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責(zé)任勝于能力讀后感范文第1篇

《責(zé)任勝于能力》以大量的事實(shí)精辟地闡述了責(zé)任就是一種使命，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，決定著每件事情的成敗。作為一名安全工作者，我更加體會(huì)到，責(zé)任重于泰山，責(zé)任保證安全，責(zé)任從細(xì)節(jié)做起的重要性。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，頻繁的安全事故能使任何一家企業(yè)走向衰敗與死亡，每天我們都能通過(guò)從電視新聞、報(bào)紙、網(wǎng)頁(yè)甚至于自己的身邊看到各種安全事故給個(gè)人、家庭以及社會(huì)帶來(lái)的損失與痛苦。雖然人們都在珍惜生命，但從事故分析結(jié)果上來(lái)看，我們卻又總能見(jiàn)到這樣的事實(shí)：那些傷人性命，吞噬財(cái)產(chǎn)的熊熊烈火可能就是那個(gè)忘記掐滅的煙頭，而那從高空墜落的作業(yè)人員則往往是因?yàn)榘踩珟У氖韬觥０踩c危險(xiǎn)只是一瞬間，但從事故背后總能找到安全與責(zé)任的蛛絲馬跡。

危險(xiǎn)與敷衍同行，安全與責(zé)任相伴！安全工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。從事火電行業(yè)的我們，必須牢固樹(shù)立“安全第一”的思想意識(shí)。必須從我做起，從現(xiàn)在做起，端正自己的工作態(tài)度，在心中烙上“責(zé)任重于泰山”的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻緊繃安全之弦，從嚴(yán)要求，人人都控制好自己份內(nèi)的每個(gè)細(xì)節(jié)，安全生產(chǎn)就有保障。

1899年5月2日晚，一隊(duì)沙皇憲兵突然闖入列寧的住處，面對(duì)這突如其來(lái)的搜查，列寧從容鎮(zhèn)定地給憲兵遞上椅子，請(qǐng)他們站上去，從柜子的頂層搜起。憲兵們爬上椅子開(kāi)始搜查。一開(kāi)始，他們查得非常仔細(xì)，但是，看著看著，就被一疊又一疊的統(tǒng)計(jì)資料匯編弄得昏頭脹腦。不久，憲兵們的耐心失去了，當(dāng)搜到下面幾格的材料時(shí)，只是匆匆地拉開(kāi)掃了幾眼就不再搜索了。最后，扔下滿屋的紙張卡片，一無(wú)所獲地離去。而列寧最重要的那些秘密文件和書(shū)信，卻正是放在柜子下面的幾個(gè)格子里。列寧的小故事就告訴了我們一個(gè)道理要多觀察、思考，做每一件事都要考慮細(xì)節(jié)，避免一切可以避免的事故，這樣安全就在我們身邊了

責(zé)任勝于能力讀后感范文第2篇

2022關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感范文   讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧?kù)o了很多。《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”

  一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。

  《我交給你們一個(gè)孩子》讓我這個(gè)作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來(lái)是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時(shí)，我心中默默地說(shuō)：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了！”這是我一位年輕母親的心聲。

  作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢？對(duì)我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運(yùn)———責(zé)任之重大啊！我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”

  二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生

  美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。可憐天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。

  或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＠蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。

  賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

  我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！

  2022關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感范文

  最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

  在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。

  心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

  每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。

  教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。

  2022關(guān)于《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感范文

  盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。

  最近，我品味了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，拿到書(shū)后，我愛(ài)不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！

  從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著想，出于好心河責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無(wú)形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。

  調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應(yīng)給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì)賞識(shí)。《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。“賞識(shí)”——多們溫暖的字眼。

  “每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他將會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。愛(ài)潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。

  真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！

  真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護(hù)著孩子地夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。

  真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛(ài)心，將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè)、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識(shí)、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求改寫(xiě)了學(xué)生一生的命運(yùn)……《賞識(shí)你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

  真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生地差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師，有為了激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。《賞識(shí)你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí)，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。

  “天地君親師”，師者，在中國(guó)人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱耍皫煹雷饚煛弊兂闪怂腥算∈氐慕鹂朴衤伞ｉL(zhǎng)期以來(lái)，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。

  新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些老師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些語(yǔ)句震撼的。

責(zé)任勝于能力讀后感范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 閱讀興趣和能力 陶冶情操

中學(xué)階段處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，知識(shí)的積累、觀念的形成、各種信息的攝入，很大程度上來(lái)源于閱讀。然而，中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不能不令人擔(dān)憂。作為一名語(yǔ)文老師，看見(jiàn)閱讀課上，通俗的讀物、時(shí)尚書(shū)刊、娛樂(lè)消遣類雜志被學(xué)生熱讀，經(jīng)常看到有些學(xué)生被某些幽默笑話引發(fā)的情不自禁地偷偷發(fā)笑，而那些真正能震撼心靈的經(jīng)典圖書(shū)卻被束之高閣，問(wèn)之，答曰：不喜歡，也看不懂。面對(duì)中學(xué)生的問(wèn)讀現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文教師要為學(xué)生作正確的引導(dǎo)，為豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。下面就關(guān)于閱讀指導(dǎo)方面談一下自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)：

一、推薦圖書(shū)，共同閱讀

新課標(biāo)中閱讀的地位更加突出了，高考中考對(duì)中學(xué)生閱讀的質(zhì)和量的考查也逐漸在加強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，但開(kāi)卷并非都有益，教師有責(zé)任為學(xué)生的閱讀做好指導(dǎo)。不僅要推薦、介紹優(yōu)秀圖書(shū)，引導(dǎo)他們提高閱讀的品位，教師還要與學(xué)生共同閱讀，只有自己親自讀了，才能體驗(yàn)書(shū)中人物的情感，才能關(guān)注書(shū)中人物的命運(yùn)，才能找到與學(xué)生交流的話題。教師不能成為學(xué)生讀書(shū)的局外人，而應(yīng)成為他們志趣相投的“書(shū)友”。

二、指點(diǎn)方法，踐行示范

不愛(ài)讀書(shū)的教師是不稱職的。教師的讀書(shū)熱情，很容易感染學(xué)生，教師良好的讀書(shū)習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生的讀書(shū)行為產(chǎn)生熏陶作用。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)并不在于掌握多少技巧，最重要的是養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師率先垂范，親自實(shí)行。教師要經(jīng)常與學(xué)生一同去閱覽室讀書(shū)，把自己做的讀書(shū)筆記展示給學(xué)生看，把自己的讀書(shū)計(jì)劃拿出來(lái)與學(xué)生交流。這些方式使學(xué)生感知教師讀書(shū)過(guò)程的“一招一式”，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生“身教勝于言教”的教育效果。

三、激發(fā)興趣，磨煉意志

引發(fā)閱讀興趣，是目前閱讀指導(dǎo)中最重要的事情，是閱讀指導(dǎo)成功的一半；另外一半，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“完全嗜好的讀書(shū)”并不普遍，有些書(shū)籍距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，但的確對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成很有幫助，課標(biāo)規(guī)定的閱讀量也帶有一定的強(qiáng)制性。這就要求教師想方設(shè)法激發(fā)閱讀興趣。我在多年的工作中積累了一些激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣的方法，一是巧妙滲透，二是抓住時(shí)機(jī)，三是一起探討，四是總結(jié)方法。同時(shí)，也要在磨礪學(xué)生的閱讀意志上下功夫，可以向?qū)W生講古人“懸梁刺股”的苦讀故事，當(dāng)學(xué)生在閱讀中流露出畏難情緒、意志消退時(shí)，及時(shí)給予激勵(lì)。定期舉行讀書(shū)節(jié)、講故事、演講比賽等活動(dòng)，以成功的體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)償過(guò)程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心等。這樣，在閱讀過(guò)程中，閱讀興趣與閱讀意志就能相互促進(jìn)，推進(jìn)閱讀的進(jìn)程。達(dá)到“樂(lè)中有苦，苦中有樂(lè)”的閱讀境界。

四、閱讀評(píng)價(jià)，落到實(shí)處

實(shí)施有效的閱讀評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又能幫助教師檢查學(xué)生的閱讀成效。了解學(xué)生的閱讀取向，更有利于抓好閱讀指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀品位，積極探索新穎的、有效合理的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到促使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀的目標(biāo)。

賞析交流。這種評(píng)價(jià)方武適宜在班內(nèi)小規(guī)模進(jìn)行。可以從一處絕妙的遣詞造句、一節(jié)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、一段精辟的議論，逐漸過(guò)渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)，輕松、自由地表達(dá)讀書(shū)的樂(lè)趣。教師在交流中進(jìn)行簡(jiǎn)要的、激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流中獲得知識(shí)，陶冶情操，啟迪思維，獲取審美愉悅。