前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關橋的對聯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關橋的對聯范文第1篇

站在名山廣場上，只見名山的大門上寫著“下笑世上士，沉魂北豐都”的對聯，橫批是“天下名山”。

導游說：“鬼城走一走，活過九十九。”我們跟著導游來到哼哈祠，哼哈祠內有哼哈二將。哼將叫鄭倫，哈將叫陳奇，對稱地守衛在殿內兩側。

我們跟著導游大聲“哼哈”以后，就繼續往前走。在名山的半山腰，有三座并列的石拱橋。中間那座石橋，就是“奈何橋”，橋頭有日游神、夜游神把守。左右兩邊分別是金橋和銀橋，據說走金橋的人能升官發財，過銀橋的人能健康平安。

走過奈何橋，就來到無常殿。殿內有黑白無常、無常娘娘和保山大王。黑無常青衣青帽，相貌兇惡；白無常則是白衣白帽，慈眉善目。

出了無常殿，是通往“鬼門關”的一段石梯。石梯兩側，排列著九組十八尊鬼石雕，有醉鬼、淘氣鬼、夜叉鬼等。人們都說：“闖過鬼門關，一生都平安。”于是，我們來到鬼門關的門前。鬼門關大門兩側的門柱上，各飾一個“倒懸鬼”，樣子很恐怖。

過了鬼門關，就來到“天子殿”，也叫“閻羅殿”。這里是陰曹地府的“首腦機關”。陰天子，也就是閻王，它頭戴金冠，身著長袍，腰圍玉帶，雙目圓睜，莊重威嚴。在陰天子兩邊的柱子上，有一副對聯：“拜閻王增福添壽，祭祖先子孫昌運。”我們便給閻王磕了三個頭。閻王下面有四大判官：賞善官、罰惡官、查察官和崔判官。十八層地獄設在天子殿左右廊房內，東地獄設有過奈何橋、進鍘刀、磨子推、開膛破肚、千刀萬剮等刑罰；西地獄設有進鐵圍墻、下油鍋、穿鉤秤、挖目掏心等刑罰。

有關橋的對聯范文第2篇

關鍵詞：課堂教學；本土詩詞；融合

《高中語文新課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”因此，挖掘地域性的自然、社會、人文資源進行“綜合性學習”，能夠拓展學生語文學習的外延，讓學生在具體的現實中學語文、用語文，并在此過程中更了解家鄉，激發學生熱愛家鄉的情感。根據本土資源的不同特色結合語文課的教學特點，展開形式多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的教學活動，其意義就顯得尤為重要。

詩詞是我國燦爛輝煌的文化寶庫中的一顆璀璨奪目的明珠，千百年來為人們所傳誦，顯示出經久不衰的藝術魅力。在平時的語文教學中，將本土詩詞融入課堂教學之中，通過滲透教學，力求使它與教材珠聯璧合、相得益彰，既能豐富課堂教學，激發學生強烈的求知欲望，又能拓寬知識的廣度，更能激發學生對家鄉的熱愛之情。

一、據典延伸，鞏固拓展

學習了一些經典課文后，我們可以把本土詩人以該內容為題材的詩詞或者與文中一些知識點有關的詩詞“搬”出來，互相比較，互相借鑒，取長補短，鞏固提高。人教版第一模塊梳理探究單元《奇妙的對聯》，承載了豐富的文化內涵。我在教學中扣緊“奇妙”二字，重點抓住“字數講相等，字音講平仄，詞語講對仗，句法講對稱”，結合例句，欣賞了傳統對聯的主要創作方法：疊字、反復、復疊、頂真、析字、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、轉類、 回文、 用典等。接著開展學生活動：我喜歡的一副本地對聯，并談談你的看法。以下是學生回答的一些片斷：

生1：我喜歡清代兩江總督劉坤一寫的題滕王閣聯：興廢總關情，看落霞孤鶩、秋水長天，幸此地湖山無恙；古今才一瞬，問江上才人、閣中帝子，比當年風景如何 ？

生2：此聯堪稱名聯，我也推介它。上聯巧妙地攝取了“落霞孤鶩” “秋水長天” “湖山”等物景，以哲人的眼界，向人們提出了世事d廢的自然規律，下聯引出此時與當年的時空差，今昔對照，令人在時代的變遷中生發懷古幽情。

生3：我喜歡這幅對聯與晚清名將、湘軍鼻祖江忠源有關：石落塔七層，層層孔明諸葛（角）亮；江口橋九墩，墩墩岷樵江忠（中）源。

生4：此聯值得稱道。我知道這個故事。石落塔為新寧門戶標志性景點，建于清乾隆二年。百多年來，有關這座古塔流傳有一句絕對“石落塔七層，層層孔明諸葛（角）亮”。私塾先生帶領江忠源等學生沿夫夷江泛舟，從石幕扁舟逆流而上一直來到新寧縣古代最為著名的廊橋江口橋。江忠源站立橋上，突然來了靈感，對出了百多年來的絕對“江口橋九墩，墩墩岷樵江忠（中）源”。這讓其師大吃一驚，也讓江忠源一下子揚名縣境。

生5：我喜歡忠烈公江忠源題寫在赤木觀瀾亭的一副對聯：來路艱難，履坦莫忘回首處；前程遠大，偷閑敢作息肩時。

二、由此及彼，

碰到題材相同、意境相通、題目相同、作者相同等情況，我們就可以立足課本，廣泛聯系，以求得由此及彼、融會貫通。

1.題材相同。古往今來，日月星辰、鳥獸蟲魚、人間風情，無不在歷代文人筆下重現，寫作對象相同，而表達情感各異。比如同是詠桃李，辛棄疾的《鷓鴣天?陌上柔桑破嫩芽》：“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。”詞人發現和捕捉農村中最平常也最典型的風光景物和生活情境，運用清新明快的筆調、素凈淡雅的色彩，描繪出一幅幅意象鮮活、層次清晰、生機盎然的圖畫， 給人以豐富的美感享受，進而觸發出心弦的共鳴。而明代沈文系（明代萬歷年間曾任新寧知縣）的《詠宮墻桃李》：“乞得名花手自栽，十分春色向陽開。應知大廈需梁柱，磊石 紛紛盡楚材。”表達自己愿意為新寧的建設盡自己的一點綿薄之力的意愿，衷心可鑒。

2.意境相通。杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的羈旅思鄉之情，慷慨激越、動人心弦。基本相同的感情，元代的劉明遇在《客居新寧》中也發出感嘆：“為客何時了，浮居又海漚。天涯渾去住，萍跡遍淹留。一劍孤行色，千杯涸杖頭。年年游子意，遺恨入并州。”

3.題目相同。課本介紹的張九齡的《望月懷古》：“海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。”此詩乃望月懷思的名篇，寫景抒情并舉，情景交融。詩的意境幽靜秀麗，情感真摯。為了更進一步體會這種寫法，我順便引出了本縣清代詩人謝國安的《望月懷古》：“石磴盤旋一線通，杖藜恰與老僧逢。常懷茂叔潭邊月，不見蓮花水上紅。地僻密封三徑竹，樓高靜鎖一山松。夜深漁笛清塵夢，斷續聲隨斷續風。”

4.作者相同。就是把同一作者的不同作品互相比較閱讀，使學生對作者有一個更全面的了解。在《大堰河，我的保姆》導入新課環節，同學們齊聲吟誦：“桂林山水甲天下，~山山水賽桂林。”這時一個學生補充，艾青當年說的是“桂林山水甲天下，~山山水甲桂林”，1986年將半個世紀前的口吟化成了史實，將“甲桂林”改成了“賽桂林”。接著一個學生聲情并茂地背誦艾青1938年隨湖南省立鄉村師范學校避戰亂遷來新寧時寫下的《我愛這土地》一詩：“假如/我是一只鳥， 我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風雨/所打擊著的/土地， 這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為我/對這土地/愛得深沉……”在這種情緒感染下，同學們滿懷深情地自由誦讀《大堰河，我的保姆》。

三、名句絕唱，采英擷玉

中國詩詞，代有杰作，佳句流傳，不勝枚舉，本土詩詞也不例外。利用課堂空余時間，有機地把本土詩人中流傳較廣的名句滲透給學生，并要求他們分門別類予以歸納整理，這對于擴大學生的知識面、培養他們的鄉土情懷大有裨益。本土詩詞，除了上面介紹過的艾青名句、劉坤一和江忠源等對聯外，還可以舉出很多，比如“夢中兒女路，莫憶舊長安”（元?方以智），“奈不能藏峰萬疊，楚南盡是看梅人”（明?張同敞），“我是慣游山水客，隔林啼鳥莫相猜”（明?張問行），“一曲云深藏世界，卻因歌舞滿城飛”（清?劉禹甸）等。

有關橋的對聯范文第3篇

“良好的開端是成功的一半”，在上課時如果有一個好的導入，會吸引學生的注意力，能激發學生的興趣，讓學生能夠集中精力上語文課，而一個好的導語設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。它既能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，又能使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐及這段時間的聽課所得，略列舉如下：

一、利用歌曲導入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。現在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在上課時就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉與教學內容有聯系的音樂，提起對課文的興趣。如在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年時，通過獨特的視角寫出來的優秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。教學必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的

二、利用影視導入

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。

如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。用影視來導入，利用其中的片段、細節、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。

三、利用對聯導入

《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究”，所以我就考慮讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而寫對聯就是讓學生動筆的最好方法。

對聯是中國特有的一種文化，學生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很難的。但教過“梳理探究”中的“奇妙的對聯”后，又明確對聯與我們的生活密切相關，加上前幾年高考福建卷有考過，學生一下子就來了興趣了，很想自己來對對子。當我教到《孔雀東南飛》時，就提前布置了預習，讓學生去讀課文，我寫了上聯“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對學生對出很多內容，甚至對到現代革命追求精神。我就從內容相對、意義相關、句式、平仄等角度進行分析，并讓學生修改，挑出對得工整的對子。

“少長成集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發現原來對聯也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對仗的句子，自己整合一下就成了對聯了。通過這些對聯的練習，促進學生去理解課文，概括內容，用對聯來提高仿寫的能力。

四、利用高考作文導入

有關橋的對聯范文第4篇

【有關結婚對聯大全7字】

上聯：并蒂花開連理樹

下聯：新醅酒進合歡杯

上聯：花燭笑迎比翼鳥

下聯：洞房喜開并頭梅

上聯：結彩張燈良夜美

下聯：鳴鸞和鳳伴春來

上聯：金屋春濃花馥郁

下聯：瓊樓夜永月團圓

上聯：日麗風和桃李笑

下聯：珠聯壁合鳳凰飛

推薦結婚橫批：

百年好合、五世其昌、佳偶天成、永結同心

上聯:金屋笙歌偕彩鳳

下聯：洞房花燭喜乘龍

上聯：笙韻譜成同夢語

下聯：燭花笑對含羞人

上聯：燈下一對幸福侶

下聯：洞房兩朵愛情花

上聯：芙蓉鏡映花含笑

下聯：玳瑁筵開酒合歡

推薦結婚橫批：

龍騰鳳翔、玉樹瓊枝、福緣鴛鴦、喜成連理

君子攸寧于此日

佳人作合自天緣

蘭浥瑤階花并蒂

光耀華屋戶三星

樂意雙關禽對語

生香不斷樹交枝

連理枝頭騰鳳羽

合歡筵上對鸞杯

聯翩丹鳳舒新翼

并蒂紅花攀高枝

兩情雨水春為伴

百脈愛絲誼永聯

兩姓聯婚成大禮

百年偕老樂長春

柳絲喜發千枝綠

桃蕾欣開并蒂紅

鸞妝并倚人如玉

燕婉同歌韻似琴

美酒佳肴逢喜日

銀箏玉管迎新人

描花四季花常好

繪月千年月永圓

齊眉紀念金剛石

比翼僑棲玳瑁梁

巧借花容添月色

欣逢秋夜作春宵

巧偕花容添月色

欣為秋鵲架銀橋

且看淑女成佳婦

從此奇男已丈夫

親密勝似鴛鴦鳥

同心賽過比目魚

秦晉姻緣春意鬧

鳳鸞伴侶彩虹飛

眉黛春生楊柳綠

玉樓人映杏花經

花燦銀燈鸞對舞

春歸畫棟燕雙棲

鳳翔鸞鳴春正麗

鶯歌燕舞日初長

繡閣昔曾傳跨鳳

德門今喜近乘龍

梧桐枝上棲雙鳳

菡萏花間立并鴛

銀鏡臺前人似玉

金鶯枕側語如花

文窗繡戶垂簾幕

銀燭金杯映翠眉

方借花容添月色

欣逢秋夜作春宵

歡慶此日成佳偶

且喜今朝結良緣

紫簫吹月翔丹鳳

翠袖臨風舞彩鸞

春窗繡出鴛鴦譜

夜月捍斟琥珀杯

碧岸雨收鶯語暖

藍田玉暖玉生香

杯交玉液飛鸚鵡

樂奏瑤笙舞鳳凰

碧岸雨收鶯語暖

藍田日暖玉生香

并肩同步路

齊心共譜幸福歌

不須玉杵千金聘

已有紅繩兩頭連

成家當思創業苦

舉步莫戀蜜月甜

琴瑟調和多樂事

親友團聚溢歡心

琴瑟調和多樂事

家庭團聚溢歡心

琴瑟和諧家庭樂

婚姻自主幸福多

琴韻譜成同夢語

燈花笑對含羞人

有關橋的對聯范文第5篇

企業因部分處置或持有的股份被稀釋等理由對聯營企業或合營企業的持股比例發生變動，應享有聯營企業或合營企業權益相應增加或減少，但仍采用權益法對該股權投資進行后續計量的，應將有關權益變動金額計入資本公積（其他資本公積）。

企業出于聯營企業或合營企業資產重組等理由對原先持有的股權投資進行置換的，應當按照《企業會計準則第2號—— —長期股權投資》的規定確認所換入的股權投資的初始投資成本，并進行后續計量。

解讀：《企業會計準則講解（2010）》規定權益法核算的長期股權投資，一般的核算程序為：持有投資期間，隨著被投資單位所有者權益的變動相應調整增加或減少長期股權投資的賬面價值，并分別情況處理：對屬于因被投資單位實現凈損益產生的所有者權益的變動，投資企業按照持股比例計算應享有的份額，增加或減少長期股權投資的賬面價值，同時確認為當期投資損益；對被投資單位除凈損益以外其他因素導致的所有者權益變動，在持股比例不變的情況下，按照持股比例計算應享有或應分擔的份額，增加或減少長期股權投資的賬面價值，同時確認為資本公積(其他資本公積)。

《征求意見稿》對于部分處置或持有的股份被稀釋后仍采用權益法的特殊事項，仍采用與《企業會計準則講解（2010）》相同的規定，將有關權益變動金額計入資本公積（其他資本公積)，保持了會計政策的一致性。

二、企業采用建設轉讓方式（BT）參與公共基礎設施建設業務，應當如何處理？答：企業采用建設轉讓方式（BT）參與公共基礎設施建設業務，應當按照以下規定進行處理：（一）本規定涉及的BT業務應當同時滿足以下條件：1.合同授予方為政府及其有關部門或政府授權進行招標的企業。

2.合同投資方為按照有關程序取得合同的企業（下稱“合同投資方”）。合同投資方按照規定設立項目公司（下稱“項目公司”）進行項目建設和運營。

3.合同中對所建造公共基礎設施的質量標準、工期、移交的對象、合同總價款及其分期償還等作出約定，同時在合同期滿，合同投資方負有將有關公共基礎設施移交給合同授予方或其指定的單位，并對基礎設施在移交時的性能、狀態等作出明確規定。

（二）與BT業務相關收入的確認。

1．建造期間，項目公司對于所提供的建造服務應當按照《企業會計準則第15號—— —建造合同》確認相關的收入和費用。基礎設施建成后，項目公司應當按照《企業會計準則第14號—— —收入》確認與后續經營服務相關的收入。

合同規定基礎設施建成后的一定期間內，項目公司可以無條件地自合同授予方收取確定金額的貨幣資金或其他金融資產的，應當在確認收入的同時確認金融資產，并按照《企業會計準則第22號—— —金融工具確認和計量》的規定處理。

建造過程如發生借款利息，應當按照《企業會計準則第17號—— —借款費用》的規定處理。

2．項目公司未提供實際建造服務，將基礎設施建造發包給其他方的，不應確認建造服務收入，應當按照建造過程中支付的工程價款等考慮合同規定確認為金融資產。

（三）BT業務所建造基礎設施不應作為項目公司的固定資產。

（四）在BT業務中，授予方可能向項目公司提供除基礎設施以外的其他資產，如果該資產構成授予方應付合同價款的一部分，不應作為政府補助處理。

項目公司自授予方取得資產時，應以其公允價值確認，未移交基礎設施前應確認為一項負債。

解讀：BOT（建設—經營—轉讓）或BT項目運作方式是目前普遍采取的一種融資方式，主要為高速公路建設、跨海(江)橋梁建設、水電站建設等能帶動國民經濟發展的基礎設施建設。