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有關(guān)教師的名人名言范文第1篇

五

?教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。

3.體會(huì)引用名人名言的好處。

4.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文推想成語的意思。

?教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)

圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)話題，以孔子的名言談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用這些好習(xí)慣來提高學(xué)習(xí)效率。

2.詞句段運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思，學(xué)會(huì)舉一反三遷移運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)。以談話引入的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說他們知道的名人名言，讓學(xué)生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達(dá)效果上的差異，再聯(lián)系課文內(nèi)容和例句深入體會(huì)引用的好處。

3.書寫提示

通過展示書法作品，讓學(xué)生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導(dǎo)學(xué)生從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談?wù)剬?duì)自己今后寫字的啟發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生的書法鑒賞能力和指導(dǎo)學(xué)生寫字實(shí)踐的目的。

4.日積月累

課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步理解古語名言的意思。學(xué)生交流自己對(duì)名言的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)四句話的相通之處，學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，最后拓展交流這四句名言對(duì)自己的啟示。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。

3.體會(huì)引用名人名言的好處。

?教學(xué)過程

一、

交流平臺(tái)

1.談話，導(dǎo)入“交流平臺(tái)”。

課件出示：

孔子曰：“少成若天性，習(xí)貫如自然。”

——《漢書·賈誼傳》

談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)話題進(jìn)行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2.讀一讀，結(jié)合實(shí)際交流。

（1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會(huì)怎么辦？

預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時(shí)向人請(qǐng)教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。

小結(jié)：對(duì)啊，勤問勤查是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識(shí)，也能讓我們獲得好的學(xué)習(xí)方法。（板書：勤問勤查的習(xí)慣）

（2）自讀交流。

①同學(xué)們默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：

課件出示：

l

一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？

l

重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。

②學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。

課件出示：

l

勤問勤查的習(xí)慣

l

邊讀書邊思考的習(xí)慣

l

堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣

l

修改自己習(xí)作的習(xí)慣

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。

（1）引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際情況，談一談。

（2）學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”的確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。怎樣通過“交流平臺(tái)”的教學(xué)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有更深的認(rèn)識(shí)呢？首先，談話導(dǎo)入，引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問勤查的習(xí)慣，以及其他三種學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流自己的好習(xí)慣。

二、

詞句段運(yùn)用

1.推想詞語的意思。

（1）設(shè)問引入。

師：同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個(gè)整體來運(yùn)用的。理解成語意思的方法有哪些呢？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)字等方法。

引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。

（2）舉例說明。

①出示成語：赴湯蹈火。

②引導(dǎo)：請(qǐng)聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）

③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）

④學(xué)生試著解釋成語。

⑤教師小結(jié)：跳進(jìn)熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。

（3）完成練習(xí)。

①學(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。

課件出示：

你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？

走馬觀花

自愧弗如

聲淚俱下

不以為然

過猶不及

②學(xué)生交流。可以運(yùn)用泡泡提示語中的句式交流。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

不以為然：然，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。

過猶不及：及，達(dá)到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

2.引用名人名言。

（1）談話引入：請(qǐng)說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）

過渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達(dá)效果。

（2）體會(huì)引用名人名言的好處。

①讀下面的語段，體會(huì)引用的好處。

可以用以下兩種方法體會(huì)引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達(dá)效果。

課件出示：

l

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。

l

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

②教師歸納總結(jié)。

開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪讀者的作用。

（3）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？

學(xué)生舉例說明，談體會(huì)。教師予以肯定和鼓勵(lì)，并提出要求。

【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生體會(huì)引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學(xué)生體會(huì)到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴Ｒ虼耍O(shè)計(jì)了“聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第2課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)

1.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。

2.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

?教學(xué)過程

一、

書法欣賞

1.圖片導(dǎo)入。

課件出示：

師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？

學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅(jiān)等書法家。

師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。

2.書法欣賞。

（1）指導(dǎo)欣賞的方法。

可以從運(yùn)筆特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、整體感覺等方面欣賞書法作品。

（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。

①課件出示作品：

課件出示：

②學(xué)生說自己的感受。

教師提示：運(yùn)筆自然，點(diǎn)畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。

③師：欣賞完《三門記》，你對(duì)今后的寫字有什么想法？

學(xué)生談自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】由“楷書四大家”引入，不僅讓學(xué)生了解到更多的文化常識(shí)，還對(duì)書法家趙孟的成就心生敬佩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣提高學(xué)生的書法鑒賞能力？關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握書法欣賞的方法，而本環(huán)節(jié)突出了方法指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從書法欣賞中受到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的寫字實(shí)踐。

二、

積累古語名言

1.讀一讀，了解大意。

（1）考考大家：比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)）

（2）讀一讀下面的古語名言。

課件出示：

l

窮則變，變則通，通則久。

——《周易》

l

茍日新，日日新，又日新。

——《禮記》

l

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

——《荀子》

l

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

——《淮南子》

自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。

（3）試著說一說每句話的大致意思。

①窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就會(huì)發(fā)生變化，只有發(fā)生變化，事物的發(fā)展才不受阻礙，事物才能不斷地發(fā)展。

說明在面臨不斷發(fā)展的局面時(shí)，必須要改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革。

②茍日新，日日新，又日新。

如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話從勤于省身和動(dòng)態(tài)的角度來強(qiáng)調(diào)要及時(shí)反省和不斷革新，激勵(lì)人們自強(qiáng)不息，創(chuàng)新不已。

③青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

靛青是從蓼藍(lán)里提煉出來的，但是顏色比蓼藍(lán)更深。常用以比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人。

④茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

如果對(duì)人民有好處，

就不必效法古人的制度；

如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規(guī)矩。

（4）這四句話的共同意思是什么呢？（改革創(chuàng)新，發(fā)展超越）

2.背一背，暢談體會(huì)。

（1）引導(dǎo)背誦。

（2）拓展說話：學(xué)習(xí)了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這四句名言，重點(diǎn)是讓學(xué)生讀讀背背，了解大意。這四句名言都是文言古語，有些拗口。老師要教讀幾遍，讓學(xué)生以多種形式朗讀。讀熟了，“其義自見”。學(xué)生說一說每句話的大概意思，老師只適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。最后，力爭(zhēng)讓絕大部分同學(xué)把這四句古語名言背下來。

?教學(xué)反思

語文園地是教材的重要組成部分，體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。本次語文園地教學(xué)，注意到了以下三個(gè)方面：

1.巧妙導(dǎo)入。

成功的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設(shè)計(jì)了設(shè)問導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，效果不錯(cuò)。

2.方法指導(dǎo)。

千金在手不如掌握“點(diǎn)金之術(shù)”。例如，不是直接告訴學(xué)生詞語中加點(diǎn)字的意思，而是以此為例教給學(xué)生一種理解詞語的方法，即借助文言文中學(xué)過的生字，理解詞語中加點(diǎn)字的意思，并解釋成語。后面的“書法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。

有關(guān)教師的名人名言范文第2篇

一、選對(duì)“朋友”

1.按年齡選“朋友”

小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力差，所以在選擇圖書時(shí)，就要注重趣味性，如《安徒生童話》，《蘋果樹上的外婆》等。而中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。所以，推薦的讀物也不能過于淺薄易懂，而要有一定的知識(shí)性，可讀性，如《上下五千年》等。

2.按個(gè)性特點(diǎn)選“朋友”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬別的。因此作為引導(dǎo)者的我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，興趣就會(huì)油然而生。

3.尋找與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書籍

小學(xué)生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向小學(xué)生推薦讀物一定要與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近。以使學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說可以為小學(xué)生訂閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩語文》等。

二、興趣引導(dǎo)讀書

僅推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，這只是萬里邁出了第一步。要想讓學(xué)生通過推薦的書籍，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。

1.懸念誘興趣

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑。學(xué)生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.繪畫激興趣

孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵(lì)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對(duì)原有繪畫的內(nèi)容有所改動(dòng)，給學(xué)生較大的想象空間。例如我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作，繪出自己心目中的人間仙境。學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

3.以身作則引興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣。每天早讀課，每一次的課堂朗讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。因此，教師的示范作用，在潛移默化中就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

三、營造氛圍好讀書

《孟母三遷》的故事家喻戶曉，孟母三次搬家究其因，還是她充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子是多么的重要。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書氛圍中，這是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。所以，我們要營造好學(xué)習(xí)場(chǎng)所的讀書氛圍。

有關(guān)教師的名人名言范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0027-01

語文教材中有許多情感豐富的文章，因此。教師在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，滲透心理健康教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試與體會(huì)。

一、挖掘文本的資源

蘇教版小學(xué)語文教科書精選的課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，注重人文和德育的滲透，為我們?cè)谡Z文教學(xué)中滲透心理健康教育提供了豐富的資源。教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，不是簡(jiǎn)單的借機(jī)說教和灌輸，應(yīng)與閱讀教學(xué)融合起來。教師應(yīng)該深入鉆研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生得到正確情感價(jià)值觀的熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，精讀課文后，筆者給學(xué)生充分的時(shí)間自由組合排練這個(gè)小話劇。同學(xué)們排練得興高采烈，在交流表演中，“小藺相如”深明大義、寬容大度的風(fēng)采，“小廉頗”誠心誠意悔過的精神被他們演得惟妙惟肖。這樣，他們就能在表演中體會(huì)藺相如的顧全大局、廉頗的知錯(cuò)就改這兩種品格，學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中以此作為學(xué)習(xí)的榜樣。又如《山谷中的謎底》告訴我們?cè)谀婢澈蛪毫γ媲凹纫矣诳範(fàn)帲忠獙W(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)；《愛如茉莉》訴說著在平常小事中的真愛是那么動(dòng)人；《輪椅上的霍金》讓孩子們明白了只有不斷探索、勇敢頑強(qiáng)、懷有一顆感恩的心，生命才有價(jià)值和意義。

二、抓好口語交際訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中的口語交際內(nèi)容是滲透心理健康教育的好材料。如“學(xué)會(huì)拒絕”讓孩子們懂得當(dāng)別人對(duì)自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕；“學(xué)會(huì)解釋”告訴孩子們?cè)谌粘Ｉ钪须y免有被別人誤會(huì)的時(shí)候，遇到這種情況，應(yīng)該心平氣和地說明原因；“學(xué)會(huì)申訴”教育學(xué)生我國公民的財(cái)產(chǎn)、合法權(quán)益如果受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)申訴。這些內(nèi)容為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供了載體，又十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的心理健康成長非常有用。因此，小學(xué)語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

三、精心設(shè)計(jì)小練筆

天真無邪的孩子們?cè)诔砷L的道路上有著各種各樣的困惑，這就需要教師成為其引導(dǎo)者。“動(dòng)手寫一寫”是一個(gè)非常好的途徑。在日常的教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，抓住契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作或小練筆，鼓勵(lì)孩子們“我手寫我心”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如教材中有“爸爸媽媽，我想對(duì)您說――”的主題活動(dòng)，還有“向父母表達(dá)真摯謝意、學(xué)會(huì)感恩”等作文內(nèi)容。筆者借助這些內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、表真情。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面能在習(xí)作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了書面語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。另外，日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師則可通過評(píng)改學(xué)生的日記，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其提高解決問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)

所謂“處處留心皆學(xué)問”，語文學(xué)習(xí)更是如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者積極探索語文實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。例如，安排每周一、三、五的課前兩分鐘為經(jīng)典詩詞誦讀時(shí)間，而每周二、四的同樣時(shí)間則是名人名言誦讀時(shí)間。名人名言中涵蓋了許多有關(guān)誠實(shí)、寬容、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、學(xué)會(huì)感恩等精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有利。通過誦讀，孩子們學(xué)到了不少名人名言，這些名言的意義也在潛移默化地影響著他們的思想。筆者還開展“談理想”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們上臺(tái)說說自己的理想，并將自己的“理想小樹葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹上，以此勉勵(lì)自己為理想不懈奮斗。

有關(guān)教師的名人名言范文第4篇

知識(shí)與能力：

了解初中生的情緒特點(diǎn)，掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法，使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力；

過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學(xué)生自己將搜集的有關(guān)偉人、名人調(diào)節(jié)情緒的事例進(jìn)行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這些方法要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中的自我暗示、自我激勵(lì)、心理換位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。

3.介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。

4.課后學(xué)生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

復(fù)習(xí)提問：積極情緒與消極情緒對(duì)人的影響作用有哪些？

（板書）二.情緒需要調(diào)節(jié)

（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出板報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時(shí)，小剛過來，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。

（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無類似的感受？說明中學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？

（板書）

觀看錄像：《青春與法律對(duì)話》第一個(gè)故事。

（提問）：初中生情緒的特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生那些不良影響？

（板書）

對(duì)于不良情緒需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（板書）2.調(diào)節(jié)情緒的方法：

教師可以先讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的，教師總結(jié)即可。（學(xué)生談的方法多集中在前兩種）

（板書）：

教師總結(jié)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，當(dāng)我們苦悶、煩惱時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動(dòng)中（結(jié)合學(xué)生的方法），這樣情緒會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，改變環(huán)境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環(huán)境等。

（板書）：

教師總結(jié)：這些方法指的是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆绞絹砼懦闹胁涣记榫w，合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)隨意發(fā)泄，不僅不能調(diào)控好不良情緒，還會(huì)造成不良的后果。

（板書）：（3）.主動(dòng)控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。

（A）.自我暗示：

（學(xué)生活動(dòng)）：

1.考試時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì)_________。

2.與他人發(fā)生沖突時(shí)，我剛要發(fā)怒，我會(huì)_________。

3.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，我會(huì)_________。

這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調(diào)節(jié)。

（B）.自我激勵(lì)：

通過外界的人、事物來約束、激勵(lì)自己，使自己獲得精神動(dòng)力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時(shí)刻提醒自己。

（C）.心理換位：

就是站在對(duì)方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強(qiáng)相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

有關(guān)教師的名人名言范文第5篇

1 修養(yǎng)品德

俗話說:文如其人。文章是一個(gè)人思想、情懷、志趣的真實(shí)反映。一個(gè)心胸開闊、品德高尚、理想崇高的人,其筆下的文字也會(huì)折射出燦爛的光芒。蘇軾在談為文之道時(shí)說:“文者,氣之所形。”意思是,文章是一個(gè)人精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。他認(rèn)為文章不是刻意追求就能寫好的,而氣質(zhì)則可以通過培養(yǎng)達(dá)到。孟子善于修養(yǎng)浩然之氣,因此他的文章“寬厚宏博,充乎天地之間”。文天祥因有不屈的民族氣節(jié),才會(huì)寫出“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的傳世佳句;范仲淹因有憂國憂民的博懷,才會(huì)寫出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的不朽名言;在艱苦的歲月,展望未來,對(duì)中國革命充滿信心,才會(huì)寫出氣吞山河的壯麗詩篇《沁園春?雪》。可見,高尚的情操,寬廣的胸懷,恢弘的氣度,對(duì)于寫作起著至關(guān)重要的作用。

語文課標(biāo)中明確指出了語文教師的任務(wù):“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”語文教師要利用語文學(xué)科“以文載道”的特點(diǎn),通過課堂主渠道和語文課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育,以豐富學(xué)生的內(nèi)涵。

1)學(xué)科滲透。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要有意識(shí)的、有針對(duì)性的滲透思想品德、傳統(tǒng)美德、愛國主義、人生價(jià)值等教育,逐步完善學(xué)生的人格。

2)開展“讀好書、看好影視”活動(dòng)。教師要講清“好”的標(biāo)準(zhǔn),并向?qū)W生推薦品位高、思想性強(qiáng)的書籍和影視片,讀(觀)后,通過心得交流、演講比賽、出專刊等形式強(qiáng)化效果。

3)言傳身教,為人師表。教師要時(shí)時(shí)、事事、處處注意自身言行舉止,要以規(guī)范的行為習(xí)慣影響他們,以高尚的道德情操感染他們。

4)利用假日組織公益性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。

2 增加閱歷

增加閱歷的過程,不僅是陶冶情操的過程,更是學(xué)習(xí)知識(shí)、積累寫作素材的過程。古人云:“行路三千里,勝讀十年書。”這說明增加閱歷是獲得知識(shí)的重要途徑。司馬遷周游天下,廣交豪俊,因此他的文章奔放灑脫,很有特質(zhì)。大詩人李白足跡遍及大半個(gè)中國,所以他的詩氣勢(shì)磅礴,充滿浪漫主義色彩。著名地理學(xué)家酈道元一生廣游山川,從而了解了我國江河分布情況,寫下了不朽名篇《水經(jīng)注》。

因此,語文教師要指導(dǎo)好學(xué)生的寫作,就要樹立大語文教育觀,把學(xué)生的目光引向廣闊的社會(huì)大課堂,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人,留心周圍的一切人、事,通過報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體去了解社會(huì),認(rèn)識(shí)世界。通過參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)踐等多種途徑獲得生活經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)心情感,積累寫作素材。

3 積累材料

巧婦難為無米之炊。有了生活體驗(yàn)、內(nèi)心感受和寫作素材,而沒有語言材料,這好比要建一座大廈,光有圖紙而沒有磚石一樣。語文教師要在如何指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料上下一番工夫。

3.1 材料來源

1)教科書。教科書中的文章都是精心選編的,文質(zhì)兼美,具有典范性。2)群眾語言,包括口語、諺語、歇后語等。這些語言大眾化,通俗化,生動(dòng)活潑,詼諧幽默,富有時(shí)代氣息。3)報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)。那里是知識(shí)的海洋,是透視社會(huì)的窗口。4)課外文學(xué)作品。每?jī)?cè)課本都有課外閱讀的推薦篇目。教師還可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充一些健康向上、符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的篇目和書籍。

3.2 積累途徑

1)教室后黑板開設(shè)“語言選粹”園地,布置全班學(xué)生收集名人名言、諺語、歇后語等,并按學(xué)號(hào)順序由學(xué)生每周換一次。2)課上交流名人事跡。事先就某一內(nèi)容布置學(xué)生去搜集,定時(shí)堂上交流。3)每人準(zhǔn)備一個(gè)語言材料積累本,隨時(shí)收集好的語句、語段、名人名言、名人事跡、正反面典型材料及各種有關(guān)知識(shí),夠一定數(shù)量后,按不同內(nèi)容分類,編好目錄,整理成冊(cè),方便以后閱讀。4)多讀多背。“讀書破萬卷,下筆如有神”“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,這些名句都說明了多讀多背對(duì)于寫作的益處。高爾基說:“讀書,這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程,實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”教師不僅要要求學(xué)生背誦課本中指定的語段、篇目,還要號(hào)召學(xué)生背誦課本以外有價(jià)值的東西,語言積累到一定量,寫作時(shí)才能左右逢源,意隨筆到。