前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇事理說明文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

事理說明文范文第1篇

1.觀察日常生活中的某種事物或現象，查閱相關文章，學會解說抽象事理。

2.按照由現象到本質的說明順序，采用深入淺出、生動活潑的方式進行說明。

技法引導

說明文中最難寫的是事理說明文，因為其說明對象是抽象的事理，看不到摸不著。作者必須深入了解事理，解說時又不易通俗明白地加以表現。

然而，寫事理說明文對我們觀察事物、認識事物很有幫助。再說，我們要介紹的事理并非多么高深，大多是日常生活中經常遇到的一些問題，只要我們認真觀察一下，再查找一下相關資料，這就為我們寫事理說明文奠定了堅實的基礎。

有了寫作內容，就可以著手寫作了。寫作事理說明文時要注意以下幾點：

一、合理安排說明順序。事理說明文常常采用由現象到本質、由結果到原因的順序，這樣才符合我們觀察事物、認識事物的過程，才顯得自然合理。如你要介紹貓走路為什么沒有聲音這個事理，就要先說明貓走路不出聲的現象，然后才能去解釋其中的道理。

二、靈活運用說明方法。在說明現象時，可以采用描寫的表達方式和打比方的說明方法，這樣可以使行文生動形象一些，以便更好引起讀者的注意和思考。在說明事理時，可以采用分類別、作詮釋等方法，使行文富有條理性，便于讀者把握要點。

三、科學的說明內容。寫事理說明文切忌胡編亂造，要用通俗的語言傳達出科學的道理。準確地引用數字和引文，沒有可信的依據，可以適當“模糊”一點。如那些一時還沒弄清楚的內容，可以使用“可能”“通常情況下”“一般說”等詞語來表述，顯得客觀實際，令人信服。

另外，介紹生活常識的事理說明文常常以科學小品的形式呈現出來，形式上生動活潑，語言上通俗易懂。為了增強表達效果，我們可以采用擬人的修辭手法來表述，如擬題“暖水瓶的自述”“我是浮力”等。為了使讀者感到有趣，樂意閱讀，易于理解，我們常常會想一些辦法。如引用一些俗語、詩句、實例、故事等，以豐富文章的材料；運用一些比喻，增加文章的形象性；適當使用抒情、議論的語句，增強文章的情趣。

誤區警示

寫事理說明文常會出現以下錯誤：

一是把說明文誤寫成記敘文。如《水餃浮起來的奧秘》，應該從水餃煮熟后就浮在水面上的現象入手，然后重點說明其中的道理，告訴讀者一種事理。而有的同學會過多地去敘述煮水餃吃水餃的過程，還生發出煮水餃的感悟，這就變成記敘文了。

二是說明順序不合理。文章不是從某種生活現象入手，而是開始就介紹事理，讓人丈二和尚摸不著頭腦，這就違背了人們認識事物的一般規律，不利于讀者接受。

三是內容不實。在自己并未掌握說明事理的情況下就匆忙下筆，連自己都沒有理解的東西，怎能把它介紹明白？怎能讓別人讀懂呢？

范文示例

話說“長生果”

劉　歡

在我們這里把花生稱做“長生果”，據說吃了可以長生不老。所以每到春節，家家戶戶都要炒上一袋花生，以備節日里招待客人或家人享用。

其實花生是我們當地很常見的農作物。它春天下種，夏天開花，一朵朵小黃花藏在碧綠的花生棵里，直到花謝了也不見有果實結出。其實它的果實在土里，像兩節手指一樣大小。有則謎語說得好：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”這說的就是花生。

秋天，花生收上來了，曬干了，用機器磕出花生米，成袋成袋地送到油坊里去榨油，每家都榨一兩桶，夠一年吃的。新榨的花生油香飄四溢，遠遠地就能聞到，炒菜吃非常香。除了榨油，花生還可以不剝殼炒熟了吃。不過一般都是在過年或結婚的時候，炒出來的花生就換了個名稱，叫做“長生果”，黃燦燦的，剝開殼后，里面的花生米圓滑誘人，嚼在嘴里滿口生香，確實是一種享受。

人們不禁要問，“長生果”的名字是不是只表示吉利？后來才知道，這個名字還確有科學依據呢。

花生的營養價值比糧食高，可與雞蛋、牛奶、肉類等一些動物性食品媲美。它含有大量的蛋白質和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制作各種營養食品。

花生還有止血作用。花生紅衣的止血作用比花生更是高出50倍，對多數出血疾病都有良好的止血功效。花生還能增強記憶，抗老化，延緩腦功能衰退，滋潤皮膚。花生中的不飽和脂肪酸有降低膽固醇的作用，有助于防治動脈硬化、高血壓和冠心病。美國科學家在花生中發現了一種生物活性很強的天然多酚類物質——白藜蘆醇。這種物質是腫瘤類疾病的化學預防劑，也是降低血小板聚集，預防和治療脈粥樣硬化、心腦血管疾病的化學預防劑。美國學者艾爾·敏得爾編輯出版的《抗衰老圣典》中，把白藜蘆醇列為100種最熱門有效的抗衰老物質之一。要想抗衰老，當然首選花生了。

看來，花生被稱為“長生果”，真的名不虛傳！

點評

本文的說明對象是“長生果”，采用的是漫談式，按照由現象到本質的說明順序，依次介紹了花生的名稱、種植、食用價值和保健功能。特別是“長生果”名稱由來的說明，屬于事理說明，從表示吉利到利于保健，內容逐層遞進，具有很強的科學性。文章介紹花生特征時，有描寫，有引用，富有趣味；對花生功用的介紹較平實，多從科學角度加以說明，用語嚴謹，材料充實，使人了解到有關“長生果”的豐富知識。

片段演練

1.下面是一段介紹蟬的文字，想想這段文字為什么介紹得會這么生動。

我從堅硬的外殼里艱難地爬出來，盡情呼吸著夏季夜晚清新的空氣，不一會兒，我就換上了一身薄薄的輕紗。我從一個佝僂的丑八怪變成了一個美麗的公主，引來了許多追求我的帥哥。它們在高高的樹梢上拼命地唱著情歌，表達自己的求愛之情，一唱就是大半天。正像朱熹贊道：“高蟬多遠韻，茂樹有余音。”聽著它們的情歌，我真的心動了……

事理說明文范文第2篇

它的主人是一個學生。

開始，它的體內被充滿各種零食，還有兩本薄薄的小學課本以及一個鋁制算盤。小主人花在吃上的心思明顯比正事要多，書包里的零食就像一個磁場一樣，吸引著他的手不斷在里邊進進出出、進進出出…到了晚上，書包的負擔明顯地變輕，它體內的吃食在小主人的張羅下大多只剩皮囊，在一天的戰爭后只剩下外殼孽障。這片狼藉的慘狀，就是書包里一天發生的故事。

后來，小學生成長為中學生，兒童也變成了少年，書包同志的擔子越來越重了，體內發生的故事也越來越豐富了。

書包里塞滿了各類課本，但也見縫插針地塞進了幾本課外書。書包里的競爭也日益激烈：《君主論》還在大發厥詞，《烏托邦》就開始空談文章，《朝花夕拾》剛想提出抗議，卻發現《理想國》已然遭繳出課堂，于是匆忙匿于暗處彷徨。

再后來，因為主人想在一條仄徑上飛奔，書包的負擔就更重了。它黑瘦的臉龐形容枯槁，但身軀浮腫不堪，它枯黃的面皮下是溢出的滿腦肥腸。為了求學之路，主人在書包里塞入了厚厚的一本《現代漢語詞典》與不計其數與教育局糾纏不清的教輔資料，還有巨細靡遺的諸類講義。書包的體內就是如此精彩：書與書、卷與卷，為了主人探頤索隱的需求，彼此占據彼此的位置，彼此發生糾紛。這就是書包里精彩紛紜的故事。

事理說明文范文第3篇

1.短兵相接：兵———古義：兵器；今義：戰士。

2.破涕為笑：涕———古義：淚；今義：鼻涕。

3.走馬觀花：走———古義：跑；今義：行走。

4.赴湯蹈火：湯———古義：開水；今義：煮東西的汁水。

5.身體力行：身體———古義：親身經驗；今義：人體。

6.形容枯槁：形容———古義：身體和面容；今義：描述。

7.大家閨秀：大家———古義：富貴人家：今義：所有的人。

8.阡陌交通：交通———古義：交錯相通；今義：各種運輸和郵電通信的總稱。

二、通假字。

1.被發文身被通披

2.厲兵襪馬厲通礪

3.一暴十寒暴通曝

4.撥亂反正反通返

5.厝火積薪厝通措

6.一唱百和唱通倡

三、虛詞用法。

1.“之”的用法。(1)無稽之談：助詞，的。(2)等閑視之：代詞，它。(3)之死靡它：動詞，到。(4)言之無文，行而不遠：助詞，無意義。(5)不此之圖：助詞，賓語前置的標志。

2.“以”的用法。(1)以貌取人：介詞，憑。(2)拭目以待：連詞，而。(3)自以為是：動詞，認為。(4)物以類聚：介詞，按照。(5)以理服人：介詞，用。(6)以辭害意：介詞，因為。

3.“而”的用法。(1)向隅而泣：連詞，表承接。(2)侃侃而談：助詞，地。(3)鼎足而立：連詞，表修飾。(4)樂而忘返：連詞，表原因。(5)人而無信，不知其可：連詞，如果，表假設。(6)博而不精：連詞，卻，表轉折。(7)述而不作：連詞，表并列。

四、文言固定結構。

1為我所用：為……所，表被動。

2.其奈我何：奈……何，對……怎么樣。

事理說明文范文第4篇

1．講解說明文的基礎理論知識

1、說明文的定義；2、說明文的目的；3、說明文的分類；4、說明順序；5、說明方法及其作用；6、說明文的語言特點；7、說明對象及其特征；8、說明文結構；9、中心句與支撐句。通過這樣一個教學過程，學生基本掌握了什么是說明文和說明文的相關理論知識。

2．利用課文中所涉題型有效進行說明文閱讀實際訓練

說明文閱讀答題的技巧性還是相當強的，只要把答題方法的共性告訴學生，然后經過一段時間的強化訓練，大部分學生都可取得比較明顯的效果。我先通過一些具體的練習題，讓學生討論歸納答題技巧的共性。然后把答題技巧的共性總結出來，印發給學生進行讀記，學生讀記好后，再配合一些題目訓練一下就好了，這樣可以取得事半功倍的效果。下面我列舉一些我給學生印發的答題共性：

2．1　說明順序是說明文考試的知識點之一，在答題時可答得具體些。1、空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。例如《核舟記》，在開頭總說之后，便依中艙、船頭、船背一個個部位次第說來，頭緒清晰。《看云識天氣》則根據云在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了云的形態變化與天氣陰晴雨雪的關系。 2、邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特征、花色和昆蟲的關系，花和人們的關系，這種先后順序就是按照事物的內在聯系安排的。又如《大自然的語言》，按“緯度”、“經度”、“高下”、“古今”的次序來說明物候現象出現的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。3、時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先后為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現在縮微圖書。

2．2　說明方法及其作用：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：1、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。3、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。4、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。5、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。7、畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。8、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。9、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。10、引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

2．3　體味說明語言，概括語言特點。常見題型有如下兩種：1、說明文中詞語作用的認識與辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，為什么？③文段中指示代詞指代對象的判斷。 2、分析、體味語言。說明文中文句的理解與品位主要有兩種題型：①請找出一句能體現說明文語言準確性、科學性的句子來分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在語言上有什么特點？ 答題時語言要規范。①“ⅩⅩⅩⅩ”詞好在哪里？——答題格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動（準確）地說明了……事物的……特征，能激發讀者的閱讀興趣（符合實際，具有科學性）。②句中加點詞“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更換，為什么？——｛答題三步走：A.表態。明確表示“不能去掉”或“不能換”；B.結合語境結實該詞；C.與改換的詞或去掉加點詞后的語義進行比較，扣住說明文語言特點——“準確”。｝答題格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，生動地說明了……，能激發讀者的閱讀興趣，去掉（或更換）就沒有這種效果了。②不能，刪掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就變成了……，顯得太絕對化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”詞，準確地說明了……。

2．4　說明文常見的結構形式： “總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

事理說明文范文第5篇

說明文在試卷中所占的比例逐年增大，其難度也在逐年提高。近年來的各地中考題型，出題角度也更側重于對能力的考查了。不同體裁的文章其特點也各有不同，閱讀起來自然也有不同的要求和方法，因此相關的文體知識，對提高閱讀能力是至關重要的。那么對于說明文，在實際教學中要教些什么呢？

一、讓學生了解說明文的特點

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

二、教學生把握說明對象和特征

說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質，事物內部或事物之間的內在聯系。閱讀說明文首先要準確地把握說明的對象。從而正確區分事理說明文和事物說明文。大多數的說明文的題目就是說明對象，大多數的事物說明文都在開篇使用中心句點明了事物的說明對象。有的時候，題目沒有反映說明對象，那就得認真閱讀材料，逐段逐句排隊、梳理，追本求源，找出說明的對象。尤其要注意揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反復出現的句子等，這樣就可以找到說明對象。無論是事物說明文或者是事理說明文，準確地把握說明對象對整篇文章的閱讀和理解是至關重要的。

三、運用激趣的方法導入課文

倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，我上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，我還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。

四、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。

五、課內教學與課外研究相結合

比如我教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》1994年3月14日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來我還為此開了專題報告會。