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管理學(xué)碩士范文第1篇

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學(xué)

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、簡答題（每題10分，共40分）

1.

簡述的教育管理思想。

2．簡述人際關(guān)系學(xué)說的主要內(nèi)容及對學(xué)校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對組織管理的影響。

4.

對政策制定的漸進(jìn)模式進(jìn)行評述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運(yùn)用相關(guān)的教育管理學(xué)理論分析在教育管理中堅持以人為本理念的重要性。

2．教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容。結(jié)合實際談一談如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學(xué)期剛開始，某學(xué)校就接到上級通知，今年重點中學(xué)將提前單獨(dú)招生。只剩下三個多月就要考試了，怎么辦?張校長立刻召開校務(wù)委員會，征求大家的意見。會上雖然有不同意見，但考慮到升學(xué)成績將影響學(xué)校的聲譽(yù)和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點中學(xué)。因此張校長作出決定：將現(xiàn)有六個班級分為四個平行普通班和兩個重點班，并調(diào)整教師配置，加強(qiáng)重點班教學(xué)。

消息傳出后，頓時在校園里引起了議論，不斷有老師、家長找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映意見。有人認(rèn)為這樣做會打亂正常的教學(xué)秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。有人認(rèn)為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應(yīng)急措施，可以保證尖子生能順利升入重點中學(xué)，維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

張校長沒想到這一決策會引起這么大的波瀾。為慎重起見，在征求各方意見之后，決定由全體教師民主投票表決。結(jié)果20％贊成，50％反對，余下的棄權(quán)。面對這一結(jié)果，張校長立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優(yōu)秀教師為尖子生另編一套練習(xí)，讓有能力的學(xué)生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導(dǎo)教師。

風(fēng)波雖然平息了，但一些風(fēng)言風(fēng)語卻不時飄入校長耳中。有人說：兩天之內(nèi)，出爾反爾，連續(xù)改變決定會降低校長威信。張校長聽后，只是笑著說：“個人威信不算什么，關(guān)鍵是把工作做好。工作做不好，哪來威信呢?”

思考題

1.校長劃分重點班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長，你將采取什么措施保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)?

材料2：

2019年9月以來，江蘇部分城市教育部門的“統(tǒng)一”減負(fù)行動，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒有“慣例”的各類單元測試、周測試、月測試，不允許帶作業(yè)到學(xué)校批改，要求學(xué)生不透露自己的課外培訓(xùn)項目等，這令當(dāng)?shù)丶议L深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長，紛紛向教育部門發(fā)出質(zhì)疑，也導(dǎo)致了網(wǎng)文《南京家長已瘋》獲得“刷屏”轉(zhuǎn)發(fā)。這些行動被部分家長認(rèn)為是矯枉過正，并擔(dān)憂孩子成績會因減負(fù)而下滑，在未來中高考競爭中失利。對此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號上做出公開回應(yīng)。教育局表示，“開展違規(guī)辦學(xué)行為的整改和督查，是為了促進(jìn)學(xué)校更好遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好健康發(fā)展，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并稱在糾正違規(guī)考試、違規(guī)排名、超前超標(biāo)教學(xué)等不規(guī)范辦學(xué)行為的同時，校方符合教學(xué)規(guī)律的作業(yè)、考試、教育評價應(yīng)繼續(xù)堅持，并不斷提高其針對性、有效性。

南京市的減負(fù)舉措并非毫無來由。在2018年底，國家教育部等九部門印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條），成為各省市減負(fù)行動的指導(dǎo)方針。措施中明確表示，要嚴(yán)控書面作業(yè)總量，堅決控制考試次數(shù)、采取登記評價方式、限制競賽評優(yōu)活動。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個省市陸續(xù)了為中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策或征求意見稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），也同樣引發(fā)議論。文中提到，要嚴(yán)控家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間、嚴(yán)禁利用周末和節(jié)假日補(bǔ)課、嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)、嚴(yán)禁考試成績和排名等。最具爭議的是，《征求意見稿》中提到“小學(xué)生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長簽字確認(rèn)后，可以拒絕完成剩余的作業(yè)，教師不得對有此類行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒”。對此有網(wǎng)友認(rèn)為，這一舉措可能會導(dǎo)致學(xué)生故意拖延完成作業(yè)時間，或早起寫作業(yè)。

減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴(yán)禁超綱教學(xué)……這些本是學(xué)生和家長的集體訴求、專家學(xué)者的理性建議，而各級教育部門也把這些“心聲”認(rèn)真考慮，并當(dāng)作“民心工程”來部署了減負(fù)行動，何以“讓家長都發(fā)瘋了”？

問題：

管理學(xué)碩士范文第2篇

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個學(xué)科中項目管理方向的開設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，實際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。結(jié)論是，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞： 項目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競爭激烈和全球化的市場環(huán)境促進(jìn)了項目管理的迅速發(fā)展，項目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地擴(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項目管理領(lǐng)域，該年國務(wù)院學(xué)位辦和全國工程碩士教育指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國內(nèi)最早的以 “項目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報考人數(shù)不斷上升［2］。然而項目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨(dú)開設(shè)該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設(shè)情況，對 2011 年全國管理學(xué)中三個學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學(xué)科之一中設(shè)立了項目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢，具有強(qiáng)大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實踐部分提供較多的機(jī)會，在培養(yǎng)項目管理人才上具有一定的優(yōu)勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識和原理，理工科院校由于其側(cè)重點在于具體的技術(shù)方法，可能對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區(qū)本身擁有較為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經(jīng)濟(jì)實力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展勢頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱商學(xué)院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項目管理類方向因為只有8 所學(xué)校，本文不作重點分析。

從所在學(xué)校的類型分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校，但在財經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國際公認(rèn)的項目管理學(xué)科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領(lǐng)域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評價管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關(guān)方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進(jìn)行歸類，從而得出該方向在 13 個領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)來看，管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項目管理方向在項目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項目管理方向研究的側(cè)重點主要偏向項目風(fēng)險管理和項目評價管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學(xué)的三個學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項目管理相關(guān)方向在高校中的實際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計各學(xué)校具體專業(yè)在近年實際產(chǎn)出關(guān)于項目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)） 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項目管理方向的學(xué)校里，實際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對較少，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項目管理方向，卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計結(jié)果如表 3 所示。可見絕大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向。總體來說，項目管理方向開設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項目管理方向在項目管理各個領(lǐng)域的實際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計方式，對 60 篇論文在各個領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業(yè)中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險管理、整體管理和工程項目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項目風(fēng)險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點。

3 結(jié)語。

基于以上統(tǒng)計分析，可以總結(jié)得出我國科學(xué)碩士項目管理方向的開設(shè)詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個學(xué)科之一設(shè)立了項目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領(lǐng)域上看，在項目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項目風(fēng)險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見該方向的實際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實際開設(shè)了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見，我國科學(xué)碩士項目管理領(lǐng)域在實際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平，說明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設(shè)在項目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

管理學(xué)碩士范文第3篇

一、運(yùn)用統(tǒng)一的觀點，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識間的建構(gòu)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識作為一個大系統(tǒng)，其內(nèi)部有很強(qiáng)的整體性。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，知識點交織密集，怎樣實現(xiàn)系統(tǒng)論認(rèn)為的“整體功能應(yīng)大于各部分功能之和”的目標(biāo)呢？這就需要我們帶領(lǐng)學(xué)生去尋找一條存在于知識間的主線，通過明確主線的方式可以將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行藝術(shù)化地拼裝和組合，在打破知識壁壘地同時發(fā)展學(xué)生綜合分析問題的能力。

例如，一位老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“物體的體積”時，啟發(fā)大家討論：為什么圓柱、長方體、正方體的體積都用底面積乘高？圓柱、長方體、正方體有什么樣的共同特征？進(jìn)一步帶領(lǐng)大家猜想：是不是因為圓柱、長方體、正方體是上下一樣粗細(xì)的物體？然后鼓勵學(xué)生運(yùn)用測量不規(guī)則物體體積的方法分別測量底面是三角形、平行四邊形、梯形的上下的一樣粗細(xì)的物體體積，再運(yùn)用計算的方法進(jìn)行驗證自己的猜想，至此學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。課上，還有的同學(xué)指出，圓錐的體積在計算中之所以要除以3，就是因為圓錐的上下不一樣粗細(xì)，通過測量和探索粗細(xì)的物體學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)，并不是所有上下不一樣物體計算體積時都是用“底面積×高÷3”的。可以肯定的是，這類物體體積比“底面積×高”的結(jié)果要小，因而僅僅用“底面積×高”來計算是不行的。

這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅僅是將原有的知識點重新回爐進(jìn)行加工，而是讓學(xué)生站在學(xué)科的高處審視所學(xué)過的知識，把握知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)原有問題之間的關(guān)聯(lián)，不斷催生出普遍的、具有更廣泛意義的認(rèn)識和猜想，凸顯出復(fù)習(xí)的價值。

二、運(yùn)用矛盾的觀點，催生數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間是前后聯(lián)系、一脈相承的，所體現(xiàn)的解題思想和解題策略也是趨于一致的。在復(fù)習(xí)階段我們不但要關(guān)注和強(qiáng)化這種一致性，更要留意知識或策略之間前后的“悖論”問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加深對數(shù)學(xué)問題的意義理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動的深度開展。

比如，一位老師在復(fù)習(xí)“整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的意義”時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣一個問題：為什么整數(shù)加減法要做到末位對齊，而小數(shù)加減法則有做到小數(shù)點對齊？為什么會有這樣的不同？學(xué)生經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，末位對齊或小數(shù)點對齊，其實質(zhì)都是要做到相同數(shù)位對齊，只有相同的計數(shù)單位才可以直接相加或相減，進(jìn)而有學(xué)生指出，分?jǐn)?shù)加減法之所以要通分也是為了讓相同的分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行相加減。

三、運(yùn)用變化的觀點，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的簡約厚重

心理學(xué)研究表明，活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。在眾多的刺激物中，個別因素獨(dú)自的變化最容易引發(fā)人們對它的關(guān)注。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的必要手段，科學(xué)有效的練習(xí)設(shè)計能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)得積極主動。長期的實踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的設(shè)計要做到由淺入深、層次分明，要有知識上的發(fā)展性和背景情境的穩(wěn)定性。

在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”時，一位老師設(shè)計了如下的練習(xí)：1.我們班男生人數(shù)是女生的幾（百）分之幾？2. 我們班女生人數(shù)是男生的幾（百）分之幾？3.男生和女生人數(shù)各是全班的幾（百）分之幾？4.男生人數(shù)比女生多幾（百）分之幾？5女生人數(shù)比男生少幾（百）分之幾？充分利用班級學(xué)生人數(shù)的實際情況編制問題，讓學(xué)生在對比分析中加強(qiáng)了對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義的理解，簡單高效。

管理學(xué)碩士范文第4篇

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；過程管理；論文質(zhì)量

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0011-02

碩士學(xué)位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是檢驗學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。碩士學(xué)位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時間來進(jìn)行思考、研究和撰寫提煉，是一項系統(tǒng)的科研工作。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)碩士學(xué)位論文過程管理。目前碩士學(xué)位論文過程管理一般包括開題報告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環(huán)節(jié)。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合中國計量學(xué)院碩士學(xué)位論文過程管理工作實踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、碩士學(xué)位論文過程管理中存在的問題

1.選題匆忙，開題把關(guān)不嚴(yán)。開題報告是對學(xué)位論文質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)位論文的質(zhì)量，還關(guān)系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導(dǎo)師協(xié)商論文選題，導(dǎo)致開題報告時文獻(xiàn)綜述不全面，無具體的實施方案，出現(xiàn)選題過大，甚至個別選題偏離本學(xué)科范疇的現(xiàn)象。另外，開題報告無統(tǒng)一規(guī)范的評判標(biāo)準(zhǔn)，有的考核老師提問隨意，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，未能切實起到發(fā)現(xiàn)問題、及時糾偏的作用，開題報告把關(guān)不嚴(yán)。

2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進(jìn)度的一個重要措施，對碩士研究生和導(dǎo)師的一種潛在督促。中期檢查時一般要求研究生填寫中期檢查報告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進(jìn)行總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行分析，并明確后期的研究計劃。在實際考核過程中，往往研究生填完中期報告導(dǎo)師審核簽字就算通過，沒有組織嚴(yán)格規(guī)范的考核，中期檢查流于形式。

3.論文撰寫研究生態(tài)度不端正。研究生是碩士學(xué)位論文的執(zhí)行者，研究生的態(tài)度直接關(guān)系著碩士學(xué)位論文質(zhì)量的好壞。但目前很多研究生只關(guān)心就業(yè)，從入學(xué)起就把主要精力放在與就業(yè)有關(guān)的資格考試或?qū)嵙?xí)中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對自己的碩士論文要求低。平時很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態(tài)，對碩士學(xué)位論文的撰寫不夠重視，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文整體結(jié)構(gòu)不合理，工作量不足，實驗數(shù)據(jù)缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現(xiàn)象。在學(xué)位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進(jìn)一步修改，導(dǎo)致碩士學(xué)位論文質(zhì)量不能提高。

4.導(dǎo)師指導(dǎo)力度不到位。碩士研究生導(dǎo)師是保證和提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。但目前高校研究生導(dǎo)師教學(xué)和科研壓力都比較大，工作忙，經(jīng)常疏于指導(dǎo)研究生學(xué)位論文工作。有的導(dǎo)師忙于自己的業(yè)務(wù)，把研究生當(dāng)作勞動力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學(xué)位論文工作的精力不足，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文質(zhì)量不合格。有的導(dǎo)師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學(xué)位論文，不是阻止學(xué)生提交評審，而是想方設(shè)法讓學(xué)生的學(xué)位論文能通過評審。

5.論文評審制度不完善。學(xué)位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學(xué)校研究生部將論文送給校外同行專家或?qū)诟咝Ｑ芯可鷮W(xué)位管理部門，送審論文中不含研究生及導(dǎo)師的個人信息，評閱專家與論文作者和導(dǎo)師均不了解對方情況。公開評閱由學(xué)科或?qū)熤苯铀徒o校內(nèi)外同行專家，送審論文中包含研究生、導(dǎo)師的個人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結(jié)合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價成績過高，使學(xué)位論文評審的公正性缺失。另外，由于學(xué)位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價結(jié)果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會出現(xiàn)較大區(qū)別，使研究生和導(dǎo)師對評價結(jié)果產(chǎn)生異議。

二、碩士學(xué)位論文過程管理的改進(jìn)措施

1.進(jìn)行選題管理，分批開題，嚴(yán)把開題關(guān)。為避免研究生在開題報告之前匆忙選題的現(xiàn)象，研究生入學(xué)后就應(yīng)與導(dǎo)師協(xié)商學(xué)位論文選題，并于第一學(xué)期末或第二學(xué)期初初步確定學(xué)位論文選題，第二學(xué)期開始進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學(xué)校實行分批開題制度，第一批為第二學(xué)期末進(jìn)行，第二批為第三學(xué)期初進(jìn)行。為保證開題報告質(zhì)量，首先，要求開題報告前，研究生先填寫開題報告表，在導(dǎo)師組內(nèi)進(jìn)行開題論證，經(jīng)論證通過后才能參加開題報告。其次，開題報告由各學(xué)科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的老師組成。再次，學(xué)校制定了開題報告評價體系，要求考核小組從選題和文獻(xiàn)綜述、研究方案、研究基礎(chǔ)、開題報告撰寫情況和答辯情況等五大方面進(jìn)行考核，并對每方面的具體評價要素進(jìn)行了細(xì)化，便于考核小組客觀評判。另外，學(xué)校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實施過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計，對不足之處提出意見。研究生需根據(jù)考核小組意見進(jìn)行修改完善，并填寫開題報告修改反饋意見情況，經(jīng)導(dǎo)師審核通過后才能進(jìn)入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導(dǎo)師對開題報告的重視，有效防止了開題報告把關(guān)不嚴(yán)。

2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學(xué)位論文中期檢查于第四學(xué)期進(jìn)行，學(xué)校要求除研究生填寫中期檢查報告外，各學(xué)科需根據(jù)學(xué)科自身特點采取現(xiàn)場演示驗收、材料評審、PPT匯報等不同形式組織檢查。檢查結(jié)束后，各考核小組需根據(jù)研究生的論文進(jìn)展總結(jié)和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導(dǎo)性建議。書面意見由學(xué)院研究生教學(xué)秘書匯總后反饋給研究生和導(dǎo)師，導(dǎo)師需指導(dǎo)研究生根據(jù)考核小組意見在后續(xù)工作中采取改進(jìn)和補(bǔ)救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。

3.建立嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度。為對碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行提前把關(guān)，學(xué)校建立了嚴(yán)格預(yù)答辯審查制度。參加預(yù)答辯的研究生除修滿學(xué)分，通過學(xué)位論文中期檢查外，還需達(dá)到以下三個條件：第一，研究生需取得學(xué)科規(guī)定的與學(xué)位論文相關(guān)的科研業(yè)績；第二，碩士學(xué)位論文格式需通過學(xué)科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實驗裝置、軟件和實驗數(shù)據(jù)等需通過學(xué)科組織的實物現(xiàn)場驗收。預(yù)答辯的組織各學(xué)科嚴(yán)格按照正式答辯的要求進(jìn)行，并且通過預(yù)答辯者需根據(jù)預(yù)答辯考核的意見對論文進(jìn)行修改，導(dǎo)師審核同意后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。未通過預(yù)答辯者，延入下一批次畢業(yè)。經(jīng)過實踐，嚴(yán)格的預(yù)答辯審查制度促使研究生和導(dǎo)師對碩士學(xué)位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時包佛腳，促進(jìn)了學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

4.引入學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)。為有效防止碩士學(xué)位抄襲現(xiàn)象，學(xué)校自2009年開始在全校研究生學(xué)位論文中啟用CNKI的“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。研究生碩士學(xué)位論文送審前都必須參與學(xué)術(shù)不端檢測，文字復(fù)制比大于20%的論文延入下一批送審。經(jīng)過實踐，該措施對打擊學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)抄襲行為效果非常顯著。

5.規(guī)范和完善論文評審制度。為保證學(xué)位論文評審的客觀公正性，學(xué)校不斷改進(jìn)論文評審制度。首先，對論文評審方式進(jìn)行改進(jìn)，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學(xué)校研究生部負(fù)責(zé)，并對有爭議的論文進(jìn)行加送，保證了論文評價的公正性；其次，對論文評審體系進(jìn)行了優(yōu)化，評價體系由以前單一的整體評價改為整體評價與分項評價相結(jié)合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻(xiàn)綜述、知識與能力、工作量與創(chuàng)新性、寫作能力等5方面進(jìn)行評價，減少論文評價的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據(jù)盲審意見對論文進(jìn)行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導(dǎo)師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導(dǎo)師對評審的重視。

6.建立學(xué)位論文過程考核督導(dǎo)制度。為規(guī)范學(xué)位論文過程管理，學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)制度引入研究生學(xué)位論文過程管理的各個環(huán)節(jié)。研究生教學(xué)督導(dǎo)組成員由學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域有一定威望的專家組成。各二級學(xué)院組織各學(xué)科對研究生碩士學(xué)位論文進(jìn)行過程考核前，需將考核安排報學(xué)校研究生部，研究生部安排督導(dǎo)組成員到考核現(xiàn)場隨機(jī)抽查學(xué)位論文開題報告、中期檢查、預(yù)答辯和正式答辯。經(jīng)過幾年的督導(dǎo)實踐，我校各二級學(xué)院碩士學(xué)位論文過程考核基本規(guī)范，促進(jìn)了碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

7.建立合理的獎懲機(jī)制。為提高研究生對其學(xué)位論文的重視程度并加強(qiáng)對導(dǎo)師的監(jiān)管力度，學(xué)校將學(xué)位論文過程考核結(jié)果作為研究生評獎、評優(yōu)的參考條件，并且每年評選校級優(yōu)秀學(xué)位論文，對獲得優(yōu)秀學(xué)位論文的學(xué)生頒發(fā)證書和獎勵，同時對其指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎勵。為保證碩士學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校實行彈性學(xué)制，優(yōu)秀的研究生可以提前畢業(yè)，不合格的研究生延期畢業(yè)。另外，每年進(jìn)行校內(nèi)學(xué)位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)的20%。

三、結(jié)語

實踐證明，學(xué)校碩士學(xué)位論文過程管理措施的不斷改進(jìn)取得了良好的成效，有效保障了碩士學(xué)位論文質(zhì)量。近年來，中國計量學(xué)院參加浙江省碩士學(xué)位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優(yōu)秀率均為全省高校第一。

參考文獻(xiàn)：

管理學(xué)碩士范文第5篇

在省區(qū)市聯(lián)合館里，老遠(yuǎn)就能望見“齊魯青未了”5個大字，不用說，山東館到了。這句氣勢磅礴的詩句，不僅是泰山的寫照，更是山東智慧的一種反映。山東女孩張宇晴說，因為有了這些智慧，自己作為一名山東館講解員覺得特別自豪。

感受古人智慧與現(xiàn)代科技

一進(jìn)山東館，映入眼簾的就是一尊高2.561米的鑄銅貼金孔子雕像。孔子是山東的文化標(biāo)簽，如何向全世界的朋友介紹孔子及儒家精神，是山東館講解員必備的素質(zhì)。

張宇晴說，除了孔子，山東館大門口的“魯班鎖”同樣體現(xiàn)了古人的智慧。“魯班鎖”其實是2000多年前魯班發(fā)明的一種木制卯榫結(jié)構(gòu)，也是中國傳統(tǒng)建筑和家具中的常見結(jié)構(gòu)。

而在第三展廳，場館風(fēng)格突然大變，猶如來到未來世界。張宇晴表示，山東館第三展廳里有先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)冰箱，人們可與冰箱“對話”。通過電腦，可以知道冰箱里有什么，冰箱還會提醒你：哪些東西該采購？哪些東西保質(zhì)期快到了？并自動提示購買。只需手指一按，商家就會送貨上門。

利用電磁耦合共振原理設(shè)計的“無尾”電視則真正實現(xiàn)了“無線”，沒有一根電線或網(wǎng)線與電視相連，你可在房間內(nèi)任意移動電視而不影響信號質(zhì)量。

要學(xué)習(xí)各國人員敬業(yè)態(tài)度

作為山東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生三年級學(xué)生，張宇晴不僅要在館中迎接四方賓客，還要在住處埋頭寫畢業(yè)論文。而世博會上的見聞，亦對她的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來很多幫助。