前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人物動作的語句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫人物動作的語句范文第1篇

一、準確把握人物的形象

人物形象的刻畫，一般是通過對人物的外貌、動作、語言和心理等描寫來完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、體態、衣著等；人的動作是受人的思想情感支配的，能具體表現人物的思想感情和性格特點；語言是人的思想感情和個性的直接而具體的表現；心理活動則能表現出人物的精神面貌和內心活動。分析好作品中對人物的外貌、動作、語言和心理的描寫，就能較好地把握作品所刻畫的人物形象。

二、準確抓住人物的特點

寫人文章，是以表現人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現外，還通過人物描寫來展示。人物描寫方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。每個人都有自己的特點，而且是多方面的。我們可以從人物的身份、職業、年齡、外貌、動作、語言、生活習慣和個性特征等方面進行考慮，并抓住文中所敘述的典型事件進行分析、把握。學生在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質，一定能理解作者所要表達的意思。

三、把握文章所寫的事情

把握文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點都是在事情的發展變化過程中展現出來的，文章的中心思想也是在事情發展演變過程中逐漸表現出來的。因此，了解作者所寫的事情，是理解寫人文章的關鍵一步。

四、準確抓關鍵字詞語句

寫人文章里寫的人是活生生的人，其思想性格是通過具體的事情或者材料來顯示的。因此，在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現人物的，想一想所寫事情的側重點在哪里，它對表現人物特點有什么好處等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點、內心世界的句子或詞語，閱讀時只要找到這些關鍵的句子或詞語，就能比較容易地領悟文章的中心。如果能這樣閱讀，不僅能加深對文章思想內容的理解，同時還能提高自己對文章的欣賞能力。

小學課本中，寫人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作題目，一看就一目了然，如《我的伯父魯迅先生》、《槐鄉的孩子》、《小攝影師》；有的卻并非如此，得細細品味，才能體會作者字里行間的意思。可不管它們以什么面目呈現在我們眼前，我們只要扼住其要害，就能輕而易舉地解決問題。

一般寫人類文章以人物描寫為主，通過對人物在具體事例中的言行舉止，心理活動及細節的描寫，反映人物的性格特點和思想品質。在閱讀此類文章時，可從以下幾方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描寫是作者對人物容貌、神情、姿態、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個性和內心。閱讀時可以分析人物外貌來了解人物的內心變化及個性特點。

二、讀懂人物的語言

語言是人類用來表達意思、交流思想感情的工具。文章對人物語言的描寫能反映人物一定的思想、個性和心理特點。讀文章時分析揣摩人物的語言，有助力加深對人物的理解。如《小攝影師》中高爾基說：“是個小男孩嗎？如果是個小男孩兒，請一定讓他進來 。”讀到這，啟發學生討論高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。他們在積極的思維中，引起情感的共鳴，高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

三、分析人物的動作

閱讀時，我們會發現，好多文章都是圍繞人物的動作來寫的。因此，人物的動作同樣能反映人物的個性。在閱讀文章時要細細地品味，并感悟其特別的地方。如：《灰雀》一文中寫道路：列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活動。對人的心理上活動描寫能直接反映人物的內心世界。一個鮮活、生動的人物往往是靠許多心理描寫來突出人物個性的。心理活動刻畫得好，人物品質就表現得更加豐富多彩，就會給讀者留下深刻的印象。

五、注意側面烘托的描寫的作用。如：《槐鄉的孩子》一文中寫道：“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

總之，我們在閱讀文章時，只要掌握了閱讀的方法，就會不斷提高閱讀水平，培養良好的閱讀能力。

怎樣閱讀寫人文章

一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內容的理解。

怎樣閱讀寫事文章

寫事文章，就是通過一件事情發生、發展、結果的全過程,表達某些觀點或看法，讓更多的人從中領悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：

一、弄清記事的“六要素”

記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發生的時間、發生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。

二、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結局先寫出來，然后再寫事情的發生、經過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。當插敘的內容結束后，原來的敘述繼續進行。我們弄清了事情的發展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。

描寫人物動作的語句范文第2篇

在平時的測試當中，常見的命題方式有如下幾種：

1.把握作品描寫人物的方法，簡要概括人物形象具有什么樣的性格？

2.請結合文章，簡析文中“××”這一人物形象。

3.簡要分析第×段的景物描寫，烘托了人物怎樣的心情？

4.你認為文中的“××”是一個怎樣的人物？作者描寫這個形象有何用意？

5.文中刻畫的“××”和“××”兩個形象具有哪些相同的特點？

解題攻略

面對高考語文試卷中鑒賞人物形象題，考生要注意掌握如下方面：

一、一般技巧

在敘事性文學作品閱讀題中，分析欣賞人物形象是其中一項重點的考查內容。要想既省時又高效地解答此類略有難度的題目，有一個巧妙的方法就是“兩聯”、“三抓”、“多維”。

“兩聯”是指同學們在分析欣賞人物形象時，要注意在精讀文本的基礎上，密切聯系人物所處的時代背景和人物的身份、地位來思考問題，因為不同的時代背景，不同的身份特征，其鑒賞作答的著眼點及其用語范疇有很大的區別。

“三抓”是指抓住文章的結構層次的安排，抓住曲折波瀾的故事情節，抓住人物富有個性化的語言及文章中出現的議論評價性語句。

“多維”是指考生要擅于多向思維，多角度、多方面地分析欣賞人物形象，也就是既要從多方面對人物的思想情操進行概括，也要從多個角度對人物的本身性格特點進行賞析。

二、基本思路

具體鑒賞人物形象時，要把握好如下基本思路：

1.使用簡潔的語言，從總體上概括出人物的主要性格特征。

2.在精讀文章的基礎上，畫出作者描寫人物肖像、語言、動作、心理、神態，以及通過描寫環境從側面烘托主要人物特征的語句。同學們在明確了作品中列舉的相關信息體現了這一特點的基礎上，再具體分析出人物的性格特點。

3.還要在了解人物生活的時代背景或社會環境，依據畫出的句子，由表及里地分析人物的精神面貌和性格特征，也要善于在梳理故事情節的過程中，努力把握作者對人物的情感變化，探究出寄寓于相關物象或環境中的思想情感。

4.用準確精練的詞匯，概括出人物性格特征，明確人物的代表類型、地位和意義，總結出全面完整的結論。

三、注意事項

描寫人物動作的語句范文第3篇

一、借助文本插圖 指導人物外貌描寫

人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態、表情、服飾等進行描寫。在實際生活中，由于每個人的出身、職業、地位、教育、經歷、性格等的不同，必然會在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內在聯系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以以形傳神，進而揭示人物的性格特點，體現人物的身份和生活際遇等內涵。

而學生在以往描寫中普遍出現外貌描寫面面俱到，從眼睛、鼻子、嘴巴、頭發，一個不落，寫出來的內容就像是描寫一個動物，讀來就可笑。不懂得從人物內在的性格特征、優秀品質中去挖掘。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現實社會中，也沒有完全相同的兩個人，每個人都有自己獨特的外貌特征、個性特點和品性。因此在描寫人物外形時，我們一定要善于仔細觀察人物，抓住人物外貌特征和內涵的獨特之處來進行肖像描寫。

人教版第十一冊《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文章語言質樸清新，很有美感，人物的語言、神態和心理活動描寫細膩傳神，是學生學習如何刻畫人物的很好素材。文中有一幅插圖，就是這位老婦人她靜靜地坐在木椅上，平靜地望著“我”的場景。在教學中，我嘗試著利用這幅插圖，指導學生結合課文內容，細心觀察畫面，寫好老婦人的外貌描寫。學生通過仔細觀察人物神態，并結合文本中的相關語句，總結了老婦人的形象特征是極瘦、年紀老、音樂學院教授、高雅、善良、慈祥、樂于助人……接下來的寫話，變得輕松多了，學生沒有了先前的困難，筆尖也變得很流暢。

附學生習作范例：

1.老人坐在木椅上，陽光穿過層層疊疊的樹梢照在老人的頭上。只見她滿頭銀發，梳妝得很整齊，瓣般的笑容在滿是皺紋的臉上綻放；她內穿一件黃色毛衣背心，下穿黑色長裙，外披咖啡色風衣，一看就有一種音樂家的氣質。

2.她面帶微笑，平靜地望著我。她，一位清瘦矍鑠的老婦人，滿頭的銀發梳理得一絲不亂，白皙的皮膚， 一雙深潭似的眼睛充滿了關切，一絲不易覺察的微笑時時掛在臉上， 頎長的手指似有靈性，極柔美地舞動著。

3.這位老人滿頭銀發，在陽光的照射下閃閃發亮。她的臉上布滿歲月的痕跡，卻散發著一股親和力。一雙深陷的眼睛里傳遞的是對“我”的認可、關心、鼓勵，意味深長……

二、品讀文本語句，仿照人物心理描寫

心理描寫是把筆觸深入到人物的心靈中以展示人物的精神面貌，突出人物的思想品德和個性特點的方法。它可以直接深入到人物的精神世界，揭示人物的內心情感，對展示人物形象也十分重要。因此在描寫人物心理活動時，應走進人物的內心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡。

人教版第十二冊《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致、節奏整齊、對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一、節奏跳躍、口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

在教學課文第三自然段時，進行了這樣的教學設計：“請大家仔細默讀第三自然段，你從哪些句子中能深刻體會到時間是那樣的匆匆，在不經意間就悄悄流逝？”在學生交流排比句，談感受后，我這樣引導：“是呀，作者有一顆敏銳的心，他對時間從日常生活小事中匆匆流逝感觸是那樣深，這一組排比句帶給我們強烈的心靈震撼。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？學學朱自清先生的寫法，寫寫自己身邊的小事。”學生練筆后交流。有的學生這樣寫道：“讀書的時候，時間從書本上流過；做作業的時候，時間從筆尖滑過；上課的時候，時間從老師的口中溜過。” 有的這樣寫：玩電腦游戲的時候，時間從鼠標下溜走；在公園漫步的時候，時間從腳下走過去；看電視的時候，時間從眼角流逝。還有的這樣寫：打籃球時，時間從揮灑的汗滴中流走；放風箏時，時間從飛跑的雙腿間溜走；聊天時，時間從歡聲笑語間閃過。

我想此時學生與作者的心已經融合了，一同進入了文字背后更深的精神世界……

三、展開想象空間， 指導人物對話描寫

言為心聲，通過語言描寫，不僅能表現人物的身份、經歷、年齡、職業等與眾不同，表現出人物的語氣和心情，而且能透其心聲，突出其性格特征，使讀者由說話看出人物來。個性化的語言描寫，能使讀者有如聞其聲、如見其人之感。語言描寫一定要符合人物的性格、身份和境遇。成功的語言描寫，不僅要寫人物說什么，而且要寫人物怎么說，要和動作、神態、姿態等方面的刻畫結合起來，使動作、神情、言行相得益彰。

教學人教版第十冊《將相和》時，結合《語文作業本》中的小練筆：展開想象，把人物對話寫下來。為了增加學生補寫廉頗藺相如負荊請罪時的神態、言行的寫作興趣， 要求用劇本的形式寫，選出寫得好的，讓喜歡表演的同學演一演。這樣，練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。進行這樣的小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓練了學生的寫作技能。

四、觀察課間活動，指導人物動作描寫

黑格爾提出：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻的方面只有通過動作才能見諸現實。”在寫作文時要通過動作描寫，表現人物在“做什么”和“怎么做”。特別是選擇那些足以表現人物性格的動作，尤其要注意選用準確、生動的動詞，通過“怎么做”寫出人物的個性。

人教版第十冊《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成。每一個片段，作家描寫人物的方法、側重點也不盡相同，可以說這3個片段都是人物描寫的經典。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，是最能與學生產生共鳴的。在摔跤的過程中，小嘎子時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

描寫人物動作的語句范文第4篇

一、分析綜合

1.篩選并整合文中的信息

即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。

例如：（1）有哪些人物形象評價？（2）提出了哪些主張？（3）反映了他什么樣的思想？

答題方法：解答“篩選并整合文中的信息”一類的試題，應力求全面、準確。如何全面準確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個性及其相關事件）。要善于利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。如上述試題選文標題就表明了本文記敘的側重點――教育思想和辦學實踐，而題干正是扣住這個標題來設問的。其次是依據題干要求，確定信息篩選的目標與標準。該題要求提取的是“在創辦北洋大學堂時提出的主張和教育思想”，與此無關都應淘汰。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內尋找關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。

2.分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其外顯語言表達的風格，或平實，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚，或冷靜等；體會其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，如人物刻畫肖像、語言、動作、心理、神態、細節等多樣描寫的特色與表達效果；能分析傳記結構層次，理出思路、把握線索；能概括傳記的主題思想。

例如 （1）對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解：從文章結構角度說和從文章內容上講

（2）分析語言特色：既要感知本文整體的感情基調和語言風格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。

（3）把握文章結構：就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點。結構是思路的具體表現，思路是結構安排的依據和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關聯詞語等方面入手，快速理出文意演進的脈絡。

（4）概括中心意思：要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應依據題干的具體要求來概括，抓住文本中的關鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按“事實要點+品行、德性要素（或精神內涵）”的結構來概括，語句宜簡要。

（5）分析文章的文體基本特征和主要表現手法：細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，結構章法上看有單線推進、有雙線并行，描寫技法有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，修辭手法有引用、比喻等等。

傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達方式。寫人、敘事是其基本特征，此外還有議論、說明等，用以揭示傳主的歷史貢獻、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關注事件的因果關系、作者的評論、抒情，從中發現其對表現傳主形象特點及意義的作用。分析表現手法，重點要運用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關表達方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。

二、鑒賞評價（探究試題）

1.評價文本的主要觀點和基本傾向

答題方法：解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要注意區分文本中作者、傳主、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。

2.評價文本產生的社會價值和影響

答題方法：解答“評價文本產生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（“入”）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。

三、探究

1.探討文本反映的人生價值和時代精神

答題方法：解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。組織答案時應聯系當代社會現實將意義分點列述，力求每個點體現一種觀察和思考問題的角度。

2.探究文本的疑難問題，提出自己的見解

描寫人物動作的語句范文第5篇

1.學習小說通過刻畫人物形象來推動情節發展、表現思想內容的寫作方法。2.掌握小說中刻畫人物的方法及特點，學

會在閱讀中辨析刻畫人物形象的方法及其作用。3.加強小說的閱讀訓練，培養分析、理解、運用刻畫人物形象的方法的能力。

【概念闡釋】

小說是通過塑造人物、敘述故事、

描寫環境來反映社會生活、表達思想感情的一種文學體裁。人物形象是小說的三要素之一，也是其中最重要、最活躍的要素。鮮活豐滿的人物形象既生動地體現了小說的思想內容，也深刻地反映了小說的藝術價值，因此，感受并理解小說中的人物形象就成了領會小說思想內容和藝術價值的關鍵。

【閱讀指導】

1.觀其貌、聽其言、察其行。

小說中對人物形象的刻畫總離不開相關的外貌、語言、動作描寫。閱讀分析小說時，要先著眼于作品中描寫人物外貌、衣著、語言、動作的語句，在作者或工筆細雕、或簡筆勾畫、或漫畫夸張的描寫中，了解人物形象的基本性格，

形成對人物形象的初步印象。

2.忖其心、辨其神、體其情。

要想深刻地體會小說中人物形象的性格特點，還要學會由表及里地分析人物形象的情感和思想。小說中往往會運用細致傳神的神態描寫和心理描寫，展現人物形象內心的微妙變化和情感起伏，進而展示人物形象個性、推動小說情節、表現作品中心。同學們在閱讀分析時，要緊扣作品中描寫人物形象神態、表情的語段，透過人物形象的神態變化來剖析人物形象的內心世界，了解其情感變化軌跡，進一步把握人物形象的性格特點。

3.解背景、品景色、借陪筆。

把握人物形象，除注重小說中大量的正面描寫外，還要注意作品中的背景語句、景色描寫和他人言論。閱讀分析時，同學們要善于從小說交代的社會背景入手，了解特定時代之下的人物命運和性格演變；結合小說中對天氣、季節、時令、景色描寫的句子，體會場面氣氛，感受人物心境；還要善于抓住小說中的插敘、補敘語句，從他人之口及作者眼中來了解人物形象的經歷遭遇。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

您怕嗎？

慧 萍

江南的雨季，說到就到了。

一到雨季，這個小鎮就會安靜下

來。小鎮上的年輕人大多外出打工，留在家的老人大多歇下手中的活計，蝸居在家，打打牌，嘮嘮磕什么的，很是悠閑。江大媽卻悠閑不起來，每到雨季，她的身上就痛得不行，大部分時間都躺在床上歇息。

今天和往常沒有什么區別。江大媽買菜回來就在床上躺著，聽著隔壁傳來“嘩嘩啦啦”的出牌聲，江大媽感覺有一種莫名的郁悶，身上更痛了，她暗嘆著，這樣的雨季什么時候才到頭啊！

忽然，床好像就那樣晃了一下，此時，窗戶也發出一種破裂的聲音。但是聲音不大。大約幾秒鐘后，一切恢復了平靜。

這是怎么了？難道，難道，是地震嗎？江大媽一下子從床上坐起來，來到陽臺上，她探出腦袋往鎮上望去。天，還是陰沉沉的，雨，不知什么時候已停了。鎮上的街道上倒是有幾個行人，也像這個鬼天氣一樣，走路都是無精打采的。不遠處，還晃蕩著幾條覓食的狗，優哉游哉地搖著尾巴。一切都是那樣平靜和慵懶。

唉，人老了，不中用了。江大媽自嘲著，她瞟了一眼墻上的鐘，是上午10時整。還早呢，睡吧。她又在床上躺了下來。隔壁，還是麻將聲依舊。

迷迷糊糊中，有敲門聲傳來。江大媽睜開眼睛，已是中午12點多了。

會是誰呢？江大媽磨磨蹭蹭地來到門邊。

門開了。全是些陌生的面孔。而且還扛著機器，握著話筒。看架勢就很有來頭。

江大媽一下子懵了。

“大媽，您好，我們是市臺的記者。前兩個小時，這里發生了一次3.6級的地震，您知道嗎？”一個小姑娘操著一口好聽的普通話，露出一排潔白的牙齒，臉上蕩漾著好看的微笑。她多像自己上大學的外孫女呀，江大媽的心動了一下。

“哎呀，原來是真的地震了。我知道呀，當時床晃動了一下，而且門窗還發出一種怪聲音。我還以為是自己老糊涂了，幻覺呢。”江大媽好像異常地興奮，嗓門也提得非常高。

“觀眾朋友們，這是被采訪的市民中第一個對此次地震有感覺的人……”小姑娘轉過臉去，對著攝像機的鏡頭說著。

“原來，不是幻覺呀，真是地震，看來我還沒糊涂呢。”江大媽自言自語著，好像為自己的感知有一種很大的成就感。

“大媽，在地震的那一瞬間，您怕嗎？”小姑娘又轉過臉來，問江大媽。

“不怕呀，怕什么呢，我這不是好好的嗎？”江大媽樂呵著回答道。

“觀眾朋友們，讓我們欣喜的是，廣大市民在地震面前都非常淡定，到目前為止，震區人民的生活一切正常。”

送走市臺的記者。江大媽也下樓去溜達溜達。

此時，街上，卻熱鬧起來了，停著大大小小的好幾輛車呢。

“江大媽，發地震時像跳舞嗎，嘿

嘿……”一位老人打趣道。

“江大媽，你要上電視了，你家老頭子在那邊也能看到你這樣瀟灑嗎？嘿嘿……”另一位老人也在打趣。

江大媽一臉的得意，笑著回道：“你們這些老東西，只知道玩牌，地震來了都不知道！”

溜達完了，回到家里，她坐在沙發上，忽然想，會不會還有更大的地震襲來呢？怎么辦？怎么辦呀？她滿身是汗。

“丁零零……”電話鈴聲響起。

“媽媽，聽說家那邊地震了，媽媽，我一會就回家去接您，媽媽，您怕嗎？”是嫁到他鄉的女兒打來的。

“閨女，我怕，我怕，媽媽怕呀，我怕再發大地震就見不到你們了……”江大媽握著話筒，竟像個孩子似的大哭了起來。

（選自《天池小小說》2012年第1期，有刪節）

1.小說第二段的畫線句子是閑筆嗎？為什么？

2.第五段中畫波浪線的句子有什么