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初一英語課程范文第1篇

新課程的改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自己的一點兒看法和體會。

一、 明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把”掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把”激發和培養學生學習的英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以”口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。另外，世界的發展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的流動與溝通日益明顯，我們也要讓學生了解中西文化差異，拓展視野，增強世界意識。

二、改變英語的教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生,怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

1、創設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。

許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，并及時肯定他們在發言中的點滴優點。讓他們在”You can .”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、”Thank you .”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發的過程。每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習得規律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關鍵。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。要創設有趣的外語教學情境，初一的英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段。雖然在我們農村的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、要活化教材，學以致用。

所謂活化教材就是動態地處理教材--既動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，如：我在上初一課本Unit1時，把前14個字母放在一塊教，開始學讀音，接著學書寫，同時每天在教日常用語時復習一遍。在第二單元我也是如此處理教材的。實踐證明，學生不但輕松地學會這 26個字母。日常用語也說得非常流利。

4、要讓課堂”活”起來，學生”動”起來。

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫”動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過”動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣、培養創新能力。那么怎樣使學生動起來？我想主要從以下幾個方面：

（1）、激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

（2）、引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。很多老師都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

（3）、鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

三、善于培養學生學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出：沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。”能夠引起學生學習英語興趣的就是好方法。”（美國學者埃克雷斯語）特別是在初一階段，大部分學生第一次接觸英語，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。怎樣才能使學生對英語產生興趣呢？我主要從以下兩個方面談談自己的看法：

初一英語課程范文第2篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】當前在實施英語新課標過程中，仍然有一些教師對語法教學存在片面性認識，錯誤地理解新課標強調對學生語言交際能力的培養，是為了淡化語法教學。所以，重新認識語法教學問題很有必要。作為教師，應該在教學中正確地關照到英語教學的基礎性和實踐性問題，認識到重視語言交際能力與語法教學不是矛盾的關系，而是英語教學的兩個重要方面。【關鍵詞】教學策略語法教學興趣英語作為一門語言，能夠成為一種交際工具是因為它的系統性，而語言的系統性反映在它極強的規律性。初中英語教學可以幫助學生掌握比較系統和完整的英語語法知識，扎實打好學生學習英語的基礎，進而培養他們的語言技能，指導語言實踐，提高英語的交際能力。在英語教學過程中，讓學生學習和掌握英語中那些約定俗成的、穩定的符號運作體系，有利于提高英語學習的效率，提高他們實際運用的能力。從語言學習的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高書面形式的英語運用能力，進而提高口頭表達能力。教師要培養用口頭和書面英語進行交際的能力，就要培養他們的基礎知識，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識能力。但是，在強調語法重要性的同時，還必須認識到：語法教學要為培養學生運用英語的能力服務，也就是說，語法教學的目的在于提高學生正確運用語言的自覺性，減少盲目性。語法可以幫助學生更好地理解語言現象、表達思想感情，可以使他們在學習中盡可能少出錯誤，少走彎路，從整體上提高英語學習的效率。一、激發興趣，感知語法

興趣是最好的老師，是學生學習知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。因此，導人語法知識的學習一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學。 比如：在一般現在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的時候要求學生輔以適當的動作。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯系實際地創設了合理的情景，同時，把一般現在時的第三人稱單數以及非第三人稱單數，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。

二、創設情境，應用語法

初中英語語法教學活動情境創設的重要途徑之一是讓學生盡可能多的進行語言交際，使學生在對話中掌握語法規律，應用語法規律。教師盡量給學生以動口、協作的機會，使學生在語法課上多說，多練，多操作，多應用。對于初三的學生來講除了需要優異的成績來考取高中之外，良好的身體素質也是他們學習成績的必要保障。因此在的教學中，教師可緊緊抓住這一學生非常關心的問題大做文章，讓每個人都參與到對話中，從而達到掌握 “條件狀語從句”的目的。例如：

⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.

B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .

A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.

⑵A: It’s important for us to do eye exercises.

B: You’re right. If we don’tevery day, .

A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.

通過以上學生關心的話題，兩個學生之間反復進行情景對話操練，加深了學生對“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時，從句用一般現在時”規則的認識。無需老師過多強調，學生在真實語境中所感知到的語法結構，以及在交際情境中的大量實踐,體現了“在用中學，在學中用”的教學原則和應用效果。

三、 巧插游戲，增添趣味

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發學生頭腦、引發其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。在現在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現在進行時be doing的結構了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

四、生動教學，加深印象

初一英語課程范文第3篇

［關鍵詞］醫學;英語;微課程;設計

引言

我國的經濟和科學技術不斷發展，醫療事業也取得了顯著的成就。隨著全球化步伐的不斷加快，國際間的醫療行業交流日益頻繁，大量的外國醫師和外國患者涌入中國，對醫生的英語水平提出了更高的要求。醫學英語對學生的發展具有重要作用，一方面，醫學英語可以讓學生吸收先進的國際醫療經驗，另一方面，醫學英語可以提升學生的個人修養。由于醫學英語的理論性很強，許多學生在學習的過程中會出現厭學心理，對此教師應該將微課應用到英語課堂上，調動學生的學習興趣。

一、微課程概述

(一)含義

所謂的微課，就是一種數字資源。這種數字資源以信息技術作為依托，以數字化的學習內容作為中心，可以通過音頻、視頻、圖片等方式呈現直觀的學習內容。

(二)特點

首先，微課的時間一般比較短。從名字中就可以看出，微課的一個特點就在于“微”，具體就表現在時間的維度上。微課只是正常課程的輔助，因此它的時間基本在5到8分鐘左右，最長不能超過10分鐘，否則就會喧賓奪主，影響學生課堂聽課的效率。其次，微課的內容相對較少。微課的這一特點是由上述時間短的特點決定的。由于微課時長有限，因此不能在里面添加過多的內容。雖然微課的內容較少，但卻具有短小精悍的優勢。學生的認知水平有限，對重難點的理解相對較差，如果教師在課堂上花費大量的知識講解重點難點問題，會使課堂的基礎教學內容受到局限，因此教師可以把教學的重點和難點放進微課，讓學生提前預習加深理解。再次，微課創作具有多元化的特征。每個人都是學習者，每個人都是知識的講授者，因此每個人都能成為微課的創作者。從這個角度來看，微課創作具有多元化的特征。此外，從內容上來看，教師可以把自己感興趣的內容放進微課，體現了內容的多元化特征。此外，微課的形式多種多樣。微課的內容有限，時長也相對較短，因此微課的研究成果非常容易轉化。微課以網絡信息技術作為基礎，可以通過微信、微博等途徑進行傳播，體現了傳播方式的多樣性。最后，微課的反饋性很強。學生在上課之前進行微課的學習，可以獲得內容的相關信息，當學生對微課中的問題表示疑問，可以在課堂上反饋信息，和教師進行及時交流。教師把課程的一部分內容放進微課，可以提高課堂的針對性，優化傳統的教學課堂。

(三)作用

首先，微課可以提供豐富的教學資源，帶給學生視覺和聽覺上的極佳體驗。其次，微課可以突出教學中的難點和重點，加深學生對知識的理解。再次，微課可以提高學生的自主學習能力，培養學生的問題意識。最后，微課可以有效節省課堂時間，提高課堂效率。

二、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的必要性

(一)理論與實際相脫節

在目前的基礎醫學英語教學中，存在理論與實際相脫節的問題。在傳統的教學觀念中，學生的考試成績是學習能力評價的唯一標準，目前仍有許多院校堅持傳統的教學觀念，使英語教學的理論和實際相脫節。我國的課程不斷改革，對醫學英語也提出了更高的學習要求，學生一方面要掌握基本的理論知識，另一方面要提高專業領域的英語能力。教師對學生進行理論灌輸，沒有聯系學生的實際生活，會對教學效果產生不利影響。

(二)師資建設有待加強

在目前的基礎醫學英語教學中，存在師資建設有待加強的問題。在目前的醫學英語教學中，許多教師的個人水平不高，使教學水平無法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握專業醫學英語能力的教師鳳毛麟角，只有少數教師能對學生進行專業化的教育。傳統意義上的英語教師雖然出身于英語專業，但是對醫學知識的了解很少，無法保證教學質量的有效提高。

(三)學生學習興趣不高

在目前的基礎醫學英語教學中，存在學生學習興趣不高的問題。醫學英語的難度很大，許多學生在學習的過程中會喪失學習興趣。一些教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，壓抑了學生的積極性，使學生逐漸產生了厭學心理，致使英語成績一落千丈。

三、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的優勢

(一)將理論和實際結合

首先，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以促進理論和實際結合。微課以信息技術為基礎，因此教師可以在微課中引入實質性的內容，把理論和學生的生活實際相結合。每個班級都有底子較好的學生，也有底子薄弱的學生，教師在設計微課時綜合考量學生的個人特點，可以加深學生對基礎知識的理解，促進優秀學生的拔高。

(二)減輕教師授課負擔

其次，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以減輕教師的授課負擔。掌握專業醫學英語能力的英語教師并不多，應用微課可以對教師產生輔助作用，減輕教師的授課負擔。在傳統的教學模式中，教師要把大量的內容放在課堂上講解，備課內容非常多，但是應用微課之后，教師可以把教材中的基礎內容和重難點內容放在微課中，讓學生進行預習，避免在課堂上占有大量時間進行講解。

(三)提高學生學習興趣

再次，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以提高學生的學習興趣。微課具有多元化的特點，教師在制作微課時，可以在微課中添加大量的圖片、音頻和視頻等等，學生在多媒體信息的作用下，可以自覺投入到知識的講解中，提高聽課效率，提升學習的積極性。

四、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的策略

(一)英語中的語法教學

首先，英語教師應該在醫學英語的語法教學中融入微課程。語法是英語教學中的重點也是難點，醫學英語和普通英語的語法存在共通之處，為了節省課堂時間，教師可以把語法的結構脈絡放在微課中，讓學生自主觀看學習。比如，在醫學的相關文獻中，一般都采用現在時、過去時和完成時三種時態。醫學英語闡述的是實驗過程，實驗過程要用過去時來進行表述，實驗的結論要用完成時來表述，實驗的真理性成果要用現在時來表述，因此教師可以針對這個特點，在微課中添加相關的時態內容。教師在微課中放入時態的圖表，并提供幾個具體的醫學英語例子，如:“Inthepast，scientistshavedonealotpfexperimentstoprovethatcancerisdifficulttocure．”等，讓學生根據表中的信息找出對應的時態，提高學生的自主學習水平。

(二)英語中的詞匯教學

其次，英語教師應該在醫學英語的詞匯教學中融入微課程。英語的詞匯非常多，而醫學英語的詞匯除了數量多之外，還具有復雜難學的特點。許多學生在學習醫學英語詞匯的過程中產生了畏懼心理，為了克服學生的心理障礙，教師應該利用微課的方法調動學生的學習興趣，讓學生自覺投入到詞匯學習之中。比如，教師可以在微課中對詞匯進行英文釋義，并提供一個相關的圖片，讓學生有更加深入的認識。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，課件中對這個單詞的釋義可以用“digestiveorgan”來表示，為了突出單詞的含義，教師可以在旁邊放上一幅腸胃的圖片，加深學生的記憶。

(三)英語中的難點教學

再次，英語教師應該在醫學英語的難點教學中融入微課程。在醫學英語中，有大量的長難句子，如果學生想要提高自己的醫學英語水平，就必須掌握科學有效的翻譯方法，對句子進行翻譯。為了提高學生的翻譯水平，教師應該把翻譯的內容放到微課上，節省課堂的教學時間，提高課堂效率。比如，對“IntheevaluationoftheWorldHealthOrganization，hotdrinksareincludedinthe2A(probablycarcinogenic)，andhightemperaturefriedfoodsandhightemperaturefumesarealsoincluded．”這句話進行翻譯，微課首先可以為學生提供生詞含義，如“fume”是油煙等等。其次，微課應該明確句子的主體，把“hotdrinks”、“friedfoods”和“fumes”用紅線標出，簡化學生的翻譯程序。

結論

隨著全球化的不斷推進，我國與他國的醫療交流越來越廣泛。在溝通交流的過程中，醫學英語的重要地位得到了凸顯，醫療人員只有具備一定的醫學英語能力，才能學習國外的先進醫療經驗，促進本國醫療事業的發展。作為培養醫療人才的重點，高校教師應該充分發揮微課的作用，在語法教學、詞匯教學、難點教學和多元教學中應用微課，促進課堂效率的有效提高和學生能力的全面提升。

參考文獻:

［1］趙慧霞．Mooc環境下的開放英語微課程設計研究［J］．才智，2014(14):81．

［2］吳秉健，林荔．基于平臺深度融合的小學英語微課程案例設計與應用［J］．中小學信息技術教育，2016(3):74－76．

初一英語課程范文第4篇

關鍵詞：　初高中英語新課程銜接 情感意識 優化課堂 學習策略 自主創新

隨著教育改革的不斷深入，中學英語新課程已全面推廣，新教材已全面使用。教師應分析研究初高中英語教材的內容、教學目標要求、教與學的方法，以及學生認識能力、思維能力與思維水平的差異，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心，促使學生進行自主創新學習，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新和合作精神。

新教材融入了貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容。當今社會發展迅速，英語的使用范圍越來越廣，英語本身也在不斷變化。英語課程的特點主要體現在教學內容中，特別是在高中教材的編寫上，即模塊式課程設計——模塊短，容易調整，具有較高的靈活性和開放性，從而使學校和教師不斷變更教學內容。與義務教育初中階段課程相比，難度大為提高。高中英語教學應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。高一新生剛進入高中階段，還未走出初中教育的模式，不能很快適應高中的英語教學。教師要按照高中學生的個性特點和認識結構，設計出指導學生高效學習的方法，以使學生適應高中新課程的學習，所以加強初高中英語教學銜接，對高一新生來說至關重要。

一、強化學生的情感意識，激發學生學習興趣

心理學研究表明，學生的情感易于被激發。學生的認識活動一旦有感情參與，他們認識事物就更主動、更豐富、更深刻。所以在英語學習中，情感意識在英語課堂中顯得至關重要。如果一個人有強烈的學習動機，他就會對自己所學的知識產生濃厚興趣，就會以積極態度來對待他需要完成的任務，他的學習也往往更深入、更全面。不少學生之所以學不好英語，是因為缺乏對英語的興趣。激發學生學習英語的興趣方法很多，如教師自身的魅力，豐富的知識﹑漂亮的字體、信任的目光﹑親切的話語等。高一學生正處于青春萌動期，情緒很不穩定。教師在教學過程中應精心設計，營造能激活學生靈感，激發學生情感的教學情境，讓學生享受到通過努力取得進步的喜悅。

二、遵循語言教學規律，優化課堂教學環節

學生百分之八十的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是學生學習英語的主陣地、主渠道。增強課堂教學效果、優化課堂教學內容和教學環節首當其沖。高一英語中有一些難學的地方，如課文難理解的句子較多；聽力部分語速較快。高一新生還沒有掌握相應的學習策略，對他們來說確實有困難，因此教學中應從學生實際出發，采用“低起點，小梯度，多訓練，分層次”的方法，將英語教學目標分成若干遞進層次逐層落實，在教學進度上放慢節奏；在知識導入上多由已知引入；在知識落實上把課本變活，優選教學素材，根據學生實際，以教材為平臺，采用各種有利的課程資源；在難點上從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊。而有一些內容是對初中知識的復習鞏固，教師完全可以放手讓學生自主學習。

三、做好學生學習指導，注重學習策略滲透

初中階段，學生依賴心理強，沒有掌握學習的主動權，教師有必要引導學生養成課前預習的習慣，布置一些預習作業，指導學生學會學習，學會思考，提高自學能力。指導學生聽課，聽課是學生接受教師指導、掌握知識、發展自身技能、培養合作精神和創造力的重要環節，是保證高效學習的關鍵所在。在課堂上要求學生理解掌握知識，并吸收運用。指導學生學會反思和歸納，課后及時復習對提高學習效率非常重要，通過復習反思，將所學新知識與有關的舊知識聯系起來，通過積極思考歸納，系統地掌握知識。

新的教育理念倡導“授人以魚，不如授人以漁”。傳授知識重要，但傳授學習策略更重要，教師要根據學生實際情況和所教內容確定傳授的策略。如高一新生常有以下閱讀毛病：用手指點著逐詞閱讀，一遇到生詞就停下查字典，沒有掌握常用的閱讀技巧等。針對這些，我在閱讀教學中，幫助學生克服不良的閱讀習慣，引導學生做好閱讀準備，集中精力，全身心地投入到閱讀活動中，幫助學生克服閱讀時出現的不良習慣，擴大視距；教會學生利用構詞法，根據上下文猜測生詞的意思；幫助學生掌握略讀和跳讀策略及做題技巧，加快了學生的閱讀速度，提高了做題的準確性。

四、營造合作學習氛圍，激發自主創新性學習

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”美國教育心理學家研究也發現，小組合作學習是學生學習獲得成功的有效方法之一。新課標倡導合作學習，培養學生的合作精神。在教學過程中，教師分組時，要優化小組組合，形成互補型合作團體，以便于發揮小組合作成員的個性特長。教師安排小組合作時，要充分發揮學生的主體性。如果忽視教師的引導、組織與幫助作用，小組成員的學習過程就會變得十分盲目，并呈現散漫的狀態，所以教師必須明確提出合作目標。另外，在對小組合作學習進行評價時，注重小組之間的競爭，小組計分，把學生在合作學習過程中體現出來的參與積極性，合作誠意，合作技能技巧和小組總體成績等方面作為學生評價非常重要的方面。

初一英語課程范文第5篇

關鍵詞：初中英語；新課程；改進措施

如何開展好英語教學，是多少年來教育界一直沒有降溫的討論內容，特別是新課改以來，如何在新的教育理念下將英語課程教好，教出效率，在廣大英語教師心里占據著重要的位置。眾多英語教師及教育專家將更多的目光集中在英語的課堂研究中，都希望能通過對英語教學進行理論建設和實踐反思，找到一條英語教學的高效之路。

下面，我談談自己對抓好初中英語教學的一些想法。

一、優化英語教學思路

新的課程改革對英語的教學目標及教學的理念都提出了新的要求，一方面教學目標從單純的知識教育轉向了素質教育，另一方面教學模式從教師為中心轉向了以學生為主體。在初中英語教學中，要求教師將更多的精力投入對學生自主、主動學習意識的培養和建立上，將更多的精力投入到對學生自主解決問題和創新學習的能力建設上。所以，新課程理念下，初中英語教師首先要優化自身的教學思路，完成在教學活動中主體到客體的轉化，以新的教材為教學基點，調整教學模式，豐富教學方法，為學生提供優質的教學服務。

二、注重對學生語感的培養

英語是一門應用學科，學生學習英語的目的不是為了考試得高分，而是為了能在社會生活及將來的工作中使用英語正常交流和工作。因而，沒有良好語感的學生，不是學成了“優秀的”啞巴英語，就是說出來的英語自己明白但別人聽不懂。從素質教育的目標出發，英語教師應特別注重對學生英語語感及口語、聽力的

訓練。

在教學中，我每周都安排學生看一部英語電影、學唱一首英語歌曲，還在每天的晨讀時給學生專門的時間一起大聲朗讀我安排好的“周閱讀”內容。如，本周的教學內容是新目標英語九年

級Unit 3，我就將“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這段聽力內容利用零碎時間反復地向學生播放，我還將閱讀材料“Should I allowed to make my own decisions？”用軟件制作成音頻聽力材料讓學生邊讀邊聽，強化語感。

在教學中，我特別注意讓學生多背誦比較典型的英Z文章，不求大量但求精要，有時只是一兩句話的背誦，有時則是整段的背誦，突出背誦材料的語感、語法訓練，而不強調語言文學方向。學生背的內容多了，自然能脫口而出。

三、抓好語法教學

英語學習的難點其實不在詞匯而在語法，特別是學生長期在漢語語境下生活，對語言使用的句式方法很難轉過彎來，英語的語法規矩多而雜，學生很難掌握，就算在課堂上掌握了，也可能很快就被漢語語境給沖淡了。而學習英語就必須過語法這一關，這是學習語言的基礎，要想在生活學習中能正確而標準地使用英語交流，就必須學好語法。我們大多見過這樣的場景，一名外國人說中國話，將“你吃了嗎”說成“吃了你嗎”，試想，一個沒有學好英語語法的學生，其實在人家眼中也是如此“幽默”的。

在教學中，英語教師應特別提醒學生，在課本上見到grammar focus時要特別用心，對這塊內容要像學古文的“之乎者也”一樣一字一句地琢磨細節。此外，還要組織學生多做些語法方面的訓練，注意在訓練時將語法練習生活實用化，不要與學生生活離得

太遠。

四、盡量使用英語教學

在英語教學中，教師常用情境教學法來調動學生思維，引導學生的情感進入英語情境中。而教師在教學中盡量多地使用英語教學，正是構建英語情境的一個重要方法，但這一方法卻被不少英語教師忽略了。一是不清楚這是一個情境構建的方法，二是擔心學生聽不懂，不能接受。其實，只要教師在教學中用英語教學時注意語速、表情及肢體動作的配合，加上個別詞語的即時翻譯，學生在英語語境下學習是沒有什么太大困難的。只要堅持一段時間，學生學習英語的能力及語感、聽力等都能得到有效強化。

教師在使用英語組織教學活動時可以循序漸進，在開始階段英語少漢語多，等學生逐漸適應之后再英語多漢語少，不能強制推進英語教學，打擊學生積極性，造成學習困難，也不能害怕困難因噎廢食。

總之，在新的課程標準下，英語教師應積極認真地對教學理念與模式進行相應的調整優化，從素質教育的角度出發去設計教學，真正將教學的思路統一到新課程教學目標上來，根據英語學科特點及學習需求，注重語感培養、抓好語法教學，給學生構建科學的學習情境，相信初中英語教學一定能取得好的效果。

參考文獻：