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會計專業考研范文第1篇

關鍵詞：大學；會計實驗；教學；思考與探索

會計是一門實用性學科，只有理論與實踐相結合，才能使會計教育真正趨于完善。而作為服務于實踐的會計教育的重要部分，會計實驗教學卻沒有得到應有的重視。在國內大多數的大學實驗課上要么只進行一些非實踐性的理性模擬，要么就殘缺不全地做一做憑證、賬簿和報表，顯然沒有達到實驗應該起到的作用。如何開展有效的會計實驗教學，不僅成為當前會計教育界，也是會計實務界共同探討的重要課題。

一　大學會計實驗教學的現狀

為了考查目前大學實驗教學效果的現實狀況，我們在2008年對江蘇省一所多科性大學和一所綜合性大學的會計學專業的實驗開展情況進行了調查，被試對象確定為會計學專業的大學四年級學生。為了使得考察比較全面，調查內容包括21個涉及會計教育各環節的題項，主要針對學生自主性、教師與學生的互動性、實驗涉及領域的廣泛性等專題進行考察。

在對回收的有效問卷進行整理分析后，我們得出了以下結果：現有會計實驗教學中存在一定優勢，如：教師對實驗目的的表述較多，教師對實驗的要求總是非常具體和嚴格；實驗內容與理論教學的教材符合；實驗中對基礎會計與財務會計做了區分；實驗時間與數量具體且實驗課課后作業數量較多。但是，也從中看出許多的問題，如：教師在課堂內外的提問與答疑和課內的案例教學方面表現均較差，沒有有效發揮主體引導的作用；實驗室建設和實驗教材的標準化、會計與審計及財務管理的結合程度、實驗涉獵經濟、金融和管理的程度等方面都較差，手工實驗與計算機實驗很少同時進行，安排會計流程程序設計及分會計崗位實驗均較少，每學期學生很少參加相關的社會實踐活動，并且這些結果在被調查學生的回答中一致性很高。因此，大學會計專業實驗教學并沒有真正發揮其積極有效的引導作用。

二　開展會計仿真實驗，加強學生實踐技能的培養

會計仿真實驗就是讓學生在模擬的會計工作環境下，把企業單位的會計業務進行模擬仿真，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得會計學科的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。因此，為保證實驗效果，建立正規的會計仿真實驗室十分必要。但是，實驗室要真正發揮其有效作用，就必須滿足相應的條件和要求。

1　實驗室應有仿真場景和配備齊全的會計專用工具。會計工作的必備用具較多且雜，如計算工具、憑證、賬簿、會計用章、財務用章等，憑證轉遞和賬務處理過程有其獨特的步驟和具體要求，這就要求有一個特定的工作環境。建立正規的會計仿真實驗室，首先實驗用桌應相對寬大，以便放置必要的實驗用具和學生的實驗操作；其次，實驗室應有足夠的座位和便利的通道，保證每位學生有固定的位置，便于指導教師在實驗課上對每位學生指導和監督，也便于實驗憑證的轉遞；另外，實驗安排應體現會計實務要求，為每位學生指定相應的工作崗位，如制證員、記賬員、審核員等，結合實驗內容和過程，并通過角色互換，使學生了解并掌握各工作崗位的基本業務操作流程、工作權限和職責范圍。

2　實驗室應采用現代化的教學設施。會計實驗的手工操作過程即為按特定要求填制各種憑證與賬表的過程。采用實物投影設施將現實企業制作好的憑證與賬表進行顯示，將大大縮短教師演示實驗操作的時間；將實驗應完成的內容和可能出現的問題制成多媒體課件，在實驗過程中隨時放映，既可以減少教師回答學生重復性問題的工作量，又可以減少其他學生等待教師答疑的時間，從而提高實驗操作的效率。~7,-1-電算化實驗教學除了要在計算機硬件上滿足實驗要求以外，還應采用現代的實驗教學軟件系統。該系統能夠全面、系統、深入、真實地模擬企業的管理職能、管理過程和管理活動，既能體現企業版會計軟件的基本內容，又可以模擬企業的業務數據，讓學生在真正接觸到企業數據的同時，掌握會計信息系統在企業管理信息系統中的應用。從而真正發揮會計實驗積極有效的引導作用，培養學生從事會計工作的實踐能力。

三　合理設置會計實驗內容，實現應用型人才的培養目標

現代會計學者較早就從實踐角度出發研究會計理論體系(李心合，1992)。有的會計學者認為，會計專業知識、經濟業務知識、法規知識和其他相關財經知識都應包括在會計實驗中，并稱之為會計實驗知識化(于玉林，2004)。總之，大學會計實驗中對學科體系內審計、財務管理、會計信息系統的強調，對經濟、金融和管理基礎知識的涉獵，符合目前培養會計人才的需要。只有通過會計實驗，讓學生投入到廣泛的對會計基本理論形成進行驗證的活動中，才可能甄別出有效的具體教育策略，達到提升學生實踐技能的目標。因此，會計實驗教育的改進必須提高實驗內容的完整性。但是，現有實驗教材的非標準化、理論教材的西方化、實驗內容的條塊化，使得大學會計教學內容的合理設置顯得十分緊迫。

根據會計工作的具體規范，可將會計模擬實驗分為會計手工系統模擬實驗和會計電算化系統模擬實驗兩大部分。會計手工系統模擬實驗應根據理論教學內容和進度循序漸進地進行，按會計主干課程的設置，由會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗、財務管理實驗、審計實驗組成，在內容上應將各項實驗進行有機結合(如財務會計與審計及財務管理相結合，實驗涉獵經濟、金融和管理等方面)，實驗的目的是使學生在了解了會計理論知識和方法后，從實踐的角度對書本知識加以驗證和運用；會計電算化系統模擬實驗主要是與學習會計電算化課程相關聯，目的是為了讓學生親身體驗計算機處理會計業務的特定方法和步驟。本實驗可直接利用會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗的有關資料，結合實驗教學軟件系統進行賬務處理。學生通過本項實驗可體會到手工記賬和計算機記賬的區別及各自的特點，從而領會電算化對會計工作非凡的幫助，也為學生能夠面對飛速發展的信息時代增加信心。通過這兩種會計模擬實驗，可以使學生在校期間得到全面的仿真性會計實踐鍛煉。

四　精心做好實驗指導，提高實驗教學的實際功效

為較好地達到實驗預期效果，在實驗過程中，教師不能只單純關注對實驗目的的表述和對實驗結果的要求，還要根據每項實驗的特點、圍繞不同學生采用不同的指導方法。

1　演示式的指導方法。在每次實驗開始時，先由教師將實驗用具的使用方法和實驗步驟做一次具體演示，然后要求學生嚴格按照教師演示的方法進行實驗

操作。此方法用于會計基礎實驗和電算化實驗中。學生在實驗時面對的場景與實際工作中會計人員在處理經濟業務時面對的場景是一致的，從而使學生體會真實的工作過程，起到真正的訓練作用。

2　答疑式的指導方法。在實驗開始時，教師對當次實驗的內容和使用的核算方法做一總體要求，具體操作由學生自己獨立完成。在實驗過程中，教師隨時回答學生提出的各種問題，并對學生實驗中出現的錯誤及時糾正。此方法用于財務會計實驗和成本會計實驗中，使學生加深理解和鞏固會計核算理論知識，提高學生熟練地運用所學知識去解決實際問題的能力，培養其專業綜合技能。

3　開放式的指導方法。教師只提供實驗的基本要求，具體的實驗資料、實驗過程和實驗方法完全由學生自己設置。在實驗過程中，教師可隨時做一些啟發性的提示，引導學生開動腦筋，充分發揮他們的聰明才智，將所學的各種理論知識盡可能多地運用出來。此方法用于財務管理實驗和審計實驗中，培養學生獨立思考能力。

五　制定完善的實驗考核制度，增強實驗成績的有效評價

學生實驗課程的成績應是他們在實驗過程中各項表現的綜合結果。因此，實驗考核標準要根據學生在實驗操作過程各個環節中的表現，并結合具體實驗的要求和特點加以評定。

1　基本考核要求。即對實驗操作的一般性考核要求，包括實驗態度是否認真，實驗結果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報表編制、財務分析報告及審計報告是否規范，賬面是否整潔等。

2　特定考核要求。即針對各項實驗特點制定的考核要求。會計基礎實驗和電算化會計實驗著重考核學生實際操作過程是否規范，財務會計實驗和成本會計實驗著重考核學生獨立核算能力，財務管理實驗和審計實驗著重考核學生分析問題和解答問題的能力。

3　鑒定考核要求。即對學生實驗操作過程掌握程度的驗證考核。在實驗結束后，根據本項實驗的內容，對每位學生隨機提出一些問題讓其解答，或抽取實驗中的某一小部分讓其當場演示，以此判斷他們是否真正掌握了實驗內容。

通過使用上述標準對學生實驗操作進行考核，既能準確評定學生成績，又能將實驗成績考核轉化為激勵學生認真、主動、獨立完成實驗的動力。

會計專業考研范文第2篇

【關鍵詞】會計專業 人才培養 理論 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0112－01

目前，職業技術教育理論教學占主導地位的思想依然存在，導致會計專業人才培養模式上無論從課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得單調。筆者從以下幾方面進行闡述：

一 當前我國職業類學校會計專業教學現狀

1．教學觀念滯后，人才培養模式相對單一

目前，許多學校在教學環節上存在著重理論輕實踐，理論課和實習課課時比例失調的現狀。盡管從事職業學校會計教學的教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。

對此，學校就要求轉變舊的教學觀念，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，實行崗位項目實訓，突出實訓的實踐性、實用性，加強對學生實際動手能力的培養。但由于受教育體制的影響和制約，使得人才培養模式單一，形成理論課時多于實訓課時，致使實習、實訓課無法保質保量完成，造成學生脫離學校后無法直接從事會計工作，不僅要接受企業再培訓，甚至連從業的資格都需要在社會中重新認證。

2．實踐教學課時不足、模擬簡單的現象嚴重

學校都或多或少地建立了會計崗位模擬實訓室，但實踐教學課時安排較少，一般是6～8個學時，這些課時有時還僅僅是課后進行的簡單實操訓練而已。最主要的是實踐教學環節還停留在手動填憑證、記賬等簡單的程序演示上，即使有些學校購買了電腦等設備來模擬會計電算化，也是安排上2～3次機建個賬就結束了。對于學生來說，沒有真實體驗，只能是見到、知道、能簡單操作的意識，完全把實踐當成了理論難點解析的一種手段。

3．師資力量缺少實踐經驗

目前職業類學校的大部分會計專業教師，要么是從院校會計專業畢業即到學校任教，要么是相近專業教師轉行來的。由于這些教師沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解也僅限于書本，導致教學時空對空，進而直接影響教學質量，培養出來的學生適應社會的能力可想而知。加上這些教師在學校的學計劃的安排下，基本上都是理論與實踐教學一肩挑。理論是書本，實踐無經驗，這樣的師資去完成理論和實習教學任務，其效果可想而知。

二 改革會計專業人才培養模式的建議

針對目前會計專業人才培養模式的現狀，筆者認為可嘗試從以下幾個方面做出改進和提高：

1．更新教學理念，重塑教學目標

我們要更新教學理念，要把職業類學校會計專業的人才培養目標定性為：學生在畢業走出校門的那一刻起就是具有直接上崗從事會計工作能力的應用型人才。有了新的教學理念，我們在教學上應該是理論與實踐并重。在學生為今后考會計職稱、更好地發展而學好理論知識奠定扎實基礎的同時重視實踐教學，結合企業所需會計崗位的特點設置相關的崗位實訓操作，讓學生在實訓的操作中更好地掌握各崗位的要領，便于以后能迅速適應并勝任各崗位。

2．完善優化教材設計，強化實踐硬件建設，改善教學環境，還原真實場景實踐

為適應用人單位不斷提升的要求，緊貼企業需求和學生發展的實際，以就業為導向，瞄準會計發展方向，及時編寫既體現新知識、新技術、新工藝和新方法又具有職教特色的會計專業教材。另外相應地改善實踐教學環境。除了建立并完善會計模擬實驗室，也要在改善基礎硬件的同時積極和企事業單位取得聯系，請財務工作人員到學校就有關課題進行示范性講解。

3．強化“雙師型”會計專業教師隊伍的培養

學校要高度重視對本校教師的培養力度，迅速建立起一支“雙師型”的會計專業教師隊伍來。除了制定相應的政策鼓勵教師參加職業資格鑒定考證向“雙師型”轉變外，還要積極搭建平臺讓教師進行理論進修，同時根據需要選派教師到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉。最后為了優化教師結構，還需要引進人才，向企事業單位、會計事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授。

4．推進“校企合作、工學結合”，積極為學生實踐教學和畢業上崗奠定堅實基礎

“校企合作、工學結合”是彰顯職業教育特色、創新人才培養模式、培養高素質技能型人才的基本途徑。要以校企合作體制機制創新為重點，積極尋求校企合作，不僅為學生的實踐教學搭建一個牢固平臺，在解決了學生就業問題的同時也解決了企業用人難題，實現共贏。

綜上所述，職業學校的會計專業人才培養模式必須改革。培養模式改革須從教育理念的改變出發，明確培養學生的目的是培養畢業即上崗、上崗即能干的應用型人才，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，最終實現會計專業人才培養的全面提升。

參考文獻

［1］吳云飛.中職會計專業項目實訓體系的構建［J］.職業技術教育，2010（26）

［2］古淑萍.對高校財會專業實踐教學的思考［J］.云南高教研究，2006（1）

［3］邵瑞慶.關于加強行業會計研究的思考［J］.會計之友，2007（31）

［4］劉尚林.高職會計專業實踐性教學的改進［J］.中國職業技術教育，2001（1）

會計專業考研范文第3篇

關鍵詞：研究現狀 相關問題 實踐反思

高職會計專業與本科會計專業教育一樣，都處于會計教育中的中間階段。因為，處于會計教育頂端的是會計專業的研究生教育，處于高職會計教育與本科會計教育之下的是初等職業學校的會計教育。因此，對高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究，不僅會影響到會計教育最高階段的會計專業研究教育，而且也會涉及到初等職業技術學校的會計教育專業的發展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究的現狀

隨著社會的高速發展，我們高職會計專業教育的從業者也與高職學校其它科目教師一樣，積極地探索著專業人才培養模式的轉型與創新研究。目前高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究的關注點主要集中在以下幾個方面：

首先，研究者結合高職學校的教育目的，注重對應用型人才培養模式的思考。如李怡雯發表于2013年《職業技術》的《高職會計專業創新應用型人才培養模式的幾點思考》一文；張瑞芳和左桂云發表于《經濟研究導刊》的論文《關于高職會計專業人才培養模式的思考》等。這些研究文章都比較關注會計專業人才培養模式的研究。

其次，研究者結合高職學校會計專業的培養目標，比較關注會計專業課程體系的研究。如張志華發表于2013年《經濟研究導刊》的《面向民營中小企業的高職會計課程體系建設研究――以廣東科技學院為例》等文章。關注會計專業課程體系建設的研究，不僅事關會計專業人才的培養模式的轉型，而且也事關會計專業教育的創新研究。會計專業的培養模式轉型也好，會計專業教育的創新也罷，都得以具體的會計專業課程的教學作為基礎。所以說研究高職會計專業的課程建設也是對高職會計專業人才培養模式的轉型與創新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數量有限，但這些論文都是最新發表且在知網上關注度較高，再加之自己長時間對高職會計專業人才培養模式的轉型與創新問題的思考，可以得出當前對此問題的研究焦點是這樣的結論。

二、本次研究相關問題探討

對高職會計專業人才培養模式的轉型與創新進行研究必須涉及到哪些問題呢？結合自己多年的會計教學實踐和畢業學生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進行高職會計專業人才培養模式的轉型與創新實踐一定會涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會計專業的培養目標

進行高職會計專業人才培養模式與創新研究的實踐首先要涉及到對高職會計專業人才培養目標的再認識。傳統的高職會計課程標準對人才培養目標是這樣界定的：本專業主要培養面向各企事業單位，能在經營管理第一線中從事企事業單位出納、銀行柜面服務等會計及其相關崗位的操作性工作，具有公民基本素養和職業生涯發展基礎的應用型技能人才。

由于社會發展速度較快，高職會計專業畢業生的求職對象發生了重要的變化，我們轉變人才培養模式與創新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢。特別是中小企業的快速發展，社會經濟形式的日新月異，對我們轉變高職會計專業人才培養模式與創新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會計專業培養目標的觀點。

廈門遠華涉外職業技術學院的楊雄在其論文《高職會計人才培養目標定位及培養模式的探討》中，把高職會計專業的培養目標定位為：培養面向中小企業，具有良好職業道德素養，掌握中小企業會計及計算機專業知識與專業技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質技能型專門人才。

可以這樣說高職會計專業的人才目標的轉變是高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究能否取得成功的關鍵。

2、高職會計專業的課程設置

高職會計人才培養目標的更新，勢必引起高職課程設置的變化。圍繞新形勢下的高職會計專業人才培養目標，我們高職會計專業的課程設置應該有以下三個方面的內容：

首先，高職會計專業的課程設置應該具備傳統會計專業的系列課程。目的是使高職會計專業的畢業生具備應有的、從事會計工作必有的專業基礎知識。這些基礎知識是學生就業和繼續深造的必備知識基礎。

其次，根據高職會計專業畢業生將來的發展需求，設置選修性課程。如果某些畢業生在畢業后想繼續考研深造，我們應該結合考研所必須的專業的要求，為其開設相對較深的會計專業課程，為其繼續求學做準備；根據某些會計專業畢業生是為了直接就業的需求，我們應該結合當前中小企業的發展趨勢，增加設置更為恰當的實用性課程，以便提高學生在求職中的優勢和實際工作能力。這樣的課程設置才能滿足當前高職會計專業學生的實際需要。

最后，高職會計專業的課程一定要有實踐性課程。無論對準備繼續深造的考研學生而言，還是對準備直接參加工作的學生而說，實踐能力都是其從事會計工作的可靠保障。因為，理論聯系實際既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生的專業能力。

三、實踐及反思

根據多年的高職會計教學實踐，結合相關的研究成果，我們對高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究進行了如下的實踐并對自己的相關實踐進行如下反思：

根據高職會計專業學生（即，一類直接面對中小企業直接參加會計工作，一類學生面對考研，進行會計專業知識的繼續學習）的分類，分別闡述會計人才培養模式的轉型與創新研究。

1、面對中小企業學生的培養模式轉型與創新研究

這一部分高職會計專業的學生，畢業后他們直接面對的是中小企業的會計實踐，因此，他們在高職學校里一定要熟練掌握以下知識和技能：會計專業基本的知識和技能、熟練的網絡技術和數據庫軟件的操作能力、必要的會計職業道德、與會計工作相關的各項規章制度和法律法規以及做賬核算、納稅籌劃、會計的內部審計等等相關的會計專業知識。在學生的能力方面，會計專業的高職畢業生應該具備會計電算化的實際操作能力、納稅實際操作能力、會計專業的開發創新能力。

因此，在高職會計專業的課程設置上，我們注重了以下課程內容的設置和教學工作。第一，結合當前中小企業的會計工作的實際需求和畢業生直接面對會計工作的需求，我們加強了學生的實踐能力培養。方法是在課程設置中，延長了學生的實踐時間。高職會計專業的學生不僅有專門的實習時間，還有到中小企業參加真實的會計工作時間，即頂崗實習。學生的實習與頂崗實習的時間加起來與其在高職學校學習會計理論的時間幾乎相等，即學習與實習所用時間相等。

結合當前中小企業直接參與出口貿易的現實，在高職學校的會計專業課程設置中，我們加強了與會計專業相關法律法規的學習和會計電算化的學習。前者是為其以后的會計工作提供法律保障，后者是為提高學生的適應能力打基礎。

根據學生的反饋，高職會計專業的課程設置不僅沒有耽誤學生的專業理論知識的學習，還加強了實踐能力的培養。在學生的實踐中（實習和頂崗）既鞏固學生的理論知識，又讓學生了解了自己的不足，激發了專業學習的興趣。

2、面對考研的高職會計專業學生的培養模式轉型與創新研究

雖然都是高職學生，但由于這一部分學生對專業知識的需求與前者有所不同。所以，我們在課程設置上，為其設置了選修形式的專業課程。這一部分課程目的是為考研深造的學生提供學習理論知識的機會。因為考研需要這一部分高職學生在具有相對熟練的會計實踐能力外，還要掌握相對較深的會計專業知識。因此，學校為其增加了企業財務報表分析、管理會計、財務管理、成本會計、審計學、會計電算化研究等知識內容的強化教學工作。

會計專業的考研不僅涉及到會計專業課程的學習，而且也涉及到英語學科的學習。因此，在會計人才培養轉型與創新的研究中，我們還加強了英語學科的教學工作。雖然高職的大部分學生不準備考研，但在經濟全球化的發展趨勢下，英語在未來的中小企業的會計工作中一定是會計從業者不可或缺的語言技能。

總之，高職會計專業人才培養模式的轉型與創新研究尤為重要，值得我們高職會計專業老師高度關注。

參考文獻：

[1]李怡雯.高職會計專業創新應用型人才培養模式的幾點思考[J].職業技術.2013.03

會計專業考研范文第4篇

你們好！

我是經濟管理學院財務會計系在產評估與管理專業的___. 我現在鄭重提出轉專業申請，希望從資產評估與管理專業轉入本系會計專業。

根據學院下發的通知，結合自身情況，特此遞交此申請。 高考填寫志愿的時候，我只填寫了本院的會計專業，并且沒有服從調劑，在高考錄取時學院說我分數不夠，不能上本院的會計專業，發信息給我讓我服從調劑，否則面臨退檔，我沒有服從志愿，因為我非會計不學，如果沒有學會計專業，我寧愿復讀一年。當天打電話給學校，學校說我已經被退檔了，但是過了兩天，我在網上查到我被本院資產評估與管理專業錄取了，我很是不解。收到錄取通知書的時候，以前班主任讓我去復讀，我當時就報名了天長中學的復讀班。回家后，爸媽勸我去讀，費了很大精力勸我，爸爸了解到本院資產評估與管理專業需要學會計方面的知識，需要考會計相關的證書，當時和爸媽妥協了，決定來本院就讀資產評估與管理專業。在開學的時候，本院只要是填會計并且沒有服從專業被其他專業錄取的學生可以直接轉到會計專業的，但是我不了解，所以錯失了這次轉專業的機會。在這接近一個學期的學習里，雖然課程和會計專業一樣，但在以后需要學習資產評估方面的知識，我對資產評估方面的知識一點興趣都沒有，對它更沒有學習的熱情，我一心只想學會計，不想學其他方面的知識。我對會計十分感興趣，我父親就是一名從事會計行業二十多年的會計，在我成長的過程中時時刻刻受到父親的影響，時常會幫父親處理一些賬目，對會計產生了濃厚興趣，也對會計有了一定了解。我對父親也是十分敬佩，今年父親通過了中級會計師考試，成為了一名中級會計師，父親也是國家報檢員，這也讓我產生了向我父親學習信念，更想以后從事會計行業的工作。據我了解，現在財務會計系各班的課程基本一樣，課程進度也基本一致，所以我在轉專業之后不會落下什么課程，這是一件非常好的事。我十分想學會計，我已于今年8月份報名參加了2012年1月份的會計自考本科，想在會計學歷上更上一個層次，我也正打算報名電大的會計函授本科，想兩年半之后考研。

非常感謝學院給了我們這么好的一個機會，讓我們自己選擇喜歡的專業，讓那些專業服從的學生轉到自己感興趣的專業。學校給了我這次機會，我要牢牢抓住它，轉到我喜歡的會計專業。

會計專業考研范文第5篇

2011考研復試國家線劃定 考研經濟類漲幅20分

2011考研復試國家線劃定，在學術型研究生招生中，文學、經濟學、管理學、法學仍是復試分數線較高的專業。在專業學位研究生系列中，翻譯、新聞傳播與出版復試線，其次為金融保險和會計專業。復試分數線中管理學、經濟學等熱門學科達到350分，比去年漲20分。

今年研究生考試報考人數比去年增加了11萬人，同時數學等考研(論壇) 試題難度下降，所以才造成了復試分數線“瘋漲”。為方便考生調劑，4月2日至5月5日，教育部繼續在“中國研究生招生信息網”(公網網址：yz.chsi.com.cn，教育網網址：yz.chsi.cn)開通“全國碩士研究生招生調劑服務系統”。