前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇梁啟超名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

梁啟超名言范文第1篇

那時，宗白華已經是著名文人了。1916年8月，宗白華出任上海《時事新報》副刊《學燈》的編輯、主編，他將哲學、美學和新文藝的理念注入《學燈》副刊，使之成為“五四”時期中國報刊界的著名四大副刊之一。期間，他還發現和扶植了郭沫若。

1919年，他被“五四”時期很有影響的文化團體少年中國學會選為評議員，并成為《少年中國》月刊的主要撰稿人，投身于。1920年，他赴德國留學，在法蘭克福大學、柏林大學學習哲學、美學等課程。

1925年，宗白華回國后在南京、北京等地大學任教。作為我國現代美學的先行者和開拓者，他是中國美學史上泰山北斗式的人物，被譽為“融貫中西藝術理論的一代美學大師”。

他的《美學散步》一書，是他一生中最優秀的美學文章的匯集，也是他生前出版的唯一美學著作。

然而，《美學散步》卻是在1981年初版的，全書不到20萬字，論述精當而富有見地，是字字珠璣的美學經典之作。《美學散步》后來又不斷再版重印，是一本經得起時間考驗的書。

1925年3月，陳寅恪歸國，這位“既非博士，又無著作”的“哈佛三杰”之一的學者，在梁啟超親自推薦下，來到清華任教，并成為國學研究院導師。

梁啟超推薦陳寅恪時，當時的清華大學校長曹云祥說：“既不是博士也沒有著作，這就難了！”梁啟超聽了很生氣地說：“我梁某也沒有博士學位，著作算是等身了，但總共還不如陳先生寥寥數百字有價值。”

梁啟超說自己著作等身還不如陳寅恪寫的幾百字有價值，自然是謙虛之辭。但是，那些真正做學問的滿腹經綸的學問家，治學的態度非常嚴謹，總是惜墨如金，從不肯輕易動筆和出書。于他們而言，著書立說應該是一件非常嚴肅的事情。陳寅恪就是這樣的人。

著名國學大師黃侃的學養深厚，一生不輕言著述。黃侃最經典的名言就是：五十之前不著書。這句話至今仍廣為流傳，成為他治學嚴謹的明證。

黃侃生前，章太炎曾多次勸他著書立說，說是不能寫書而非要硬去寫書是“不智”，而能夠寫書卻不去寫書是“不仁”。話雖千鈞，但黃終不為所動。他淡然說出五十之前不著書的話，并說：“唯以觀天下書未遍，不得妄下雌黃。”

“不得妄下雌黃”，既是學養、學力，也是人生態度，更是不可放棄的學術精神！

梁啟超名言范文第2篇

名言警句是學生普遍熟悉的句子，將其用于引導新課，不僅能讓學生從自己熟知的知識向未知知識過渡，減輕學生對新知識的抵觸心理，而且能讓教師更加輕松地構建全新課堂。因此，在初中思想品德課中，教師要有目的、有計劃地使用名言警句，達到“先聲奪人”的效果。

比如，在講授《善于交往》中的“眾人劃槳開大船”時，想要給學生引入團結的課題內容，教師可以借助中國古代名言“單絲不成線，獨木不成林”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”等來講述。事實上，很多學生在日常生活中早已接觸過這些名言，也能簡單理解其意思。通過這些名言，學生自然能聯系到團結的主題，再接觸課本上的知識自然就輕松很多。對于教師而言，這樣的課堂引入方式更加自然流暢，不用講過多道理就能讓學生理解團結的內涵，也能根據這些名言中所提及的內容進行課程知識的擴充，讓學生在原有知識的基礎上掌握新的內容。

名言警句更加貼近現實生活，教師在利用名言警句導入新課時，一方面應注意選取初中生聽過的名言，易于學生理解，另一方面要注意選取貼近課程主題和內容的名言，用簡單的語句表達最貼切的意思。

二、思維培養，名言引導

在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更要教會學生思考。學生思維的培養，是初中思想品德教學的重要目的之一。學生對名言警句比較信服，教師在思想品德課中可以充分利用名言警句對學生進行思維引導，為學生指引方向。

比如，在講述《分清是非》單元中的“面對誘惑，學會說不”時，教師可以利用名言警句來對學生進行思維引導。例如，孟子曾說：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”莎士比亞曾說：“閃光的東西，并不都是金子。動聽的語言，并不都是好話。”教師可以讓學生分析名人為什么這樣說，生活中有哪些誘惑，面對誘惑應該怎么做等問題，循循善誘，層層深入，讓學生逐漸理解面對誘惑，學會說“不”是指什么，為什么，怎么做。

小小一句名言卻蘊含著大大的道理，教師要利用這些淺顯易懂又意味深長的名言警句啟發學生思考，推動學生交流討論，讓學生在思考中自己得出結論，對思想品德知識有深刻的理解，逐漸形成良性思維。在利用名言培養學生思維的過程中，教師要注意精選名言，選取的名言要有討論的余地，讓學生能從簡單幾句話中思考多維問題，從而拓展思維的寬度，加大思考的深度。

三、做人培育，名言助力

學習思想品德課表面上是在學習知識，實質上是在學習做人的道理。而名言警句表面上是在講生活生產實際中的經驗教訓，實質上是在教人避開雷區，正確做事。二者在本質上是相通的，因此，若能引名言警句之“石”攻思想品德之“玉”，必能事半功倍，達到良好的教學效果。這樣做首先能讓學生在名言警句的學習中深化對思想品德知識的理解，其次能讓學生學會做人做事。

比如，在講述《學會負責》中的“有肩就得挑擔子”時，其教學要求是讓初中生不僅要有負責的態度，更要有負責的行動。關于負責任的名言警句有很多，例如，梁啟超曾經說過：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。”這句話告訴學生雖然承擔責任不易，但我們還是要有負責任之心，并將之付諸行動。這些名言警句蘊含的意思與課堂知識有異曲同工之妙，與課堂新知結合，更能讓學生產生共鳴。

梁啟超名言范文第3篇

“他山之石，可以攻玉”寫作時巧妙地引用，把富有表現力的文字乃至蘊藏在文句中的情感、旋律，“移植”到作文中，成為文章亮點，會使文章深刻、鮮活起來。這樣的“移植”可以是引用歌曲、名言警句、現代詩歌、古詩文、廣告語等等。下面僅從名言警句和歌詞的引用上舉例，談談在作文中如何妙用“移植手術”。

移植一：引名言警句

名言警句。是前人對生活的體驗、總結，它精辟并蘊含深刻的哲理，具有典型性、鼓動性和說服力，作文中巧用名言警句，能夠起到支撐觀點、點明題旨、抒發感情等作用。

1 用作題記，點明題旨

人生的快樂不在于追求什么，而在于追求的過程。

――班廷

這是學生佳作《享受過程》的題記。文章引用名言作為題記，點明本文主旨：重在追求奮斗過程。言簡意賅，很有警策作用。

2 設為文眼，定下全文中心

在李爺爺家中，一副隸書的對聯格外引上訴人注目：“老當益壯，寧移白首之志；窮且益堅，不墜青云之志。”

學生佳作《奉獻》，寫的是一位退休教師立志辦好家庭圖書室為少兒服務的故事。引用王勃的名句較好地表現了人物堅定的志向、高潔的情操，點出了此文的中心。

3 引作論據，支撐觀點

興趣，是一切學問的基礎。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，講的都是這個道理。

這段選自學生佳作《興趣之美》的文字，運用名言作道理論據，從正反兩方面詮釋分論點。

4 塑造人物，反映其內心世界

面對祖母去世、父親生意被騙、母親生病住院。這一連串的打擊，她沒有流淚。她想起梁啟超那句著名的話：“患難困苦是磨練人的最高學府。”想到這些，他的心逐漸平復下來。

這是學生佳作《患難》的片段，表現了“她”把名言當作自己的精神支柱的心理活動，塑造了一個堅強、有豐富內心持力的人物形象。

5 發出號召，韻味無窮

親愛的朋友啊!在這新一天來臨的時候，請記住雪萊的一句話吧“過去屬于死神，未來屬于你自己。”

這是學生佳作《在希望的田野上》的結尾。用名言收束，戛然而止，具有號召力和鼓動性。

移植二：巧借歌詞

嵌入歌詞，就會使視角上的文字、聽覺上熟悉的歌曲旋律及歌詞所蘊含的意義，都呈現出來，融為一體，起到烘托人物、推動情節、抒寫情感和釀造氛圍的作用。

6 刻畫人物

花開的時候，濃香四溢。姥姥摟著我，站在花枝下，哼著那首好聽的歌：“好一朵茉莉花／好一朵茉莉花／滿院花草香也香不過它／我有心采一朵戴／又怕看花的人兒罵……”在唱結尾一句時，她總用那細長、白皙的中指輕輕地點我的鼻子，開心的笑著。(作文《茉莉花花開》)

這是回憶姥姥對自己關愛的一個特寫鏡頭。以花寫人，往事歷歷在目，關愛之情，銘刻心頭。

7 推動情節

“多少次揮汗如雨／傷痛曾填滿記憶／只因為始終相信／去拼搏才能勝利”――這歌聲如醍醐灌頂，震撼著我的心，跑到兩邊變了形的臉和“加油”的呼聲漸漸地又清晰起來，我的腿也仿佛輕了許多，我奮力地向前沖去。(作文《體驗》)

寫長跑比賽中受歌聲鼓舞后的情景，用歌曲推動情節發展，并升華主題。

8 抒寫情感

爸爸正切豬菜，媽媽圍著灶臺，柜子上，那臺滿屏麻點的黑白電視機正吼著煩人的“我是一只小小小鳥／卻怎么飛呀飛呀飛不高――”(作文《渴望放飛》))

此段文字寫自己在家里的煩躁，以趙傳的歌聲來反反襯人物的郁悶的心情。

9 釀造氛圍

透過門縫，我們看著他正抱著一把吉他，用他那渾厚的嗓音唱著：“在那遙遠的地方／有位好姑娘／人們走過她的帳房／都要回頭留戀地張望”――這讓我們猜想，他在大學時一定戀著一位姑娘，這里一定有個凄婉的故事。真的，時隔好幾年了，他那真情的歌唱，總縈繞在我耳邊。(作文《忘不了的實習老師》)

梁啟超名言范文第4篇

坐落在新會動物園側的學宮已有100多年歷史了。說來慚愧，作為新會人的我對它一點也不了解，幸虧我校文學社組織我們參觀學宮，讓我大開眼界。

我們踏入學宮展覽室，映入眼簾的是琳瑯滿目的古董，有恐龍蛋化石、陶屋、建窯兔毫釉、象牙雕護法神像等，每件展品是那樣精致，是那樣價值連城。我不禁驚嘆古人的高超技藝，更佩服他們的智慧和創造精神。

突然，在同學中不由自主地發出一陣驚嘆聲，原來一個雄偉壯觀的孔子像呈現在我們的眼前。孔子像上方有一個牌匾，牌匾上刻著“萬事師表”四個大字，墻壁上掛著許許多多的名古畫。這些畫我們雖然看不懂，但一知半解地還是明白了個大概。其中有一幅畫使我心里久久不能平靜。畫中畫了一個中年人，正風塵仆仆趕往京城，將到京城的地方，那位中年男子跪地拜師。這個人正是孔子。孔子飽讀詩書，但是，他還千里迢迢拜師學藝，求學之心還是那么強烈。看到這里，不禁想起他的一句名言：三人行，必有我師焉。孔子這么博學，還那么謙虛、那么有恒心地學習，這種精神真值得我學習啊！為了表達我對孔子的尊重，我朝孔子像鞠了三個躬。

我們參觀完所有的展覽室，便排著整整齊齊的隊伍回校了。

在回校的路上，我想起了學宮講解員的話：學宮在明清時期曾是鄉試的所在地。梁啟超是不是鄉試的狀元呢？

梁啟超名言范文第5篇

1、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋勸學》

2、師者，所以傳道，授業，解惑也。__唐·韓愈《師說》

3、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

4、我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對自己的老師說一聲："謝謝您，我們愛您！"讓我們一起行動起來，各恩圖報，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長，幸福快樂就會時刻陪伴在你我的身邊！

5、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

6、事師之猶事父也。--《呂氏春秋·勸學》

7、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！

8、學之經，莫速乎好其人，隆禮次之。（經：途經。好其人：愛戴教授自己的人，虛心向他們求教。隆禮：尊崇禮義）--《荀子·勸學》

9、片言之賜，皆事師也。--梁啟超《中國歷史研究法·自序》

10、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

11、老師，是太陽底下最神圣的職業，他哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應該感激他們。

12、明師之恩誠為過于天地重于父母多矣。--晉葛洪《勤求》

13、師者所以傳道授業解惑也。--唐韓愈《師說》

14、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

15、君子隆師而親友。--《荀子修身》

16、感恩老師，給我前進的動力；感恩老師，給我飛翔的翅膀；感恩老師，給我指明人生的方向；感恩老師，給我放眼世界的慧眼……老師就像是一支紅燭，一點一點的融化我們心靈的冰川，走近我們的心靈，讓我們遠離寂寞。她給我們的愛，輕輕的，柔柔的，像茉莉一般，散發著沁人心脾的香味。老師的愛，無私中透露著平凡，卻又暗含一些偉大。

17、師道既尊學風自善。--康有為《政論集在浙之演說》

18、三人行必有我師焉擇其善者而從之其不善者而改之。--《論語》

19、疾學在于尊師。--《呂氏春秋·勸學》

20、疾學在于尊師。--《呂氏春秋勸學》

21、片言之賜皆事師也。--梁啟超《中國歷史研究法自序》

22、為學莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

23、善之本在教教之本在師。--〔宋〕李覯《廣潛書》

24、師道既尊，學風自善。--康有為《政論集·在浙之演說》

25、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋·勸學》

26、一日之師，終身為父。--元·關漢卿

27、善之本在教，教之本在師。--宋·李覯《廣潛書》

28、事師之猶事父也。--《呂氏春秋勸學》

29、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

30、三人行，必有我師焉擇其善者而從之，其不善者而改之。--《論語》

31、國將興，心貴師而重傅。--《荀子·大略》

32、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

33、學之經莫速乎好其人隆禮次之。經途經好其人愛戴教授自己的人虛心向他們求教。隆禮尊崇禮義--《荀子勸學》

34、老師，他是我們成長道路上的引路人，啟蒙人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。

35、君子隆師而親友。--《荀子修身》

36、一日之師終身為父。--元關漢卿

37、國將興心貴師而重傅。--《荀子大略》

38、為學莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》