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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也需要注重教學(xué)方法的更改，在教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠接觸到豐富的教學(xué)資源，開拓視野的同時也激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源完成高效教學(xué)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

學(xué)生們才剛剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識中的公式以及概念都是比較抽象的，對于剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的孩子們來說，理解起來有一定的困難，孩子們在課堂學(xué)習(xí)的時候難免對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生恐懼感和畏懼感，為了幫助學(xué)生們消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的抵觸情緒，教師就需要從學(xué)生們的興趣愛好入手，更改原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)教輔資源為學(xué)生們布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們集中精神，把精力投入到老師的講解中，積極配合教師，在良好的溝通交流中完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂效率，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也掌握基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)校管理評價制度

教師們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，和學(xué)生們產(chǎn)生互動，小學(xué)生們對于教師給予自己的評價是十分看重的，良好的評價能夠增強學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極，從而提高學(xué)生們對于課堂的興趣，在課堂上變得主動，和教師建立起良好的合作關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問也能及時向教師請教，另外，學(xué)校的管制制度對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有著十分重要的督促作用，科學(xué)、合理的管理制度能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生們的成長。而為了確保評價體系和教師們要需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造更加準(zhǔn)確、合理的評價管理系統(tǒng)，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)管理。比如，學(xué)?？梢匝邪l(fā)專門的教學(xué)管理軟件，教師們可以利用管理軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)例題解析和答案的上傳，讓學(xué)生們在做作業(yè)遇到困難的時候能夠利用網(wǎng)絡(luò)之間登錄學(xué)校的管理軟件進(jìn)行查閱，而且，教師還可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過登錄軟件進(jìn)行解題，從而學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)實時評價和批改，在學(xué)生們剛剛完成作業(yè)不久直接給學(xué)生們進(jìn)行反饋，從而為學(xué)生們留下更加深刻的印象，使得學(xué)生們能夠直接借助教師的評價進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和更改，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率。而且，如今的孩子們家中都有著能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，學(xué)生們也喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，因此教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件微信或者QQ，建立班級群，實現(xiàn)對學(xué)生們的課下指導(dǎo)，幫助學(xué)生們及時解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，且教師還可以通過觀看群中的消息來進(jìn)行教學(xué)中學(xué)生普遍存在問題的總結(jié)，然后統(tǒng)一在群里為學(xué)生們進(jìn)行疑點講解，這樣也能極大地方便教師的班級管理，提升課堂教學(xué)效率，另外，教師要注意自己的引導(dǎo)地位，要與孩子們之間產(chǎn)生交流。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第2篇

當(dāng)今社會，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源給我們的學(xué)習(xí)生活帶來無限資源，也促使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了變革，由講授式的單向單一教學(xué)轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)性的師生互動學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目前研究實踐學(xué)科結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)風(fēng)靡全國，各級各類學(xué)校無不將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視為教育發(fā)展的前端目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不是一臺電腦幾個軟件一根網(wǎng)線就可以開展教學(xué)了呢？隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入的開展，人們逐漸認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是依靠無限的網(wǎng)絡(luò)資源背景，利用網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)絡(luò)交互功能開展教學(xué)或交互教學(xué)。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源雖說有著無限的廣闊空間，但受學(xué)習(xí)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)連接正常等因素的影響，學(xué)校教學(xué)因教學(xué)時間的限制不可能花費大量的時間用于搜索、下載。為了加快信息獲取的快捷性，使網(wǎng)絡(luò)資源適合于教學(xué)，廣大中學(xué)紛紛建立起了自己的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并逐步配套建設(shè)了各學(xué)科的教學(xué)資源庫。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建成不僅對傳統(tǒng)教學(xué)帶來豐富多彩的教學(xué)服務(wù)資源，對于提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效率也起到了重要的作用。從目前各中學(xué)校園資源庫的建設(shè)情況看，各?；旧掀赜诟髦饕獙W(xué)科的資源建設(shè)，偏重于單一的網(wǎng)站（頁）或服務(wù)器資源建設(shè)，偏重于從教師的角度建設(shè)，偏重于對教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè)，偏重于資源數(shù)量的建設(shè)，對于藝術(shù)學(xué)科同樣如此，要么不夠重視，甚至沒有，要么資源素材數(shù)量不多且較單調(diào)，僅僅是提供藝術(shù)資源下載，而沒有根據(jù)中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點和使用特點進(jìn)行整合建設(shè)，或者是藝術(shù)資源不符合中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力及適合交互式藝術(shù)自主學(xué)習(xí)。

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫的構(gòu)成

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)究竟應(yīng)該擁有一個怎樣的藝術(shù)教學(xué)資源庫，多少資源量才是適合的呢？我認(rèn)為衡量一個中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源庫的好壞，資源量的多少不是絕對的，而是以資源服務(wù)于中學(xué)實際的藝術(shù)教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于教師的教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然也包含有服務(wù)于學(xué)校的藝術(shù)活動。從這個基點出發(fā)可歸納為，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫的資源主要是以學(xué)校的實際藝術(shù)教學(xué)需求為主，再根據(jù)不同地區(qū)學(xué)校，設(shè)備情況，學(xué)校特色，師生網(wǎng)絡(luò)操作能力等方面的差異而建設(shè)，逐步將藝術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)成既有學(xué)校特色又藝術(shù)門類豐富的服務(wù)于教學(xué)的資源庫。

較全面的中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫應(yīng)該包含中學(xué)藝術(shù)教學(xué)及活動的主要資源，從目前全國中學(xué)教育要求看，藝術(shù)教學(xué)主要還是音樂、美術(shù)著兩大課程。其它藝術(shù)相關(guān)課程一般都是各中學(xué)根據(jù)自己的特色自主選擇開設(shè)，所以藝術(shù)資源庫應(yīng)以兩大主課程教學(xué)資源為主，結(jié)合其它的適合置于網(wǎng)絡(luò)資源庫的藝術(shù)資源。可以有這樣一些部分組成：

藝術(shù)作品庫（中外藝術(shù)圖片、音響即時欣賞或下載）

藝術(shù)教學(xué)光盤軟件庫（中外藝術(shù)知識、繪畫、書法、樂理、歌唱、作曲、寫譜、視唱練耳、演奏、舞蹈、戲劇戲曲、音響圖片播放器、音響制作等）

藝術(shù)教學(xué)電子圖書庫（中外藝術(shù)知識、欣賞、）

藝術(shù)教學(xué)課件庫（教師教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)課件、同步教學(xué)課件、各種媒體課件、藝術(shù)教學(xué)模式）

藝術(shù)課堂教學(xué)同步學(xué)習(xí)資源包（綜合內(nèi)容）

教學(xué)交流論壇板庫（不同年級、不同藝術(shù)學(xué)科）

藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作交流庫

學(xué)校藝術(shù)研究性課題庫

其它還有不同的庫或版塊，如：學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校藝術(shù)管理章程、學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊、學(xué)校藝術(shù)活動圖片、學(xué)校網(wǎng)上美展，學(xué)校藝術(shù)活動信息，學(xué)校藝術(shù)教師信息，學(xué)校藝術(shù)課程信息、常用藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、藝術(shù)名言、藝術(shù)知識、藝術(shù)詞典、藝術(shù)考核與高考、自主藝術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等，

以上基本構(gòu)成中各中學(xué)可視學(xué)校特色加以補充或重點建設(shè)。

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)

了解了中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫的基本構(gòu)成，那么究竟如何建設(shè)好中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫呢？使藝術(shù)資源庫既提供給教學(xué)充足的學(xué)習(xí)資源，又能方便學(xué)生操作使用，或者說開展自主學(xué)習(xí)呢？目前對于豐富的藝術(shù)資源，國家及各個地方都在積極進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)與資源共享。有的中學(xué)組織了專門的建設(shè)小組，有的教育區(qū)域已經(jīng)采用了各級中學(xué)藝術(shù)資源庫鏈接，或直接的區(qū)域資源服務(wù)器連接，避免了部分資源的重復(fù)性建設(shè)。建設(shè)一個資源庫涉及到一些具體的步驟和技術(shù)制作，如規(guī)劃、設(shè)計、分工、制作、反饋、改進(jìn)。這些同其他資源庫的建設(shè)大同小異。這里不做主要闡述，對于中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫來說，無論那種建設(shè)方式，都應(yīng)緊緊圍繞著“藝術(shù)教學(xué)”這四個字做文章。這里根據(jù)中學(xué)藝術(shù)教學(xué)的需求和特點，提出一些建設(shè)中值得思考的問題和建設(shè)中應(yīng)突出注意的方面。

一． 突出中學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點。

中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)是一種審美感受、審美評價、審美創(chuàng)造的過程，貫穿的是一個"美"字，所以藝術(shù)資源庫的建設(shè)首先應(yīng)突出中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、審美性特點，不是把所有能搜集到的藝術(shù)資源不斷的往里放。而是將適合藝術(shù)教學(xué)的具有較高藝術(shù)品位的音、像、圖、文等多媒體資源經(jīng)過篩選或加工整合在校園網(wǎng)絡(luò)這個載體上，使其具備視、聽、賞、析、動、多感官為一體的功能，同時資源庫中的內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)審美活動。目前許多資源庫的建設(shè)者并非教育工作者或藝術(shù)教師，偏向IT行業(yè)風(fēng)格，而對資源的藝術(shù)化品味和選擇處理不夠，作為藝術(shù)教師要主動參與設(shè)計規(guī)劃與建設(shè)，使藝術(shù)資源庫更有學(xué)科特點。

二． 緊密聯(lián)系中學(xué)藝術(shù)教學(xué)

配合中學(xué)藝術(shù)教學(xué)的需要，資源庫建設(shè)要與藝術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系，這是資源庫建設(shè)的重點，聯(lián)系是多方位的，與教學(xué)備課相聯(lián)系，與教材內(nèi)容相聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)習(xí)研究相聯(lián)系，與自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系，與藝術(shù)活動相聯(lián)系。這里有的資源可能是短期建設(shè)使用，有的資源則要逐步朝規(guī)范化系統(tǒng)化建設(shè)。與教學(xué)備課相聯(lián)系就是建設(shè)提供藝術(shù)教學(xué)備課所需的資源，包括教案、課件、備課資料等；與教材內(nèi)容相聯(lián)系指的是資源首先滿足于教材內(nèi)容，將教材中可整合資源多媒體化；與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系要逐步做到課堂教學(xué)用的資源師生共享，將資源按教學(xué)的不同階段整合，形成不同的教學(xué)包，使課下學(xué)生能利用藝術(shù)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)；與研究性學(xué)習(xí)相聯(lián)系就是還要建設(shè)一些適合于學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的資源，與自主學(xué)習(xí)相聯(lián)系突出的是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，師生可隨時隨地學(xué)習(xí)，極大地改變中學(xué)藝術(shù)教學(xué)每周只有一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率；與藝術(shù)活動相聯(lián)系雖然與具體的教學(xué)看似沒有聯(lián)系，但是藝術(shù)活動是學(xué)校教學(xué)成果的反映，建設(shè)好這部分資源可提高同學(xué)們參與藝術(shù)活動的積極性和提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三．加強資源藝術(shù)實踐性

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的實踐性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓幾十個學(xué)生按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實踐、部分交流、單向評價，不能完全滿足學(xué)生個體對藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐的需求，所以要盡可能的多建設(shè)一些適合藝術(shù)實踐的資源。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，已有的這部分資源已經(jīng)非常豐富多彩了。比如一些藝術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)光盤（教學(xué)VCD），具備交互功能的藝術(shù)實踐創(chuàng)作光盤軟件（繪畫軟件、書法軟件、虛擬電子琴軟件、卡拉ok歌唱軟件、各種樂器演奏軟件等、音樂理論視唱練耳軟件等），讓學(xué)生能隨時隨地在校園網(wǎng)絡(luò)中能進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動。

四． 配套建設(shè)藝術(shù)資源指導(dǎo)交流評價功能

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源庫方便了中學(xué)的藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但對于網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)資源的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成性是較隨意的，應(yīng)在藝術(shù)資源庫中的部分資源加入指導(dǎo)交流評價功能，指導(dǎo)幫助學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)。同時要建設(shè)好藝術(shù)資源的交互功能，還有的需要建設(shè)交流展示評價平臺，師生通過資源交互功實現(xiàn)交流評價，如實時或異地語音文字交流，有的需配備學(xué)前導(dǎo)向性指導(dǎo)功能，有的資源還需配備交互學(xué)習(xí)測試及指導(dǎo)性答案。

五．保證藝術(shù)資源方便快捷

中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)資源庫不同于茫?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息資源，圖的就是教學(xué)使用的便捷、實用。這一點對于校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫而言同樣重要，但是藝術(shù)資源多媒體含量高，特別要注意的是，有的藝術(shù)資源容量較大，不適當(dāng)壓縮、分合會使藝術(shù)資源庫變得臃腫，影響使用速率。所以藝術(shù)資源庫不應(yīng)該再是單一的網(wǎng)頁或校園服務(wù)器形式，而應(yīng)該選擇校園網(wǎng)站（頁）與校園服務(wù)器共享結(jié)合的形式，使操作下載使用都比互聯(lián)網(wǎng)要更便捷的多。如容量很大一幅的圖片或某個軟件可能在網(wǎng)頁上打開較慢，但在校園服務(wù)器上共享打開則要快的多。又如多種相關(guān)藝術(shù)學(xué)習(xí)文件在校園服務(wù)器上共享打開則要開許多窗口，做成鏈接在網(wǎng)頁上打開擇要方便的多。

六。提供力所能及的服務(wù)

藝術(shù)教學(xué)資源庫不是僅僅向教學(xué)提供藝術(shù)資源服務(wù)，還要注重服務(wù)功能。特別是針對教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作實際能力的服務(wù)，將資源整合建設(shè)成使用操作簡明扼要、難度降低。藝術(shù)教學(xué)資源種類豐富，各種格式需要不同的軟件支持，資源庫還應(yīng)與部分藝術(shù)資源配套建設(shè)多種檢索方式、技術(shù)服務(wù)咨詢、網(wǎng)絡(luò)操作使用說明簡介，部分教學(xué)資源還要附有教學(xué)建議，供師生參考。如某些軟件光盤可制作成即可以下載安裝，又可通過設(shè)置虛擬光驅(qū)無需下載而讓師生直接打開學(xué)習(xí)。

建設(shè)中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)資源庫的反思與展望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第3篇

（阿壩師范高等?？茖W(xué)校，四川汶川623002）

摘要：發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育有助于破解就業(yè)難題，開展創(chuàng)業(yè)教育是高職學(xué)校發(fā)展的必由之路。本文闡釋了利用數(shù)字校園網(wǎng)輔助創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和實施要點，也提出了基于數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字校園網(wǎng)；高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0032—02

收稿日期：2015—01—16

作者簡介：李艷超（1984— ），女，四川邛崍人。阿壩師范高等?？茖W(xué)校，助理研究員，碩士，研究方向：教育學(xué)，學(xué)生管理。

一、高職學(xué)校數(shù)字校園網(wǎng)的定義和組成

高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐的網(wǎng)絡(luò)平臺的主要依托是數(shù)字化校園網(wǎng)。數(shù)字化校園網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、身份認(rèn)證平臺、共享數(shù)據(jù)平臺、應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)等組成，從而實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、資源、活動的數(shù)字化。其硬件平臺包括主干網(wǎng)設(shè)備、枝干網(wǎng)設(shè)備、接外網(wǎng)設(shè)備、服務(wù)器。其軟件平臺包括應(yīng)用系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。在應(yīng)用系統(tǒng)層面，包括利用信息技術(shù)原理整合而成的相互鏈接的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)字教室、圖書館、實驗室等；在操作系統(tǒng)層面，包括各種管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息資源庫等。

二、數(shù)字校園網(wǎng)對高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

（一）數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡高效。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育各分管機構(gòu)的工作有重復(fù)冗余的部分，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容蕪雜，創(chuàng)業(yè)信息渠道阻塞，教學(xué)效率有待提高。數(shù)字化校園本身的共享性特征很好地解決了這個問題。數(shù)字化校園為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計了合理的計劃，疏通了全校創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)流，通過對創(chuàng)業(yè)教育信息的整合，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中存儲，讓創(chuàng)業(yè)教育部門更加精簡高效，并且各部門能夠及時聯(lián)系，及時交流，分工合作，有利于統(tǒng)一管理。數(shù)字校園網(wǎng)建設(shè)實現(xiàn)了對學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤等所有資源進(jìn)行全面信息化管理，并用科學(xué)規(guī)范的方法對這些創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合調(diào)整，實現(xiàn)了統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權(quán)限控制，把創(chuàng)業(yè)教育有序地鋪向全校。

（二）數(shù)字校園網(wǎng)讓高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方式更加靈活實用。數(shù)字校園網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)教育知識進(jìn)行存儲、處理、傳輸，利用網(wǎng)站控制整個創(chuàng)業(yè)教育程式，達(dá)到整合資源、提升功能、促進(jìn)發(fā)展的目的。數(shù)字校園網(wǎng)拓展了創(chuàng)業(yè)教育的空間范圍，教室變了，沒有了物質(zhì)教室的限制，教室的概念是網(wǎng)絡(luò)范圍的學(xué)生共同體；創(chuàng)業(yè)教育參與人員擴(kuò)大了，原來的創(chuàng)業(yè)教育只能對本校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)人也是本校教師，而數(shù)字校園網(wǎng)讓社會上的其他成員也參與進(jìn)來，使教學(xué)資源更加豐富；數(shù)字校園網(wǎng)打破了創(chuàng)業(yè)教育的時間藩籬，突破了傳統(tǒng)上網(wǎng)確定時間、集中上課、確定地點的局限性，如果創(chuàng)業(yè)教育沒能完成，在數(shù)字校園網(wǎng)上也能完成部分內(nèi)容，比如對有些問題的研討；數(shù)字校園網(wǎng)讓教學(xué)方式發(fā)生了變革，因為資源有限，原來的創(chuàng)業(yè)教育以教師講為主，學(xué)生練為輔，數(shù)字校園網(wǎng)的仿真性讓創(chuàng)業(yè)教育緊跟時代特點，學(xué)生在仿真環(huán)境下都有機會進(jìn)行實訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育效率得到了提高。

（三）數(shù)字校園網(wǎng)豐富了高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。分布于不同物理位置的數(shù)字化設(shè)備是開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，寬帶安全可靠、高速高效，有線網(wǎng)絡(luò)與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，自學(xué)實驗方便。電子圖書館有著專門的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，檢索方便、涵蓋面廣，為師生學(xué)習(xí)提供了詳實的資料。數(shù)字校園網(wǎng)讓創(chuàng)業(yè)教育的評價發(fā)生了變化，使創(chuàng)業(yè)教育更加注重實踐效果，評估更加貼近實際。創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變，學(xué)分制也把實訓(xùn)的權(quán)重放到很大。數(shù)字化校園的構(gòu)建為創(chuàng)業(yè)教育搭建了良好的平臺，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園網(wǎng)必然發(fā)展得更好，而相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)教育也必然發(fā)展得更佳。

三、基于數(shù)字校園網(wǎng)開展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施要點

（一）多方聯(lián)動，統(tǒng)一思想。整合學(xué)校集體辦學(xué)思想，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，保證項目的先進(jìn)性；請校內(nèi)外專家對方案進(jìn)行論證和審定，促使項目利益最大化，保證項目的可行性；請實訓(xùn)組進(jìn)行規(guī)范操作、逐級推進(jìn)，保證項目的規(guī)范性；請技術(shù)組制定緊急措施，進(jìn)行檢查，保證日常安全創(chuàng)業(yè)教育課程的安全性。利用數(shù)字化校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實訓(xùn)為主，學(xué)生團(tuán)隊定位自己的商品，考慮市場的額度、市場發(fā)展態(tài)勢、現(xiàn)有數(shù)字化占有率如何以及產(chǎn)品的質(zhì)量、價格、使用人群、售后服務(wù)如何等問題，網(wǎng)站作為載體為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)活動。

（二）仿真模擬，嚴(yán)謹(jǐn)求實?；跀?shù)字校園網(wǎng)可仿真模擬創(chuàng)業(yè)步驟。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)，選擇對口的項目企劃書，擇取同學(xué)幫助自己，設(shè)計營銷戰(zhàn)略，籌措創(chuàng)業(yè)資金，完成企業(yè)注冊。學(xué)生創(chuàng)立公司需要經(jīng)過企業(yè)名稱核準(zhǔn)時，可通過網(wǎng)絡(luò)工商管理填寫申請表，學(xué)生查閱相關(guān)法律條文，仔細(xì)閱讀后進(jìn)行填寫，然后提交網(wǎng)站審核，一個步驟接著一個步驟地操作，直到公司成立。然后，創(chuàng)建公司業(yè)務(wù)流程，學(xué)生始終以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，以互動的形式經(jīng)營商業(yè)項目、辦理相關(guān)手續(xù)以及申請各種文件，經(jīng)過一次又一次的成功創(chuàng)業(yè)，積累了直接經(jīng)驗，為將來真實的創(chuàng)業(yè)夯實了基礎(chǔ)。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在這個平臺上可以進(jìn)行有效互動，管理人員和教師也會通過創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用體系對信息進(jìn)行快捷的查詢、修改，優(yōu)化數(shù)字資源。

（三）關(guān)注個性，任務(wù)驅(qū)動?；跀?shù)字校園網(wǎng)開設(shè)的個性化創(chuàng)業(yè)課程深受學(xué)生喜愛。因為實際創(chuàng)業(yè)是需要成本的，這種成本的代價非常高昂，大部分學(xué)生無力承擔(dān)，而數(shù)字校園網(wǎng)可以利用其虛擬性，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生無需克服重重困難，就可以獲得創(chuàng)業(yè)的親身體驗。

由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入某個問題情境，通過查閱各種網(wǎng)絡(luò)資源，制定學(xué)習(xí)方案，自主合作地完成某種任務(wù)。短期的創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生能夠就創(chuàng)業(yè)教育的某一方面獲得比較全面的認(rèn)識，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，進(jìn)行加工提煉，形成新的看法，從時間上看，大概需要一到三節(jié)課的時間。教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要設(shè)計長期的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生通過對某一領(lǐng)域深入細(xì)致的分析研究、總結(jié)和評價，創(chuàng)造出某種產(chǎn)品，通過別的學(xué)習(xí)者的響應(yīng)，達(dá)到拓展和精煉知識的目的，從時間上看，大概需要一周到一個月課時的時間。

四、基于數(shù)字校園網(wǎng)開展高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題和發(fā)展方向

（一）數(shù)字校園網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育實踐結(jié)合的程度不高。因為硬件、軟件及技術(shù)支持等原因，目前在我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，真正達(dá)到利用數(shù)字校園網(wǎng)全面互通、互聯(lián)支持的不多。創(chuàng)業(yè)教育每一天都是在發(fā)展變化的，如何及時跟上這種真實存在的變化是尚待解決的問題。

（二）利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。大部分高職學(xué)校沒有專門利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的教師，師資力量的匱乏讓高職學(xué)生對利用數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)望洋興嘆。如何找到這個領(lǐng)域的研究專家、讓他們在數(shù)字校園網(wǎng)方面做出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)、推動整體發(fā)展也是急需解決的問題。

黨的十六大報告明確指出，要“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)體系，提高勞動者的就業(yè)技能”。我們應(yīng)該積極貫徹黨的精神，將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底，而基于數(shù)字校園網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育史上嶄新的一頁，但還存在許多問題。從教育的角度看，認(rèn)識與實踐是螺旋上升的過程，對于這方面的研究需要更多的實踐來驗證理論的可行性。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢［J］.開放教育研究，2012（4）.

［2］黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢［J］.開放教育研究，2012（1）.

［3］王華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2012（4）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；數(shù)字化；教學(xué)管理平臺

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0025-03

“教學(xué)是立校之本”，教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理工作的一項重要組成部分,是評價一個高職院校綜合水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。對高職教學(xué)管理運用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化改造正是教學(xué)管理改革的有效方案，這種以校園網(wǎng)為平臺的數(shù)字化教學(xué)管理是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育管理模式的變革和挑戰(zhàn)，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展將慢慢滲透到高職院校教學(xué)、科研和行政管理的各個層面，以及師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的每個角落。因此，如何使校園網(wǎng)資源得到充分利用，并實現(xiàn)對日常教學(xué)的數(shù)字化管理, 提高教學(xué)管理效率, 為管理者提供決策依據(jù), 將成為教育領(lǐng)域研究的一個重要課題。

一、運用校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)管理平臺的思路

運用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理，就是通過校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺，可以涵蓋了教學(xué)管理的所有環(huán)節(jié)通過教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理人員能夠完成所有管理的程序，包括學(xué)籍管理、制定和執(zhí)行教學(xué)計劃、課表編排、考試安排等工作。同時，用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理的這些操作都是通過數(shù)字化系統(tǒng)平臺，增加了相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，改變教務(wù)處和二級教學(xué)單位原有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件查找、審批模式，節(jié)省了時間，提高了工作效率。

那校園網(wǎng)的行數(shù)字化教學(xué)管理創(chuàng)造是怎么實現(xiàn)智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境呢？如果把信息化校園網(wǎng)比喻成“高速公路”，一個完整的信息化校園建設(shè)要緊緊圍繞著“路、車、貨、駕駛員培訓(xùn)”四大元素來進(jìn)行，也即是物理網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)平臺、軟件應(yīng)用系統(tǒng)和適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)人員培訓(xùn)。在這其中，“貨”也即軟件應(yīng)用系統(tǒng)是重點，它是校園網(wǎng)建設(shè)的核心。

（一）“路”是指物理網(wǎng)絡(luò)的搭建，包括四個方面：結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)連通（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇）、服務(wù)器的選擇、終端的選擇。

（二）“車”是指系統(tǒng)平臺的建設(shè)，如教育行政管理平臺、教學(xué)管理平臺、資源庫管理平臺和校園網(wǎng)通信平臺，其中，行政管理和教學(xué)平臺主要針對教育工作，資源庫平臺將為這兩個平臺提供盡量詳盡的資料。

（三）“貨”是指軟件（具體是指應(yīng)用系統(tǒng)）的建設(shè)，它根據(jù)學(xué)校的需求選擇一些應(yīng)用軟件和硬件，一般學(xué)校常用的應(yīng)用系統(tǒng)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作系統(tǒng)、校園信息管理系統(tǒng)、視頻點播、學(xué)校主頁等。

（四）而“駕駛員培訓(xùn)”是指為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求而對相關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)。這是一個伸縮性比較大的工作，從人員角度，培訓(xùn)可分為四級：校長的培訓(xùn)、校園網(wǎng)管理員的培訓(xùn)、青年骨干教師的培訓(xùn)、全體老師的培訓(xùn)，這些人員在培訓(xùn)之后能夠針對學(xué)校的具體、特殊需求或是未來需求而提出切實可行的建議，以便能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)。

二、通過校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺在教學(xué)管理中的作用

以校園網(wǎng)為平臺的數(shù)字化教學(xué)管理平臺是教學(xué)管理改革應(yīng)具備的載體和實踐平臺。筆者以所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在近年來已建成了數(shù)字化教學(xué)管理平臺，其中包括教務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理、教材管理及考試系統(tǒng)等多類模塊，通過平臺可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效管理。例如實現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)分統(tǒng)計、課時統(tǒng)計、授課質(zhì)量評價、學(xué)生成績統(tǒng)計等各級各類教學(xué)活動的自動化管控。教務(wù)處、二級教學(xué)單位、教學(xué)設(shè)備和場地管理單位都能通過該平臺，及時有效地進(jìn)行相應(yīng)職責(zé)內(nèi)的管理工作。同時，校園網(wǎng)已覆蓋全校所有學(xué)生宿舍，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課、評教、考試報名等教學(xué)活動，一個開放式、交互式、多功能數(shù)字化教學(xué)環(huán)境已初步形成。由上面可見，校園網(wǎng)在教務(wù)、教學(xué)管理中發(fā)揮了極大的作用，其重要作用表現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)了日常教學(xué)管理的方便高效、實現(xiàn)了學(xué)籍管理的自動化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化

教務(wù)管理員的日常教學(xué)管理工作繁瑣，其工作涉及了教學(xué)的各個方面，如教學(xué)計劃的安排和維護(hù)、課程開設(shè)安排和調(diào)整、按專業(yè)課程排課、學(xué)生網(wǎng)上自主選課等。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作是要消耗大量的人力、物力和財力，但有了校園網(wǎng)之后，特別是教務(wù)、教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上運行之后，一切似乎變得既節(jié)時、又節(jié)力。同時，校園網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)校學(xué)籍管理工作，包括學(xué)籍注冊、學(xué)生成績錄入和維護(hù)、成績統(tǒng)計分析等工作走向了自動化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的軌道，改變以往學(xué)生的學(xué)籍管理工作條目眾多、頭緒紊亂的局面。

（二）促使課堂教學(xué)的變革，從灌輸知識走向基于對知識理解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園網(wǎng)；創(chuàng)新；微格教學(xué)技能評價

微格教學(xué)技能評價對師范生提高教學(xué)技能，調(diào)整和矯正教學(xué)行為，今后順利走向教師崗位，具有重要和不可替代的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展特別是數(shù)字化校園網(wǎng)為微格教學(xué)技能評價提供了全新的教學(xué)方式和更為廣闊的教學(xué)空間，新的教育技術(shù)更帶來了全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，倡導(dǎo)以師范生為主體，注重培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)師生之間多渠道、多層次的良性互動與溝通，幫助師范生盡快提高教學(xué)技能。筆者所在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）已經(jīng)建立了數(shù)字化校園網(wǎng)，研究利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評價，具有重要的現(xiàn)實意義和探討價值。

一、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價原則

為更好地利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新的教育技術(shù)手段，必須更新傳統(tǒng)的微格教學(xué)技能評價原則。新微格教學(xué)技能評價原則包括多元化原則、平等尊重原則、發(fā)展創(chuàng)新原則和互動反饋原則，這是由新教育技術(shù)手段和新時期師范生價值取向所決定的。

1.多元化原則

就是將自我評價、同學(xué)評價和教師評價融為一體，改變過去單向孤立的評價，目的在于更快更好提高師范生的教學(xué)技能，客觀公正反映微格教學(xué)實訓(xùn)效果。

2.平等尊重原則

就是給師范生充分自主權(quán)，讓師范生充分發(fā)揮主體能動性，積極參與評價的整個過程，從評價量表設(shè)計制定到評價中的溝通交流，再到評價的參照對比，直到評價結(jié)果反思，都充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主體能動性，改變師范生被動接受評價的現(xiàn)象。

3.發(fā)展創(chuàng)新原則

全新的教育技術(shù)手段要求改革傳統(tǒng)微格教學(xué)技能評價，要求師范生有效提高數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，把提高完善教學(xué)技能同數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。

4.互動反饋原則

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)微格教學(xué)技能評價的個人、同學(xué)和教師多維互動反饋，及時、準(zhǔn)確、快捷和方便在評價之中向師范生傳遞反饋信息，通過現(xiàn)實或過去的有用信息，對師范生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的偏差行為進(jìn)行矯正，促進(jìn)有效反省，在互動反饋中不斷提高自己的教學(xué)技能，也為下一步實訓(xùn)起到很好的指導(dǎo)作用。

二、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價流程

通過問卷調(diào)查和分析，當(dāng)前我院微格教學(xué)技能評價主要存在以下問題：師范生參與積極性低，互動評價交流少，評價方式單一，雙向反饋不及時、不到位，設(shè)備利用率不高，人均獲得評價的時間不足。加上近些年學(xué)生人數(shù)增長較快，要解決這些問題，就必須充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)這種全新教育技術(shù)手段，創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價來實現(xiàn)。

根據(jù)已有微格教學(xué)技能評價經(jīng)驗，充分考慮和利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，新微格教學(xué)技能評價分為三個階段，第一階段準(zhǔn)備評價，第二階段實施評價，第三階段反思評價。

1.準(zhǔn)備評價

我院根據(jù)微格教學(xué)的要求和操作重點，充分考慮師范生必須掌握的相關(guān)知識和教學(xué)技能，制作標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技能評價量表，作為微格教學(xué)技能評價的基礎(chǔ)。更重要的是新微格教學(xué)技能評價要把師范生這個主體放在首位，要求每位師范生都要根據(jù)個人實際情況和能力，結(jié)合實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)知識和教學(xué)技能，參考學(xué)校教學(xué)技能評價表，制作個人的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技能評價量表，這將使評價量表更客觀，更加科學(xué)化，也更加人性化。

2.實施評價

師范生實訓(xùn)上課，應(yīng)用所學(xué)教學(xué)技能，展示了個人教學(xué)行為。將其拍攝成數(shù)字圖像，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，教師、同學(xué)和專家現(xiàn)場就可以通過各種電子平臺進(jìn)行有效評價，也可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程評價；又可以反復(fù)觀看錄像，開展自我評價、同學(xué)互評以及教師專家點評；利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，微格教學(xué)技能評價可以隨時隨地開展，不受時間和空間的限制。

3.反饋評價

反饋評價不像過去僅局限于評價活動之后，利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，反饋評價貫穿于整個評價當(dāng)中，反饋更加及時，互動性更好，效率更高，師范生更能全面客觀了解自己的教學(xué)技能，更好地看到自己的長處和不足。

三、利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價

我院校園網(wǎng)已建成“雙核心萬兆，千兆交換主干，百兆交換到桌面”的星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)完全覆蓋學(xué)院所有教室、辦公室和學(xué)生宿舍，共有信息點6000多個，一個公網(wǎng)100M出口，一個教育網(wǎng)34M出口，有5000多上網(wǎng)用戶。已實現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體課室、計算機教室、微格教學(xué)實訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館、信息管理系統(tǒng)以及校園安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)字化傳輸和互聯(lián)互通，資源共享，基本建成了數(shù)字化校園，這為創(chuàng)新微格教學(xué)技能評價打下堅實基礎(chǔ)，提供了良好的技術(shù)條件。

1.數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學(xué)技能評價體系

我院利用數(shù)字化校園網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、視音頻技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、存儲技術(shù)和傳輸技術(shù)融為一體，建立了集視音頻錄制、實時監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)點播于一體的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)。我院微格教學(xué)系統(tǒng)遵循TCP/IP協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，能夠支持網(wǎng)絡(luò)點播、廣播、直播、存貯、實時監(jiān)控和后期編輯等多種功能，其中數(shù)字化微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)微格教學(xué)的現(xiàn)場評價、遠(yuǎn)程多點評價和多向反饋評價等功能，這極大豐富、拓展了微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)，使微格教學(xué)技能評價系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

2.數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評價方式發(fā)生了翻天覆地的革命性變化

傳統(tǒng)微格教學(xué)評價只能對單個微格教學(xué)實訓(xùn)者進(jìn)行孤立評價，缺乏互動多元化評價，評價平臺過于單一，評價結(jié)構(gòu)呈平面化，缺乏持續(xù)有深度的討論，交流評價時間明顯過短，存在較大局限性。數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學(xué)技能評價出現(xiàn)了電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，評價平臺更多樣，評價結(jié)構(gòu)立體化。評價交流方式也更多種多樣，除了現(xiàn)場點評、視頻評價和網(wǎng)絡(luò)評價等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應(yīng)用到微格教學(xué)技能評價中來，這樣就可以隨時隨地全方位滿足評價交流的需要。評價交流渠道更暢通無阻，評價者與被評價者可以進(jìn)行在線或非在線、同步或者異步的評價與反饋，已經(jīng)不受時間和空間的限制影響，全國甚至于全球有興趣的網(wǎng)友都可以互通互聯(lián)，互問互答，微格教學(xué)實訓(xùn)者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網(wǎng)劃定微格教學(xué)技能評價討論區(qū)域，供微格教學(xué)實訓(xùn)者和評價者集中進(jìn)行討論交流，以加強評價和反饋效果。

3.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價真正實現(xiàn)平等、開放、全面和客觀評價

利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價能構(gòu)建多元化、多層次和多渠道的交流反饋，目的就是要充分收集大家的意見、看法與評價，發(fā)揮大家的智慧。互聯(lián)網(wǎng)本是一個平等、開放、全面的虛擬環(huán)境，微格教學(xué)實訓(xùn)者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息，進(jìn)行彼此協(xié)商交流，找到最好方法解決出現(xiàn)的問題。在網(wǎng)絡(luò)之中，教師和師范生都可以選擇不同的評價方案，透過轉(zhuǎn)換不同角色獲取不同的經(jīng)驗，體驗不同角色產(chǎn)生的不同感覺。同時，虛擬環(huán)境可以消除面對面溝通帶來的焦慮，自由地表達(dá)自己的真實想法，在對話中及時吸收對自己有實際利用價值的信息，通過更加深入有效的追問，加深對問題的認(rèn)識。即使發(fā)生沖突，雙方也能找到更合適的方法解決。數(shù)字化校園網(wǎng)可以把師范生微格教學(xué)技能評價結(jié)果和個人資料、微格教學(xué)實訓(xùn)記錄、個人評價量表及教學(xué)設(shè)計方案放在一起，建立個人評價信息庫。巨大的存儲能力還可以把定量評價、自我反思信息、定性評價結(jié)果、評價圖表等信息放在個人評價信息庫，這就更能全面客觀評價學(xué)生的微格教學(xué)技能水平。

4.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學(xué)技能評價能更好地實現(xiàn)評價目標(biāo)，通過持續(xù)反饋，促進(jìn)學(xué)生反思和提高自己

反饋是微格教學(xué)技能評價的重要手段，在自我評價、同學(xué)評價和教師評價反饋中，師范生進(jìn)行自我反思，按照微格教學(xué)實訓(xùn)評價目標(biāo)自我調(diào)整，達(dá)到自我發(fā)展和自我提高。數(shù)字化校園網(wǎng)可以實現(xiàn)持續(xù)反饋，把自我評價和他人評價融為一體，與自我反思保持同步。師范生能非常方便地了解同學(xué)、教師對自己的評價，尋找到適合自己的相關(guān)教學(xué)技能參考資料，參照微格教學(xué)優(yōu)秀授課示范資源庫，實現(xiàn)博采眾長，汲取精華。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中，師范生通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師對話，解答反思過程中遇到的疑難問題，保證反思的深度和廣度，提高師范生參與解決問題的積極性。只有數(shù)字化校園網(wǎng)才能實現(xiàn)持續(xù)多維的互動反饋。