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創業規劃范文第1篇

創業是人生新的規劃，這樣的道理即便不說大家也懂，問題是我們總是做得不徹底。比如我們規劃自己的人生不是及早進行，而是事到臨頭被逼無奈才想辦法；比如我們將自己的人生規劃得富麗堂皇，卻與現實嚴重脫節；比如我們選擇創業項目不是站在人生的高度進行規劃，僅僅只是想賺點錢花花；比如我們找個好項目想著一勞永逸，沒料到它也有衰落的生命周期；……讀者朋友，你一定要清楚：人生之所以要規劃，是因為規劃也是一種競爭力！規劃是先人一步，規劃是未雨綢繆，規劃是協同作戰，規劃是勢如破竹。創業是人生新的規劃，你不規劃自己，你就會被別人規劃。你不認真規劃，導致你經常規劃，心亂如麻。讀者朋友，2013，你怎么規劃？

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創業規劃范文第2篇

城市科技創業園景觀設計規劃的原則首當其沖的是前瞻性原則，發揮出與園區未來發展相協調的作用。其次是整體性原則，在把握園區內的規劃設計時還要宏觀兼顧與周邊園區的協調，保持園區區域的統一性，體現出現代化科技創業園區景觀規劃設計的科技含量。再者是適用性原則和共享性原則。適用性原則必須為人為本，創造工作、休閑、娛樂一體化的園區景觀規劃設計，通過園區之間的共享建立長期有效的交流、合作機制，達到園區資源的充分利用。

二、城市科技創業園景觀規劃設計方法的研究

（一）城市科技創業園景觀規劃設計的理念

城市科技創業園景觀規劃設計的理念主要包括創新理念、人本理念、生態理念、技術理念以及藝術理念。其中，創新理念主要包括了景觀元素、景觀特色節點以及空間形態表達概念；人本理念主要是為人為本，最大程度的滿足不同人群的需求，促使人和園區的和諧相處；生態理念需要映入生態美學，發揮自然獨特的天然之美；技術理念是要求設計時運用相關技術，最小化的減少對園區環境的污染、資源的浪費；藝術理念指園區的設計需要強化對美感的追求，發揮園區的個性。

（二）城市科技創業園景觀規劃設計的目標

本文對城市科技創業園景觀設計規劃的目標主要表現在園區設施齊全、植物景觀多樣，環境品質優良、環境面貌極佳、空間層次豐富和公開區域寬敞。具體來講，園區設計齊全是指餐飲、游樂、運動等應該集聚在一定的區域內，讓園區工作人員能有一個集中休閑的場所。植物景觀多樣和環境品質優良、環境面貌極佳是要求提供的園區環境中，綠蔭適度、溫度適宜、噪音可接受。對于園區的環境品質需要有和諧的園區交流環境，治安良好，沒有社會不安全隱患。對于空間層次豐富、公開區域寬敞而言則是園區道路通暢、通信良好、地下空間適度、辦公大樓之間的間隔恰當。

（三）城市科技創業園景觀規劃設計的內容構架

城市科技創業園景觀規劃設計的內容構建需要考慮三個層次。首先是景觀生態體系的規劃，包括對園區原生態生態系統的保護、利用生態綠廊修復園區的次生態系統和提高園區生態系統的多樣性。其次是景觀形象的規劃設計，涵蓋了利用強勢景點構造科技園區的總體形象、園區硬質界面控制系統的設立以及園區色彩體系的制定。最后一個方面是景觀游憩體系的規劃。必須注重豐富功能空間的設立、空間領域的界定、園區舒適度的提升?？臻g領域的界定又可以具體到空間的尺度、空間的出入口方式、空間界面的連續性。

（四）城市科技創業園景觀規劃設計的特性

城市科技創業園景觀規劃設計的特征主要集中體現在空間舒適度、環境生態性、形象獨特性?？臻g舒適性需要園區景觀的設計體現出環境優美、行為自如、情感得到釋放；環境生態性需要以人自然景觀為主、人文景觀為輔，注重體現出回歸自然、享受自然所帶來的生命感；形象獨特性就是體現出與眾不同，和其他區域的園區形成鮮明的比。

三、結束語

創業規劃范文第3篇

職業生涯規劃就業創業現狀分析提升策略2009年起“職業生涯規劃”課程被納入中職德育課程體系，該課程從2009年來在江蘇省先后使用了《生活經濟與就業創業》和《職業生涯規劃與就業創業》兩本教材，多年來的教學對培養中職學生的職業觀、就業觀和求職、創業規劃能力產生極強的實踐指導意義。但由于起步較晚，且實施略顯倉促，在教學中形成了一些困局。

一、《職業生涯規劃與就業創業》教學現狀的分析

1.課程設置與學生發展存在沖突

根據中職課程設置標準的要求，《職業生涯規劃與就業創業》應在中職一年級第一學期就完成教學工作。經過該課程的教學，學生能夠在課程結束之際制訂出《個人職業生涯規劃書》和《個人創業計劃書》，課程教學目標也能夠較好的實現。但是，職業生涯的規劃與創業就業的設計是一個動態變化的過程，中職學生在一年級第一學期對自己所學專業的定位和自己未來發展的認識都較模糊，此時制定的職業、就業、創業規劃科學性不強，大部分學生認為該課程對自己的未來作用不大。

2.課程教材的指導性有待加強

《職業生涯規劃與就業創業》一書遵循了行動導向教學理念，項目、案例十分豐富，對吸引學生學習興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導，忽略以就業為導向的問題，為激勵中職學生的創業就業理想，成功案例較多，不利于培養學生科學的職業規劃觀；另一方面，強調進行職業生涯規劃的技能教育，忽視對學生自我價值培養的教育，注重對學生進行職業生涯規劃步驟的操作訓練，強化學生為就業而就業的理念，不利于其終身發展。

3.課程教師隊伍的專業化有待提升

“職業生涯規劃”課程是一門多學科知識交叉的課程，融合了教育學、心理學、管理學和統籌學等多學科知識，對教師的要求較高，教師的知識視野直接影響著這門課程的教學效果。由于中職學校的辦學條件有限，且長期受技能教學優于文化課程教學觀念的影響，對《職業生涯規劃與就業創業》這一新興課程重視不足，大部分學校由德育課程教師兼課，師培工作也相對滯后。教師隊伍專業化素養的不足，成為了束縛該課程正效能發揮的重大因素。

4.課程教學方法有待優化

大部分學校該課程的授課教師受德育課程傳統教學模式的影響，在課堂教學中仍然延續著傳統的教學方法，一枝筆，一本書，一張試卷就構成了該課程從授課到評價的全過程。灌輸式的填鴨教育方法的沿用，使得這門本應是理論與實踐并舉，學生主體地位凸顯、極具趣味性的課程在學生的心中變得索然無味。單一的書面式終結性考核方式也使得學生學習興趣遭到嚴重打擊，教學、評價方法的不科學也阻礙著中職學生通過該課程學習實現職業素質和能力的快速提升。

二、《職業生涯規劃與就業創業》提升策略的淺議

1.課程教學依據學生發展分階段進行

《職業生涯規劃與就業創業》包含學生個體設計職業規劃、學生求職就業和創業兩個既相互聯系又自成體系的教學內容?，F行的課程教學是在中職一年級第一學期就完成教學任務，不利于中職學生對自身職業與就業觀念的科學分析。

可以將其劃分為兩個教學階段，在中職一年級第一學期的上半階段完成該課程“學習領域一”～“學習領域四”的教學內容，系統教授完職業生涯規劃的相關知識，以“鞏固拓展一個人職業生涯規劃書設計”為中期考核，使得學生通過半程教學對自己所學專業的狀況、個體自身的各項職業潛在素養有基礎性了解，掌握制定職業生涯規劃書的基本要領。在中職二年級第二學期的下半階段進行該課程“學習領域五”～“學習領域七”的教學，以“鞏固拓展兩個人求職書設計”“鞏固拓展三個人創業計劃書設計”為終點。通過分階段的教學，可以使得中職學生擁有職業規劃設計的基礎能力，并允許他們隨著中職學習生活的深入，對專業、自我認識的發展和個人發展方向定位的變化而重新進行設計，這樣這門課程的實用性和指導性就能夠大大提升，改變“叫好不叫座”的窘狀。

2.構建專業化的教師隊伍

師資隊伍的強弱是課程教學成效優劣的重要因素。針對《職業生涯規劃與就業創業》起步晚，師資隊伍專業化不強已經影響課程實效的狀況，可行的辦法就是加大師資隊伍建設力度，構建專業化的教師隊伍。

一方面，積極對該課程的任課教師進行教育學、心理學、管理學等學科集中培訓、教研培訓、校本培訓等模式的課程教學能力培訓，有目的、有計劃地培養一批可以勝任該課程教學工作的骨干教師；另一方面，要逐步加強該課程教師的上崗專業要求，嚴格執行職業資格準入制度，促使該課程教師參加職業生涯規劃師的考證，并將其作為職務聘任、考核和晉升的指標。通過這兩種做法可提高課任教師的專業知識、技能和業務素質，能夠輔助中職學生合理規劃職業、就業和創業。

3.了解個體狀況進行針對教學

職業生涯規劃的個體差異性十分明顯，因此教師全面掌握個體狀況，進行針對性的個體教學，這對提高課程教學成效效果明顯。

首先，要摸清學生狀況，在授課之初，教師可以通過問卷調查、向班主任了解等辦法，了解學生的性別、專業性質、個性特征和教室任職等對未來職業規劃影響較大的因素，以便在以后的教學中輔導得更到位；其次，要熟悉專業特征，了解自己所任課學生的專業發展方向，不同專業，未來的職業發展方向、對人才的個性要求都不盡相同。只有全面了解課程性質，才能夠使該課程達到“三貼近”的中職課程教學要求。

4.創新課程教學和評價方法

《職業生涯規劃與就業創業》不是一門空洞的理論課程，而是一門內涵豐富的囊括實踐活動、模擬訓練、文化傳授的綜合課程體系，在教學中教師應根據該課程特點，對課程教學和評價方法進行創新。

一方面，要積極采用現實案例教學法，讓優秀畢業生進課堂演講，通過學兄、學姐自述就業和創業歷程的鮮活經歷，讓學生全面認識求職、創業風險和機遇，激發學生學習興趣和求知欲望；另一方面，要積極開發實踐活動，可以應用中職學生好表現的特點，組織展現類活動，增強課程吸引力，還要大膽改革課程評價，以賽代考，通過組織各種競賽全面考查學生課程知識掌握與運用能力、文字組織和職業生涯認知和規劃能力，通過評價促使學生習得真本領。

三、結語

對于中職學生而言，正處于人生定位的最初階段，由于他們的知識基礎、社會閱歷、自我認知和人生認識存在著種種不足，職業生涯規劃會常常步入誤區。因此，職業生涯規劃課程雖然是中職學校的新興課程，卻由于其重要意義引起了高度關注，如何提高該課程教學的高效性，讓學生學以致用，學會適時地規劃個人職業發展，是一個值得長期研究的命題。

參考文獻：

[1]魏衛.職業規劃與素質培養教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

創業規劃范文第4篇

關鍵詞：職業生涯規劃 創業教育 體系設計

隨著高等教育大眾化趨勢的形成，大學生的就業壓力越來越大，通過創業帶動就業已經成為一種戰略。黨的十明確提出"做好以高校畢業生為重點的青年就業工作"、"鼓勵青年創業"、"推動實現更高質量的就業"等一系列新任務、新要求，當前，很多高校為大學生創業提供了多種服務和幫助，但是，在現有條件下，大學生創業教育要取得實效，必須從學生自身特點出發，結合職業生涯規劃理論，把創業教育融入專業教學和人才培養的過程中，使大學生客觀認識自己，依據個人特定情況選擇適合自己潛力的職業發展方向和階段目標。本文以職業生涯規劃理論為基礎，提出了相對穩定的創業教育五階段工作體系。

一、大學生創業教育現狀

當前，大學生就業形勢嚴峻，在國家政策引導下，創業教育已經成為提高大學生就業素質，拓寬就業渠道的重要方法。目前，我國高校開展創業教育一般通過以下三種途徑：（一）開展創業專題講座培訓；（二）開設創業相關理論課程；（三）舉辦各類創業計劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側重點來培養學生創業意識，構建創業知識結構，完善創業學生的綜合素質。但在具體實施過程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實踐"，"創業教育是業余時間教育"等問題依然存在。同時，創業教育大多從學校角度出發，采用標準化、模式化的教育方式，很少有從創業學生自身特點角度進行職業生涯規劃，從而實現符合學生個性的創業教育。

二、將職業生涯規劃引入創業教育的意義

高校職業生涯規劃教育的引導方向是幫助大學生進行未來的職業定位，創業

教育的主導是培養大生的創業能力，二者有機結合，相互作用，又相互聯系。將人力資源管理理論當中的職業生涯規劃設計理論引入創業教育有以下幾點意義：（一）職業生涯規劃教育有助于指導大學生進行創業定向，使學生尋求適合自身發展的創業方向，幫助學生樹立正確的創業意識，合理地選擇并確定未來的創業目標和方向。（二）職業生涯規劃教育有助于調整大學生的創業期望值，提高大學生的創業選擇能力，為畢業生的創業選擇提供科學可靠的依據，實現社會人力資源的優化配置。（三）職業生涯規劃教育有助于幫助大學生依據自我潛能，進行創業設計，為未來創業做好充分準備。

三、基于職業生涯規劃教育的創業教育方案

以職業生涯規劃為導向的大學生創業教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業化、信息化"，使創業教育融入到系統的學生成長成才教育體系中。而該體系的發展方向是以創業教育為抓手，不斷促進創業教育與大學生就業指導的融合，對學生創業素質和潛在能力進行有計劃有步驟地開發、構建和拓展，反映了大學生個體成長成才規律。

按照高校教育教學安排的特點，我們可以確定以職業生涯規劃為導向的創業教育體系內容，可分為自我認知、環境分析、創業目標確定、創業計劃實施和創業評估和保障等五個階段。

（一）自我認知階段。此階段為創業教育基礎階段。高校應結合開展的就業指導與職業規劃課程，對學生職業興趣與價值取向進行測評，普及職業規劃知識，使學生能夠全面認識自我、評價自我，合理定位，對未來創業做好規劃設計。通過職業認知，尊重了學生的個性差異和人格特征，選擇有創業特質或有創業意向的大學生進人后續培養階段。

（二）環境分析階段。此階段為創業教育深入階段，高校應通過思想教育、課堂教學和創業教育網站等途徑，廣泛宣傳社會、政府和學校支持大學生創業的政策，宣傳校內外的創業事跡，及時報道創業實踐動態。經常性的組織以創業為主題的校園科技創新創業競賽活動、各類論壇（講座），以及創業成果展示、創業項目推薦，營造"鼓勵創業、支持創業、服務創業"的良好校園文化氛圍，讓具備創業意向和素質的大學生認清組織和社會環境，正確評估創業機會，確定創業目標。

（三）創業目標確定階段。此階段為創業教育確定階段。高校應以創業教育的課堂教學為基礎，建立系統的大學生創業課程體系，有目的地使創業教育融入到常規教育中去。幫助大學生明確創業目的，了解創業方向，掌握創業基本技能，設定短期、中期和長期的創業目標，并制定出對應的創業規劃。

（四）創業計劃實施階段。此階段為創業教育實踐階段，高校可以通過積極開展"挑戰杯"等與創業教育相關的學科競賽活動，創建大學生創業實踐基地，與企業開展合作，提煉扶持大學生創業項目，為學生創業提供資金、資助和咨詢服務，并利用社會力量和政策鼓勵大學生創業。本階段目標在于提升創業能力，積累和檢驗創業知識，培養良好的創業心理品質，為未來走向社會創業做好充分準備。

（五）創業評估和保障階段。高校在開展創業教育過程中會遇到諸多問題，為確保創業教育的有序、順利開展，應該完善創業教育制度、制定相關配套政策，保證教育師資、扶持經費的持續投入。對大學生的創業過程，進行有效監督和管理，以保證創業教育落到實處，為大學生提供良好的創業教育環境，為其進行科學職業規劃奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃巍巍，蔡曉群.基于提升就業力的研究生職業生涯規劃研究[J].黑龍江教育

[2]范霞.國外高校畢業生就業政策綜述仁[J].繼續教育研究

[3]顧驚雷.促進大學生就業政策的國際比較-背景、政策效果與借鑒[D].經濟社會體制比較

創業規劃范文第5篇

活著就是改變。要想在創業浪潮中乘風破浪，創業者必須做好出發前的規劃，才能有更大的機會直逼彼岸。

前期打造團隊時，我建議創業者多花點時間去尋找合適的合作伙伴，這會比后期花時間扯皮劃算得多。

1)首先你要謹記：合伙人不是你的執行者，而是你的互補者，能做你做不了的事情，并且有著一個共同的夢想才是促成合作的關鍵。

2)合伙人可來源于工作過程中積累的人脈、行業的各種聚會交流、自己對外宣傳所吸引的人或者朋友圈子介紹等等。

3)雙方明確立下各自“底線”，要細談合伙的規矩，明確談好利益分配的原則，形成清晰的合作問題的觀點，和合伙人商洽，直至雙方接受。

4)除非適合度匹配度很高，否則絕不找同圈內的人或很好的朋友，很難保證以后不會翻臉不認人。

萬丈高樓平地起，選好根據地，才是讓想法更好落地的基礎

行業內都知道，北京和深圳，代表了中國兩個最具代表性的智能硬件產業聚集地。對于這兩個城市智能硬件創業者最大的不同，有關人士給出的觀點是：北京和深圳，就像是一群懂軟件不懂硬件的人和懂硬件不懂軟件的人。北京可以更好地和資本層面接觸，深圳可以加強對整個產業鏈的把控。

深圳有著巨大的硬件資源優勢，因為絕大多數元器件工廠都位于深圳，而其他地區的工廠成熟度不及深圳。雖然富士康在北京也有幾條生產線，但是其產能并不如深圳。曾經有人這樣評論深圳：深圳一個公司在其周圍五公里畫一個圈，可以把設計、原型、建模、打樣、生產和包裝整個產業鏈打通”。這也體現了深圳在產業鏈資源上的整合能力，在智能硬件創業這條路上，北京的發展難以擺脫深圳。當然，創業者完全可以根據自己的產品類型選擇合適的根據地，并不見得非得選擇深圳或者北京才有發展。

有好的創意還要想盡辦法將創意轉化成一個好的產品

小米投資智能硬件產業鏈已經不是什么新鮮事了，正如幾年前的騰訊一樣，小米成了硬件時代的攪局者。硬件市場因為小米的介入在玩法上徹底改變了。小米的七字決：專注、極致、口碑、快，貌似在硬件江湖上所向披靡，惹得其他廠商一片慌亂。

創意轉化成產品是一個必須慎重的過程。首先，創意必須要順勢的，要有合適渠道的，要能夠做起來的。其次，在創意產品落地初期，創業者完全可以借鑒“專注、極致”的精髓，專注尋找一個痛點，并將這個功能做到極致，價格做到真正地接地氣，市場自然會隨之而來。在設計的時候，“要有一點預見性，成品要做到比樣品更好?！币哂谟脩舻钠谕?，這樣才能靠規模出廠量存活再謀求快速發展。

供應鏈的廠商管理和生產線資源的跟進

對于供應鏈的問題我之前的文章有提到過，在這只簡單地補充兩點。

首先，創業者永遠永遠不要完全依賴你的供應商，不然分分鐘給你出岔子。最近索尼攝像214芯片缺貨到無與倫比，從4月份來看，最高級別的客戶也只能滿足50%的需求，搞得雷軍等中國手機大佬排著隊去日本索尼求sensor。所以還是找多幾家上游供應商吧。

其次，對于智能硬件入門人士來說，最方便尋找供應鏈資源的渠道還是阿里巴巴。但另一方面也存在這個問題，就是最好的代工廠和技術方案商是不需要在阿里巴巴上招攬生意的。還是需要自己動用人脈一家一家去拜訪、洽談來得靠譜。

雖然智能硬件因為供應鏈發生跳票的案例不少，但也不用把供應鏈想得是那么的困難，做好安排并完善應急方案還是沒問題的。

產品落地前，除非你有特別強的軟件開發和營銷能力，否則還是建議抱大腿借勢找出路

靠巨頭可以攢人氣的同時還可以省下一大筆研發或者營銷的費用。比如現在最多的就是借勢微信、百度、阿里巴巴生態、小米產業鏈以及最近的騰訊開放平臺TencentOS等可以快速做到讓消費者臉熟，再做到價格接地氣的話，靠規模出廠量存活也是完全可以做到謀求獨立發展的。借勢也是智能硬件初創企業的一條出路。

謹記一點，硬件只是載體，軟件掌握著一切智能硬件的數據。未來10年的智能硬件是軟件的天下。

要想在起步過程中融到資本，就要遵循游戲規則