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放射醫學范文第1篇

河南省舞鋼市計劃生育服務站河南省舞鋼市462599

【摘　要】目的：探討放射醫學影像無片化技術的應用；方法：通過DICOM格式將放射醫學影像數字化治療傳輸到各個臨床科室的電腦中，臨床醫生利用DICOM閱圖軟件在電腦中來進行診斷和圖像后處理；結果：通過移動存儲介質和局域網來對影像資料進行傳輸，能保證資料完整無損，通過DICOM閱圖軟件來對圖像進行后處理，能讓圖像清晰顯示、信息真實以及內容豐富，讓圖像質量提高。結論：在臨床中應用放射醫學影像無片化技術可以讓醫生的閱片需求得到有效解決，同時能對圖像進行后處理，對圖像進行多角度和多方位的觀察，圖像資料更加完整，減少浪費，讓成本有效降低，讓臨床診斷的準確率得到有效提升，應該進行臨床應用和推廣。

關鍵詞 放射醫學影像；無片化技術；應用在科學技術和醫療衛生事業不斷發展和完善的過程中，數字化技術在醫學影像學中的應用也越來越廣泛。隨著放射醫學數字化影像設備的廣泛應用，臨床各個科室中的圖像顯示、存儲和傳遞也實現了數字化，真正實現了無片化。但是因為受到網絡通信技術圖像傳輸和數據存儲的影響，現階段大部分醫院并沒有實現圖像傳輸的網絡化和無片化，膠片依然是臨床觀看圖像的主要方式，導致數字化影像設備的作用不能有效發揮；另外因為醫療檢查費用的下降，膠片基本上不會另外收費，從而引起膠片濫打的情況，造成醫療成本的增加，對醫療活動的正常運轉造成一定的影響[1]。本研究主要對放射醫學影像無片化技術在臨床中的應用進行了分析，現報告如下。

1材料與方法

1.1材料

材料主要包括數字化影像設備、移動存儲介質（光碟刻錄機或者U盤）、院內局域網絡系統或者電腦；DICOM專用閱圖軟件（PS軟件）。

1.2方法

通過DICOM格式將放射醫學影像數字化治療傳輸到各個臨床科室的電腦中，臨床醫生利用DICOM閱圖軟件在電腦中來進行診斷和圖像后處理。具體的傳輸方式如下：如果醫院以建有局域網，同時各個臨床科室中的電腦和局域網連接，在這種情況下就可以在一臺性能較好的電腦中存儲放射科數字影像資料，將院內局域網和該電腦連接，該電腦要保證常常開機的狀態，將其他電腦的權限設置為只讀，這樣局域網中的各臺電腦就能對影像資料進行調閱，同時可以采用PH軟件在顯示終端對圖像進行后處理，從而來保證臨床閱圖的實際需求。如果醫院沒有連接局域網或者部分沒有連接局域網的電腦，就可以利用移動存儲介質來進行傳輸。

2結果

通過移動存儲介質和局域網來對影像資料進行傳輸，能保證資料完整無損，通過DICOM閱圖軟件來對圖像進行后處理，例如調節窗位、窗寬、縮小或者放大、多幅拼圖以及圖像對比度的反轉等，能讓圖像清晰顯示、信息真實以及內容豐富，讓圖像質量提高。

3討論

在醫療衛生事業不斷發展和進步的過程中，傳統的X射線攝像技術對于現代臨床治療和診斷的實際需求已不能有效滿足，傳統X射線攝像技術的主要方式是利用膠片進行存儲、顯示以及傳遞。而作為現代放射醫學影像的發展，必將以全數字化放射學、遠程放射醫學和全數字化圖像引導為主。放射醫學影像技術的數字化，可以讓醫學圖像的采集、存儲、傳遞方式得到有效改善，逐漸或者完全實現膠片的取代，為放射醫學影像無片化技術的實現打下良好的技術。

隨著社會的不斷發展，臨床醫生的專業技術水平越來越高，同時人們對健康的要求也在不斷提升，臨床醫生對于親自閱片的愿望也更加強烈，膠片的數量不斷增加，膠片支出成為了醫院支出成本中非常重要的組成部分，但是很多膠片在醫生看一眼之后就丟棄，從而就造成了比較嚴重的浪費情況[2]。在臨床中應用放射醫學影像無片化技術，投資小，而且能夠反復利用，不會造成不必要的浪費；另外傳統膠片的自身容量有限，對于多種窗、多圖像和多部位的技術需求不能有效滿足，容易出現漏診的情況，而移動存儲介質則能夠存儲很多的圖像，從而有效滿足容量的實際需求；傳統膠片不能對圖像進行后處理，放射科工作人員的工作水平會直接影響圖片的質量，導致圖像的對比度、清晰度和黑白度不能有效滿足臨床診斷的實際需求，從而出現漏診和誤診的情況，而放射醫學影像無片化技術則可以利用PS軟件來對圖像進行后處理，醫生可以根據需要來調節圖像的各個區域，讓圖像更加清楚，讓圖像能適合醫生的個人閱圖習慣，從而讓臨床診斷率提高[3]。

總之，在臨床中應用放射醫學影像無片化技術可以讓醫生的閱片需求得到有效解決，同時能對圖像進行后處理，對圖像進行多角度和多方位的觀察，圖像資料更加完整，減少浪費，讓成本有效降低，讓臨床診斷的準確率得到有效提升，應該進行臨床應用和推廣。

參考文獻

[1]吳建軍.對平板型數字化的放射醫學影像技術研究[J].影像技術,2012,05:34-35.

放射醫學范文第2篇

兒童創傷性窒息31例血清皮質醇及心理狀況的分析 趙映敏，陳沛文，張英

嚴重創傷患者手術后血漿內皮素水平的觀察 羽青，傳四，朱志雄，月娥

更年期女性E2、PTH、CT、VitD3檢測的臨床意義 蔣挺英，陳兆軍，任曉華，王珠鳳

CEA、GA50檢測對結核性、癌性胸水的鑒別診斷價值 韓芳，丁昌平，嚴志剛，楊建國

妊高征婦女血漿內皮素含量的變化 譚斌，田小平，何浩明

急性白血病患者腦脊液中IL-2、sIL-2R的水平及其意義 沈正善，孫君江

老年慢性肺心病人FT3、FT4水平的變化 郭瑤，周福英

以fPSA與PSA比值鑒別前列腺良、惡性疾病的價值 周國祥

血清CYFRA21-1對鼻咽癌和鼻咽惡性淋巴瘤的鑒別作用 顧琳慧，章平年，陸遠強

急性心肌梗塞患者血清HA、PIIIP、LN水平檢測的臨床意義 章志娟

急性心肌梗塞患者血清TNF和SA檢測的臨床意義 許升堂

偏頭痛患者血漿β-內啡肽水平的觀察 杜頌偉，陳祖舜，陸敏

原發性高血壓病患者血胰島素水平與內皮素濃度的變化 許升堂

糖類抗原CA19-9、CA72-4 IRMA對肝癌的診斷價值 李建剛

肺結核患者治療前后血清HA和SIC-2R水平的觀察 朱翠萍

分泌性中耳炎患者血清IgE及TNF測定與治療探討 唐永元

舒血寧片對冠心病患者異構前列腺素的影響 王健玲，韓谷鳴

肝硬化患者血漿內皮素含量的變化 郭瑤，何浩明，馮嵐，楊全慶

三種腫瘤標志物在原發性肝癌中的應用 徐海青

擠壓傷患者血清皮質醇測定的臨床意義 葉金松

腦挫裂傷患者血漿內皮素水平的觀察 王興木，張秀英，葉飛

血液病患者血清β2-m、TNF測定的臨床意義 王統蘭，何浩明，田小平

生長激素測定對垂體性侏儒癥的診斷價值 雷培蕓，楊渝生，王棟鋼

血清CYFRA21-1 IRMA對肺癌的診斷價值的探討 劉彤，曾磊，于仁波，江旭

動脈硬化閉塞癥治療過程中血漿ET、NO水平的觀察 劉艷，韓麗娜，董均樹

胃液及血清腫瘤標記測定應用于食管賁門癌診斷的價值 王光軍，姚忠秀，李家成，李胡屯

糖尿病腎病患者血小板GMP-140水平變化及其相關因素的分析 杜同信，王自正，周鵬

Ⅱ型糖尿病腎病和血清SOD水平變化的關系 汪洪流，黃慧建，李小明，何浩明，田小平

β2-m RIA在腦卒中的臨床應用 黃顯楊

兒童糖尿病患者血清瘦素水平的變化分析 杜同信，王自正，王書奎

腦脊液IL-2、IL-8測定在中樞神經系統感染診斷中的意義 戰玉喜，王洪遠，張寶清

骨髓增生異常綜合征患者血清甲狀腺激素測定及其臨床意義 張光彩，趙玉蘭，鹿群先，潘秀英

甲亢患者的垂體-性腺軸變化 王毓貴，高瑜明，滕春明

采用同一移液吸頭移置高濃度AFP樣品造成的誤差報告 何云南，蔣立

肝病患者血清垂體-性腺激素RIA的臨床意義 甄廷年，尹石華，李靜波

絕經期冠心病患者的性激素變化 李柳杭

腦出血、腦梗塞患者血漿ET、CGRP水平的觀察 王文亮

類風濕性關節炎患者血清IL-1 β和TNF-α水平的觀察 孫寶義，董慶玉，李君，魏曉明，趙立明

HA RIA在小兒腎小球疾病中的臨床應用 吳立堅，湯冰，楊春鶯

健康老年男性血清胰島素樣生長因子-1水平的IRMA 李立人，劉久敏，董暉，盧百靈

血漿TXB2和6-K-PGF1α測定在腦梗塞患者中的臨床意義 劉桂香，羅南萍，楊道理

男性內分泌疾病患者血清性激素的變化 崔慶華

燒傷病人尿Alb、IgG、β 2-m RIA 黃春紅，黃昭穗，蔡文蓮，黃永新

多項腫瘤標志物在鼻咽癌診療中的意義 段東升，任媛，鄭永明，張中書

早期糖尿病腎病運動試驗尿白蛋白排泄率測定的價值 張錦屏，張光珍，邢懷廣

活動性肺結核患者血清β2-m RIA 吳月萍，盧濟亨

骨折后血清HA RIA及其臨床意義 張景民，張鴻，張思義

心梗、原發性高血壓患者血漿ET的臨床觀察 胡若愚，葉飛，丁建仁，田楊娟

動脈硬化閉塞癥患者血漿ET-1 RIA的臨床價值 李大勇

女性不孕癥患者血清FT3、FT4測定的臨床意義 巧蘭

臍血輸注對再生障礙性貧血患者的臨床應用 吳振軍，丁喜成，杜濱

呼吸道感染嬰幼兒血清TNF、IL-6、IL-4及HA水平 凌萬里

新生兒缺氧缺血性腦病與PRL,NO,血鈣及血小板關系的探討 凌萬里

放射免疫分析在下丘腦-垂體-甲狀腺軸激素與抗體應用中的評價 諶劍飛，嚴頌琴

多項腫瘤標志物對腫瘤敏感性的實測統計 張武，高琦，張嶺，丁乙夫，趙生茂，楊玉華，呂寅臣

肺癌患者TSGF,CA125檢測的臨床意義 王愛玲，孫振萍，于仁波

正常孕婦產前、后甲狀腺激素RIA變化的臨床意義 王秀梅，蔣福才，王宏煜

甲亢患者對外周血Hb及細胞量的影響 何云南，蘭時安，肖創清，彭軍

原發性高血壓患者血漿ET與ANP含量測定的臨床意義 王敏生

尿毒癥患者血漿ET,TXB2和6-酮-PGFI2水平的觀察 劉從江

老年性心力衰竭時血漿ET-1,CGRP,ANF水平的變化及其臨床意義 徐惠民

血漿內皮素-1和神經肽Y與急性心肌梗塞的關系 仇衛民

獻血時間長短血漿心鈉素水平的觀察 汪玲

肺心病治療前后血清胃泌素水平的觀察 秦新海

風濕病患者血清甲狀腺激素的臨床觀察及其評價 趙桂云，趙桂香

血清β-HCG檢測在異位妊娠保守治療中的意義 王麗

胃潰瘍患者血清IL-2、IL-6水平 姬艷，王虹

放射醫學范文第3篇

近年來，放射性核素在臨床實踐中得到了廣泛的應用。核醫學科已經不是單純的檢查科室，我院于2011年組建了核醫學病房，包含核素一系列檢查及核素治療（甲亢碘治療及131Ⅰ“清甲”治療）的綜合病房。[3-4]病房分區管理，包括核素檢查區和131Ⅰ治療區，患者與醫務人員分別通道的U型病房。核醫學防護病房是針對病人服用大劑量放射性藥物而設立的隔離病房，這種病房能最大限度防止放射性藥物對公眾和環境的危害。另外，對病人及家屬也是一個有效的保護.另外，新增護士7人、技師3人、住院醫生5人。同時隨著核醫學病房不斷擴大，收治病人的人數及種類逐漸增多，患者注入放射性藥物后產生的放射性和對周圍環境和人群-包括醫務人員和其他患者所產生的輻射危害越來越引起護理人員的重視。通過總結護士在實際工作中對醫務人員及患者的自身防護原則、措施及實踐經驗，對提高治療的安全性、成功率、減少并發癥起到重要作用。當然主要是要考慮外照射，一般采用屏蔽和加大距離的方法。

1 醫護人員自身的防護原則

要求醫護人員做好時間防護-控制和縮短操作時間；屏蔽防護-用鉛屏風、鉛玻璃屏蔽放射源；距離防護-遠距離操作。

1.1 由于放射性核素對人體會造成一定的傷害，對環境造成一定的污染，所以要求每個核醫學工作人員應具備放射衛生核防護知識[1]。每個新上崗的護士必須接受放射性防護的培訓。在培訓中應強調受檢者與患者的防護及自身防護和放射性藥物處理知識。

1.2 提高護理人員對放射安全性的認識。增強防護意識，縮短接觸時間和減少放射源用量是減輕個人輻射劑量的有效方法。嚴格按照規定的輻射安全規則操作，放射性藥物的淋洗分裝標記都應在通風櫥內進行，在滿足工作需要的前提下盡可能增加與放射源的距離。操作使用放射藥物前需要有相應的防護措施，應按要求穿戴含鉛防護衣、眼鏡、口罩、一次性手套、佩戴個人防護儀，以防止放射性物質經呼吸道、消化道、皮膚傷口進入體內。并向患者及家屬做好解釋工作，以免引起患者的恐慌，提醒患者如何配合檢查。

1.3 在治療過程中，人體受照射累積劑量的大小與時間成正比，接觸射線時間越長其危害越嚴重。難以屏蔽時應注意控制操作時間，使照射劑量減少到最低程度。注射時最好使用注射器防護套，藥物放在襯有吸水紙的方盤內進行。工作人員在操作前無放射源的情況下充分做好準備工作，做到技術熟練、準確迅速。盡量縮短接觸放射線的時間，治療護理集中進行。注射核素護士盡量安排技術操作水平較高的護士進行，如果操作時間長，應分段流操作，避免一人受大劑量射線照射[2]。操作后在離開放射源一段時間后再進行整理工作，以減少不必要的輻射。

1.4 注射核素的患者基本類似于活動性放射源，所以必須重視來自于患者的輻射防護，加強對患者的管理工作。注射核素患者統一管理：在指定專門等候室等待檢查，囑咐患者不要隨意遠離自己的座位，盡量減少患者走動，不要有陪護人員，避免放射源擴散污染對環境及輻射周圍人員。工作人員需要與患者保持1米的安全距離。

1.5 嚴格執行個人防護措施，所以工作人員及進入工作場所，必須配備個人防護用品，保持清潔，經常清洗。工作場所經常通風、清掃。設備用具用后由專人隨時清洗，嚴禁將污染的設備和個人用品帶入放射性工作場所。嚴禁在放射性工作場所內吸煙、飲水、進食或取放食物。嚴禁隨處擺放用過的棉簽、手套，也不可隨處亂扔，應放置在專用的放射性廢物容器中，集中存放。按品種的不同物品分類擺放，放射性廢物有專職護理人員負責收集、存放、處理，其過程記錄備檔。放射性廢物容器表面在顯著位置注明廢物類型、核素種類、存放日期。當放射性廢物活度

1.6 核醫學工作人員需進行外照射劑量監測，個人年劑量當量不超過50msv。工作人員要充分認識放射性核素輻射特點和危害性。強化護理措施，了解減輕心理負擔，不要談核色變，也不要放松警惕，認真進行必要防護，工作人員工作時間必須嚴格按照核醫學病房的管理操作，同時平時加強營養，保持心情舒暢，增強自身免疫力。

2 患者防護的護理原則

患者服藥劑量決定對自身照射劑量率的大小，劑量越大對患者自身的內照射越大。護理中要密切加強病人內照射防護的護理，以減少不良反應及不必要的損傷。以131Ⅰ“清甲”病人防護為例，總結如下：

2.1 患者服131Ⅰ后即成放射源進入單獨隔離病房，必須適當限制活動范圍，同時也受隔離，隔離期限為7天。要求患者不隨意串病房，避免患者之間互相輻射及對周圍環境的污染。病人及護理人員必須嚴格遵守。

2.2 患者服藥后經常口含維生素C，話梅等酸性物質，嚼口香糖以促進唾液腺分泌減少碘對口腔黏膜的損傷預防放射性涎腺炎。

2.3 131Ⅰ隨尿液排出時對膀胱黏膜有放射性損傷，一般治療后2-3天會出現尿頻、尿急，囑咐病人在服碘后多飲水，注意及時排尿，以減少射線對膀胱的照射。

2.4 服碘后患者會損傷消化道黏膜，患者會出現惡心等胃腸道反應，采用止吐藥物預防放射性胃腸炎。

2.5 患者服碘后除病灶攝碘外，大量的131Ⅰ從尿液、汗液、唾液中排出。指導患者正確處理排泄物污染的衣褲被服。放置1周后等放射性衰變后方可單獨清洗。患者不許隨地吐痰，大小便排入專用廁所，便后多沖水，女性患者盡量避免月經期。隔離期間盡量使用一次性生活用品，產生的生活垃圾及時打包放置種源室，衰變80天后方可棄去。

2.6 出院時患者體內滯留量小30mci，服碘后14天內盡可能遠離人群，與人群保持一定的距離，同時1個月內不接觸嬰兒及孕婦。

3 總 結

我院病房成立至今，共收治首次“清甲”病人120例，再次“清甲”病人80例，甲亢碘治療385例，核素檢查每年3千余例以上。通過以上措施，無1例出現放射性核素輻射所導致的嚴重并發癥及不良反應。各崗位護理人員所受照射劑量當量均小于50msv，健康檢查未發現異常，且經環保和放射防射部門監測，未對環境造成影響。

參考文獻

[1] 中華人民共和國衛生部醫政司.核醫學診斷與治療規范 北京出版社，1997：27.

[2] 嚴穎.分化型甲狀腺癌首次清除殘留甲狀腺的護理.護士進修雜志，2010，5：25.

[3] 王光琳，馬黎明，李江城.放射性核素病房的護理體會 西南軍醫，2007，9（03）： 124-124.

放射醫學范文第4篇

一、設計與學生生活實踐相結合的習題

數學知識和概念都比較抽象，單講課本上的數學規律，有時會讓學生覺得枯燥。這就要求教師能結合教材特點和學生的實際生活，設計學生喜歡的學習方式，將熟悉的生活內容融合在教學中，讓學生愛學數學、愛做數學題，融洽師生關系，讓課堂變得更加和諧、生動。

例如，在學生學習了“多位數讀寫”之后，我讓學生利用課余時間了解一下：“2012年人口普查中查出的鹽城市人口總數”，然后反饋給我。通過反饋，我發現學生們不僅會用“萬”作單位讀寫鹽城市的人口總數，還有部分學生通過網絡了解了自己戶口所在地區、江蘇省和其他各省、全國的人口總數，并把這些數據都帶來交流，不僅了解了數學知識，還接觸并積累了地域文化。此外，在學習了“元、角、分”的知識之后，我還設計了“5元錢買菜”的模擬生活練習。讓學生習得的數學知識直接應用于生活，培養學生的數學應用意識。

這類開放題的設計，體現了“以人為本”的教育思想，緊密聯系生活實際和學生已有的知識、經驗，使學生成為課堂中和諧發展的主體，讓學生得到多元化的發展。

二、設計加入條件不足或多余的開放性習題

現行教材中的應用題，絕大多數的條件不多不少，學生只要對已知條件進行組合而無須考慮篩選補充，壓縮了思維空間。針對這一情況，我設計了一些條件多余、不足等類型的應用題，用來迷惑轉移學生的思路，促進學生靈活思維，真正領悟數學規律，學會用規律解決實際問題，起到了意想不到的效果。

例如，在教學兩步應用題時，我曾出示了這樣一道題：同樣在荒山上植樹造林，種松樹20棵，種楊樹1 8棵，種果樹多少棵？學生們發現條件不足，于是從自己特有的認識角度出發，每人至少補充了一個條件并進行解答。經過統計，總共有2 2種不同的條件設計，遠遠超過我的估計，學生的思路和創造性得到前所未有的提高，課堂學習的熱情也空前高漲。可見，設計條件不足或多余的開放性習題，能激發學生的創造潛能，調動學生參與的主動性，學生思維的品質也得到了和諧的發展。

三、設計解題的策略和思路多樣性的習題

放射醫學范文第5篇

【關鍵詞】方程教學設計教學目標探究方法

教學目標：

1.通過分析實際問題中的數量關系，建立方程解決問題，進一步認識方程模型的重要性。

2.掌握移項的方法，學會解ax+b=cx+d類型的一元一次方程，體會等式變形中蘊含的化歸思想。

教學重點：

確定實際問題中的相等關系，建立形如ax+b=cx+d的方程，利用移項與合并同類項解一元一次方程。

教學難點：

確定相等關系并列出一元一次方程，正確地進行移項并解方程。

教學過程設計：

1.創設情境，提出問題

問題1把一些圖書分給某班學生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本，如果每人分4本，則缺25本，這個班有多少學生？

師生互動：學生審題之后，教師提出問題：

（1）題中含有怎樣的相等關系？

（2）應怎樣設未知數，這批書的總數有幾種表示法？它們之間有什么關系？本題哪個相等關系可作列方程的依據呢？

學生發表見解后，教師引導學生回顧列方程解決實際問題的基本思路，學生自主分析相等關系，師生共同確定用含x的代數式表示相等的數量。

本題中除班級人數x外，這批書的總數是一個定值，它可以有兩種表示方法：

每人分3本，共分出3 x本，加上剩余的20本，這批書共有（3x+20）本；

每人分4本，共分出4x本，減去缺少的25本，這批書共有（4x-25）本。

這批書的總數是一個定值，表示的兩個式子應相等，根據這一相等關系列得方程。3x+20=4x-25。

設計理念：以學生身邊熟悉的實際問題展開討論，營造一種輕松的學習氛圍，激發學生繼續學習的愿望。根據學生情況，逐步放手，培養學生獨立解決問題的能力。

2.嘗試合作，探究方法

問題2方程3x+20=4x-25與前面學過的一元一次方程在結構上有什么不同？

師生互動：教師展示問題，學生獨立思考，小組討論，代表回答：方程3x+20=4x-25的兩邊都有含x的項（3x與4x）和不含字母的常數項（20與-25），而上一節課中的方程中含x的項在等號的一側，常數項在等號的另一側。

設計理念：調動學生進一步學習新知識的積極性，滲透化歸的思想。

問題2怎樣才能將它轉化為x=a（常數）的形式呢？

師生互動：學生思考、探索解決問題的方法：為了使方程的右邊沒有含x的項，等號兩邊同減去4x；為使左邊沒有常數項，等號兩邊同減去20，利用等式的性質1，得：

3x- 4x = -25-20

教師說明：上面方程的變形，相當于把原方程左邊的20變為-20移到右邊，把右邊的4x變為-4x移到左邊。這種變形相當于把等式一邊的某項變號后移到另一邊，叫做移項。

設計理念：通過學生的思考，觀察和教師的講解，認識“移項”變形，得出移項的方法，便于學生理解移項的原理。

師生互動：教師規范解這個方程的具體過程。

3x+20= 4x-25

解：移項，得

3x- 4x = -25-20

合關同類項，得

- x = - 45

系數化為1。

x = 45

設計理念：教師通過書寫解方程的過程，可以提高學生解題的規范性。

問題4移項的依據是什么？

師生互動：學生思考后得出：移項的依據為等式的性質1。

設計理念：使學生進一步認識移項法則是由于解方程的需要而產生的，能在理解的基礎上記憶法則。

問題5

以上方程中“移項”起了什么作用？

師生互動：學生思考回答，師生共同整理：通過移項，可以簡化方程，使含未知數的項與常數項分別位于方程的左右兩邊，使方程更接近于x=a的形式。

設計理念：結合解方程的過程，讓學生思考移項的作用，讓學生體會化歸的思想。

教師：解方程時經常要“合并同類項”和“移項”前面提到的古老的代數書中的“對消”和“還原”，指的就是“合并同類項”和“移項”，早在一千多年前，數學家阿爾一花拉子米就已經對“合并同類項”和“移項”非常重視了。

設計理念：回答教科書本節最初的問題，讓學生重視移項的作用，同時感受數學知識悠久的歷史。

3.例題示范：鞏固新知

例3解方程：（1）3x+7=32-2x； （2）x-3= 3/2x+1

師生互動：學生口述解題，教師板書規范思路、格式。

設計理念：進一步鞏固利用移項、合并同類項解方程的方法。

4.基礎訓練，鞏固應用

練習解下列方程：

（1）6x-7=4x-5 ； （2）1/2x-6 = 3/4x

設計理念：通過練習，及時鞏固新知識，加深對化歸思想的理解。

5.小結

師生一起回顧本節課所學主要內容，并請學生回答以下問題：

（1）本節課學習了哪些主要內容？

（2）移項的依據是什么？移項起到什么用用？移項時應該注意什么問題？

（3）解ax+b=cx+d型方程的步驟是什么？

（4）用方程來解決實際問題的關鍵是什么？

設計理念：教師引導學生歸納本節課的知識要點和思想方法，使學生對列方程和解方程有一個整體全面的認識，同時也幫助學生養成良好的學習習慣。