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走進魯迅手抄報范文第1篇

一、“導”重在激發興趣、選定內容

新課程理念強調以人為本，強調滿足學生心理需求，倡導自主、快樂地閱讀。在學生開展課外閱讀的初始階段，激發興趣更是課外閱讀有效進行的關鍵。

1.營造讀書氛圍，感受閱讀的重要性

我們可以利用校園文化宣傳――學校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關名人讀書格言的環境布置等，使整個校園處處洋溢濃濃的書香，使學生時時感受讀書的重要性，影響他們去親近書籍、崇尚讀書、追求知識，在讀書中成長、在讀書中感悟人生。

2.課內外相結合，調動閱讀的主動性

新教材是根據各個專題編排的，內容集中、主題鮮明，教師可采用課前收集資料―課內交流討論―課后開展活動的模式。例如，學習“走近魯迅”這組課文時，教師可以課前布置學生收集有關魯迅的故事、名言，閱讀有關魯迅的文章等。學習完本課后，教師可以開展“背誦魯迅名言”，辦一期紀念魯迅的手抄報或黑板報等活動，使課內學習與課外閱讀融為一體，真正實現“得法于課內，得益于課外”，課內知識學得積極、扎實，課外閱讀開展得主動、有效。

學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，幫助學生選擇讀物顯得尤為重要。雖然新課標提出鼓勵學生自主選擇閱讀材料，但給學生自由并不等于放任自流。小學生受到自身認識、辨別能力的影響，對選擇適合的讀物存在著盲目性。閱讀時容易囫圇吞棗、不懂得消化吸收，甚至實行“拿來主義”全盤接受而缺乏辨別能力。因此，教師應發揮主導作用，對學生的閱讀進行必要的指導。

二、“扶”重在養成習慣、教給方法

葉圣陶說過，“教育就是培養習慣?！痹鯓邮箤W生養成良好的課外閱讀習慣呢？

1.堅持每學期制訂行之有效的讀書計劃

計劃要切合實際、要目的明確、要細致深入，最好是“定時、定量、定書”，一旦確定了就要嚴格執行。我校這種寄宿制學校對此計劃可操作性更強，如周日、周五的接送時間可安排學生自由選擇讀物，以輕松愉悅為目的；周二、周四的午練可統一安排經典著作，以集體交流、討論的形式進行；晚修時間，低年級可安排半個小時閱讀圖畫類的書籍，高年級可安排半個小時閱讀短篇小說、散文類作品；至于活動課就可以組織學生去圖書館看書。

2.堅持每學期班級組織一次讀書專題活動

如“古詩文誦讀”“曹文軒美文賞析”“走進魯迅”“王者之戰（大話三國）”等，讀書專題的選定可配合學校的讀書節活動，也可根據教材的讀書內容而定，使集體閱讀與個人閱讀相結合，使教師的指導更明確，針對性更強。

3.堅持每人一本讀書筆記

筆記內容既要有統一的要求，如“好詞佳句”“內容簡介”“讀后感悟”等環節；更應該豐富多彩、富于個性，鼓勵學生設計一些新穎的內容。教師還可以指導學生直接在書上標注。但教師必須定期進行檢查，督促學生養成閱讀積累的習慣。

“授之以魚，不如授之以漁?！闭n外閱讀的方法很多，只要指導有方，學生一定會養成良好的閱讀習慣，走進名著，從中汲取知識營養，陶冶他們的情操。

三、“放”重在開放方式、延伸時空

課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣維系的獨立的讀書活動。當學生掌握了正確的讀書方法、有了一定的閱讀能力之后，教師就應該最大可能地滿足學生的心理，給足學生自由閱讀的時間和空間。對學生的閱讀方式也要開放一些，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許

數量有所增減、內容適當調整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補充，但切不可一味地服務于課內閱讀，當成是一種對課內閱讀資料的收集活動。否則，學生的閱讀面會逐漸變得狹隘，培養起來的興趣也會逐漸消失殆盡。

教師的組織要取得家長的配合，因為課外閱讀是一項持久的學習方式。學生在校的時間相對于在家的時間畢竟是有限的。而家庭為學生閱讀提供了最自由、最充分的時間和空間，能否利用好這一資源是學生順利開展課外閱讀的關鍵。因此，教師應主動和家長溝通，努力達成共識，形成一致的讀書理念，營造親子閱讀氛圍。讓家長切實地體驗到學生在閱讀中得到的快樂，分享他們讀書的收獲，

走進魯迅手抄報范文第2篇

【摘 要】我認為作文教學中應強調訓練學生的創新創新意識，引導學生作文力求出新，切不可千文一面，教師給學生創設充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫展現自己個性的作文。

【關鍵詞】新課程標準；作文教學；課堂教學；想象；創新

分析當前的作文教學形勢：作文教學難，這是每個語文老師公認的。作為農村的語文教師更困難。相對于城里的孩子而言，農村孩子接觸到的新鮮事物少，社交范圍和城鎮的孩子根本無法比。眼界狹窄，可閱讀的書籍更是貧乏，學生的知識面和知識量明顯較城里的孩子差。要想寫作文有的學生只能東拉西扯，生拼硬湊。我們也深刻地感受到父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低下的一個重要因素。另外，作文教學中，教師往往注重的是寫作方法的教學，輕視生活的體驗和語言的積累。

那么，如何實現作文教學的創新、讓學生想寫、愿意寫、寫出自己的心聲呢？在教學工作中我總結了如下幾點。

1. 利用現有資源，積累寫作素材 我們可以將寫作素材分為兩方面：一方面就是深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活資料。由此而寫來的文章，往往能達到情真意切的效果。因此直接深入生活，獲得大量可感的材料，對于寫作至關重要。另一方面，寫作素材來自于書本，當然也包括道聽途說的逸聞軼事等。對于中學生來說，從這一渠道獲得的材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫作體驗，他說：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并心理和方法的?！绷硗猓€要注意養成良好的閱讀習慣，我給學生提供兩種形式：一是生活感悟筆錄式。即對生活中的人、事、物等有所認識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學生通過閱讀相應的作品有所觸動，收到一定的啟發。并摘抄美句妙言，記下點評之心語。

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。要讓學生走出課堂，走進生活，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對其思維和思想的沖擊都是全新的。多數學生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚，容易寫出自己的靈感和個性。鼓勵學生多搞些課外生活，這樣，學生們不僅得到了寫作上的訓練，而且受到了思想上的洗禮。作文要表現生活、干預生活。根據作文教學與生活聯系的原則，我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發掘并表現身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的真切感受，以喚起學生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態度，有了自己對生活的理解和感悟，學生作文自然就會血肉豐滿，有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種可貴的、生命的活動，真實的、鮮活的是創作主體個性的張揚。

2. 充分利用課堂，調動學生的作文積極性 課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質?？梢哉f，有效性是教學的生命。學生學到什么？ 得到什么？ 這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。我主要從兩方面來訓練：

2.1 積極錘煉語言，讓學生筆下生花。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。要在鞏固上述成果的基礎上，著重錘煉語言。我從以下幾個方面訓練學生的。（1）把抽象的語言寫成形象化的語言。（2）把常式句變成倒裝句。（3）把一般句子變成比喻句。（4）把描繪的角度變換一下。（5）注意動詞的推敲等。經過一番訓練學生的筆下真的生了花。如：“他倆就像兩條平行線，永遠沒有相交”。“她頭也不抬丟過一枚硬幣”。“這位老人永遠的睡著了”等。再如我班楊波在《王老漢的心事》一文中這樣寫道：――一路上，英子和爺爺騎在毛驢背上，一顛兒一顛兒的，樂的不得了。毛驢的蹄子“吧嗒、吧嗒――”敲打著石板路――語言親切、樸實、流暢、生動。

2.2 培養想象能力，獲取創新靈感。著名作家王爾德說得好：“第一個用花比美人的是天才，第二個用的是庸才，第三個就是蠢才了。”作文是創造性的勞動。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。我曾經擬過一些假設、推測、幻想等想象性作文題目讓學生寫。如《如果我是村長》、《20年后的我》、《假若我有了錢》等，這類作文題，時代感強，有生活氣息，學生興趣大，最有話說，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效辦法。

3. 開展有益的文體活動，促進作文教學 （1）舉辦演講會和辯論會，讓學生在參與中體會作文的樂趣。動員學生全員積極參與，積極寫作，學生總是樂在其中。在活動中學生的集體榮譽感、寫作熱情和精品意識等得到最大限度的融合和張揚，讓其真正感受到作文的意義和作用，對作文教學的促進作用是巨大的。

（2）創辦手抄報，讓學生在實踐中提高寫作能力。手抄報能夠直接反映學生生活，為學生所喜聞樂見。激勵學生大量閱讀報刊雜志，搜集材料積累素材。

（3）舉辦作文競賽活動，在競賽中更好地挖掘學生的寫作潛能。教研組還可以在教導處的統籌安排下，適當搞一些作文活動，比如創新作文競賽、擬寫班級廣告語和校歌歌詞評比等等，能夠更好地挖掘學生的寫作潛力，促進作文教學的發展。

通過開展各種文體活動，學生的課余生活豐富了，視野開闊了，思維活躍了，有所見，有所思，有所感，便有了一吐為快的寫作沖動，這時候，需要加強指導，教會學生去觀察、分析、積累、選擇、運用，寫出各類體裁的文章。

總之，初中階段的作文教學處于承上啟下的階段。初中語文教師一方面要繼承傳統作文教學的精華，另一方面要創新作文教學的方法和手段，轉變老師作文教學的觀念和學生訓練的方式，這樣才能提高作文教學的有效性，才能真正提升學生作文水平。

參考文獻

走進魯迅手抄報范文第3篇

關于孔子誕辰日的基本介紹：

在孔子誕辰日，中國大陸、香港、澳門、臺灣、大韓民國、日本等地都有紀念活動。在文廟舉行祭孔典禮是常見的正式紀念活動。 有不少儒家弟子把孔子誕辰日稱為圣誕節，但并沒有被法定化。在中國目前尚未被官方確立為法定節日(1985年開始將9月10日訂為教師節)。臺灣，孔子誕辰日的陽歷日子(9月28日)為法定教師節。 在香港，孔子誕辰日不是法定假日或公眾假期，只有部份學校會放假，但于2006年10月，香港孔教學院表示與香港的一些宗教團體就孔子誕辰日的夏歷日子成為公眾假期達成共識。

【活動方案范文】

一、活動宗旨：

最是書香能致遠，在社會大力倡導閱讀的大環境中，我校首屆讀書節將通過舉辦豐富多彩的系列活動，展示我校四年來閱讀教學成果，營造書香校園，并著力引導老師和家長都從弘揚民族文化，促進終身發展的高度來對待閱讀，引導孩子熱愛讀書，抓緊讀書，善于讀書。讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生的一種生活狀態，讓書香浸潤中英文教育。

二、活動主題：

紀念孔子誕辰中英文實驗學校第二屆讀書節。

三、活動口號：

讀經典書，做文明人。

四、活動時間：

2016年9月24日~9月28日

五、活動要求和主要內容：

要求全校學生都參與這項活動，每項活動的負責老師要精心設計和準備，確保活動質量，把活動開展得有聲有色，讓師生真正感受到閱讀也是節日，并感受到閱讀的快樂。

六、讀書節系列活動：

(一)開幕式

1、時間：9月24日(星期一)上午第一節課后

2、地點：升旗臺操場

3、議程：(1)主持人：白潔

(2)盧校長宣布開幕、鳴炮

(3)王副校長致辭

(4)教研組長宣讀閱讀之星及各類獲獎名單。

(5)閱讀之星代表宣讀閱讀宣言

(二)播放經典誦讀指導片《走進李白》

(1)時間：9月24日晚6：20開始

(2)地點：各班教室

(3)播放：勤鵬鵬、蔡永亮

(三)讀書成果匯報展

1.演講比賽

(1)時間：9月24日(星期一)下午2：30開始

(2)地點：小學部階梯教室 負責人：陶亮俚

中學部英語俱樂部 負責人：李新兵

各班級分別推薦1名學生參加，由各語文老師于9月19日上報給負責人。負責人負責組織評委評選出獎次。獲獎名單于9月27日上報教研組長。

2.專家講座及經典古詩詞教學

(1)時間： 9月25日(星期二)

上午第一節：李白艷(中學)、戴建榮(小學)

第二節：林金輝、陶亮俚

第三節：陳曦

下 午：專家講座及點評

(2)地點：階梯教室(小學)、多媒體教室(中學)

(3)負責人：毛桂琴

(4)主持人：王騰生(中學)、白潔(小學)

(5)參加對象：中小學語文教師

3.現場作文賽復賽

(1)復賽時間：9月26日下午2：30開始

(2)地點：階梯教室

(3)負責人：中學部 蘇海燕 小學部 曾德思

(4)評委：中小學語文備課組長

要求：1、中學部、小學部高年級各班級由備課組長負責，各語文教師組織先于9月20日前進行初賽，參賽班級每班評出6名選手參加復賽。名單由各備課組長按學部于9月22日上報蘇海燕、曾德思老師。

2、負責人要組織老師評出獎次，獲獎名單于9月28日前上報白潔老師。

4.八、九年級辯論賽(論題：鄭曉斌負責選題，于9月3日前告知辯手負責人)

(1)時間：9月26日(星期四)晚7：30

(2)地點：階梯教室

(3)參加對象：七年級學生

(4)辯手負責人：連偉文(八年級) 林金輝(九年級)

(5)主持人：鄭曉斌

評委負責：甘元章 會場座位、學生秩序負責：李坤段長及各班班主任

5.五、六年級辯論賽：(白潔負責選題，于9月6日前告知辯手負責人)

(1)時間：9月27日(星期四)晚7：30

(2)地點：階梯教室

(3)參加對象：五、六年級學生

(4)辯手負責人：陳美蘭(五年級) 丘林生(六年級)

(5)主持人：陳美蘭

會場座位、學生秩序及評委總負責人：鐘平源

6.講故事比賽(小學低年級)

(1)時間：9月27日上午8:00開始

(2)地點：階梯教室

(3)參加對象：小學低年級學生

(4)負責人：康玉蓮

各班級分別推薦1名學生參加，由各語文老師于9月19日上報給負責人。負責人負責組織評委評選出獎次。獲獎名單于9月27日上報教研組長。

7.成果展：師生作品?？?連偉文負責)十月底出好。閱讀之星、手抄報、讀書感言、美術書法等作品展在23日晚要求各負責人組織教師統一展出。

(四)開展書香超市和跳蚤市場活動

1、時間：9月27日下午2：20開始

2、地點：教學樓下及孔子像旁操場

3、(1)總負責人：蔡晴海(聯系兩家書店及活動策劃)

(2)書香超市負責人：陶亮俚

(3)跳蚤市場負責人 ： 蔡晴海

(4)各年段學生書籍整理、零錢準備、銷售人員等：各備課組長

(5)各年段學生組織：各年段長

秩序維持：鐘平源、鄭齊眉、體育老師

(五)祭孔活動

(1)時間：9月28日上午第一節課后

(2)地點：孔子像旁 (3)對象：全校師生

(六)閉幕式

紀念孔子誕辰中英文實驗學校第二屆讀書節

經典詩文誦讀匯報演出節目安排

1.三字經 三年級學生 指導教師：康玉蓮 賴雪蓮

2.大堰河，我的保姆 六年級學生 舞蹈：林惜英 朗誦：陶亮俚

指導教師：陳曦

3.古詩新唱 級學生 指導教師：黃麗君

4.釵頭鳳 詩朗誦：白潔、陳曦 舞蹈：顏晶晶、甘久彬

5.詩朗誦 七年級學生 指導教師：李新兵

6.詩伴舞 五年級學生 指導教師：林惜英 陳美蘭

7.情景詩表演《鄉愁》 四年級學生 指導教師：黃妲瑜

8.舞蹈《舉手發言》 二年級學生 指導教師：李曉燕 方曉清

9.魯迅詩朗誦 朗誦：賴燈海

10.赤壁懷古 校武術隊 朗誦：盧梓光 指導教師：鄭京京、蔡陽

11.沁園春.雪 全體語文教師 演唱:黃麗君、鄭京京

備注：

1.時間：9月28日(星期五)下午1：30

彩排：9月20日(星期四)下午2：00

2.地點：大禮堂

3.策劃：毛桂琴、王騰生、白潔

4.節目監督：鄭寶莉、盧梓光、黃麗君

5.舞臺布置：美術組

6.燈光音響：潘劍橋、歐陽蕓

7.小主持人指導：林順麗

8.各節目音樂錄制等：甘久彬 盧梓光

9.后臺監督：鐘平源、鄭齊眉

10.秩序維持：各年段長

11.攝像：蔡永亮、勤鵬鵬、邱志亮

12.節目單設計：陳居權

13.內容：(1)匯報演出 (2)彭副校長致辭總結，宣布閉幕

附：活動前期準備工作

1.9月17日至9月21日進行孔子誕辰及讀書節活動宣傳。文學社連偉文負責

2.征集讀書感言(卡片大小一致)。每班各挑選6條于9月12日前送賴雪蓮(小學部)、陳藝勤(中學部)老師處參加評選。分小學部和初中部分別評出獎次，并于9月17日~22日期間在閱覽室布置好。賴雪蓮老師事先量好閱覽室桌面長寬，按規格負責向總務處申報購買玻璃?？傌撠熧囇┥徖蠋煛?/p>

3.四年級至九年級各班于9月20日前進行現場作文比賽。 各備課組長負責統一命題、每班評出6名選手參加復賽，名單由各備課組長按學部于9月22日上報蘇海燕、曾德思老師。

4.初中部手抄報比賽 。每班挑選6份參加評選。負責人：曹偉偶。

5.閱讀之星展(照片及讀書心語)。各語文老師于9月15日將閱讀之星相片(藝術照)及讀書心語一并交給陳居權老師，負責人：陳居權、杜安成、彭華杰

6.美術書法展。負責人：邱志亮、竇懷茜

7.書香班級、書香寢室(各班主任及涉及的生管老師按評比內容負責安排布置)。陳居權老師負責安排美術組人員評選。每個年級按50%比率評出名次。9月19日前布置好，20日下午課外活動期間評選。

8.氛圍布置：彩旗、會場桌椅、條幅、標語等。 負責人：鐘平源

9.刻章： 中英文實驗學校讀書節淘寶章 負責人：白潔

11.各獎項負責：王騰生

⑴.個人獎 a、閱讀之星58名(小學二年級至九年級每班一名);b、現場作文、手抄報、美術書法、優秀辯手、演講和講故事比賽等個人獎勵。

⑵.集體獎 a、書香班級b、 書香寢室c、優秀辯方

12.獎狀書寫：陳居權、邱志亮 于9月22日前完成交給毛桂琴老師

備注：

⑴.各負責人擬訂活動計劃(如獎次、評委名單、評分標準等)于9月15日前交給王騰生老師。

⑵.各負責人務必于9月20日前將獲獎名單交一份給陳居權、邱志亮老師，一份給教研組長。

⑶.獎狀打印由文印室負責。獎項名稱、份數由王騰生老師負責。

走進魯迅手抄報范文第4篇

電教多媒體被越來越廣泛地運用到語文教學當中，它有著簡單易操作和能入情入境幫助學生理解的優勢，電教多媒體走進語文課堂后，顛覆了聽說讀寫的傳統觀念，不僅令所教內容更加直觀，還可以調動學生學習語文的積極性，成為現在語文課上的必要教學手段之一，受到老師和學生青睞。

一、投影儀

課堂教學中經常用到投影儀，使用投影儀可以方便地進行生字、重點詞語、句子的教學。例如生字教學時，可用不同的顏色將生字的注音、偏旁和易錯部分等加以區分，低年級還可以利用“加一加”“減一減”和“換一換”等方法進行生字的積累。除展示字詞句以外，還可以將文章中離學生生活較遠的景色呈現在學生眼前，例如，在教學《花鐘》這一課時，學生對文中描寫的荷蘭并不熟悉，僅僅靠課文插圖來理解花鐘的設計巧妙遠遠不夠，這時，我們就可以利用多媒體投影將搜集到的圖片甚至動畫視頻展示給學生，看得明白才能理解準確，才能感受真摯，隨之有感情的朗讀便不成問題了。不僅如此，投影儀還可以產生特殊的效果，例如，在教學生理解霧的時候，市內不常發生霧，而且有的學生根本沒見過霧。這樣理解這一自然現象就有困難，這時就可以利用投影儀解決這個問題，通過變焦，使銀幕的圖像模模糊糊依稀可見，似白茫茫的大霧在緩慢游動。讓學生感受到霧中朦朧的美，然后慢慢調準焦距，讓學生感受霧散的過程，領略動態的美。這樣學生對霧的理解更深刻具體。在布置作業時，也可以將作業直觀展示在學生面前，遠比口頭布置讓學生印象深刻。

實物投影不僅可以將教具、演示器件等投影在幕布上，擴大演示，便于學生觀察，還可將學生書寫的生字、文章、手抄報等作品投影上去，便于學生進行作品的交流、欣賞，同時有利于教師對其進行指導。在實物投影下進行隨機的書寫指導，是一種具有實效的教學方法。

二、錄音機

在語文教學中運用錄音機能夠聽示范朗讀，還能把朗讀、音樂、音響恰當配合，為教學創設情景，使學生更好地體會文章表達的情感。例如在教學《老人與海》第二課時時，為了讓學生體會老人去世后，海鷗像送別親人一樣久久佇立在老人的遺像前的感人畫面，就可以找到帶有配樂的示范讀文，讓學生在聽中體會此時海鷗對老人深深的愛，再將自己的體會用朗讀表現出來。這樣讀中感悟、感悟后朗讀的形式能起到事半功倍的作用，遠比干巴巴的命令學生去有感情地朗讀有效。除此之外，錄音機還能夠記錄、重現學生的演講、朗讀等，為記錄學生的成長提供了便利條件。同時錄音機還有許多運用的技巧，如播放一段錄音后，暫停一段時間，讓學生復述或思考其內容，有利于培養和發展學生的聽覺能力。還可以在放錄音過程中，配合使用投影畫面，既能夠增加畫面的真實感和表現力，又能夠使學生建立清晰的表象，深刻理解播放的內容，同時能調動學生的情感，集中學生的注意力，激發學生的想象，使學生進入意境之中，產生思接千載、視通萬里之感。還能將學生當堂朗讀、口頭作文錄制下來當場播放，既豐富了教學內容，又能提高學生的興趣，同時還有利于培養學生的能力和評估學生的口語水平。如，在口語交際訓練時，學生在說話時經常有口語“嗯”，自己卻不知道，當堂將他的話錄下來，播放之后，學生馬上發現了問題，再說的時候就很少出現這個問題了，經過長期這樣的訓練學生的表達能力也能得到提高。

三、電腦

走進魯迅手抄報范文第5篇

關鍵詞：中職；語文；教育；生活化

生活是語文的源泉，語文最終的歸宿。為了讓學生能廣泛、自由地學習語文，在任何時間、任何地點都能進行語文學習。教師有必要引導學生從生活的角度上學習語文，將語文的學習過程生活化，找到生活與語文的聯系，從而讓學生在真正意義上學習語文，并運用語文。

一、將中職語文生活化的目的及意義

語文來源于生活，生活是語文發展的基礎。作為一名教育工作者，將語文教學與生活聯系在一起，有一定意義。除了可以將生活作為教學的背景，提高學生的積極性之外，還可以讓語文從真正意義上回歸到生活中去。將教與學的過程生活化，讓教師和學生共同分享生活中的閱歷和經驗，從而對語文產生不同的感悟，并彼此進行分享。這是拉近學生與教師之間距離的有效方法，也是促進中職語文教育的有效措施之一。再者，學習語文在于聽、說、讀、寫四大板塊，貼近生活，從生活出發，是促進學生學會自我完善、自我成長的途徑之一。因此，將中職語文生活化是有十分重要的意義的。

二、將中職語文生活化的相關措施和方法

1.采用多媒體技術及網絡資源

影視對語文是有直接影響的。如今的中職學生都離不開電視、電腦和手機。學生看電視能看到主持人靈巧的表達，看廣告能看到各種形式表達，上網能看到各種信息等。強大的多媒體技術和多媒體資源，能促進學生在閱覽影視、新聞和文章等過程中學習到一些語文的技巧。如作文中的擬題、描寫等，看廣告能看出來怎樣推銷廣告所要銷售的產品，潛移默化中，學生或多或少地能在寫作過程中靈活運用。這不僅是一種學習，更是一種提升。

網絡資源可以擴展學生的知識，讓學生自己尋找作者的生平、寫作背景、其他作品或者相關的名言警句等。如：在學習魯迅先生的課文時，可以讓學生找一些資料，包括魯迅先生的生平簡介、喜好、最成功的地方、對社會的貢獻、作品的風格、要表達的思想及當時社會的情況等，目的就是為了讓學生主動尋找資料、主動了解作者而非等教師去介紹作者。當學生對作者有所認識時，教師在課堂中進行提問才有學生回答得出來，更重要的是，有準備地上課更容易與教師引起共鳴，從而提高語文教學的質量。

因此，利用多媒體技術及其資源是將語文生活化的一種方法，能讓學生在課前做好準備，帶著自己的想法上課，與教師產生共鳴，提高全班學生一起尋找答案的積極性。

2.創設生活情境，拉近學生與文本的距離

細看中職語文教材，雖然一直強調與生活貼近，將語文簡單化、生活化，但是，還是有部分內容跟社會、生活差距甚遠，學生不能真正理解，根本無法融于課本之中，更別說是理解課文了。因此，創設生活情境教學，是十分必要的，這能有效拉近學生與文本內容的距離。

如：在進行《藏羚羊跪拜》的教學時，學生對藏羚羊的認識根本不深，也沒見過野生的藏羚羊。因此，為了讓學生對藏羚羊有一定的認識，教師不妨播放一段視頻，如《可可西里》：在中國的西部，青藏高原一帶，上個世紀原本是有著一百萬只藏羚羊，卻因為歐美市場需要大量的藏羚羊毛皮制作披肩，故而引發了不法分子對藏羚羊大量的屠殺，以致現在的可可西里剩下的藏羚羊根本不夠兩萬只?；氐秸n本《藏羚羊的跪拜》，文中的藏羚羊“撲通”一聲就跪了下來，那乞求的眼神，說明了什么？它們已經看慣了人類對它們的殺戮，它知道它要死了，它不怕死，它只想保住孩子而已。如此證明，藏羚羊也是跟人一樣，有感情，有愛。正因為愛，才有如此反常的跪拜。母愛是偉大的，學生從影視中感受母愛，跟自己所處的生活環境相結合，回憶母親對自己的點點滴滴，會更容易理解和明白藏羚羊跪拜的這一特殊動作。

3.立足于生活情境，擴展語文知識

生活是語文的源泉，是促進語文發展的基礎。語文是廣泛的，而教材中的語文知識是有限的，只是語文的一點而已。因此，為了擴展學生的語文知識，教育工作者有必要引導學生從生活出發，將語文學習生活化，讓語文貼近生活，走進生活之中，如組織文學社、主持人選拔賽、書法比賽、手抄報設計大賽等。讓學生在校園活動中品味語文，學習語文，感受語文并提高自身的語文水平。除了在校的部分活動，還可以在家開展語文知識活動，如與父母的心心交流、記錄自己的心情、寫日記或周記等。記錄日記或周記有利于積累作文素材，提高寫作能力。立足于生活情境，從生活中擴展語文知識，對提高自身的語文水平十分有利。

綜上，將中職語文教學生活化是有一定道理的。生活化的教學方式能讓語文課堂豐富多彩，也能促進學生在生活中感悟語文，學習語文。語文來源于生活，將語文和生活有機結合在一起，是提高語文教育效率和質量的有效措施。

參考文獻：

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[2]林國蘭.中職語文教學現狀分析與對策思考[J].科技信息，2011（10）.