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理想中的學(xué)校范文第1篇

今天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了我理想中的學(xué)校。

我夢(mèng)見我家門口有一輛奇特的小車，車上有一個(gè)小人，那小人的胡子都拖到地上了，那小人見我出來(lái)了，就對(duì)我說(shuō)：“你怎么才出來(lái)呀，我都等你半天了，快上車吧。”我的腳好

都不聽我的使喚了，向著那輛小車走去。上了車，我才清新過(guò)來(lái)。只見那小人的胡子分成了兩半兒，那胡子就像我們的腳一樣，去蹬車輪子。風(fēng)聲從我耳邊刮過(guò)，我問(wèn)那小人：“你是誰(shuí)呀，你的胡子怎么這么長(zhǎng)？”那小人說(shuō)：“我叫莎莎，至于我的胡子，你就不要管了。好了，到學(xué)校了，你該下去了下午我來(lái)接你。”說(shuō)著，我的雙腳就落地了。我一看我的校園，啊！真是太美了。我一眼看見了我的同桌毛毛，就跑過(guò)去跟他一起進(jìn)校園了。到了教室，我看見教室里沒有一套桌椅板凳，教室里怎么沒有桌子椅子哪，我見別的同學(xué)走到自己的位置前，桌椅就自動(dòng)出來(lái)了。真神氣呀，我也試試吧。我走到自己的位置前，桌椅也自動(dòng)出來(lái)了。我坐到椅子上，正準(zhǔn)備拿書。忽然，從地下伸出一只機(jī)器手來(lái)，幫我把書拿了出來(lái)。上課鈴響了，我趕緊坐好，等著老師來(lái)講課。老師來(lái)了，她對(duì)我們說(shuō)：“今天我們學(xué)第九課《春天》，請(qǐng)同學(xué)門把書打開到九十九頁(yè)。”老師用我們打書的時(shí)間，按了一個(gè)黑板上的黑點(diǎn)，教室就變成了春暖花開，鳥語(yǔ)花香的樣子。第一節(jié)課下課了，下節(jié)是體育課，正當(dāng)我們高興的時(shí)候，天空中出現(xiàn)了幾朵烏云，就要下雨了。糟了，體育課上不了了。老師說(shuō)：“不

用著急，我肯定讓你們上得了。”老師又按了黑板上的另一個(gè)黑點(diǎn)，后邊的墻出現(xiàn)了一個(gè)大洞。我們這節(jié)的體育課就在那兒上了。時(shí)間過(guò)的真快，一天就結(jié)束了，那個(gè)小人又到校門口來(lái)接我了，我看到她很高興。忽然，一只大手把我弄醒了，說(shuō)：“田田，起床了。”我一看，是媽媽，原來(lái)剛才那些都是個(gè)夢(mèng)，明媚的陽(yáng)光射進(jìn)了我的屋里，我還在想剛才的那個(gè)小人，“如果剛才那些夢(mèng)變成事實(shí)，那該多好。”

理想中的學(xué)校范文第2篇

我理想中的中小學(xué)教育

這幾年社會(huì)上言談越來(lái)越自由開放了，基礎(chǔ)教育也愈發(fā)地飽受爭(zhēng)議了。既然各式各樣的言論已多，我倒也無(wú)所畏懼了，于是鋪紙研墨，蠢蠢欲動(dòng)地想要發(fā)表一席荒謬稚言。

許多人指責(zé)中國(guó)的基礎(chǔ)教育是失敗的應(yīng)試教育，必須改革。誠(chéng)然，幾年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)老師們東奔西走地到處“學(xué)習(xí)”，也不能說(shuō)沒學(xué)出點(diǎn)名堂來(lái)，然而我們的改革終究是不徹底的。我本是生在長(zhǎng)在中小型城市的學(xué)生，就拿自己家鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)吧：不論外界如何叫嚷著要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可我即便是在上小學(xué)的時(shí)候，作業(yè)也是從不曾少的，多數(shù)孩子都要幾個(gè)小時(shí)才能完成家庭作業(yè)。初中那就不必說(shuō)，沒有初三不上晚自習(xí)的學(xué)校。自習(xí)上到九點(diǎn)甚至超過(guò)九點(diǎn)半，回去還各科都有作業(yè)，學(xué)生普遍是晚上十一點(diǎn)半以后睡覺，早上六點(diǎn)十分以前起床。高中就更不必說(shuō)，晚上十二點(diǎn)往后推，早上五點(diǎn)半往前提，苦熬幾周好不容易盼來(lái)半天休假，還有雪花般鋪天蓋地飛來(lái)的試卷，當(dāng)日晚五點(diǎn)多又要返校上自習(xí)，實(shí)則比不放假更累人。像這樣，學(xué)生一天能睡幾個(gè)小時(shí)？睡不好，昏昏沉沉，哪來(lái)的效率？沒有效率，成效就低；成效一低，領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、自己，就愈發(fā)著急，于是原本可憐的一點(diǎn)睡眠時(shí)間又被急劇壓縮，惡性循環(huán)日日重演。口里說(shuō)著“身體是學(xué)習(xí)的本錢”，然而真正走上了比戰(zhàn)場(chǎng)還殘酷的考場(chǎng)，除了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)還能顧及其他？睡眠算老幾，去他的吧！——既然健康都不要了，什么人格的塑造、精神的培養(yǎng)，便更是被簡(jiǎn)化得直接等同于熬夜看課外書、假期到處學(xué)特長(zhǎng)了。——至此，我已無(wú)話可說(shuō)。

然而，十幾年的苦苦煎熬并沒有使我放棄一種單純的渴盼和美好的夢(mèng)想。面對(duì)堆積如山的試卷習(xí)題，唏噓之余，我常陷入幻想的深淵。我想，對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于良好習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)——先是生活習(xí)慣，再是學(xué)習(xí)習(xí)慣；先是發(fā)展孩子自己的良好興趣，再是培養(yǎng)其他各個(gè)方面的廣泛興趣。我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立自由的人來(lái)教，教育的終極目的應(yīng)該是使人幸福快樂(lè)。先為人，再為事，有余力，則學(xué)文，這個(gè)順序是不能顛倒的，否則教育的產(chǎn)物就會(huì)喪失人性的美好與完整。再往上走，就應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。丁肇中提出的“應(yīng)有格物致知精神”我非常贊同，實(shí)踐能力匱乏一直是中國(guó)學(xué)生出了名的缺陷。中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，哪一方面的能力都不能出一點(diǎn)紕漏，否則我們以后的建設(shè)就必定會(huì)出問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)雖是一件嚴(yán)肅艱辛的事情，但更是快樂(lè)的事情。不樂(lè)而為之，如何超群？張潮說(shuō)得好，“才必兼乎趣而始化”，學(xué)習(xí)的過(guò)程要常伴一個(gè)“趣”字，才是富有積極意義的，才能實(shí)現(xiàn)效率最大化。

最后，基礎(chǔ)教育一定要使學(xué)生明確方向，明白他所做的每一件事是為了什么。方向一旦出了問(wèn)題，當(dāng)下成績(jī)?cè)賰?yōu)異都是無(wú)用甚至有害的，到頭來(lái)沒有好結(jié)果。

理想中的學(xué)校范文第3篇

1 發(fā)揮學(xué)生骨干積極影響力的前提是自身要有較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

學(xué)生骨干作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)形成一定的影響力，即我們平時(shí)所說(shuō)的服眾能力。通俗理解起來(lái)就是要在各項(xiàng)工作中做到技高一籌，由于工作的需要，學(xué)生骨干要求要比一般學(xué)生更加周到的考慮問(wèn)題，因此學(xué)生骨干的素質(zhì)能力也會(huì)提高更快。其他學(xué)生意識(shí)到自己骨干還有差距，就會(huì)自覺的向骨干看齊，從而就會(huì)不斷提高自身的能力素質(zhì)。而這一思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，關(guān)鍵在學(xué)生骨干要意識(shí)到自己的責(zé)任，不僅負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班人員完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要主動(dòng)運(yùn)用自己的積極影響力來(lái)促進(jìn)本班學(xué)生的各項(xiàng)工作，促進(jìn)

其他學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，不斷激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。骨干要做到這一點(diǎn)，就必須有自覺培養(yǎng)積極影響力的主動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

要形成積極的影響力，學(xué)生骨干還要加深對(duì)工作意義的理解和認(rèn)識(shí)。在高校教育大眾化的形勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)高校要以提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。高校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，學(xué)生骨干作為學(xué)校各項(xiàng)工作的中堅(jiān)力量，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，是學(xué)生與管理者之間不可或缺的橋梁和紐帶。作為學(xué)生骨干決不能輕視自己的工作，要不斷增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，自覺地從各個(gè)方面完善自己。

2 發(fā)揮學(xué)生骨干的積極影響力的保障是要按照“三化”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各項(xiàng)工作

發(fā)揮學(xué)生骨干的積極影響力，關(guān)鍵是要按照“三化”：制度化、程序化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范各項(xiàng)工作。

骨干有很高的工作熱情，他們能吃苦耐勞、迎難而上、表現(xiàn)積極。但他們?cè)谥笇?dǎo)其他學(xué)生工作時(shí)往往會(huì)顯得經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，工作起來(lái)時(shí)常會(huì)“事倍功半”。為克服經(jīng)驗(yàn)上的不足，首先，學(xué)生骨干要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，使一切工作都依照制度開展；其次，在工作過(guò)程中要落實(shí)程序化，如果工作程序混亂，骨干應(yīng)該努力將這種混亂造成的損失降到最低程度。當(dāng)然也可以積極向上級(jí)匯報(bào)尋找?guī)椭鉀Q。即以實(shí)現(xiàn)程序化為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)照章辦事的重要性，增強(qiáng)落實(shí)規(guī)章制度的主動(dòng)性。

3 發(fā)揮學(xué)生骨干積極影響力的重點(diǎn)就是要形成學(xué)生骨干的示范力

綜合示范力是個(gè)性傾向、人格品質(zhì)、道德素養(yǎng)等在日常生活中的綜合體現(xiàn)。它涉及的內(nèi)容十分廣泛，諸如世界觀、人生觀、政治態(tài)度、思想品德、社會(huì)理想、職業(yè)信念、性格、氣質(zhì)、工作能力等。學(xué)生骨干的示范力，就是指學(xué)生骨干在日常工作、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中敢于做旗幟、勇于做標(biāo)桿的標(biāo)兵意識(shí)。

體現(xiàn)好骨干的示范力，要從以下幾方面入手：

首先，在努力提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上要增強(qiáng)“傳”的本領(lǐng)。

如果自己素質(zhì)不過(guò)硬，也就無(wú)從談起。只有自身素質(zhì)過(guò)硬，才能敢于在工作中高喊“看我的”、 “跟我來(lái)”。使自己的一言一行、一舉一動(dòng)在潛移默化中傳給其他學(xué)生。要充分利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行傳經(jīng)驗(yàn)、教方法。

其次，要耐心的“幫”。

要注意利用以老幫新、以會(huì)代訓(xùn)等形式一招一式的幫，當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)問(wèn)題或失誤時(shí)，要耐心幫助他們分析問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，使他們明確問(wèn)題在哪里、該怎么辦。而不是動(dòng)輒訓(xùn)斥、數(shù)落，傷害他們的自尊心和工作積極性。

第三，要認(rèn)真地“帶”。

就是對(duì)那些能力素質(zhì)弱的學(xué)生，要大膽的放手使用，積極為他們創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，幫助他們?cè)趯?shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

4 發(fā)揮學(xué)生骨干積極影響力的關(guān)鍵是堅(jiān)持以人為本，密切內(nèi)部關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體氛圍

管理方法的好壞，直接影響到日常工作的開展，管理工作不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的工作，不是以管死、管嚴(yán)為目標(biāo)，而是通過(guò)管理，激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，在被管理中學(xué)會(huì)管理，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不犯錯(cuò)誤、得過(guò)且過(guò)到為集體榮譽(yù)爭(zhēng)光的轉(zhuǎn)變。具體做法可概括為四個(gè)字：“捧”、“抓”“比”、“合”。

“捧”：就是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，挖掘他們的潛力，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，委以工作，使每名學(xué)生感到自己受重視，感到自己能為集體做貢獻(xiàn)，并能得到大家的認(rèn)可，以點(diǎn)帶面，激發(fā)干好工作的動(dòng)力。

“抓”：有獎(jiǎng)必有懲。安排工作時(shí)要周密計(jì)劃，分工明確，責(zé)任到人。在檢查工作時(shí)要嚴(yán)抓細(xì)扣，標(biāo)準(zhǔn)要高，嚴(yán)抓落實(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題，要做到紀(jì)律嚴(yán)明，責(zé)任落實(shí)到人，責(zé)令改正，并列入量化評(píng)比。只有這樣才能使每名學(xué)生養(yǎng)成干工作要服從安排，完成工作要盡心盡責(zé)的習(xí)慣，從而克服工作中的懶、散、等、靠的思想。

“比”：工作、學(xué)習(xí)中，僅完成自己份內(nèi)的事情是不夠的，這樣會(huì)使一些人形成“個(gè)人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的自私心理和個(gè)人主義思想，所以我們要注重培養(yǎng)一種集體觀念，協(xié)作觀念和團(tuán)結(jié)意識(shí)。通過(guò)開展評(píng)比活動(dòng)，以比、學(xué)、趕、幫、超的形式，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立典范，以此把一些人的個(gè)人主義觀念轉(zhuǎn)變成為集體榮譽(yù)爭(zhēng)光的自覺意識(shí)。

“合”：適時(shí)組織集體活動(dòng)，讓每名同學(xué)參與其中，樹立正確的集體榮譽(yù)觀念，克服狹隘的集體榮譽(yù)觀念，使每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，以校為家的意識(shí)，自覺維護(hù)集體形象的意識(shí)，增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

5 提高學(xué)生骨干積極影響力的途徑是實(shí)際管理中下細(xì)功夫、深功夫、真功夫

在實(shí)施管理中，管理者要在工作方法、形式、手段上尋找新路子。

5.1 克服學(xué)生骨干的“臨時(shí)觀念”

在日常工作中，我們注重在其組織建設(shè)上、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)上做文章。要定期檢查，一方面是檢查各方面工作落實(shí)情況，另一方面也檢驗(yàn)學(xué)生骨干的敬業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生骨干的能力，有利于學(xué)生的“第一任職需要”，較好地克服了“臨時(shí)觀念”。

5.2 結(jié)合規(guī)定，創(chuàng)新管理

管理中，以法律法規(guī)和院校管理?xiàng)l例為準(zhǔn)繩，以“量化管理”為輔助手段，這個(gè)手段有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：

一是學(xué)生管學(xué)生有難度，一些學(xué)生骨干存在“不愿管、不想管、不敢管”的問(wèn)題，用“量化管理”的方式，是學(xué)生骨干一級(jí)行之有效的方法，避免了一講管理就難為情的現(xiàn)象；

二是日常工作都以“量化”衡量標(biāo)準(zhǔn)做參考，這是掌握學(xué)生情況的一種行之有效的方法，要求每周有講評(píng)，每月有總結(jié)，統(tǒng)一匯報(bào)，張掛排名，這樣對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生是一種無(wú)形的鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也是一種鞭策。

5.3 教方法，樹威信

每月安排一定的時(shí)間，由老師參加各部的工作會(huì)議，聽取工作匯報(bào)，了解掌握情況，針對(duì)問(wèn)題共同探討，制定措施，統(tǒng)一思想，同時(shí)，對(duì)骨干成績(jī)給予褒獎(jiǎng)、肯定，對(duì)存在的問(wèn)題鄭重提出，責(zé)令改正。同時(shí)還抽出一定的時(shí)間進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)會(huì)，讓每名骨干在會(huì)上發(fā)言、述職、匯報(bào)工作情況，這個(gè)舉措，一方面鍛煉了部分骨干的寫作說(shuō)話應(yīng)變能力，另一方面通過(guò)匯報(bào)工作的陳述，其他骨干也可以從中交流工作的方法，吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最重要的是提高學(xué)生骨干的威信，使學(xué)生們都了解學(xué)生骨干的工作情況，奠定了學(xué)生給予學(xué)生骨干開展工作時(shí)的理解和配合的基礎(chǔ)。

5.4 針對(duì)問(wèn)題，適時(shí)教育，做好疏導(dǎo)工作

理想中的學(xué)校范文第4篇

Abstract: The contemporary college students are living in the new period of reform and opening up. How do we face the strong shock of outlook on life, world view and values brought by reform and opening up? How do teachers face the difficulty of students' ideological and moral cultivation? This paper researched on the role of "Ceremony Education" in the students' ideological and moral cultivation, hoping to inspire our future work.

關(guān)鍵詞： 禮育；思想道德修養(yǎng)；高職院校

Key words: Ceremony Education；Ideological and Moral Cultivation；Vocational College

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0246-02

1高職院校開展“禮育”的意義

“禮”是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家提出的一套生活規(guī)則，儒家希望能夠通過(guò)這樣一種由外及內(nèi)的制度化方式，為人們構(gòu)建出一幅國(guó)家間和平相處，人與人之間關(guān)系和睦，人們生活有序，整個(gè)社會(huì)處于一種良性的發(fā)展之下的和諧有序的理想生活藍(lán)圖。它也是儒家能夠傳承兩千年仍立于不敗之地的一個(gè)關(guān)鍵所在。同時(shí)，儒家強(qiáng)調(diào)以積極入世的態(tài)度來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，這使每個(gè)人都能保持很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能將天下“大治”作為個(gè)人終身的奮斗目標(biāo)。正如《禮記?曲禮》所說(shuō)：

道德仁義，非禮不成；教訓(xùn)正俗，非禮不備；分爭(zhēng)辨訟，非禮不決；君臣、上下、父子、兄弟，非禮不定；宦學(xué)事師，非禮不章；班朝治軍，蒞官行法，非禮威嚴(yán)不行；禱祠、祭祀、供給鬼神，非禮不誠(chéng)不莊。是以君子恭敬、撙節(jié)、退讓以明禮。

在這里古人肯定了“禮”的重要作用以及廣泛影響。“禮”是作為人的一種生活規(guī)范存在的，“禮”是通過(guò)一種制度化的存在方式，通過(guò)外在的形式而作用于內(nèi)在的。在高職院校開展“禮育”教育，同時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“禮育”教育，這樣在保證學(xué)校“禮育”環(huán)境的大前提下，針對(duì)個(gè)體的“禮育”教育將更容易取得好的效果。在這樣的一種模式下，不僅能夠使學(xué)校的整體“禮育”環(huán)境能得到大幅度的改善，而且學(xué)生個(gè)體的思想道德修養(yǎng)也能夠得到很大程度上的提高，兩者之間形成良性一個(gè)循環(huán)，相互促進(jìn)，相互提高。

2高職院校學(xué)生思想道德修養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生生活在改革開放的新時(shí)期，雖說(shuō)他們當(dāng)中的大部分人都具有強(qiáng)烈的時(shí)代感與歷史使命感，但是外來(lái)文化的影響、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完善的影響，改革開放所帶來(lái)的強(qiáng)烈的人生觀、世界觀、價(jià)值觀上的沖擊，也為現(xiàn)在的學(xué)生思想道德修養(yǎng)的養(yǎng)成帶來(lái)了很多困擾。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，理想信念缺失改革開放以來(lái)，中西方文化交流日益頻繁，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們獲取信息的渠道也是增多，大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀受到這些信息的影響而呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。學(xué)生思想的這種多元化趨勢(shì)帶來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題就是造成了在學(xué)生群體當(dāng)中理想信念的缺失。思想多元化是世界發(fā)展的一大趨勢(shì)，思想自由并非就是壞事，但是由于思想多元化造成學(xué)生理想信念缺失是我們所不能允許的。而且我們可以看到現(xiàn)在在學(xué)校勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)已經(jīng)很少見到了，學(xué)生引以為豪的是時(shí)尚、奢侈、浪費(fèi)，這不得不讓我們考慮對(duì)于學(xué)生思想道德的養(yǎng)成工作我們做的是否到位。

2.2 利己主義、拜金主義思想嚴(yán)重當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生對(duì)于信息的攝取面非常廣泛，在海量信息堆積的基礎(chǔ)上學(xué)生的自我意識(shí)和自我價(jià)值觀意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是學(xué)生的這種自我實(shí)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)不是將自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊急連接在一起的，而是將個(gè)人利益放在第一位的，一切其他的因素都要為之讓路，這就構(gòu)成了利己主義。而認(rèn)為金錢萬(wàn)能，盲目崇拜金錢、把金錢價(jià)值看作最高價(jià)值、一切價(jià)值都要服從于金錢價(jià)值的思想觀念和行為就是拜金主義。利己主義、拜金主義都是我們?cè)诮⑸鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中由于經(jīng)濟(jì)體制不完善滋生出的產(chǎn)物，部分大學(xué)生在此影響下，產(chǎn)生了“金錢萬(wàn)能”的想法，在生活上一味追求高收入的工作，不考慮社會(huì)需要，社會(huì)責(zé)任等行為。

2.3 人際關(guān)系淡漠一方面，有的大學(xué)生在與別人交往時(shí)處處為自己著想，只關(guān)心自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，把別人當(dāng)作達(dá)到目的、滿足私欲的工具，漠視他人的處境和利益。這種人在人際交往中，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，無(wú)論他們多么精明，永遠(yuǎn)也不會(huì)與人建立牢固、持久的、良好的人際關(guān)系。另一方面，大學(xué)生處于特定的心理發(fā)展期，自制能力弱，遇事易沖動(dòng)，有些同學(xué)認(rèn)為自己做事爽快，實(shí)則也是沖動(dòng)表現(xiàn)。像騎車相撞以及類似的許多小事情，是大家都不愿意發(fā)生的，有時(shí)也很難斷定誰(shuí)是誰(shuí)非，雙方謙讓一下就相安無(wú)事了，即使自己有理，也可以忍讓一點(diǎn)，好言相對(duì)，然而大學(xué)生往往一時(shí)沖動(dòng)，氣勢(shì)洶洶，把事情搞擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，破壞自己的人際魅力。

3“禮育”在學(xué)生思想道德養(yǎng)成過(guò)程中作用途徑

3.1 構(gòu)建校園文化，創(chuàng)造“禮育”教育大環(huán)境高職校園文化建設(shè)的主體是教師和學(xué)生。校園文化建設(shè)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，形成了校園文化建設(shè)的設(shè)想，校園文化深入個(gè)體心靈，實(shí)現(xiàn)校園文化的創(chuàng)新和升華。校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。積極、健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

古語(yǔ)有云：“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。一所學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出了學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的思想政治教育提供了一個(gè)很好的“禮育”教育大環(huán)境，為學(xué)生思想道德水平的提高提供了良好的外部條件。

3.2 針對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀，將“禮育”教育引進(jìn)課堂針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，國(guó)家在所有大中專院校里開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》對(duì)于大學(xué)生在外來(lái)文化的和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不完善的影響下，在改革開放所帶來(lái)的強(qiáng)烈的人生觀、世界觀、價(jià)值觀上的沖擊下，如何養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)以及解決思想上的困擾提出了一些辦法，也做出了相應(yīng)的嘗試。在課本中提倡要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，還提出要傳承家庭美德、維護(hù)公共生活秩序，等等，這與我們一直強(qiáng)調(diào)的“禮”的概念是不謀而合的。前文中我們知道， “禮”是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家提出的一套生活規(guī)則，在這樣一種模式下，國(guó)家間和平相處，人與人之間關(guān)系和睦，人們生活有序，整個(gè)社會(huì)處于一種良性的發(fā)展之下。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)建立以為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀為目的、以愛國(guó)主義、集體主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，也是要建立一種人與人和睦共處的一種模式，而且這種模式在很大程度上繼承了“禮”的核心內(nèi)容，從這個(gè)意義上講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)課堂也就是將“禮育”教育引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造“禮育”教育的課堂環(huán)境。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“禮育”開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)于“禮育”教育的體會(huì)。通過(guò)構(gòu)建校園文化，創(chuàng)造“禮育”教育大環(huán)境和針對(duì)學(xué)生思想現(xiàn)狀，將“禮育”教育引進(jìn)課堂這兩項(xiàng)措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，但是作為新世紀(jì)的大學(xué)生只有扎實(shí)的文化知識(shí)是不行的，還要有頑強(qiáng)的意志和完善的人格。大學(xué)階段是人生道路上的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，每一位同學(xué)不僅要重視學(xué)業(yè)，還要把自己的成長(zhǎng)當(dāng)作追求的目標(biāo)，必須樹立自己的理想，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生目標(biāo)。而這些東西，光靠在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，人生的體會(huì)和智慧需要通過(guò)積累和磨練，而社會(huì)實(shí)踐能夠讓我們更多地獲得智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐君毅.中國(guó)文化之精神價(jià)值[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]許慶華.高校校園文化的解讀對(duì)思想政治教育的啟示，2004，9：128-130.

[3]陳來(lái).儒家“禮”的觀念與現(xiàn)代世界[J].孔子研究，2001，1：4-12.

理想中的學(xué)校范文第5篇

一、誦讀理解,豐富想象

在分析、理解課文后,課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此,在教學(xué)中,必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái),再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語(yǔ)《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí),教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,理解詩(shī)句的意思。接著,精讀詩(shī)歌,體會(huì)意境。提問(wèn):“詩(shī)中寫了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人,說(shuō)一說(shuō)。”“你最喜歡詩(shī)的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):詩(shī)的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖,青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境,讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí),夜間回來(lái)的人姍姍而至,這樣,提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文,使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現(xiàn)的意境,從而豐富其想象能力。

二、運(yùn)用插圖,啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng),隨著年級(jí)的升高,想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng),甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂,插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文,可以出示掛圖,結(jié)合課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前,先讓學(xué)生看圖,提問(wèn):1、先看見怎樣的景象?(池中荷花茂盛,美麗的景色)2、再看什么?(茶葉)3、再仔細(xì)看什么?(白荷花)白荷花有哪幾種不同的樣子?你覺得它們各象什么?這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)出自己想象出的不同事物,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

三、據(jù)文繪圖,展開想象

布萊克是十八世紀(jì)英國(guó)著名的進(jìn)步詩(shī)人和畫家。他從小喜歡想象,六歲那年放學(xué)路過(guò)一座公園,在夕陽(yáng)的余輝里,樹木花草呈現(xiàn)出一片迷離的五彩斑斕的顏色。這情景讓小布萊克目蕩神迷,頓生奇想,眼前出現(xiàn)了一片美妙的夢(mèng)幻:許多漂亮的仙女身穿彩衣,生著翅膀,在公園里嬉笑游戲。這就是孩子眼里的世界,奇妙的想象世界。創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛,能為學(xué)生插上遐想的翅膀,豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí),先介紹鸛鵲樓,然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見,以高度的藝術(shù)概括能力,把黃昏時(shí)的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián):詩(shī)人由眼前壯麗景色,又想到了一個(gè)更開闊、更高遠(yuǎn)的境界,于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句―“欲窮千里目,更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情,且富哲理意味,給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,學(xué)生思維活躍,腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí),讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖,能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶,更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心,此時(shí),讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖,就能展開想象的翅膀。

四、續(xù)寫故事,擴(kuò)展想象

小語(yǔ)教材里的語(yǔ)言意境跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想,展開豐富的想象,學(xué)生想象的空間就變得更開闊。《小攝影師》中,表現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩充滿了關(guān)心、愛護(hù),在百忙中抽出寶貴的時(shí)間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生回味那些描寫:“仔細(xì)打量、擺弄了很久很久、一定讓他進(jìn)來(lái)”等。啟發(fā)學(xué)生對(duì)小攝影師的結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)展想象,“小攝影師第二次能找到高爾基嗎?能給他照到相嗎?你能想象他照到相后說(shuō)些什么,想些什么嗎?”使學(xué)生通過(guò)對(duì)《小攝影師》的結(jié)局補(bǔ)充和擴(kuò)展想象。 在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)采用以上不同的方法,使學(xué)生得到了更多培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì),激起了想象的興趣,也發(fā)展了思維,使學(xué)生遨游在想象天地。在新世紀(jì)的今天,隨著高新科技的發(fā)展,學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛美的熏陶,擴(kuò)展想象的空間,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。