前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動畫軟件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

動畫軟件范文第1篇

1 “萬彩動畫大師v2.2.9”界面簡介及特點

萬彩動畫大師的開始界面由菜單欄、模板列表、搜索模板、最近打_工程等部分組成。其中菜單欄有新建文檔或打開已有文檔等選項，操作方便。模板列表中有多種模板可以選擇使用，還可下載合適的模板使用；有搜索模板可以搜索制作動畫所需素材，方便快捷。其中云工程可保留所制作的動畫，隨時可調出進行改造使用（圖1）。

萬彩動畫大師的操作界面主要由菜單欄、工具欄、快捷工具欄、元素工具欄、場景編輯欄、畫布編輯/預覽區域和時間軸等組成，用于制作、編輯、保存及動畫視頻，尤其能添加各種即時多媒體內容到動畫視頻中，使制作的動畫具有新穎性，能夠與時俱進（圖2）。

2 利用動畫軟件進行“基因工程”微課的制作

2.1 “基因工程”微課內容設計

“基因工程”在高中生物必修2、選修3中都有，涉及內容相近。主要由以下幾部分組成：① 概念原理；② 操作工具；③ 操作步驟；④ 應用實例及背景；⑤ 結果檢測。所以這節微課的內容構成可按上面5個方面進行設計。

2.2 素材準備

在制作微課過程中，會用到網絡資源如圖片、3D動畫視頻、音樂片段、PPT內容等。對于圖片，可直接下載，對于不能下載的可用QQ等截圖工具截取需要內容，另保存為文檔即可使用。對于3D動畫視頻或電視電影視頻，可用“錄頻軟件（Camtasia Studio 6.0）（以下簡稱錄頻軟件）”錄制或下載處理后備用。聲音素材可用手機錄音功能錄制或動畫軟件的錄音功能直接錄制。

2.3 制作過程

2.3.1 選擇模板

打開動畫軟件，根據自己需要，在模版列表中選擇在一個合適的模板，或者按自己的需要制作模板。制作“基因工程”微課中選用的是“如何快速制作一部動畫”模板。要改變其中內容一般右擊選取改動對象后，可對其內容、位置、動畫效果按需求進行改動，操作簡單，不多敘述。

本部分內容設置五個場景，第一個場景為題目，如圖3所示。

2.3.2 基因工程的概念原理簡介的制作

利用動畫軟件模板的“T”功能，插入文本框輸入文字，并配動畫人物及鏡頭組合，制作第二個場景。最后利用動畫軟件的錄音功能錄入聲音就可以。

2.3.3 微課中的問答環節

利用模板中的第三個場景制成問答環節，通過學生（動畫人物）提問、教師（動畫人物）講解將微課內容引入“基因工程工具”操作工具的講解，這一內容是重點、也是難點。筆者將準備好的圖片，利用“萬彩動畫大師”插入圖片功能將“剪刀”“針線”“運載體”等圖片插入到預設位置，并配文字介紹，制作了“限制酶”“DNA鏈接酶”“運載體”等工具在基因工程中的作用及特點。之后，又利用“問答”形式轉入對基因工程操作步驟內容的學習。

2.3.4 對基因工程操作步驟的內容制作

先利用錄頻軟件錄制“基因工程操作步驟”的PPT講解視頻，然后利用動畫軟件的插入視頻功能直接插入，成為第四個場景。這樣既有講解，又有PPT文字顯示，一目了然。

2.3.5 基因工程發展現狀、前景及檢測

第五個場景是利用動畫軟件的“T”功能復制粘貼文字，即可完成在“目的基因工程的發展現狀、前景及檢測”的文字輸入。同步利用動畫軟件進行錄制“基因工程發展現狀、前景”語音。在檢測這一部分內容中還插入了抗原――抗體雜交技術3D動畫，從而將一個微觀的內容以可見的動畫形式展示給了學生。最后合理調整時間，生成“基因工程”這一內容的微課視頻。這樣一節微課的制作就完成了。

2.3.6 后期完善

請學生觀看視頻提出意見、建議，后期再編輯、修改完善

3 反思與感悟

通過利用動畫進行微課制作嘗試，感覺利用動畫軟件制作微課有獨特的優勢。

3.1 內容豐富、有趣

動畫設計操作簡單可選場景多，可插入人物、圖形、文字或者視頻等多種動畫素材，為動畫制作提供了方便。同時視頻的加入使微課內容豐富、趣味性也大大增加。

3.2 制作過程相對簡單

動畫軟件具有較為豐富的操作界面，制作設備有一臺電腦即可，簡化了微課的制作過程。

3.3 學習過程相對簡單

動畫軟件的操作界面和方法類似PPT――對于教師來說容易學習及操作，也容易推廣。

3.4 該軟件的缺點

一些動畫軟件沒有網絡圖片截取及視頻編輯處理功能，因此還需要借取其他工具，如QQ截圖及錄頻軟件。

動畫軟件范文第2篇

［關鍵詞］建筑漫游動畫；建筑建模；動畫渲染合成

1建筑漫游動畫的概念

建筑漫游動畫是在建筑設計和城市規劃等過程中利用虛擬現實技術合成的展現建筑三維空間的虛擬動畫視頻。建筑漫游動畫體現的三維仿真、建筑空間立體感和人機交互等特性，是用傳統方法繪制的建筑工程圖、效果圖無可比擬的。建筑漫游可以實現在虛擬的三維空間環境中，以動態交互的方式從任意角度、鏡頭，運動模式等對環境效果進行實時切換。漫游過程中，用戶可以自由控制鏡頭方向、瀏覽路線以及距離物體的遠近，最終確定完美的視覺路線來表達一個完整的建筑漫游動畫，給用戶帶來強烈的感官沖擊，從而營造一種身臨其境的真實感。

2基于相關軟件的建筑漫游設計思路

建筑漫游的設計思路重點體現在理想與現實的配合、視覺表現手法兩個方面，在制作漫游動畫之前需要做許多準備。制作過程一般沒有完全規定的步驟，但要想實現理想的預期場景，前期的策劃工作是必不可少的，只有目標明確、思路清晰才會做出好的作品。在確定策劃方案后就要用到AutoCAD、Revit、SketchUp等軟件進行建模，模型建立好后，要想場景更加真實，還需要通過相關軟件對材質與燈光進行更細致的添加。錄制攝像機動畫時，要突出實景拍攝無法完成的表現方式，例如運用建筑生長的畫面增加漫游動畫的趣味性，更能吸引觀看者的目光[1]。攝像機動畫錄制好后，將場景模型動畫渲染輸出為視頻格式，再用AE、PR等軟件進行漫游動畫剪輯合成，最終完成復雜的動畫制作。

3制作建筑漫游動畫所需軟件的操作流程

3.1建筑模型的制作

建筑模型的制作是建筑漫游動畫的基礎部分，模型的精細程度決定了后期漫游動畫的質量，制作模型的軟件有很多種，不同的軟件有各自的特點。下面將建模過程中所用的相關軟件進行簡單分析：（1）AutoCAD在機械和電氣設計應用中非常廣泛，建模時制作一些簡單的三維模型還是可以做出不錯的效果。但如果模型較復雜，最好是將繪制好的CAD圖紙導入3DSMax軟件中，再根據圖紙建立模型。在導入3DSMax之前，要仔細檢查有無多余線條，并將多余的線條刪除，防止在建模時產生混淆。（2）SketchUp又稱“草圖大師”，是一款非常適合未接觸過建模軟件的新手學習的軟件。操作簡單，易于修改，可以快速創建建筑三維模型，與簡單的CAD相比更加智能，其參數設計也更為靈活。在建模程度上也較為細致，精細度較高。（3）Revit建模使用較為普遍，整體性相對較好，但制作構配件時操作方法較為復雜，精細度不好把握，因此可將Revit與SketchUp軟件結合使用，可以提高構配件的制作效率及精確度。同時，也可以借助一些插件與Revit結合使用，在Revit的基礎上增加一些新的功能，更方便快捷。例如，在繪制軸網時Revit只能在操作界面中先選擇菜單欄中的軸網，進行第一道軸網的繪制，然后利用陣列或復制等命令，繪制剩下的軸網。這種方法操作較為復雜，有時軸網間距會容易出錯。而有些插件則有專門繪制軸網的窗口，配合Revit使用后，可以按我們的繪圖需要設置軸間距，并將所需的全部軸網設置好后，點擊確定即可輸出軸網。（4）3DStudioMax簡稱3dsmax，主界面由標題欄、菜單欄、工具欄、命令面板、繪圖區域、視圖控制區、動畫控制區等七部分組成。該軟件具有強大的功能，性價比較高、使用者多，與建筑建模領域的其它軟件相比有不可替代的優越性。尤其體現在室內設計方面，通過3dsmax對室內模型材質，燈光等的調節，使畫面極具逼真效果。但因功能強大全面，建模學習過程較為復雜，在對材質，燈光等進行調節時需要使用大量的調節參數，難度系數也較高，對于初學者來說不好上手。（5）Rhino，又稱犀牛。是有著幾十兆的大小，對硬件要求較低，但建模功能十分強大的軟件，對建筑外觀造型的設計有很好的效果。

3.2材質與燈光的添加

材質與燈光對漫游動畫真實效果和視覺效果起決定性作用。材質和燈光要相互配合，既要體現出建筑的體積感，又要體現出建筑的材料質感[2]。添加材質和燈光的方法有很多種，我習慣于將創建好的模型導入Lumion中，通過附著材質貼圖、添加光源、改變太陽時間和方位變化，更直觀的對材質及燈光進行添加及修改，相比其它軟件，使用Lumion添加后的真實感較強，模型渲染簡單快速，出圖速度也較快。同時軟件自帶中文，與一些英文版本的軟件界面相比較Lumion更容易上手操作。

3.3攝像機動畫的添加

攝像機動畫制作首先需要確定攝像機移動路徑，然后通過設置關鍵幀來制作動畫路徑，利用播放預覽檢查是否符合設定路徑。同時還可以控制攝像機移動的速度，切換不同視角來完成不同鏡頭的拍攝，在拍攝過程中，打開兩點透視可以調整視覺效果為標準狀態，防止扭曲，使動畫更為逼真。

3.4動畫渲染輸出

動畫渲染對計算機的配置要求較高，配置低的計算機在渲染過程中容易出現卡頓現象，所以渲染時最好采用配置高的計算機。通過渲染將動畫模型輸出為視頻，調節顯示格式或抗鋸齒可以調整輸出視頻的畫質清晰度，一般高清畫面顯示格式為1920*1080。

動畫軟件范文第3篇

［關鍵詞］圖形圖像軟件 三維動畫制作 Maya 教學方式 就業需求 教學創新模式

目前高校很多專業，特別是美術類專業，如環境藝術設計、動畫等專業，還有計算機類專業如數字藝術等紛紛開設了圖形圖像制作軟件課程。主要是由于計算機技術的廣泛運用，各行各業對掌握這類技術的人員需求日益增加，導致圖形圖像軟件制作技術顯得尤為重要。

三維動畫制作軟件Maya是動漫專業的技能課程之一，是一門實踐性很強的課程。課程教學目標是通過系統規范的理論知識學習和上機實踐讓學生熟練掌握Maya 軟件的各項功能和Maya 動畫設計創意的思維及技巧，最終實現自主設計具有創意的三維動畫。但是由于學生對Maya課程理論不能充分的理解，再加上Maya本身應用廣泛，知識點多，如何巧妙準確的講授Maya課程這一難題就擺在我們面前。在此，我的教學過程主要分三個內容進行，理論、實踐、創新。我們來具體談談這三個問題或它們之間的聯系。

一、理論與實踐

圖形圖像軟件注重理論與實踐的結合，兩方面相輔相成。理論主要是為實踐服務的，沒有實踐，理論是沒有意義的；理論又是實踐的前提，沒有理論，實踐也就沒有依據，所以兩方面都不能忽視。首先講授基本面板和命令等理論部分，然后演示操作過程即運用理論指導實踐。在過程中，講解制作的步驟，操作的邏輯思維。重點講主要操作命令，難點是如何在實踐中運用命令。例如在講授多邊形建模知識板塊時，主要運用的命令有分割多邊形工具、Tool 插入循環邊工具、擠壓工具、鏡像、縫合、復制、聯合等，先講這些命令的面板和操作方法，然后以制作恐龍模型的實踐過程來演示這些命令的使用方法和技巧。我們以案例操作來講知識點，明確是為了做三維動畫而學習Maya軟件，不是為了鉆研軟件。例如，在講多邊形建模知識，我們教學的目的是為了讓學生掌握運用多邊形建模命令來掌握制作復雜模型的方法，而不是研究多邊形建模類的所有命令，因為有些命令幾乎用不到，我們沒有必要花時間去講授。

二、實踐方面的教學

圖形圖像軟件的教學落腳點是實踐方面，學習軟件的目的是運用軟件來做作品，因此實踐方面的教學從以下兩點來探討：

1、實踐教學的內容

實踐的內容要以就業為導向，以企業所需技能為核心內容。我們著眼于以就業為導向的實踐教學創新模式的探索，以企業、市場需求為核心，根據企業、市場對三維動畫人才的需求來調整實踐教學各個環節的教學內容和教學方式，使學生循序漸進地了解企業的工作模式、項目的制作流程以及市場對大學生就業的需求等內容，作為實踐教學的最終目標。最好的實踐課題無疑是來自企業一線的項目。例如我們直接參與一個動畫公司的網游項目，制作游戲的角色和場景，讓公司工作人員來講解演示，然后讓學生做。這樣使得學生在學校期間就可以真正接觸市場，積累工作經驗，對于順利就業有很好的幫助，同樣企業通過深入學校，直接接觸學生，為日后挑選優秀三維人才奠定基礎。另外對于有一定基礎的學生可以把參加比賽的項目拿來做為實踐教學部分，讓大家多參加比賽，可以讓學生從比賽的結果和狀況來分清自己所處的位置。

2、實踐教學的方法

實踐教學的授課過程應該分三步走：首先是由教師指導的教材實踐內容，圖形圖像軟件教學建議在機房進行，因為它主要是實踐能力的培養，這就需要教師手把手地教。我們以案例操作來講知識點，把一個內容分為若干步驟，特別是對于像Maya這樣比較復雜的軟件。例如在教授多邊形建模方法課程，我們通過制作恐龍模型案例來講授建模命令以及建模方法。我把恐龍模型分為四個步驟，一是軀干部分建模，首先是教師演示，然后學生制作，教師到學生中指導，糾正錯誤的操作方法和步驟。等學生軀干部分模型基本建好，再接著演示四肢模型的建模步驟和方法，然后讓學生制作，到學生中指導，如此反復幾次，學生基本都能掌握Maya的建模技能。后一階段可以是全真項目模擬訓練，教師確定的實踐題目應該接近真實項目，只是要求相對寬松，作為學生進入真實項目的過渡。等學生掌握了一定的操作技能和方法后，可以組織學生進行真實項目訓練。學生經過這三個步驟的訓練，應該能夠達到熟練掌握Maya的基本操作技能，并且基本能適應企業的需求。

三、創新內容的教學及要求

高校教學注重創新能力的培養，創新能力的培養貫穿整個高校學生的培養過程。在三維動畫制作軟件Maya課程的最后階段要求大家分組創作一個三維動畫小作品。這個階段因為大家對軟件的技術都基本掌握了，結合實際生活中的一些啟示和靈感制作小作品與現實生活實際運用結合起來，把所學到的理論知識和實踐結合起來創作是落腳點。創作作品不僅讓學生深刻理解教材中的理論和掌握Maya動畫制作的規律,在制作的過程當中極大的發揮了學生的想像力和創造力。在創作的過程當中可以激發創新精神，把民間美術的內容融合到自己的作品當中，豐富大家的思維。

總之, 圖形圖像軟件是理論與實踐結合很強的課程,要上好這類課程必須想方設法培養學生的學習興趣，采用案例教學法,但不能忽視基本的理論知識，邊教學邊演示。實踐教學要注重教學內容和教學方法，教師要做學生的引導者和啟發者，要調動學生學習的積極性，讓學生多上機實踐，親自在實踐進行中體會，多實踐才能靈活的掌握知識和技能，只有將理論與實踐有機結合才能掌握圖形圖像軟件制作的方法和技巧。大學生創新能力的培養必須深入到每門課程當中，我們要善于啟發他們的創新思維，讓學生充分發揮想像力，運用圖形圖像軟件創作各種風格的作品。

參考文獻

動畫軟件范文第4篇

按照常規的方法，我們要是想在ppt中運用flash，必須安裝flash的播放插件。如果操作系統中安裝有InternetExplorer 4或更高版本的瀏覽器，那么系統已經自動安裝了ActiveX控件。由于這個方法所用到的計算機步驟繁多，特別是對播放機器有要求，那就是要在播放的機器上安裝flash的播放插件，如果您需要常常在不同的計算機上使用ppt演示文稿，又不能確定該機是否安裝了播放插件，那你即使是在ppt中插入了flash的播放動畫，最后的ppt演示文稿也無法正常播放。

所以，我要談論一下這個方法，既可以彌補以上所提及的不足，而且在播放的時候，您就可以隨心所欲地對它加以控制，不需要考慮到換電腦播放的問題，這里先介紹一種新的插入flas的方法。因為這種方法運用的flash播放文件的文件名是*.exe的，這個方法很實用。

首先，我們要更改制作完成的flas文件名。一般制作完成的flas文件名一般為swf文件，所以，我要將這個swf文件改為exe文件。 該文件名很簡單，只要在文件菜單項的“另存為”里更改保存項的文件名選擇exe即可。接著，我們利用window的資源管理器，找到剛才保存flash播放文件。然后我們點選這個swf文件，右擊鼠標并選擇復制。下面我們就要進入ppt的操作步驟。

其次，我們進入在ppt中的操作。在flash文件引用到ppt中后，我們打開ppt，在演示文稿粘貼flash文件。但這只是粘貼了一個關聯，這就您為什么您在演示文稿中看到的只是一個圖標，而不是動畫本身了，如圖1。

圖1

我們點選剛才粘貼到ppt的flash圖標，然后在菜單欄中選擇“幻燈片放映”-->“自定義動畫”，彈出“自定義動畫對話框”。這時候看到“檢查幻燈片動畫與對象”欄目有三個對象，我們點選“對象2”，因為這個對象就是我們要設置的幻燈片對象。單擊“對象和時間”選項卡，此時“動畫順序”欄中，出現了我們要設置的動畫對象“對象2”。然后在右邊的“啟動動畫”欄中，選擇“在前一時間后”，將時間設置為“0”秒，單擊“效果”選項卡，在“效果”面板中的“動畫和聲音”選項欄中選擇“出現”，單擊“多媒體設置”選項卡，在“多媒體設置”面板中的“對象動作”選項框中，選擇“激活內容”，最后單擊“確定”按鈕。

動畫軟件范文第5篇

關鍵詞：聾生；動畫制作軟件；教學方法

《動畫制作軟件（Flash）》課程是高職聾生動漫專業開設的一門重要的專業課，在人才培養過程中，這門課起著承上啟下，培養學生二維動畫制作能力，為后面學習三維動畫制作打下堅實基礎的作用。前面開設了動畫、動漫技法和各種繪圖軟件的課程，而在這門課之后將要開設3D動畫制作、角色造型和場景設計等課程，因此這門課的重要性不言而喻。本文將從對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程的可行性、教學方法和教學內容安排等幾個方面闡述《動畫制作軟件（Flash）》課程的教學研究。

1 為什么會對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程

《動畫制作軟件（Flash）》課是聾生動漫專業的一門重要專業課，除了根據培養目標的考慮之外，同時考慮了聾生的特點，聾生，也稱為聽障學生、聽力殘疾學生。是指由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽障，聽不到或聽不清周圍環境聲及言語聲，以致影響其日常生活和社會參與的學生。聾生雖然因為自身的缺陷，在語言和思維發展上有一定的缺陷，但是他們最大的特點就是直觀感受能力強，喜歡并且容易接受形象的事物，而且在相同的外界環境下，聾生由于聽不到聲音，更容易專注的做某一件事情，比如專心的繪圖、做設計，因此，對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程是可行的，也是必要的。

2 對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程在教學內容上的取舍

⑴毫無疑問，因為聾生聽不到聲音，所以在他們的作品中，聲音是被舍棄的，他們也不喜歡老師提到聲音，更加不喜歡老師說：“由于你們聽不到聲音，那么聲音這部分，我們就跳過不講了?！痹诮虒W設計之初，我們就很自然的把聲音這部分內容去掉。在他們最終的作品中，需要出現的說話聲或者畫面信息的解釋，聾生都會用字幕的形式展現。

⑵由于聾生的形象思維發展水平和正常人差不多，但是抽象思維的發展則大大落后于正常人，所以后面的ActionScript部分他們也很難聽懂，筆者曾經在兩個班講過最簡單的語法，gotoAndPlay、nextFrame，preFrame和gotoAndStop，只是設計了幾個關鍵幀，然后在這幾個關鍵幀之間跳轉，除了幾個比較好的同學外，其他聾生就完全不能明白，他們都很困惑的看著我，不知道我是什么意思。由于他們接受挫折的能力也比較弱，只要有一點不會后面就不想學了，容易放棄，所以這部分內容通常也是被弱化的。

⑶繪圖是聾生的強項，他們可以一動不動的坐在那畫兩個小時，因此Flash中繪圖工具的講解我都會講的非常詳細，因為他們的自學能力比較差，很多工具的選項他們都不會自己去發現，比如有一次上課講鉛筆工具，我疏忽了忘記講鉛筆工具的三個繪制模式：平滑、伸直和墨水瓶模式，在緊接著繪制花朵的實例中，我讓他們先自己試試，全班19個人沒有一個人想起來要到工具箱的最下面去改一下繪制模式。還有鋼筆工具、選擇工具、任意變形工具等等都要結合實例詳細講解。

⑷動畫是Flash的精髓，Flash可以很方便的讓對象動起來，同樣動的對象更容易引起聾生的注意，動畫又形象又生動，很容易提高聾生的學習興趣。在這部分內容中無論是補間動作動畫、補間形狀動畫還是遮罩層、引導層，還是骨骼動畫，都必須結合實例詳細講解。

3 對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程的教學方法研究

針對《動畫制作軟件（Flash）》課程的特點，在正常班學生上課的方法都可以拿到聾生班來用，但是針對聾生的特點，我們更傾向于采用這樣幾種教學方法：

⑴任務驅動法。在給聾生上Flash課時，除了前面Flash的特點和發展歷史，只要是實踐類的內容，無論是哪一部分，都要把內容融匯到實例中去，讓聾生帶著任務練習新的教學內容，沒有任務，單純的讓聾生去練某個操作，他們會很盲目，不知道該干什么，或者他知道應該是怎么樣的，但是在后面的應用中不能延伸過去。比如在第一次講解工具的使用這部分內容時，我是先用本次課將要用到的工具繪制一幅了一副“美麗的草地”，在這幅圖中，用到了選擇工具、線條工具、顏料調色板工具、信息變形面板、矩形工具和橢圓工具。按照完成這幅圖的順序，分別介紹工具的使用方法以及參數和模式設置。這種方法目的性極強，學生練習的目標明確，而且在完成實例的過程中可以部分遷移工具的使用方法，讓聾生的學習變被動為主動，有效調動聾生學習的積極性和主動性，提高教學效果，為學生以后的綜合實例制作打下堅實的基礎。

⑵由淺入深法。在講解遮罩層動畫的時候，學生很難理解遮罩層到底是什么，有什么特點，應該怎么設置，以后如何應用？這部分內容就一定要由簡單到復雜，由靜到動，由一個被遮罩層到多個被遮罩層。在這部分內容的第一課時，我首先用一個靜止的例子說明遮罩層的含義，讓學生了解遮罩層決定了畫面的形狀，被遮罩層決定了畫面的內容；緊接著用一個探照燈的例子說明遮罩層里面的形狀如果動起來了，我們看到的畫面內容也就動起來了；然后用水漂文字的實例說明被遮罩層里面的對象動起來也會影響畫面的效果。這樣學生對遮罩層的理解就非常清晰，對后面有兩個或多個遮罩層的實例的接受也容易了許多。這種方法對遮罩層動畫、引導層動畫以及形狀動畫等的講解都非常有效。

⑶直觀形象的演示法。Flash是一門實踐性很強的課程，但是里面也包括一些概念性的定義，比如幀、關鍵幀、空白關鍵幀；比如影片剪輯元件、圖形元件和按鈕元件等等，對于這些概念如何給聾生解釋清楚確實花費了一些時間，因為手語本身雖然比較形象，可是和正常的語言描述還是有很多差距的，經過總結，發現這類內容一定要用形象的比喻來給學生講解，比如元件和實例的關系，我就用了餅干和餅干模子的關系來給學生比喻，庫就比喻成倉庫，他們就容易理解多了。

4 對聾生開設《動畫制作軟件（Flash）》課程存在的問題及解決方法

⑴沒有聲音，極大地降低了Flash作品的欣賞性，總讓人感覺到這不是一個完整的Flash作品，這個問題是無法避免的，解決的方法只能是合作。在最后完成作品時，一般我們可以把同樣開設《動畫制作軟件（Flash）》課程的聾生和正常學生組成小組，分工合作，創意共同出，聲音部分可以由正常學生完成，聾生負責其他部分，這樣出來的作品效果都比較好。

⑵作品的創意跳躍性很強，不好好分析都不能看懂。因為聾生的抽象思維發展落后于正常學生，他們的語言也都是跳躍性的。在Flash作品的創意中，也是跳躍性的發展，又因為沒有聲音輔助，常常讓人覺得不知所云，這就要求老師在學生創意時，一定要各個過關，多多指導，一定要把創意理順才允許學生開始動工，另外可以要求學生多加一些動態的字幕，把自己要表達的內容“說”清楚。

總之，在教學過程中，我們一定要針對聾生的特點，采用合理的教學方法，充分發揮聾生學習的積極性和主動性，提高聾生的動手操作能力，讓他們掌握一門軟件的使用方法，為以后融入主流社會多一種可能貢獻自己的力量。

[參考文獻]

[1]莊霞.《Flas制作》課程教學方法初探.《新課程》，2012.2.28.