邏輯性。在閱讀時要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲、分析，幫助學生弄清結論成立的條件，準確把握結論內涵。如，分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數（零除外），分數的大小不變。學生閱讀后，可以從以下幾個方面引導他們進行分析：（1）結論中的“同時”是什么含義？（2）為什么要同時乘以或除以相同的數？如果同時乘以或除以不相同的數會怎樣？（3）零為什么要除外？這樣緊扣結論，細琢磨、深推敲，不僅解決了學生心中的“為什么”，而且也使學生領悟到蘊含其中的數學閱讀方法。
三、豐富數學閱讀的形式，營造數學閱讀的氛圍
教師在培養學生數學閱讀興趣和指導學生數學閱讀能力的同時要豐富數學閱讀的形式，營造數學閱讀的氛圍。如學生閱讀完一本書后，可以組織座談會讓學生互相介紹學習收獲，討論疑難問題。再如可在班內出數學墻報，內容豐富多彩，形式圖文并茂，刊登數學家小故事、趣味數學題、數學游戲、數學謎語、數學學習經驗等。高年級學生還可以編輯數學手抄報，自己搜集、編寫數學手抄報的內容，自己設計版面、自己抄寫。又如可以舉行數學文藝會，演出數學文藝節目，如演數學相聲、快板、猜數學謎語、唱數學歌謠等。這些活動既豐富了學生的數學學習又培養了學生的學習能力，同時可以增強學生數學閱讀興趣，促進他們持久地進行數學閱讀。
參考文獻：
1.韋生農.淺談如何提高小學生數學閱讀能力[J].小學教學參考.2010（30）.
