音樂創新教育
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音樂創新教育范文第1篇
在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。
1小學音樂教育中的創新教育概述
在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。
2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題
在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。
2．2應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。
3小學音樂教育中的創新教育的要求及作用
3．1創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。
3．2培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。
3．3培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。
4結語
綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學
參考文獻：
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［3］王蓉．淺談小學音樂教育的創新與實踐［J］．中國西部科技，2009，8（34）：95－96．
音樂創新教育范文第2篇
在現今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創造性，但是由于深受傳統教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術性較強的專業)，學習的主動性不夠，長久以來養成的依賴性仍沒從根本扭轉過來。那么，究竟是什么因素在影響著創新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發揮學習的主動性，不僅在他們專業素質得到提高的同時，審美、創新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。
一、音樂創新教育的現狀
近幾年，創新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發揮學生的主動創造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領會創新理念的本質，然后在實踐的過程中認真思考、總結，方能出成效。我們一再強調、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統的教學環境中，學生的中規中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關注”學生的一舉一動，但這“關注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發揮他們的創新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業，是培養能上講臺的面向基礎音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統教育模式中走出來，對于高師的教育培養目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。
二、教師自身的創新素質
教學具有藝術性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術”，[1]由此，我們不難看出，教學要創新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術境界。
音樂藝術最大的特點就是情感性、審美性、創造性，音樂是藝術重要的內容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術。音樂教學，由于音樂藝術本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創造性，即進入音樂教學上的藝術境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：
(一)對教育科學方法的熟練掌握運用
教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規律、教學原則等有關音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。
(二)對教學理論方法創造性的運用
掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術性，每個教師還必須經過長期的不斷地實踐、探索，不斷創新改革、不斷精益求精，創造出屬于自己的教學方法藝術，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現。社會發展現代化，帶來教育不斷現代化，如多媒體教學手段的發展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質，自身創新能力才能得到不斷發展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創新思維能力，在教學中就能不斷創新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據具體教學內容的不同、教學條件和學生現有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創設問題，激發學生思維，取得好的教學效果。
(三)教學語言要具有藝術性
教學的特殊性決定語言在其中占據著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學、準確、規范
教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現模棱兩可，或用詞不恰當的情況。
2、語言講演的技巧性
根據不同的教學程序設計教學語言，譬如、開場白的設計、導言的設計就十分重要，設計的成功能很好地引導學生，激發學生的興趣，并有助于學習內容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設計好，設計妙。課堂導入切記不要呆板單調，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性
在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關聯、內在的聯系。正確表達其因果關系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。
4、語言表現藝術它包括教師語言的語音、語調、語速、語態等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。
(四)教學內容的選擇要講究藝術性
教學內容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內容時需要注意以下幾點：
1、鉆研教材
在教學中出現的比較多的現象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎上再搜集相關的學習知識，擴大學生的知識容量。
2、根據不同水平層次來選擇
學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎上結合學生的心理特點、知識結構、現有的音樂基礎，逐漸擴展，如：古今中外的優秀經典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現實性，與學生生活經驗結合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內，通過精選的、高質量的音樂作品，全面提高學生的專業素質，擴大學生音樂視野，為他們日后走上工作崗位打下良好的基礎。
由此看出，真正達到教學藝術境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業學術水平和相關的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術不同，會產生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現這種現象，說明教師有了完善均衡的知識結構外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉動，引導他們的學習興趣，發揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術境界。
音樂創新教育范文第3篇
學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。如在學習節奏排列的課上，首先，我先出示五張節奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
二、以學生為主體，培養學生的創新精神和創造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創新思維
藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。
四、創新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發現和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向學生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向學生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現了自主、開放、創新這一教學新理念。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。
參考文獻：
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［2］汪宓•對小學音樂創新教育的探討•中小學電教，2008.7.
音樂創新教育范文第4篇
關鍵詞：小學音樂；教學方法；創新教育
前言
在小學生的學習生涯中，音樂學習是非常重要的一個組成部分，學習好了音樂，不僅能夠陶冶學生們的情操，同時還能促進學習以積極、樂觀的心態更好地進行其他學科的學習。然而實際情況是，在傳統的教學過程中，各小學對于音樂教學并未給予足夠的重視，從而導致了小學音樂教學質量普遍較低，這在很大程度上限制了小學音樂教學的進一步發展。針對于這一問題，在新的時期下，需要對小學音樂教學進行不斷的創新，從而不斷提高小學音樂教學的質量。
1小學音樂教學中的創新教育的重要性
著名的音樂教育家奧爾夫曾說過，在每個孩子的心中都會存在一顆音樂的種子以及音樂的夢想。在小學音樂的教學過程中，創新教育能夠激發學生們學習音樂的興趣，并且能夠使得整個音樂課堂更加的豐富、多彩，從而讓學生們能夠在快樂中更好地進行音樂學習。眾所周知，小學時期的大多數學生最大的特點就是活潑好動，并且可塑性很強，聲音和語言是音樂教育表現其作品內容的主要途徑，學好音樂對學生們的智力開發和語言能力提升等方面都起到了重要作用。小學生在進行音樂學習的時候，他們無法被刻板的教學模式所吸引或者是強制自己投入其中，而是更喜歡玩耍和游戲，事實上，創新教學法在幼兒教育中的使用十分普遍，因為通過創新教育能夠使學生們愉快的、積極主動地接受知識，音樂教育也是如此，利用豐富多彩的課堂來吸引學生，激發他們對音樂學習的興趣，并且能夠積極主動地參與到音樂活動中，從而潛移默化的進行音樂的學習。
2小學音樂教學中的創新教育的方法
2．1尊重學生，建立和諧的師生關系：小學音樂老師在進行教學的過程中，需要給予學生足夠的尊重和熱愛，這樣能夠使得學生更加的親近老師，而不是將老師當作“老虎”一樣對待。這樣能夠增加學生對音樂老師的好感，從而進一步延伸到對音樂知識學習的喜愛，對于其今后更好地進行音樂學習意義重大。因此，教師在音樂教學中，應該運用親切的眼神和細微的動作來拉近師生之間的距離，對于一些低差生對他們進行批評的同時還需要給予足夠的鼓勵，從而確保整個音樂教學的質量更加有效。
2．2有效的歌唱教學激發學生們的學習興趣：在歌唱教學中，教師更多的是要激發學生們唱歌的興趣，讓他們能夠積極主動地唱歌。相對于律動和音樂欣賞教學來說，歌唱教學是一個更容易游戲化的方面，可采取的游戲形式也比較豐富，首先，教師要意識到為幼兒打造良好的歌唱學習氛圍的重要性，這就要求教師在對歌曲所表達的意境和情感進行透徹的領悟的基礎之上，來安排適當的游戲，游戲也要根據歌曲的基調進行，這種游戲化的教學方式能夠讓幼兒在游戲中體會歌曲表現的情感思想除此之外，教師也可以選擇歌詞帶有游戲性質的歌曲進行教學，這種教學方式主要是根據歌曲內容來設計的游戲，以歌曲為伴，在游戲中學得各種能力的提升。
2．3營造寬松的課堂氛圍：在小學音樂教學的過程中，教師面臨的一大問題就是很多學生尤其是男孩不愿意參與進來，但是教師又希望學生能夠展現自己，根據節奏，大膽自如地通過身體的方式來表現音樂。在這種情況下，教師就要注意所選擇的韻律，一般以簡單并且容易掌握的音樂來調動幼兒身體協調性的變動，通過簡單的動作、簡單的韻律來增強幼兒的節奏感和協調感。為了更大程度的吸引幼兒注意力，教師要注意編排的肢體動作不但要能展現歌詞含義，而且還有富含趣味性，這樣能夠使得整個音樂課堂的學習氛圍更濃。最后，小學生音樂教學還應該適當的設置問題，讓學生對問題的研究來開展學習，讓學生能夠大膽的提出心中的疑問，從而使得整個課堂學習的氛圍更加輕松。
2．4引導學生進行音樂欣賞：由于小學生音樂底子薄弱，往往對于音樂不能進行有效地欣賞，但為了進一步提高小學生學習音樂的水平，作為音樂教師需要教會學生如何欣賞音樂。音樂欣賞是一個內心活動相對豐富的一種音樂形式，對于一個成人來說，對音樂的欣賞都要通過一系列的學習，并且難度較大，更何況是對于小學生來說，他們本身是沒有意識到音樂欣賞的實質的，在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂讓學生們進行欣賞，讓學生們在學習音樂的同時，更好地感受音樂和表現音樂。
2．5游戲融入音樂教學2．5．1精心設計，編制音樂游戲：選擇合適的內容是教學成功的關鍵因素，教師對于教材的選擇會對學生的積極性產生很大影響，教材要能調動學生學習音樂的積極性，才能提高學習效率，所以教師對于教材的選擇必須要結合學生的實際能力，要注重因材施教，要與學生年齡特點以及發展水平相適應的教材，才能促進學生成長。此外，教師要變主導為引導，轉變自身的角色，參與游戲，同時，教師的教學方法也要靈活多樣，要能夠激發學生創新能力，讓學生在游戲中不斷提升自我。2．5．2積極參與，在游戲中學習：在音樂游戲化教學中，教學是否成功的決定性因素便是學生對于游戲的參與度，這便給教師提出了兩方面要求，一是要營造良好的課堂氛圍，二是要關注到每一個學生。只有這樣，才能在音樂教學中讓孩子的天性在游戲中得到解放，從而讓學生們在游戲中學習吸收知識，并激發學生們的想象力和創造力。
3結束語
綜上所述，為了充分調動小學生學習音樂的積極性，同時也為了進一步提高小學生學習音樂的效果，需要對傳統的教學方法進行改進和創新，使得現階段的教學方法更加適應時展的潮流，從而使得學生們更加容易接受。為了實現小學音樂教學的創新，需要老師和同學共同努力，最終確保學生們更好地進行音樂學習的同時，不斷提高他們的創新能力。
參考文獻
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音樂創新教育范文第5篇
一、當前小學音樂教學中所存在的問題
（一）教師的教學水平有待提高
現如今的小學音樂教學內容可謂是包羅萬象，既有現代音樂，也有古典音樂，因此也能在最大程度上滿足學生的需求。但是教材的深度卻對音樂教師的教學水平提出了更高的要求。雖然我國很多中小學校都開設了音樂課程，但是多數教師都沒有經過系統的培訓，以致于在教學過程中時常也會遇到一些難度。以低年級的小學生為例，教師則可以教類似《我有一雙小小手》這樣的兒童歌曲，但是針對高年級的小學生，比如：教學情感相對比較豐富的音樂《嘉陵江的孩子》，則會遇到一定的阻礙。由此可見，作為非專業的小學音樂教師，他們各方面的教學能力和水平都還有待提升。
（二）教師的教學方法有待改進
再好的教材如果沒有較好的教學方法進行配合，整個音樂課也將顯得枯燥無味，以致于難以取得理想的教學效果。但是很多小學音樂教師在教學過程中，還是使用相對傳統的教學方式：識譜，跟唱......而這其實是不利于小學生音樂學習能力提升的。
比如：在欣賞《我多想看看》這首蒙古族歌曲的時候，教師通常會讓學生對其創作者進行了解和認識，進而再對音樂進行播放，并讓學生跟學。實際上，這首交響曲中還蘊含著很多的內容，但是由于教師教學方式的傳統和刻板，從而使得學生根本無法領悟到音樂中所傳遞的情感。
二、小學音樂教學中的創新教育途徑
（一）合理選擇教學內容
雖然對小學生開展相關的音樂教學活動，并不是朝著專業化的方向對其進行培養。但是為了培養學生的創新意識，作為教師，除了在教學方式是進行改變之外，在教學內容的選擇上也要格外的慎重。
例如，在小學五年級的音樂課本上，指導學生對《嘉陵江的孩子》這首歌曲進行音樂欣賞的時候，就能夠有效激發學生的學習興趣。主要還在于這首歌曲所講述的內容和學生所生活的環境有著極其緊密的聯系，所以他們學習起來也就非常容易，積極性自然也更高。其實，在中小學音樂教學的課本上，還有一些國外的民歌，而教師在進行音樂教學內容選擇的時候，也可以有針對性的選擇國外的歌曲，進而讓學生感受到音樂無國界的無窮魅力。比如：墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》，教師在對學生進行該首歌曲教學的時候，則可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然后再為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，在教學條件允許的情況下，還可以借用多媒體技術給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，進而促使學生對墨西哥產生一種向往之情，只有當學生的學習興趣得到了激發，那么整個中小學音樂課堂教學的有效性也才能得到有效的提高，創新教育教學活動才能得到順利的開展。
（二）教學活動的開展要有針對性
學習音樂的第一件事就是識譜，作為小學音樂知識技能教學的一個主要內容，它也是一個困擾音樂教學的突出問題，并且一直以來都是備受老師的關注。如何才能幫助沒有音樂基礎或者音樂基礎能力比較欠缺的學生學好樂譜呢？具體可以從以下兩方面入手：
一是注重選曲的難易度，并且要嚴格遵循由易及難的原則。在低年級的中小學音樂教學過程中，教師千萬不要刻意要求學生學唱歌曲曲譜，而是要針對吸引力比較強的歌曲進行識譜教學。首先是選定不同難度的識譜曲，比如：針對一年級小學生音樂教學，就可以選擇《上學啦》作為入門曲，由于全曲的旋律都比較簡單，因此教學和學習的難度都比較低。隨著小學生能力的不斷提高，則可以選擇難度稍大一點的音樂曲目，甚至可以考慮教學動畫片中出現的音樂，比如《茉莉花》、《楊柳葉子青》......這對小學生而言，不僅有著較強的熟知度，而且積極性以及創新思維能力都將得到不同程度上的提高。
（三）鼓勵學生參與到音樂課堂教學中
小學音樂創新教育教學活動能否順利開展，學生參與其中的積極性則是十分明顯的一大表現。一直以來，小學音樂教學課程中，學生都應該充當主體角色。因此，作為小學音樂教師，更應該明確學生所扮演的角色和所處的地位，這樣才能有效提高音樂欣賞課堂教學效率。
比如，在指導學生欣賞《阿西里西》這首彝族曲子的時候，由于學生的音樂欣賞及理解能力有限，教師就要提前告訴學生這首曲子的創作背景，并且組織學生就這首歌曲中所表露的思想情感進行討論。這種方式，主要還是為了調動學生討論的積極性，進而激發學生的音樂創新能力，并促使他們能夠從音樂教學中體會到曲目的情感表達......因此，作為一名的優秀教師，在提高自身教學水平的基礎上，一定也要注重創新教育教學活動的開展。
