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精品課程匯報范文第1篇

關鍵詞：精品課程 教學資源 共建共享

技工院校精品課程建設是加強課程建設的重要抓手，是技工院校課程體系建設的基石，是提高教育教學質量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學校承擔多門省級技工院校精品課程建設。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結，闡述筆者對技工院校精品課程建設的一些思考。

一、精品課程建設的進展情況

筆者學校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設工作。經過幾年的實踐與探索，建設了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調速系統的安裝、維修與調試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設項目中的立項評審、項目推進過程的培訓、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環節形成了一套建設過程標準化、建設內容規范化、建設經費預算化、建設成果多樣化的精品課程建設經驗，探索出一條一體化精品課程建設的有效途徑。如精品課程的建設過程分為申報、立項、建設實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設實施步驟分為教學文件準備、教學方案設計、教學資源開發、課程教學實施、課程上網等五個環節，并能根據技術要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預審、查閱評審資料、現場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設團隊能較好地借鑒國內外先進職業教育與培訓經驗，做好精品課程建設頂層設計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內容更優化。精品課程標準主動對接產業轉型升級，結合本地經濟和本校教學實際，注重工學結合，優化精品課程內容和學習任務設計，突出精品課程的職業性。

三是教學方法更科學。通過課堂錄像、教案設計和現場匯報，很多主講教師能根據學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法，教師從“主導”逐漸走向“引導”，學生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學生，提高了教學效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學資源更豐富。吸納多方精品課程建設經驗，歷經多輪全省教學培訓與競賽活動，教師們在教案設計、數字化教學資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學資源內容精準，形式多樣，突出了精品課程的創新性。

五是教學條件更完善。在精品課程專項經費的扶持下，各學校加強教學團隊和實訓實習場地建O，促進了本專業內涵建設，帶動了專業群課程建設，突出了精品課程的輻射性。

六是建設成果更豐碩。通過精品課程的教學實踐，學生學習的主動性提高，師資團隊教學水平和課程開發能力得到鍛煉，教學效果明顯提升，課程建設成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設中存在的不足

從推進質量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學場地需進一步改建，學習任務設計需進一步優化，教學資源建設需進一步完善，一體化精品課程教學實施需進一步推進，品課程建設的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設的改進措施

一是完善激勵機制。各學校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優秀教師投入更多的精力到精品課程開發和建設中來。二是打造課程團隊。精品課程建設是一項系統工程的，沒有團隊的力量是無法建設優秀的精品課程，好的教學必須有好的團隊。三是提煉建設成果。有很多教師只注重教學資源開發和課堂教學效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學校教師還有很多優秀的建設成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網絡平臺，實現共建共享，網絡課堂直通學生學習生活的所有空間，充分運用到教學實踐中去，發揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學校的。讓精品課程成為我們教師職業的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：

精品課程匯報范文第2篇

一、高職院校精品課程建設現狀分析

1.對精品課程建設內涵的認識有待進一步提高

課程是專業的靈魂，精品課程水平高低是專業辦學水平的最好體現。課程建設理念是課程建設的總體指導思想，決定了課程建設的方向、層次、質量、品位和特色。課程建設的目標定位應與學校定位相適應，與專業人才培養目標相匹配。由于我國精品課程建設工程起步時間不長，對其內涵認識不深，體現在：未展現出最先進的高職教育理念；遠未形成成熟、高質量、原創性的精品課程體系；鮮見與行業、企業共同開發的精品課程，而這卻是高職課程教學所必須的；各級教育部門都在搞，但是低層次重復過多，特色不鮮明。

2.領軍型人才缺乏，項目團隊作戰能力不強

教師隊伍是精品課程建設的靈魂，是課程開發設計、建設和實施的主體。目前，在精品課程建設的實際進程中，存在著紙上拼湊教師團隊，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責人到處招兵買馬，網羅符合條件的校內專任教師和校外兼職教師，形成一個結構優化、戰斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。

3.精品課程建設投入有待進一步增加

不少教育部門采取只給名分，不給建設資金、或較少投入，造成精品課程建設資金嚴重不足、課改措施（包括教學手段、教材）無法實施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續建設不力

高職院校普遍缺乏對精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設和開發問題上，傾向于項目化，以完成開發建設為目標，項目后管理和評價薄弱，未形成常規化管理，缺乏系統、有效的質量管理思路和方法。后續建設工作缺乏應有的力度，只是到了階段性檢查時，精品課程負責人才緊急動員團隊人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學資料，趕制課件、編寫教案和教材，而那些結題驗收的課程，則永恒定格在結題時的狀態。而且很多時候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報、輕建設，重硬件、輕軟件，重結果、輕過程現象普遍存在。

5.實踐類精品課程數量極少

高職院校實踐類課程比例一般都超過總學時的50%，但是卻多數停留在理論課、至多理論含實踐課類型的精品課程建設上，鮮見完全把實訓課程作為精品課程加以建設的案例，這與高職教學實際不符，明顯落后于精品課程建設步伐。究其原因，不外乎受到實訓條件、實訓指導教師力量、成果體現方式、建設難度大等因素制約。此類課程亟待開發建設。

二、推進高職院校精品課程建設的對策

1.轉變觀念，提高認識，增強使命感

深化“依托行業、對接產業、服務企業”和“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的高職辦學理念。以人才培養模式改革為切入點，找準精品課程建設的邏輯起點和源頭。及時掌握區域經濟發展和相關行業的人才需求狀況以及專業的發展趨勢，準確把握相關崗位對知識、能力、素質及職業資格的要求，有效保證人才培養目標、業務規格。應定期召開專業建設、課程建設研討會、專業指導工作會議等，組織、學習有關的高職教育教學改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設工作是全面提高高職教育教學質量的重要保證之一，激發教師的主人翁精神，樹立強烈的責任感和使命感，嚴格按照高職院校質量工程建設的目標、任務和要求，積極投身到高職教育質量工程建設中去，自覺地肩負起培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能專門人才的任務。

2.加強教學團隊建設，細化課程建設過程

建設一支專兼結合、有效合作、高效運作的雙師結構教師團隊是精品課程的最為重要一環。應特別強調的是，不僅要有具有學術造詣較高、教學能力較強的理論型教師，更應吸引一定數量的從行業、企業一線聘請的技術專家或技術能手，擔任課程組成員，實質性參與課程建設、課程教學、進行實踐指導，從而保證課程的教學質量。組成一支專兼結合的“雙師”結構教師團隊，這是高職教育特點所要求的；主講教師應與行業、企業密切聯系，并參與其技術服務。學校應該加強對項目負責人的培養與管理。精品課程建設通常是由一個團隊進行，其日常工作一般采取課程建設負責制。責任人負責制定和實施精品課程建設的規劃、運作、自評等工作，負責人應根據實施計劃認真組織實施，學期中、學期末進行自查，定期召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況，及時與系、學院領導匯報溝通工作情況。學院每學期結合教學檢查對精品課程進行檢查，在學院條件允許的情況下，團隊盡可能在人力、物力、財力上爭取系部、學院的支持。

3.強化校企合作，凸顯精品課程特色

職業教育最鮮明的特色就是職業指向性，因此高職院校精品課程在框架構建和內容選擇上應體現如下幾個方面：第一要突出職業性的特征。即，精品課程必須以某一職業的工作任務為導向，以特定的能力要求作為教學目標，課程體系要具有針對性、應用性，它不是按學科體系而是按照職業能力要求來確定的，努力使學生通過對相應課程的學習達到相應的職業資格能力，成為一名合格的職業人員。第二要重視精品課程的實踐性。要整合傳統意義上的理論與實踐課程，實現理論與實踐一體化教學，在課程教學上真正做到“做中學、學中做、學做合一”，這對提高高職學生的學習興趣、培養其實際應用能力、促進教學質量的提高將大有益處。以上兩點決定了學校與企業的深度合作是高職教學改革堅定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應性。通過高職課程學習要培養出擁有高等教育氣質、人格和現代思維分析能力的高素質社會成員；要注意高等職業教育培養的是現代高技能人才，與傳統單工種的培訓有本質區別，故而職教課程內容的組織應重視其綜合性，培養學生綜合的職業能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設質量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過以下渠道推廣：第一要提高相關課程網站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設指導網絡平臺，及時精品課程建設相關信息。推介重點應該是教學方法、教學組織等組織形式的推廣，比如教學大綱、課程標準、說課錄像、教學進度安排、課堂設計教案、課件設計等。第二是建立合理有效的激勵機制。精品課程的獎勵要充分體現教師的個人成長，將課程建設與教師職業生涯規劃相結合，把其作為教師教學質量評價的重要參考，在教師考核中進行適當加分，這樣可以把精品課程的建設融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態。第三是加強精品課程建設的指導與示范，通過邀請有經驗的精品課程負責人、精品課程評審專家對申報精品課程的課程負責人進行輔導、培訓，提供技術幫助與支持，介紹精品課程建設經驗，組織專門人員對口、幫扶相關課程建設團隊，跟蹤、及時解決教師精品課程建設中的問題。此外，用好有限的建設經費。嚴格執行院校質量工程專項資金管理辦法，切實加強管理，確保專項經費落到實處，落實到急需的一線教師身上，提高經費的使用效益。充分發揮教師在質量工程建設中的重要作用。

5.以持續的過程深化來完善精品課程建設

精品課程的建設是動態的、不斷提升的過程，具有開放性、成長性、先進性、創新性、長期性的特點。精品課程的結項并不等于精品課程建設的終結，只能是一個階段的結束和更新階段的開始。結項以后的精品課程內容還需要根據專業發展要求和崗位需求、科研發展水平繼續建設，其教學模式、方法、手段、教學環境、教學條件等均要通過教學實踐進一步加以更新和完善。

6.加大實踐性精品課程建設力度

精品課程匯報范文第3篇

>> 以建設精品課程為契機，加強實踐性教學的探索與實踐 以就業為導向，加強精品課程建設 以精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設 以創建《溫病學》精品課程為契機推動教學效果的提高 以精品課程為目標的網絡教學的建設和開發 以就業為導向的高職大學英語精品課程建設研究 “材料科學基礎”精品課程建設的實踐性探索 高職院校實踐性精品課程建設的探索 高職精品課程建設的探索與實踐 國家精品課程建設的探索與實踐 精品課程建設的探索與實踐 數學精品課程建設的探索與實踐 以建材機械為特色的《粉體力學與工程》精品課程建設探索 《電工基礎》精品課程建設實踐與探索 以技能人才為培養目標的網絡數據庫精品課程建設 以哈薩克醫藥學為特色的精品課程示范校建設初探 對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設的認識 數學精品課程建設的實踐與思考 高職精品課程建設的認識與實踐 精品課程資源建設的實踐與反思 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】實踐性教學是核心的教學工作之一，是學生獲得系統知識、增強學習能力、提升綜合素質最主要的學習環節。為培養具有扎實的專業理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業醫學生。本文以校級口腔頜面外科學精品課程建設為契機，在加強實踐性教學方面進行了探討與實踐。 【關鍵詞】精品課程 實踐教學 課程建設 【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0032-02

口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，本課程教學體系包括了理論授課以及實踐性教學。實踐性教學是學生獲得系統知識、增強學習能力、提升綜合素質最主要的學習環節。口腔頜面外科學教研室以校級精品課程建設為抓手，在課程實踐教學改革以及學生綜合能力培養等方面取得了成效，教學的質量得到了切實提高。

一 實踐性教學緊密圍繞教研室教學的目標和定位

根據昆明醫科大學“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數民族口腔衛生健康服務”的辦學理念，本教研室的教學定位為：為云南省邊疆地區培養具有較強臨床工作能力的實用型口腔醫學人才，培養具有扎實的專業理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業畢業生。根據以上定位，本課程的目標是：在加強學生扎實的口腔學科基本理論和基本知識的前提下，經過口腔頜面外科學基礎理論學習和臨床實踐技能訓練后，學生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎理論、基本知識和基本技能，畢業后能夠勝任口腔頜面外科醫療、教學、科研等工作。

二 實踐教學改革的途徑和方法

1.通過綜合的實踐教學，加強對學生臨床實踐能力和綜合素質的培養

第一，綜合的臨床實踐教學管理：成立由教研室主任、指導教師組成的畢業臨床實習綜合教學小組，具體負責綜合臨床實踐教學的實施;教研室制定了教學大綱、綜合臨床實踐教學計劃、教學質量監督和管理辦法等教學管理制度;學院教學辦負責教學質量的檢查監控。

第二，綜合的臨床實踐教學模式：傳統的臨床教學模式采用單科輪轉實習的方式，即把學生安排到各科輪轉實習，把病人按學科分類治療，學科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統性和整體性的特點，學生的知識和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應社會的需要。本教研室綜合的臨床實踐教學模式是：以臨床教學為中心，從學生學習的需要出發，在不同專業教師的指導下，由同一學生實施不同專業的治療，強調了各學科知識和技能的融合貫通、有機整合及實際應用，改革了傳統的臨床實踐教學模式。

第三，綜合的臨床實踐教學內容：注重綜合教學的內涵建設，突破原有的以學科為中心單一教學內容的限制，制定并實施了基本技能培訓方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫學所要求的基本專業操作技能和執業醫師考試內容，包括無菌術、問診和基本檢查技術、基本急救技術、口腔專業基本操作技能共36項。

第四，綜合的臨床實踐教學手段：把溝通能力、合作能力、表達能力、自學能力、實踐能力等綜合素質培養作為教學的重要任務，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習，通過病案討論、病案展示、角色訓練、溝通技能訓練及小講課，培養學生臨床綜合思維能力及對知識的綜合及實際應用能力。

2.推行PBL（Problem Based Learning）教學，提倡以學生為中心的自主學習

通過對教研室教師進行培訓，在教學中實施PBL教學，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習。教師給出問題或病案（不完整病案），學生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學生查文獻、上網絡獲得相關信息以補充病案，經過討論最后得到正確診斷。對學生的調查顯示，通過PBL教學，學生的學習主動性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。

3.社會實踐教學推進綜合素質的培養

第一，教研室組織由MSI國際專業服務機構參與的口腔健康大學行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開展少數民族口腔健康調查等活動，使學生走社區、進學校、下農村。要求學生進行組織、設計，完成講稿和幻燈，擔任講解和培訓，撰寫活動報告。通過課外實踐教學增強學生服務社會意識和團隊合作精神，激發學生對專業的熱愛和學習熱情。

第二，聘請省內外專家和企業營銷代表開展形式多樣的專題講座，開拓學生視野，培養創業意識和創新能力。

第三，發揮地域優勢，加強對外交流。我院已加入“湄公河區域國際牙科醫學協作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學生赴東南亞國家參加“湄公河流域口腔醫學協作組織學術交流會”進行短期學習。通過對外交流，學生增強了國際化意識，開拓了視野，并提高了英語應用能力。

4.加強臨床實踐教學

口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，臨床教學是至關重要的環節。本學科的臨床教學包括實驗室教學、畢業臨床實習兩個階段。通過多媒體課件、視聽教材、臨床病例講解、臨床實習等多種途徑讓學生的實際操作能力得以提高。

在實驗室教學中，緊密配合課堂理論講授進度，在仿頭模上進行相關操作的規范練習，準備相關典型病例結合錄像資料、視聽教材引導學生進行病例分析，加深對課本理論知識的理解，不斷增強學生分析問題的能力，為以后的畢業實習打下堅實的基礎。

在進入臨床畢業實習前，組織臨床見習、臨床觀摩示教、醫師助理訓練、臨床知識專題講座，使學生逐步熟悉診治流程，為學生提供一個整合知識結構、緩沖心理適應的平臺，為順利進入臨床生產實習打好基礎。

臨床實習階段實行導師制，學生在帶教教師的指導下進行臨床實踐。培養學生嚴謹的診療思維，嚴格、規范地進行臨床操作技能訓練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書寫，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計劃及可能的并發癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創、縫合、打結等基本技能。（3）要求學生對疑難病例查閱參考文獻，提出檢查及診治意見。對常見問題進行講解、討論，使學生養成從臨床實際出發的思維方式。學生收集一定數量的病案，包括病歷、X片、治療過程、治療前后的病情變化，復診記錄，并安排每周匯報，培養學生自主學習、整理信息、交流和表達的能力。

5.考核內容與方法的改革探索

教研室建立了“實習醫師量化考核制度”，實習結束時，依據《口腔頜面外科實綱》進行臨床技能綜合考試。考試則參照國家口腔執業醫師考試內容的5站式考試模式，對包括無菌術、問診基本檢查技術、基本急救技術、口腔專業基本操作技能和綜合病案分析進行考核。

三 課程存在的不足

第一，本學科的發展較快，很多新的內容需要加入到教學中，但我們的老師既要從事教學工作，又要從事繁重的醫療工作。需要配備專職人員為教師做好教學資料如多媒體，以利于更好地提高教學質量。第二，本學科教學內容不斷更新和變化，但是教材的內容相對滯后，希望能通過加快教材新編速度、給學生編印補充教材，開設專題講座等加以改進。第三，強調以綜合素質和能力培養為核心，提倡以學生為中心的自主學習的教學已經成為現代醫學教育的必然趨勢，目前以培養學生的自主學習能力、創業意識和科技創新能力的教學改革力度仍然不夠。第四，隨著我國醫療衛生改革的進行，患者的維權意識不斷提高，如何處理好患者權益與學生臨床實習之間的矛盾，臨床教學要求與學生實踐機會減少的矛盾是我們面臨的新課題。

四 小結

精品課程匯報范文第4篇

經濟學基礎課程在高職院校的經濟管理類專業中發揮著重要的作用，尤其是在基礎課程占據一定的地位，其經濟學的基本理論和技能的講授的好壞，直接影響了學生能否充分利用經濟學的方式方法分析和解決問題，從而更好的適應工作崗位的需求。但是，隨著我國市場經濟的發展以及人才需求結構的改變，高職院校為了更好的適應市場的變化發展，需要結合時代的發展以及人才的特點采取相應的措施，尤其是在教學模式上，要采取新的教學模式，從而才能夠更好的實現教學內容的革新。另外，精品課程建設的發展需要一支高素質高水平的師資隊伍建設，這就需要對于教師能力的發展和提高做出嚴格的規定，否則就無法實現精品課程的建設以及提高學生綜合素質能力的提升。為了培養學生的專業實踐能力，這就需要在滿足課堂和課后實踐的教學基礎上，要學以致用，以此滿足職業崗位管理的需要和基本素質。經濟管理類的專業要實現人的全面發展為目標，在提高綜合素質能力方面要適應職業的變化，從而滲透到各個領取，實現高職院校經濟學的基本作用。精品課程建設是提升師資力量的重要途徑，也是為了展現高職院校教學方面的重要內容，課程的研究對于教師積極的參加各項教學活動都起到積極的作用，從而也是為了促進高職院校師生學習和教學能力的體現。在創造性的學習中培養師生創新精神和實踐能力，這是經濟學基礎精品課程的作用所在，也是為了體現經濟學基礎課程的理論價值和實踐價值。

二、高職經濟學基礎精品課程建設存在的問題

1.課程建設方面。我國社會主義市場經濟的建設和發展，對于我國高職院校課程建設方面提出了更多的要求和挑戰，但是部分高校對于公開出版的教材關于經濟學方面，還是存在著一些問題，尤其是對于新的要求和新的市場發展環境，并不能夠做出有效的改變和更新，這就使得高職學生在接受的教育中存在滯后的特點。因此，為了提高學生的職業能力和職業素養水平，高職院校的精品課程建設組成員必須要進行課程的開發與設計，把教學資源建設作為重點，來推動其他方面的建設。另外，在培養學生正確分析問題和認識問題的過程中，使之理解和把握科學理論；而且增強了感染力，極大地調動了學生的學習積極性和主動性。2.課程研究方面。教學和科研是高職院校的主要目標之一，經濟學作為基礎課程，它的應用和發展需要完善的強化制度形成的理論體系，才能夠在日常的工作環境中提高工作的質量，從而提高高職院校學生的動手操作能力以及解決問題的實際能力。精品課程立項建設后對與本課程建設相關的部分進行整理分類，作為本課程教學資源，通過不同的欄目科學地呈現了出來。但是目前高職院校的很多專業教師對于科研的工作較為重視，從而忽視了教育過程的作用。這種不平衡的投入，對于學生的教學方向、努力的結果與實際生活不相符合，從而造成了課程建設方面的偏差，不利于教學的實現。3.學生的學習方式單一。經濟學的學習不僅僅包括理論的學習，更重要的是實踐的學習，突出學生自我提高和完善的地位，是新時期新階段教學改革的重要目標。但是目前部分高職院校在創造條件和背景條件下并不能夠很好地滿足學生的需求。從而造成了學生在教學學習過程中的方式方法比較單一，尤其是學生獨立處理問題的難度增加。而在考核方式上，主要采用的是單一化的的考試內容，這不利于學生主動性和創造性的發揮，無法達到學生真正掌握和理解課程的目的。

三、增強高職經濟學基礎精品課程建設的措施

1.加強師資隊伍建設。青年教師的業務能力是目前高職院校重點培養的關鍵性人才，尤其是能夠結合時代的發展盡可能的在短時間內達到學習的目的。這種通過培訓一定的業務能力和科研工作，從而在提升學生的基本素質和實踐能力方面也具有積極的促進作用。尤其是利用互聯網以及多媒體的方式，及時的掌握國內外的有關經濟學理論和實踐的發展動態。積極的鼓勵教師利用教學的基本內容和改革的方法對于教學的效果進行交流和匯報，從而提高師資隊伍建設。2.理論和實踐相結合。將理論教學和實踐教學相結合起來，從而注重學生基本知識的學習和基本技能的培養，有效的幫助學生在實際的教學過程中實現精講多練，讓學生能夠深層次的處理好各種問題，掌握相應的解決辦法。這種將理論和實踐相結合的原則，一方面能夠促進學生養成良好的獨立思考的能力，也能夠實現學生自主性和創造性的學習。所以要對課程內容做加法和減法：加法是增加實踐性教學內容，相反，減法是減少理論教學。不應該是純理論教學，要理論與實踐并重。通過實踐性教學，培養和提高學生的動手能力和創新能力。然后進行課程內容的選擇與排序，設計學習情境與具體的任務單元。這就需要高職院校提供多種有力的條件和設備，加強校企之間的聯系，讓學生在實習的過程中融化理論知識的學習和培養，這種實踐教學才能夠適應市場經濟的發展。3.利用現代教學手段。教師在教學的過程中和實現教學目標的結果中發揮著重要的作用，在充分利用高職院校師資力量的基礎上，實現激勵的機制政策和措施倡導教師利用現代化的媒體手段和較高的理論知識成果完成教學的目的。互聯網等多種新媒體的使用能夠為課程的學習提供有利的條件，從而有效的彌補在課程教學中的不足，尤其是利用網絡傳輸媒介的手段，增強學生對于經濟學基礎知識的理解能力，運用動態化的效果展現經濟學的基本特色，從而吸引學生的注意力和學習的積極性，以此達到讓學生自主的選擇課程的目的，實現學生發現問題和解決問題的實際能力。

四、結語

精品課程建設是一個系統工程，涉及師資隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學資源等方方面面，只有扎扎實實、認認真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。經濟學基礎課程建設是高職院校教育人才發展和培養模式的重要內容，是為了實現學生人才培養目標的重要途徑。課程資源和建設的發展要以學生多元化的特點和學校的實現條件來采取相應的措施，從而豐富教學的手段和內容。而在新媒體等多種手段下，經濟學的基礎課程要以市場經濟的發展為目的，從而能夠達到完善課程的教學內容，更新教學理念，豐富課程的資源效果。這在一定程度上能夠促進學生積極性的提高和實踐能力的形成培養，擴大了教育改革的目的，為建立校級經濟學精品課程和省級精品課程奠定一定的基礎和條件。

作者:謝大偉 單位:新疆交通職業技術學院

參考文獻：

[1]汪朝洋.經濟學基礎精品課程建設實踐分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(04).

[2]張蘇雁;李慧鳳.淺談如何建設高職經濟學基礎精品課程[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2012(10).

[3]馬東紅.高職院校精品課程建設實證研究——以經濟學課程為例[J].全國商情(理論研究)2010(12).

精品課程匯報范文第5篇

【關鍵詞】變電設備檢修；精品課程建設；課程特色；創新

“高職高專教育改革”培養人才理念由“應用型人才”向“技能型人才”轉變，注重崗位能力培養。《變電設備檢修》是貴州電力職業技術學院電類專業的一門核心專業課程。自建校以來，本課程由于是理論、課程設計與實習三個環節進行施教，教學體制問題導致三個環節不協調，內容上有重復現象、時間安排上有矛盾，理論與實習完全脫節；基于此因，本次精品課程建設從崗位群出發，突出實踐環節，主動適應就業市場的實際需要；按需施教，學以致用組織課程教學、實習；培養生產、服務、管理第一線實用型人才。

課程為了培養學生的職業能力和職業素質，按照職業崗位素質和能力的要求，我們引入了校企合作的開發機制，深入企業，通過與現場技術專家及工作人員交流，以就業為導向，面向職業崗位的能力要求，開發基于實際工作任務的學習項目，并以真實的工作環境為教學情境，在教學中實現了教、學、做一體化，充分體現了職業性、實踐性和開放性的要求；同時，希望通過本課程的學習，使學生獲得一次理論與實踐相結合的檢驗，培養學生實踐能力、創新能力、職業素養，為以后從事有關電氣檢修、安裝、維護及管理等工作奠定必要的基礎。

一、學科建設意義

行業辦校的高職高專培養的學生，應能適應行業制定的各種標準，滿足就業需要。因此以行業專家對貴州電力各地區實際工作環境分三大專業，九個專業類別，一百二十個“崗位培訓標準”為準繩，對其通用、專業、崗位三個維度的培訓標準進行提煉和升華，把本門課程建設成為既是學生就業需要完整體系的理論知識和操作技能水平，達到系統學習的一門課程，又是專職崗位培訓的好教材。通過學院豐富的網絡資源共享，對于“變電設備檢修”崗位培訓無論是在職員工、轉崗員工、新入企員工都是提供豐富的學習資源。

隨著精品課程的建成及應用，將成為國家重點專業人才培養方案的基本定位，指導課程體系建設。精品課程建設本著就業性、務實性、開放性，正符合示范性專業建設的思路。精品課程建設為示范專業建設奠定基礎。

以現場規程、規范、標準等內容為主線，按變電設備檢修作業員的崗位維度需求進行項目訓練，具有極強的針對性和實用性，能最大限度地滿足學生從業能力、跟隨企業用人崗位標準，學生提前了解相關崗位標準，提高了學生適應就業崗位的能力，學生實現了“零”距離崗位實習。

精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是貴州電力職業技術學院課程建設的重要內容和主要目標。精品課程建設結合崗位標準整合重組傳統模式的理論和實習教學內容，創出新模式是可行和實用的。近幾年來，學院相繼出臺了若干政策和獎勵制度，體現出對精品課程建設的有力支持和保障。

二、變電設備檢修精品課程建設

2.1課程定位與培養目標

首先精品課程建設與短期的崗位培訓的區別，它是高職高專的系統教學；其次它不是專一的“師傅帶徒弟”那么單純，它需要用工作任務驅動理論教學，為某一就業崗位奠定基礎；第三它不是某一專長的技師、高級技師，僅僅是某一專業理論專業技能的某一模塊學習內容，具備初級能力滿足就業需求。因此《變電設備檢修》課程定位為：為“變電設備檢修初級作業員”工作崗位提供必備的專業知識和必備的基本實踐技能，即為初級專業水平。用實際工作任務為載體完成理論與實踐教學。

通過本課程的學習，要使學生和員工能運用課程的基本原理掌握變電設備的拆裝、檢修、維護方法和工藝要求，具備變電設備檢修初級作業員崗位的基本能力，實現方法目標、專業目標和社會目標。

2.2課程內容

在建設精品課時，注重課程的銜接，開設本課程時學生應具備一定的專業理論和技能。緊貼實際崗位標準，夠用為原則，設計工作任務以能檢驗為基準，所以在選取內容時應遵循：一是具有針對性，即適用于學院電類專業課的學生，具有一定的專業知識；同時實習完鉗工和電工工藝實習，具有一定操作技能的學生。二是具有實用性，即按變電設備檢修崗位職能體系標準，針對我院電類專業的學生就業崗位群，結合現場專家編制的實訓項目，我院實訓基地的條件，擬以設備為模塊，業務技能為主線，專業知識融合于項目中的教學模式選取教學內容，建立循序漸近的教學模塊，使學生的能力由弱到強，掌握變電設備檢修崗位能力。

2.3課程設計

根據高職高專教育課程改革的原則，本課程的設計理念是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。課程體系以培養技術應用能力和職業技能為主線，素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；建立滿足實踐能力、職業技能培養的實訓項目。在課程建設中，貫徹以能力為本位的思想，通過變電設備檢修現場規程、崗位維度和專業維度為主線，設計訓練項目。由精品課小組成員到現場學習、調研，最后確定本精品課實訓項目和模塊，編寫整體方案及單元設計、確定課程網站內涵。

2.4教學方法

首先教學方法要根據教學內容的不同，采用多種形式。理論內容采用多媒體與板書結合；工作原理利有動畫、視頻；參數教學采用現場參觀與學生匯報；設備檢修采用六步教學法；教無定法，學無止境，情景交替，記憶猶新。

其次教學內容的組織安排，一是要循序漸進，技能訓練項目從簡單到復雜；二是工作任務模塊化；三是理論知識與技能滲透性，通過任務的訓練，在“做中學”，專業知識不斷滲透到工作任務中，學生在不知不覺中學理論并用于實踐活動中，提高了學習效率。在“學中做”，通過教師的演示、講解，學生親自動手，感悟領會，能力不斷提高。

2.5實施條件

1）資源條件

貴州電力職業技術學院有歷史悠久相當實力的實習室，服務于學院、南方電網多種崗位的培訓，成為了貴州電網公司培訓評價中心，也是西南地區唯一一所電力高職學院。目前我院與本課程相關的實習基地有鉗工車間、電工工藝車間、電氣設備檢修車間、內線與照明實習室、高壓電氣試驗實驗室、變電設備檢修實習場地、10kV配電線路實訓場地、比例為1：1的220kV實訓變電站，同時擁有50多個多媒體教室用于現代信息教學，讓學生在視頻、音響、動漫的世界里認知、認識變電設備外觀、內部結構、動作過程，形象生動展示，幫助學生記憶、掌握，真正做到見圖如見物，見物為相知的效果。

我院在注重校內實習基地的建設的同時，按照“走出去，引進來”工學結合的教學理念，實現“零距離”頂崗實習，與兄弟企業單位一起校企聯合辦校，達到“雙贏”效果，在校外建立了若干實習基地接受學生頂崗實習，同時企業專家和工程技術人員受聘擔任兼職教師，指導學生開展針對實際崗位的實訓實習指導。

2）師資條件

課程建設團隊由專職教師和企業兼職教師組成。一是專職教師，是一支老中青結合的隊伍，有高級工程師和高級講師各2人、工程師4人、講師6人，助理工程師2人，其中專業帶頭人2人，骨干教師8人，評標專家1人。既有實踐經驗豐富的老工程師，又有剛剛出校門不久具有深厚理論功底年輕有為的青年教師，二是企業技術骨干和專業行家，是一支知識結構、職稱結構合理、教學科研能力強的“雙師型”隊伍。企業兼職教師共6人，均是在發、供電企業從事10年以上變電檢修或管理的經驗豐富的專家。

這些專、兼職教師不僅在教學上是好手，在科研項目上取得了可喜成績。初步統計，他們共計完成科研項目12項、編寫教材18本、16篇、培訓在崗人員若干期。

對于重在動手能力的變電設備檢修課程來說，師資已具備知識和技能兩方面的條件。

三、課程特色與創新

3.1基于崗位，實施教學

本課程開展了基于具體崗位的工作過程的教學改革，實施了理論聯系實際的一體化教學初步模式。教材只是一種參考依據，徹底改變了傳統教材內容的結構，讓學生先走進實訓室，第一步感性認識設備外觀，第二步通過老師演示講解，先教會學生做，學生可以邊看邊學，再講怎么學教材的學習理念。第三步讓學生自己動手，邊做邊學，真正做到在做中學，學中做的道理，提高學生的技能，同時也鍛煉了學生觀察能力。這樣既解決了理論較差同學的學習，又滿足了自學能力較強的同學需求，讓學生充分發揮了取長補短的作用，取得了較好的教學效果。

3.2依托行業，服務企業

貴州電力技術學院，承擔著貴州電網公司在職崗位的技能培訓和技能鑒定任務，因此要求教師們不但要有豐富的理論知識，還需要熟知工作崗位并掌握崗位的知識結構和技能要求，這樣教師不能完全依賴教材講教材，要求教師利用暑假或抽調深入企業調研，以便對該課程合理設計實訓項目，接近實際工作崗位的需要，同時教師們向企業內行專家學習、交流，互長補短，得到了較好的效果。近幾年與企業合作編寫了《供電企業五崗位培訓與考核標準》（高級、中級、初級）、《供電企業五崗位培訓標準理論教材》、《變電設備檢修工培訓教材》以及崗位試題庫（請點擊課程網站學習資源）、《高電壓試驗工培訓教材》、《配電線路工培訓教材》、《變壓器檢修工培訓教材》。

3.3校企結合，工學結合

本次課程單元設計教學內容是根據《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員崗位維度培訓標準》及《貴州電網公司地區供電局技能職系變電設備檢修作業員專業維度培訓標準》經過現場專家討論，結合我院教學實際條件，初級作業的要求而編制，完全符合現場需求，學生實現了零距離上崗實習。

3.4教培兼容，突出技能

本課程對于在校生來說是所有的電類專業的專業基礎的一個重要實訓環節，而對于培訓則是電網運行與檢修中的一個崗位——變電設備檢修，教學與培訓相互兼容，又具有針對性和實用性，更貼近現實，工作任務就是變電檢修初級作業員的技能要求，突出了技能，實現零距離上崗。達到教學目的，理論知識、崗位規范、安全教育等等隨著工作任務訓練完成互相滲透、學習、掌握、消化。

3.5從實踐中來，到實踐中去

“變電設備檢修”精品課程建成后，經過實踐，得到了學生和職工的好評。學生因其符合高職教育理念，貼近現場工作崗位；學員通過現場或遠程網培訓合格率提高，因此受到了學生、學員的歡迎。精品課程建設的內涵，經發、供電企業專家審核，給予了高度評價和肯定。

院內專家評價：

①該課程建設的理念先進，思路清晰，符合高等職業技術教育的要求。在教學改革中，突出整合教學資源，按行業能力要求來架構，組織和安排教學內容；將實踐教學環節放在教學的重要位置，強調培養學生的實際動手能力，堅持在學生技能強化的基礎上，充分發揮學院220kV實訓變電站資源的優勢，使工學結合形式多樣、收效大，是該課程建設中形成的較為突出的特點。

②該課程建設具有特色：經過課程改革后，內容充實了，目標明確，并能與實際的變電設備檢修崗位能力相結合，這樣職前職后能較好的銜接，有利于就業。工作任務驅動理論教學，利用學院的變電站進行現場教學，有利于學習差動手能力強的學生學習，克服了厭學心理，反過來學習好的同學用實物現場使他更容易理解，更好的學習，這門課程經過課程建設后，內容豐富，編排科學，繁簡適當，在保證相當廣泛的覆蓋面的同時，又保證了變電設備檢修崗位能力的要求。

行業企業專家評價：

為了檢驗本課程的教學效果，我們還邀請了多位行業企業專家對本門課程進行了跟進和考察。這些專家均是長期從電檢修、試驗、管理及培訓工作的高級工程師、高級技師。他們的評價認為通過這種教學方式，一是培訓考證合格率較高，二是新員工通過培訓很快能上手工作，三是對于一般員工經過培訓技能上有進步。

來自行業企業專家的評價，無疑是對我們變電設備檢修精品課的肯定，這更加激勵我們精品團隊去更好地理解高職高專人才培養的改革、更好地去建設變電設備檢修精品課。

四、結束語

在精品課建設和實踐的過程中，我們也發現一些問題。比如說行業發展速度快，新技術、新設備要跟上要加以補充，因此網站建設要不斷維護和充實內涵；在線測試題庫有待充實。總之以后要做得更細更全面，讓精品課更上一個臺階。

精品課程建設是教學質量與教學改革的重要組成部分，是我院課程建設的重要內容和主要目標。課程建設要以培養學生動手能力、創新能力和職業素質為核心。《變電設備檢修》精品課建設團隊本著這一精神，不斷地學習、調研、探索、實踐，對課程體系、教學內容、教學方法進行改革，搭建新的課程體系架構。

通過精品課程建設，切實推進深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用、優質教學資源的共享，以帶動我院課程教學質量的提高。

參考文獻

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