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教育類論文教育范文第1篇

近幾年來，關(guān)于ESP的立項課題、ESP的教學(xué)法專著也不時可見，一些高校更是把ESP教學(xué)模式納入到教學(xué)改革計劃。2009、2010、2011年在重慶、寧波、西安順利召開的由AsianESPJournal發(fā)起，分別由重慶大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西安交通大學(xué)承辦的第一、二、三屆亞太地區(qū)專門用途英語國際學(xué)術(shù)會議促進了我國及亞太地區(qū)乃至世界專門用途英語方向的發(fā)展，為亞洲地區(qū)同行專家探討、研究和交流專門用途英語教學(xué)及科研提供了學(xué)術(shù)平臺。2010年7月，中國ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開。如今，中國ESP研究正蓬勃發(fā)展。

二、綜合性大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

綜合性大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生專門用途英語教學(xué)由于受到了教材普遍適用性不強、師資配給沒有引起重視、教學(xué)模式和教學(xué)手段沒有得到及時革新等因素的影響，現(xiàn)在的很多綜合性大學(xué)里體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)處于老師無樂趣的教、學(xué)生疲于應(yīng)付的尷尬局面，從而在專門用途英語的教學(xué)方面則更為困難：

1.教材普遍適用性不強。編寫對應(yīng)課程和教學(xué)對象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材的選用在教學(xué)中起到很重要的作用，在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。就體育類專業(yè)英語教材而言主要存在的問題有：教材選用的針對性不強；語言基本技能和專業(yè)知識比例把控不當(dāng)；教材內(nèi)容的趣味性不強；教材各個章節(jié)之間的難度沒有很好銜接等。

2.師資配給沒有引起重視。現(xiàn)有很多綜合性大學(xué)對體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)沒有普通本科學(xué)生的要求高，一般學(xué)生在現(xiàn)階段都有一個大學(xué)階段必須過大學(xué)英語四級的基本要求，而對于體育、藝術(shù)類學(xué)生則沒有這個要求，體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)則沒有足夠重視，由此引起了大學(xué)英語教師對于體育、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)也缺乏相應(yīng)的熱情和壓力。

3.教學(xué)模式和教學(xué)手段沒有得到及時革新。目前大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)都停留在語域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專業(yè)教材，教學(xué)過程中過于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。

三、解決思路

1.盡快開發(fā)適合各自院校的體育類專門用途英語的教學(xué)講義和教材。以我校的體育類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中專門用途的實踐教學(xué)為例，過去一年里我們已經(jīng)在體育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中加入了一定的體育類專業(yè)英語的教學(xué)，結(jié)合三峽大學(xué)體育專業(yè)的實際，參考了近十個版本的體育類英語的教材，給同學(xué)們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個項目相關(guān)的專業(yè)英語，雖然課程本身設(shè)計的難度不高，但同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也覺得很有收獲，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

教育類論文教育范文第2篇

通過哲學(xué)的角度可以看出，本質(zhì)首先是事物的內(nèi)在規(guī)定性，也是此物之所以為此物的規(guī)定性。而且，這樣的本質(zhì)也具有一定的差別性，能夠讓它同其他事物區(qū)分開。哲學(xué)家對本質(zhì)進行闡明時，將本質(zhì)的屬性與特點也進行了描述，制訂出本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性，這對于本質(zhì)的認知非常有利。而對本質(zhì)概念的認知對教育改革研究非常重要，它變成了研究教育改革本質(zhì)的重要因素，由于哲學(xué)中所研究的本質(zhì)是最普遍的含義，教育改革的本質(zhì)屬于具有一定特殊性的內(nèi)涵，特殊性里包含了普遍性，不斷對教育改革的本質(zhì)進行研究，就是對哲學(xué)本質(zhì)的研究。

二、教育改革本質(zhì)的分類

分類是通過實物的特征、屬性、規(guī)律、性質(zhì)等采取劃分的，是對事物本質(zhì)采取分析的一個主要形式，它提供了人們通過不同維度看待事物的方式，對于人們由不同角度認識事物十分有利。而教育改革分類研究能夠由方式維度、原因維度、內(nèi)容維度、結(jié)構(gòu)維度、對象維度、類型維度、方向維度、規(guī)模維度、時間維度等進行，而本文中將以時間維度、對象維度、內(nèi)容維度以及方向維度介紹教育改革本質(zhì)的分類。

1.通過時間維度進行區(qū)分

通過教育改革本質(zhì)所劃分時間的長短，能夠把教育改革本質(zhì)劃分成長期式教育改革、中期式教育改革以及短期式教育改革。長期式教育改革，時間通常要超過5年，這樣的教育改革大多目標相對遠大，牽涉改革的方面也相對繁瑣，通常具備了全局性以及戰(zhàn)略性的特征。它的實施需要融入龐大的人力、物力以及財力資源，需要通過成員的不斷努力，還需要其他成員的長期配合才能夠獲得成效。中期式教育改革，通常時間控制在1至5年左右，它基本只涉及一項教育改革的階段性目標，問題較為具體，可是改革的任務(wù)量相對較大，不易在短期里完成，它給短期式的改革提供了大概路線以及時間流程。短期式教育改革，時間大多是幾個月或者一年，主要面對的是對一項相對具體的問題進行一種解決性的改革，問題較為單一、具體，涉及面不大，處理起來也較為簡單、容易。通常而言，長期式教育改革可以給教育改革提供相對長遠的目標，對總體的規(guī)劃、統(tǒng)籌十分有利，可是長期性教育改革目標通常相對模糊，可預(yù)見性較弱，使得執(zhí)行性也相對較差。可是，對于教育發(fā)展的長期性估計的欠缺，較長時間的教育改革同另一段時間的教育改革連接性不充分，還有的會產(chǎn)生相反的改革方向。因此，良好的教育改革應(yīng)當(dāng)屬于長期、中期以及短期教育改革連接。

2.通過發(fā)起對象進行區(qū)分

通過改革的發(fā)起對象進行區(qū)分，能夠分為官僚式教育改革、學(xué)者式教育改革、實踐式教育改革以及校長式教育改革。官僚式教育改革指的是這樣的教育改革主要是通過教育管理部門里的人員發(fā)展起來的，包含了教育局、教育廳、教育部等部門里的人員。官僚式的教育改革中的官僚氣息相對較大，改革的過程里中等級層次相對明確，官僚意志相對較強，民主性氛圍相對欠缺，可是這樣類型的教育改革執(zhí)行力度較為強烈，執(zhí)行的效率也較為明顯。學(xué)者式的教育改革指的是教育改革是通過進行學(xué)術(shù)研究的理論專家提出的教育改革，這些發(fā)起者大多是大學(xué)的專家亦或研究部門的專業(yè)研究者。這樣的改革通常存在相對成熟的理論體系，存在相對嚴謹?shù)倪壿嬻w系，論證充足、思維緊密，可是這樣的改革具有的問題卻是操作性較差，同現(xiàn)實情況具有一定的差異性，并且更多的是就教育論教育，而對教育同社會其他系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)則關(guān)注的較少。實踐性教育改革指的是教育改革是從進行教育實踐的教職人員提出來的，比如:中小學(xué)老師、學(xué)校的行政管理人員。這些人員對于現(xiàn)實具有深刻的感受，他們在現(xiàn)實體驗中提出了自己的經(jīng)驗，這樣的方式對于當(dāng)時具體問題的解決十分有效，操控性較強。可是面對的不足就是就事論事，欠缺對問題整體關(guān)注以及系統(tǒng)思維，對于處理問題上無法長時間有效，對教育自身長期性的發(fā)展非常不利。校長式的教育改革指的是教育改革主要是通過校長發(fā)起的。校長兼具實踐經(jīng)驗以及理論基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是發(fā)起教育改革最理想的人選，可是校長常常忙于學(xué)校的各種事物，經(jīng)常會被一些瑣事困擾，從而會對教育改革欠缺有效的關(guān)注以及深入性的思考。對于教育改革的實踐而言，教育改革由誰發(fā)起并非最關(guān)鍵的問題，而最關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是教育改革發(fā)起以后，對教育方案進行的論證及修改。在教育方案的論證及修改上要加強多方參與以及論證，需要綜合多方的觀點，如此才會讓教育改革更為有效。

3.通過改革內(nèi)容進行區(qū)分

通常來講，教育改革的內(nèi)容相對繁瑣，內(nèi)容想要劃分清晰則存在一些困難，可是試著通過內(nèi)容層面對教育改革進行區(qū)分還具有重要意義，其能夠讓我們掌握到教育改革的整體方面。透過改革的內(nèi)容進行區(qū)分，能夠區(qū)分成體制式的教育改革以及事務(wù)式的教育改革。體制式的教育改革主要包含了全局性的宏觀層面的制度式改革，關(guān)系到上下級之間的管理和權(quán)力關(guān)系的問題，比如教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制的改革、學(xué)校黨政關(guān)系以及學(xué)制改革。事務(wù)式的教育改革通常指的是同學(xué)校具體業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的改革，比如學(xué)校招生制度的改革、學(xué)生就業(yè)制度的改革、學(xué)校教育、教學(xué)形式的改革、老師評價制度的改革等等。通常而言，體制式的教育改革實施存在一些難度，改革執(zhí)行相對遲緩，由于它關(guān)系到權(quán)力的再次分配以及對群體利益的再次區(qū)分，所以對于體制改革過程而言產(chǎn)生了強烈的斗爭，會在思想上產(chǎn)生沖突。而事務(wù)式教育改革的執(zhí)行難度系數(shù)較低，這是由于事務(wù)式教育改革，不論是監(jiān)督人還是管理人都相對較多，并且同被監(jiān)督人聯(lián)系十分密切，所以監(jiān)督有效。并且也是由于事務(wù)式改革關(guān)系到的對象通常并沒有掌控過多的權(quán)力，所以其影響力相對較小。

4.通過改革方向進行區(qū)分

教育類論文教育范文第3篇

體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態(tài)服務(wù)。

1體育教育與人類生存需要的關(guān)系

美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質(zhì)。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn)，無論是自我價值實現(xiàn)，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系。

人類的生存需要除了人能動地改造物質(zhì)世界以滿足自身外，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約。人類如何生存發(fā)展，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識、技能和形成各種本領(lǐng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。體育教育應(yīng)在解決人類所需的這些實質(zhì)性問題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨特作用。從目的來看，體育教育應(yīng)是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的；從過程來看，應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識、技能的學(xué)習(xí)過程，是一種教與學(xué)的過程；從內(nèi)容來看，應(yīng)包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。

我們不僅僅在理論上認清身心培育的教育屬性，而應(yīng)在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動的觀念是錯誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認識體育教育本質(zhì)問題上，還存在著不足，具有不完全性和不深刻性，僅僅看到了體育的特殊性，沒有看到教育的普遍性。

人們知道，當(dāng)嬰兒開始伸展四肢，幼兒開始學(xué)習(xí)走路時，表明每個人都具備基本活動的能力，它僅僅是運動的原始狀態(tài)，包涵了體育運動要素中的一些而不是全部，這還與嬰兒自發(fā)的本能需要有關(guān)，并未構(gòu)成內(nèi)涵深刻而豐富的科學(xué)性體育運動。它的本質(zhì)理應(yīng)是讓人們通過一般教與學(xué)的活動過程，去掌握知識、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法，去學(xué)會人類生存與發(fā)展所必備的某些生活能力和本領(lǐng)。只有這樣，才能達到體育為人類生存發(fā)展服務(wù)的終極目的。

體育教育過程應(yīng)是一種理論、實踐、再理論、實踐的過程。需要把握的體育知識、技術(shù)和方法以及體育衛(wèi)生保健常識和技能運用于體育運動實踐和人類生活實踐中去的，這是體育教育的根本特征。

人的需要與人對體育教育的需要有著多方面的聯(lián)系。隨著社會的進步，體育（廣義）功能也在不斷拓展，這種拓展又意味著體育教育與人們社會生活方面的聯(lián)系日益加強，意味體育教育在滿足人類生存與發(fā)展的需要上，無論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸。這就要求我們在體育教育發(fā)展中，充分考慮到社會需要與個人需要的融通、物質(zhì)需要與精神需要的平衡、短期與長遠需要的兼容等問題。從現(xiàn)階段社會發(fā)展的趨勢看，我們學(xué)校體育的著眼點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自我指導(dǎo)鍛煉能力、體育運動能力等方面上來。其中，使學(xué)生學(xué)會和掌握各種基本的生活技能，養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣，無疑對于學(xué)生適應(yīng)生活，更好地生活都具有重要的現(xiàn)實意義。

2體育教育在人類生存能力發(fā)展中的重要意義

體育教育過程包含著兩個重點，一是人的內(nèi)發(fā)性自尊、自強、自愛、自我價值實現(xiàn)的需要。二是人的身心健康發(fā)展的需要。而體育教育則可通過促進學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，使他們多方面的需要得到滿足和實現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育教育注意力僅僅局限在發(fā)展學(xué)生在校期間的身體上，忽視學(xué)生各種能力的發(fā)展。要學(xué)會生存，在體育教育中就不能僅以發(fā)展學(xué)生的身體為滿足，還必須從廣泛的領(lǐng)域，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來新生存環(huán)境的各種能力，成為能夠適應(yīng)未來生活需要的現(xiàn)代人。

事實上，正確的走、站、坐、臥的姿態(tài)，良好的作息和飲食衛(wèi)生，用眼和腦的衛(wèi)生常識；游水能力；各種自我防衛(wèi)技巧；防火常識；基本的運動創(chuàng)傷救護常識和方法；交通安全常識等體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容，都與人類生存與發(fā)展的需要緊密相關(guān)。

由此可見，體育教育的目標應(yīng)是長遠和近期目標的統(tǒng)一，今后大、中、小學(xué)校體育教材內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、有效實用的。

3未來體育教育對人們生存方式的影響

教育類論文教育范文第4篇

1.調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查法以一所工科類大學(xué)為例，調(diào)查對象為本校學(xué)生（本專科大一至大四），共發(fā)放問卷500份，收回483份，回收率為96.6%，無效問卷8份，有效問卷率為95%，被調(diào)查對象中，男生共計398人，女生共計77人，本次調(diào)查涉及6個工科專業(yè)，男生占84%，女生占16%。2.工科類大學(xué)生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀分析。在禮儀意識和禮儀知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)禮儀意識顯示欠缺和非常欠缺，認為禮儀對他們的生活沒有什么影響，可見學(xué)生的禮儀意識有待提高；45%的同學(xué)的禮儀知識匱乏和非常匱乏，忽略禮儀課程的學(xué)習(xí)，而只有20%的同學(xué)通過選修《大學(xué)生禮儀》課程及自主學(xué)習(xí)，禮儀知識顯示豐富，認為學(xué)習(xí)禮儀知識非常有必要，數(shù)據(jù)說明，普及禮儀知識，形成全校性的禮儀意識尤為重要。在學(xué)校人文環(huán)境、教師素質(zhì)、教學(xué)方法的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)反映學(xué)校注重只專業(yè)課程，人文環(huán)境非常不利于他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)的提高，而且《大學(xué)生禮儀》課程為選修課，學(xué)校、教師、學(xué)生重視程度較低，開課教師基本處于積累上課經(jīng)驗階段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生選課更多是為了獲得學(xué)分，而不是去獲取知識。訪談法結(jié)果也顯示，學(xué)生在人文素質(zhì)修養(yǎng)意識、知識方面欠缺，對學(xué)校的人文環(huán)境不滿意，除此之外，學(xué)生對任課教師自身素質(zhì)，教育教學(xué)方法等方面也都提出了自己的看法。

二、加強當(dāng)前工科大學(xué)禮儀教育的對策

（一）學(xué)校層面

1.深刻進行學(xué)校教育教學(xué)改革，重視人文課程的設(shè)置。開展規(guī)范性的人文素質(zhì)教育，不僅能夠豐富學(xué)生的知識、開啟智慧大門，而且能夠讓學(xué)生的精神更高尚，形象更完美。而長期以來，高校人文課程被忽視，這是高等教育的遺憾，因此，在基于素質(zhì)教育的課程改革中，學(xué)校應(yīng)著力抓好人文課程的改革與建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)的課程體系。2.應(yīng)將大學(xué)生禮儀課程設(shè)置為思想政治教育必修課。目前被調(diào)查大學(xué)，禮儀課程屬于選修課程體系，呈現(xiàn)學(xué)生教師不重視的局面，通過對學(xué)校春季選課情況的結(jié)果調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《大學(xué)生禮儀》相關(guān)課程都未能飽和，飽和度甚至不到40%，可見學(xué)生對此課程的不重視，所以，建議學(xué)校在教學(xué)改革中，將此課程列為思想政治教育公共必修課，這是學(xué)生重視該課程的充分條件。3.選聘專業(yè)或有經(jīng)驗的教師，加強教師的培訓(xùn)與交流力度。俗話說：術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)校禮儀課程的有效推動需要配備一支專業(yè)教師隊伍，教師專業(yè)素質(zhì)方面具有優(yōu)勢是根本保障。

（二）教師層面

教育類論文教育范文第5篇

論文關(guān)鍵詞:個人知識管理；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

1前言

作為信息技術(shù)工作者，在日常工作學(xué)習(xí)中，都離不開計算機與網(wǎng)絡(luò)，時常利用它們進行信息的獲取、加工、整理、存儲等。可是隨著時間的推移，自己存儲的資料越來越多，有時經(jīng)常會找不到需要的信息，從而悔恨當(dāng)初沒有將其妥善保管與整理。相信很多教師對此深有體會。于是，該如何高效便捷地將自己有價值的知識進行管理便顯得迫在眉睫。

如今，有很多關(guān)于個人知識管理的工具，諸如Mindmanager、Google日歷、mybase等。筆者在其使用過程中覺得確實好用，也為自己帶來一定的方便，可是在與一些學(xué)科教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)：教師對其并不重視。主要原因在于：1)軟件多是英文版本，操作起來十分不便；2)軟件版權(quán)因素，網(wǎng)絡(luò)上流傳的版本多為試用版本，存在使用時間有限制與部分功能模塊無法使用的問題，且有時運行不穩(wěn)定，而有些正式版需要收費；3)需要一定的計算機基礎(chǔ)技能作支撐；4)教師沒有個人知識管理的意識。

以上問題在年紀偏大的、來自偏遠地區(qū)的教師身上尤為明顯，他們對其有～定的抵觸情緒，稱“增加了自己的負擔(dān)”。介紹什么樣的工具或者方法能夠照顧到這部分教師呢?于是，一種“零技術(shù)”或者“傻瓜技術(shù)”且低成本的教師個人知識管理理念與技術(shù)，值得人們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)展。

2教師個人知識管理的方法

最常見的知識管理技術(shù)有文檔管理技術(shù)、內(nèi)部網(wǎng)技術(shù)、知識或數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、專家系統(tǒng)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、智能檢索技術(shù)、群件技術(shù)、機器學(xué)習(xí)技術(shù)和知識地圖等。對于個人，文檔管理技術(shù)、搜索引擎技術(shù)與智能檢索技術(shù)是利用最多的。下面以這3種技術(shù)為藍本，介紹如何將其具體應(yīng)用到實際操作中，化為一個個“妙招”，從而輕松實現(xiàn)教師個人知識管理(以下操作皆在WindowsXP系統(tǒng)下實現(xiàn))。

2．1本地電腦篇

方法一：我的電腦我做主

1)文件夾分類技術(shù)。利用文件夾結(jié)構(gòu)，建立個人數(shù)字化資源庫。例如在主文件夾下創(chuàng)建教案、課例、論文集、教學(xué)視頻、動畫、專家講座等子文件夾，將不同的文件資料放入相應(yīng)的子文件夾下，從而方便查找與利用。

2)利用本地IE收藏夾。本地IE收藏夾(IE收藏夾的地址在C：＼DocumentsandSettings＼Allusers＼Favorites或已設(shè)置用戶名的將ALLUsers換成自己的用戶名即可)可以幫助人們在瀏覽網(wǎng)頁的時候?qū)⒂袃r值的網(wǎng)站的網(wǎng)址保存，以方便再次利用。其實，它還可以保存本地文件夾的地址。例如打開論文集文件夾，點擊窗口上面的收藏選項，將其添加到收藏夾，以后就可以利用收藏夾直接點擊訪問該文件夾。

3)桌面快捷方式。將最近需要頻繁訪問和重要的文件夾或文檔利用桌面快捷方式進行管理，具體流程為：鼠標右鍵單擊需要的文件夾或文檔一發(fā)送到一桌面快捷方式。這樣就可以在桌面上輕松訪問目標文件夾或文檔。

4)文件命名。教師在寫作的過程中經(jīng)常一稿再稿，特別是在電子稿中，有時分不清哪個是原稿與修改稿。因此，文件命名時采取“文件名+日期”的做法，可以省時省力。例如在2009年12月10日寫的教學(xué)反思，命其名為“教學(xué)反思20091210”；如果在2009年12月27日進行了修改和補充，則命其名為“教學(xué)反思20091227”，這樣既避免重復(fù)，而且方便記憶與查找。

2．2網(wǎng)絡(luò)篇

方法二：活用電子郵箱

電子郵箱(E—mail)，是大家非常熟悉的一種基于計算機和通信網(wǎng)的信息傳遞業(yè)務(wù)，現(xiàn)在有很多企業(yè)提供免費的電子郵箱業(yè)務(wù)，下面以網(wǎng)易163免費郵箱為例進行介紹。

1)資料收藏。郵箱支持自定義文件夾的建立，如同本地計算機建立一個數(shù)字化資源庫，將整理好的資料以郵件的形式發(fā)到自己的郵箱，再將其移動到建立好的文件下，實現(xiàn)輕松網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)易163郵件還支持全文搜索功能，不僅支持郵件收／發(fā)件人、地址、標題、正文、附件名關(guān)鍵詞搜索，還實現(xiàn)對附件正文搜索。搜索結(jié)果更提供多重條件篩選功能，幫助迅速定位目標郵件。該郵箱支持單個5OM的附件上傳發(fā)送，如果需要更大容量的傳送，則推薦使用QQ郵箱的文件中轉(zhuǎn)站功能，最大單個支持1G附件上傳發(fā)送。但需要注意的是，該附件免費在網(wǎng)絡(luò)中存儲的時間只有7天，還需盡快下載到本地電腦。

2)備忘功能。利用郵箱自帶的記事本功能，輕松記錄需要辦理的事情，而且利用歸檔的搜索功能，方便回溯。另外，郵箱的定時發(fā)送也可以用作備忘功能，將重要的事情以郵件的形式定時(可以精確到分鐘>發(fā)給自己，實現(xiàn)“大事不忘”。

3)其他功能。利用郵箱提供的其他服務(wù)功能，如網(wǎng)絡(luò)硬盤、百寶箱等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的“一網(wǎng)打盡”。例如在百寶箱欄目中，萬年歷、公交查詢、萬用計算器、城市地圖等都是十分實用的，而且操作簡單。

方法三：巧用Blog+RSS組合

1)Blog(也叫網(wǎng)絡(luò)日志，Weblog)。Blog現(xiàn)在是很多教師的最愛，由于只要會打字，就會Blog，所以可以將Blog稱為“零技術(shù)”起點的網(wǎng)絡(luò)平臺。同樣，Blog也是個人知識積累很好的工具。

以新浪B1og為例，該平臺是集合了傳統(tǒng)的博客、播客(視頻功能)還有微博等多種功能的綜合平臺。在博客中，將搜集的或者自己寫的文章進行分類管理，它的收藏功能還能快捷地將其他新浪博客中的文章直接收藏到自己的“博文收藏”欄目。新浪博客還可以存儲照片，照片收藏與管理的方法與博文是一樣的，支持上傳的格式有GIF、JPG、PNG等，只要單張上傳大小為5M，每月累計上傳總量不超過200M即可。另外，博客的歸檔功能(按時間順序排列)與站內(nèi)全文搜索功能也能更加方便地支持教師進行資料的查找與使用。

在播客中，最大上傳視頻的大小為200MB，且支持的格式有MPEG、AVI、MP4、3GP、RM、RMVB、MOV、WMV、FLV、ASF等，而且如果本機配有攝像頭與麥克等設(shè)備，可以進行在線錄制并實現(xiàn)實時上傳，此錄制支持的連續(xù)時間為1O分鐘。錄制的操作方法類似普通播放器，根據(jù)需要點擊錄制、停止、回放或保存鍵即可完成。

微博是近年來興起的。通過微博用一句話記錄生活的點點滴滴，內(nèi)容豐富，寫一句話的同時還能發(fā)圖片、音樂、視頻、文章鏈接等。教師可以利用微博及時記錄自己的心情與感悟，或者用它來做備忘錄都是不錯的選擇。它的正文字數(shù)限制在140字以內(nèi)。此外，它還可以與移動手機綁定，實現(xiàn)多層次的交互。

2)Rss(也叫聚合內(nèi)容，Real1YsimP1eSyndication)。大多數(shù)人在閱讀別人的博客時，都是采用直接瀏覽的方式，這樣一個個的訪問會花掉自己大量的時間。如今，Blog平臺都支持RSS等新聞聚合的方式，借助于在線或者客戶端RSS閱讀器，能使海量的互聯(lián)網(wǎng)信息在第一時間按照人們的要求直達桌面，最大限度提高上網(wǎng)效率以及節(jié)約時間。

在此推薦2個國內(nèi)在線RSS閱讀器：鮮果(網(wǎng)址：httP：／／xianguo．com／)與抓蝦(網(wǎng)址：http：／／www．zhuaxia．tom)。在線注冊一個賬號，即可享受RSS閱讀器帶來的便利。訂閱博客或者新聞網(wǎng)站的方法是：在提供RSS輸出的網(wǎng)站上一般都有RSS、XML這樣的橙色小圖標，這些小圖標一般鏈接NRSS地址，也就是所說的頻道地址：鼠標點擊小圖標，復(fù)制地址欄鏈接地址，或右鍵單擊小圖標，選擇“復(fù)制快捷方式”，就獲取了這個網(wǎng)站的RSS地址；再把這個地址拷貝NRSS地址框就可以直接訂閱這個頻道。這樣以后只需要登錄在線RSS閱讀器，便可在此獲取由自己訂閱(收藏)的Blog或新聞網(wǎng)站的更新信息。