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小學生國慶節手抄報內容范文第1篇

回顧一學年的工作，現將自己擔任的少先隊輔導站站長工作情況作一個述職報告：

一、抓養成，繼續開展“好習慣伴我健康成長”教育活動。

為貫徹《小學生守則》，《小學生日常行為規范》，繼續開展“好習慣伴我健康成長”教育活動：

（1）利用每周一升旗儀式這塊基地通過升國旗唱國歌，國旗下講話等形式，及時通報上周情況，表揚先進，指出存在的問題，狠抓少先隊員的養成教育。

（2）充分利用每周的班隊會課進行多方面的教育，做到有主題、有記錄、有總結。

（3）組織紅領巾督查崗檢查活動，每天對少先隊員的文明行為進行檢查監督。通過“文明班集體”的表彰促使少先隊員養成文明習慣。

二、活動育人，精心策劃各項少先隊活動。

少先隊活動是學校學生的一顆心臟，活起來，動起來，才能顯示出生命的活力，才代表著成長的茁壯。少先隊通過活動，使隊員在活動中得到體驗、得到鍛煉、得到發展。本學年，開展了以下活動：

三月份：“弘揚孝廉文化，倡導時代新風”學雷鋒活動。

（1）通過開學典禮進行給貧困戶學生送“春衣”活動；（2）3月12日植樹節組織學生到七彩中草藥園開展“我為校園添一點綠”植樹活動。（3）組織五年級學生在學校宣傳欄出版“學雷鋒”活動手抄報。

通過活動加深了學生對孝廉文化的認識和理解，促進師生奉獻、友愛、互助、進步的服務精神，推動我校德育工作的發展。

四月份：“三愛三講三節”主題活動。

（1）利用晨會、主題班會、板報（四（2）出版）宣傳活動內容，營造良好校園文化氛圍；

（2）在全鄉開展以“三愛三講三節”主題征文比賽（4—6年級）和書法比賽活動。

活動的效果良好，收到的各類作品有100多張，通過活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推進節約型校園建設。

五月份：

組織學生參加全區青少年開展“時刻聽黨話，永遠跟黨走”愛國主義讀書教育活動。

（1）5月10日下午，由我和黃永秀老師帶領2名學生到覃塘三中參加講故事比賽，獲得了三等獎；

（2）組織全鄉學生參加征文比賽，有10名學生獲得了獎勵，分別有一、二、三等獎。

六月份：組織“六一”兒童節活動。

（1）開展文藝匯演活動，活動當天，并舉行了簡單而莊重的新隊員入隊儀式。

（2）開展美食節活動。

活動給學生提供了展示自己特長以及魅力的舞臺，更豐富了同學們的課余生活。

九月份：開展教師節、國慶節感恩教育

1、各班開展感恩主題班會；學生制作感恩卡送給老師；高年級出版宣傳板報。

2、各班出版慶祝“國慶節”板報

十月份：

1、開展向國慶敬禮活動。

2、重陽節組織隊干到敬老院慰問活動。

十一月份：

1、組織學生參加覃塘區開展的“講好貴港故事  共筑精神家園”講故事比賽。

2、組織學生參加覃塘樂器比賽。

十二月份：

組織學生參加貴港市“講好貴港故事  共筑精神家園”講故事比賽。

三、加強業務修養，努力提高教育管理水平

小學生國慶節手抄報內容范文第2篇

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0019-01

隨著社會經濟的飛速發展，人類文明的不斷進步，我們對于人才的定義有了更為全面的認識。我們不僅要培養學生良好的知識技能，更要培養學生良好的人文情感。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，將自己的一些做法與讀者分享，不足之處，敬請原諒。

一、依托文本，關注情感

每一名學生的內心都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界，引導學生與文本、作者產生心靈的共振，體驗社會生活、校園學習、人生哲理、人物形象與學生情感的碰撞、交融，是我們有效滲透情感教育的絕佳途徑。我們應依托文本，巧妙滲透情感，為培養德才兼備的建設人才竭盡全力。

譬如，筆者在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，緊抓文中“我越來越體會到我當初是多么幸運”一句中的“幸運”一詞，還有“使它不被任何一股風刮倒”一句中的“刮倒”一詞進行品析，讓學生在反復閱讀的過程中理解作者想表達的思想內涵，試圖通過對于課文詞句的精推細敲來升華學生的情感，強化他們對于父母之愛的深刻理解。這里，我節選幾名學生的課堂發言，與大家分享一下依托文本進行情感教育結出的累累碩果。

學生：我覺得我也如巴迪一樣“幸運”，有時常鼓勵我“精彩極了”的母親，有經常批評我“糟糕透了”的父親，慈母嚴父讓我享受著人間最珍貴的財富，把握著生活小船的航向。我相信，在偉大親情的庇護下，我一定會順利抵達人生的彼岸。

……

從學生們精彩的表達來看，這節課他們不僅掌握了如何賞析課文中的重點詞語，更從中體悟到了父母偉大、無私的愛，體會到了人世間寶貴的情感。帶著沉甸甸的收獲，我相信，學生們會以博愛之心去迎接人生旅程中的每一次挫折與挑戰。

二、多措并舉，創設情境

在教學過程中，我們應該創設適宜情境，激發學生已有的生活經驗，引導他們切身體驗課文情感，升華他們的語文素養與人生認知。

（一）指導朗讀，創設情境

在指導學生朗讀《窮人》一課時，我就“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……”一句進行分析，讓大家明白了桑娜此時緊張、害怕、心神不安的心理活動。接著，筆者組織學生針對漁夫的那句“哦，我們，我們總能熬過去的。”進行了分析，深入體驗了漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的良好品質。在此基礎上，筆者指導學生在朗讀停頓、節奏、句調、重音諸方面的技巧，熏陶了他們的情感，賺得了學生們不時的感喟、由衷的欽佩。

（二）妙用多媒體，創設情境

隨著信息技術的飛速發展，多媒體作為新世紀最重要的教學輔助工具，在語文教學中發揮著舉足輕重的作用。它通過創設多重感官的媒體信息給學生以強烈的心理沖擊，讓靜態的文本內容轉化為動態的審美對象，在創設美輪美奐、形象逼真的課堂情境的同時，引領學生升華人文情感。譬如，筆者在講授《清明上河圖》一文時，就利用多媒體將其農田初綠、枝芽萌動的季節，馱著貨物、搬運糧食的景象，人聲鼎沸、熱鬧非凡的氣氛生動地再現出來，使學生充分地感受到《清明上河圖》在我國繪畫史、世界藝術史中的重要地位，培養了他們強烈的愛國情感。

三、開展活動，激發興趣

在教學過程中，我結合經典誦讀活動，開展“讀課外書，寫讀后感”“背百首詩詞，品唐宋華韻”活動;或結合課堂綜合性實踐學習開展猜字謎、成語接龍、讀繞口令、“啄木鳥”啄錯別字活動;或結合國慶節、端午節、清明節、中秋節開展朗誦會、演講賽、辦手抄報活動，讓學生們沉浸在濃郁的活動氛圍中升華情感、學會做人。

譬如，在去年的國慶節那天，我組織六年級的學生開展了一次“國旗下，今年我十三”的主題演講活動。經過認真準備，學生們在演講活動中不但字正腔圓、聲情并茂，而且感情真摯、積極向上，達到了很好的活動效果。在這里，我隨意抽選一句演講詞與大家分享：

學生：暫不說滿腹經綸，為祖國的建設貢獻力量，為國力的增強建功立業，只說我們現在要認真讀書，就是對祖國最好的報答，最真切的愛……

……

總之，隨著課程改革的深入進行，尊重學生主體，促進小學生在語文課堂中全面發展，我們責無旁貸，任重而道遠。關注情感、創設情境、激發興趣，僅是筆者的一己之見，期待大家更多的探索與發現。

參考文獻：

小學生國慶節手抄報內容范文第3篇

一.比賽引導，經典誦讀走進校園

為提高廣大師生對經典的興趣，從興趣入手引導大家誦讀經典，我們開展了一系列比賽活動：中小學生普通話美文朗誦比賽；“走向世界的青島”普通話詩文朗誦、演講、小品大賽；“2008百年奧運?中華經典詩文”朗誦大賽等比賽，以中小學學生為主要對象組織比賽；“緬懷革命先烈、弘揚愛國主義精神”中小學師生中華經典詩文誦讀”比賽，以中小學師生為對象；“慶祝建國60周年―中華誦?國學經典誦讀比賽”，以《弟子歸》《百家姓》《三字經》《千字文》《論語》《老子》等為主要內容，參賽對象發展為全體學生；教師技能大練兵經典誦讀比賽，誦讀面擴展到教師；“做人民滿意的教師普通話大賽”，參賽形式為教師集體，誦讀面為全體教師。

一系列比賽引導著廣大師生去讀經典、背經典、研究經典，經典誦讀從學生到老師，從個體到集體，從一個點發展到一個面，一步步走進了校園。

二.特色引領，經典誦讀走進師生

知其形容易，關鍵要會其意。為使經典誦讀走進師生，我們提出將經典誦讀與書香校園結合，與校園文化建設相結合，創建經典誦讀特色示范校，推動經典誦讀深入開展。

（一）利用傳統節日舉行不同內容的誦讀比賽，以比賽推動活動開展。如：清明節緬懷革命先烈誦讀比賽、端午節背古詩比賽，國慶節愛國主義朗誦比賽、紀念勝利60周年朗誦比賽，推普周朗誦比賽等。

（二）經典誦讀活動納入學校常規工作，每天固定早讀或午讀時間誦讀10――20分鐘。

（三）規定了經典誦讀篇目。《三字經》《弟子規》《千字文》《笠翁對韻》《百家姓》《論語》《弟子規》等成為大多數學校的必讀篇目。

（四）充分認識到環境氛圍的重要性，有計劃地創設經典誦讀的校園環境。在校園內墻壁繪制經典古詩詞等內容，既美化環境又創設了經典誦讀的濃厚氛圍。

（五）結合規范漢字書寫開展寫經典的活動。在開展規范漢字書寫練習時將經典納入書寫范圍，形成寫經典的氛圍。

（六）開展形式多樣的活動。讀書有感征文、“品經典悟人生手抄報”、古詩詞配畫、古詩閱讀卡、經典故事我來畫、“經典古詩文名句默寫積累”、“經典名句內容知多少知識競賽等。形成經典誦、寫、講的熱潮。

三.科研引路，經典誦讀走進課堂

（一）召開全市經典誦讀經驗交流現場會

經典誦讀特色學校以圖文并茂的形式進行了經典誦讀特色交流。灰埠小學的一聽、二看、三抄、四賽，突出經典誦讀與日常生活結合；實驗小學的“三競賽”、“六評比”，突出經典誦讀與教育教學相結合；雙語學校的“狀元之賽”“榜眼之賽”“探花之賽”，突出經典誦讀評價機制；廈門路小學的班級自查評比會、全校互評互比會、年終總結表彰會三個會，突出經典誦讀過程與結果相結合；大澤山小學的“文化熏陶，課程支撐、科研引領、活動推進、知行結合”特色教育模式，突出了經典誦讀與課堂教學相結合。大疃小學的研讀《弟子規》，探索學生自主化管理的模式，則凸顯了經典誦讀與學生發展相結合。

特色交流為全市經典誦讀的開展提供了參考點和著眼點，使學有目標、做有方向，經典誦讀得以扎實開展。

（二）開展課題研討活動

通過研討總結近幾年來學校開展經典誦讀活動的經驗，指導教師如何組織學生開展經典誦讀，如何進行經典誦讀教學設計，如何開發經典誦讀資源，如何進行經典誦讀活動展示。引導教師將自己在工作中開展經典誦讀的做法、解決問題的對策、面臨的困惑進行交流，智慧共享。

課題研討的主要內容有：教師經典誦讀觀摩課、學生經典誦讀成果展示課、學生經典誦讀藝術成果展示、教師經典誦讀經驗沙龍、學校經典誦讀情況交流及下一段工作要求。

小學生國慶節手抄報內容范文第4篇

【摘 要】 在教學過程中開展各種各樣的活動，有助于學生的全面發展。小學英語教師要注重滿足學生的發展需求，精心設計教學方案，讓小學生在輕松愉悅的教學氛圍中獲取知識。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；英語；課堂；活動

小學階段正是兒童智力和情感飛速發展的階段，在這個階段中教師開展教學的時候要注重滿足學生的發展需求，精心設計教學方案，讓小學生在輕松愉悅的教學氛圍中獲取知識。就小學英語教學而言，設計趣味性的教學活動，能夠有效地激發學生的求知欲，從而提高學生的英語學習水平，也就是題目中提到的以“趣”引“欲”，由“欲”促“學”。具體來說開展小學英語課堂活動有哪些需要注意的呢？

一、課前活動，為課堂教學打基礎

課前活動，顧名思義指的是在正式進行英語知識講解前設計的課堂活動。英語課堂教學是一個完整的學習過程，教師應當精心設計課堂環節，豐富學生的學習體驗。一節課大約有40到45分鐘左右，在課堂的開始，利用簡單的幾分鐘的時間來開展課前活動，能夠有效地激發學生的學習興趣，增強課堂教學的伸縮性，為課堂中的教學打好興趣情感基礎。

就課前活動而言，我們需要注意兩個方向。一是活動中使用的教具需要與學生的實際生活相結合，英語是一門語言，在開展課前活動時要注意英語這門學科的特點，注重引導學生之間相互交流。使用學生所熟悉的教具，精心開展課前活動，激發學生的學習興趣。二是要注意適時地向學生普及一些文化知識，語言是文化的載體，因此在學習英語的同時，教師可以將西方國家的歷史文化、風俗習慣等展現給同學們，從而拓寬學生的視野，引導學生主動發現。我在開展“My friends”教學時，在課堂伊始設計了一個簡單的小活動，向老師介紹自己的朋友。由于小學生接觸英語的時間較短，掌握的詞匯較少，我先讓學生用漢語進行介紹，如：XXX是我的好朋友，他今年9歲了，他喜歡吃蘋果，熱愛游泳……隨后，介紹完畢之后引入本節課的主題，然后通過對本節課的知識的學習，掌握如何用英語介紹自己的朋友。這個活動非常簡單，它的目的在于順利引入本節課的主要內容。在課堂上同學們非常開心地介紹了自己的朋友，我也順勢地導入了本節課的學習主題。

二、課堂活動，塑造完美英語課堂

蒙臺梭利說過：我們只有在兒童身上才能感受大自然的雄偉。為什么，就是因為兒童比成人更多地保留著人類的靈性。課堂活動是提高學生參與性的教學策略之一，在開展英語教學時，我們要注重學生感性的形象思維和理性的抽象思維，根據小學生好動、好奇等個性特點設計適合小學生進行的英語教學活動，促進小學生的學習發展，讓同學們保持對英語課堂的熱情。

在設計課堂活動時，和諧的師生關系能夠讓學習過程親情化，新奇多變的教學方式能夠讓學生產生對英語學習的期待，舞臺化的情境教學能夠讓學生在情感方面形成共鳴。這就是設計課堂活動需要注意的三點原則，深入貫徹以學生為本的教學核心理念，才能夠讓英語教學課堂變得更加精彩。作為教師在活動中應當體現出充分的親近感和信任感，要盡量地改善師生關系，讓學生放下對教師的戒備，在教師面前展現出他們最天然的特征。教師的一個眼神，一個微笑，一個手勢都可以成為學生親近的理由。如在開展“Look at me”教學活動時，我會在活動上故意犯些錯誤，激起學生的同情心，讓他們來改正教師的錯誤，提高發現問題的能力。有些學生注意力不集中，搞小動作，教師不要大聲斥責，盡量使用一個委婉的語言提示他們，例如“What a pity！”、“I’m sorry！”等等，也可以用一些激钚緣撓镅怨睦他們要好好學習，如“Try again”、“Come on！”等等。

三、課后活動，豐富拓展學生思維

長久以來受到傳統教學模式的影響，教師往往只注重課堂上的教學活動，對課后活動持以忽視的態度。事實上課后活動有著獨特的重要性，下課鈴聲的響起并不代表著學習的結束，它僅僅是預告學習將告一段落而已。在開展英語教學的過程中，為了提高學生的英語應用水平，教師必須要注重課后活動，精心策劃活動方案，設計出輕松有趣的活動，讓學生開開心心地去完成它，以此達到豐富拓展學生思維，鞏固學生所學知識的作用。

課后活動也可以分很多種類型，例如我們可以將游戲、問答、表演等輕松的活動作為日常的課后活動，等到周末的時候教室還可以設計一些實踐性的活動，引導小學生主動參與，提高英語運用能力。活動結束之后教師可以要求學生進行及時的反饋，談一談自己對本次活動的看法和感受，對于活動的步驟及環節可以提出自己的一些要求。對于學生的要求教師也需要進行及時的采納，對活動進行有效的調整，以便更加符合小學生的發展特點。我在開展課后教學活動時，經常會結合近期的節日，例如三八婦女節、植樹節、母親節、六一兒童節、中秋節、國慶節等等，讓學生收集英語方面的相關資料，繪制有趣的節日畫報等等。例如在學習完“Happy New Year！”這一課的時候，我給學生布置了一個課后的小活動，那就是收集與新年相關的英語資料，并將這些資料進行歸納和整理，然后結合這些資料，做一個漂亮的手抄報。為了增強學生的合作能力，我將學生分成小組，大家一起繪制海報，既能夠增強學生的英語運用能力，又可以促進學生之間的交流與合作。

在教學過程中開展各種各樣的活動，有助于學生的全面發展。愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。”趣味性的教學活動對于學生們來說就是學習方面的禮物。

【參考文獻】

[1]張敏. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J]. 北京教育學院學報. 2016（05）

[2]陳淑. 小學英語小組合作開展時機的調查與思考[J].中國校外教育. 2017（05）

[3]郭建華. 淺談小學英語現存的弊端及對策[J].電子制作. 2015（24）

[4]孔德芳. 小學英語教學與小學英語課面臨的現狀芻議[J].中國培訓. 2015（18）

小學生國慶節手抄報內容范文第5篇

關鍵詞： “大語文”觀 綜合性學習 語文教學改革

《語文課程標準（2011版）》強調“綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡”[1]。并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《語文課程標準》強調“面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革”。所以，在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點。生活處處是語文，在當前“大語文”觀下，如何實施綜合性學習呢？

一、找準契點，豐富語文教學內容

語文是一門實踐性很強的學科，它需要學生有大量的語言實踐機會，現行教材每冊都安排了六次左右的主題性綜合學習活動，但我們開展語文綜合性學習不應該局限于教材提供的幾次，而要樹立“大語文”觀念，關注身邊的課程資源，適時地開展綜合性學習活動。例如：九月份的節日比較多，重陽節，教師節，中秋節，連著國慶節，這一個月可以開展很多的綜合性學習活動以豐富學生的習作內容。教師節可以制作各式賀卡，把祝福送給老師；中秋節可以讓學生找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；重陽節去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語；中秋節去超市調查月餅形狀、口味、銷售情況……想了，說了，做了，然后把它用文字記下來，不用再擔心學生會沒有內容寫；更不用擔心會有雷同，每一個孩子的感受都是獨特的，新鮮的。

二、變化角色，開放語文課堂教學

《語文課程標準（2011版）》的“實施建議”明確提出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。”[2]這是綜合性學習與普通單元教學方式上的區別。在教學中，我們必須放開手腳，相信學生，給他們更多的自主學習的時間和空間。在綜合性學習中，教師角色在悄悄地變化――是參謀、顧問和咨詢人員，不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者。

如教學五年級上冊的綜合性學習《遨游漢字王國》時，教師可以讓學生走出課堂，通過猜字謎，搜集有關漢字諧音的文字材料（歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強對祖國文字的熱愛。也可以讓學生親自調查，親身體驗，讓他們自由組成小組，確定研究的小課題，然后按照課題在老師的指導下自主研究。這些研究課題內容豐富多彩，有《街頭“啄木鳥”行動》、《有趣的字謎》、《趣談諧音》、《漢字七十二變》等。拿“街頭‘啄木鳥’行動”來說，它的“課堂”是在街頭，學生自己尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，有的字碰到學生自己也拿不準，就查字典或請教家長、老師，然后統計數據，分析原因，提出改進建議。

三、自主探究，提升學生語文素養

“語文素養”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。綜合性學習是提高小學生語文素養的重要途徑，它注重挖掘學生的創造潛能，較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、組織策劃能力、搜集信息能力、人際交往能力、綜合表達能力、團隊精神等。最終通過這種自主探究的學習方式的培養提升學生的語文素養。

教學四年級上冊第三單元童話故事課文后，可以組織學生開展《走進童話故事》的語文綜合性學習。學生根據自己的興趣和愛好的活動的內容和形式，完全由學生自主安排和決定，調動學生的積極性和創造性。學生安排的活動有：講童話故事比賽，介紹童話故事書，表演童話故事，做童話故事手抄報，創編童話故事等。學生為了交流，通過各種渠道積極準備，到圖書館、書店、互聯網上查閱、搜索，向親戚朋友請教，還互相推薦小主持人，準備主持詞等。這樣的活動，就是一次自主學習的比賽，不僅促進了學生的課外閱讀，而且提高了學生的語文素養。

四、多元評價，完善語文評價體系

《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性與積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。”[3]評價理念也強調評價的多元化和民主性，即學生自評、學生互評和家長、師生互評的多元化評價。評價應側重學生學習的過程，而不能側重于看學習結果，讓學生在評價中體驗活動的喜悅，有利于提高綜合性學習的實效性。

如在開展《走進大自然》語文綜合性學習活動的時候，我采用了多種的評價方案：（1）最佳作品評價：學生把自己在實踐活動課中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設計的態度、效果進行評價。如果學生對自己的作品不滿意，就可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。（2）演說評價：采取演說的形式是讓每個學生都說一說參加這一次語文綜合性學習活動課的體會，重點圍繞：“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學習活動？”“我是怎么解決我所研究的問題的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口頭陳述，教師對學生的口頭表達能力、參與的深度與廣度做合理的評價。

綜合性學習為語文教學帶來了生機與活力，只要我們深刻理解新課標語文綜合性學習活動設置的目的，創造性地用好、用活教材，適宜地開展綜合性學習活動，就能讓孩子們真正享受到語文教育的樂趣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2012年1月版（3-4）.