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單片機(jī)原理及應(yīng)用試題范文第1篇

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；階梯培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0080-02

隨著國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的大量需求，本科單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足用人單位的實(shí)際需要，聚焦世界各國(guó)，都在努力地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，他們采用各種措施推動(dòng)大學(xué)和工商業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，把培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)應(yīng)汲取其他國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，重視工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，不再墨守成規(guī)，應(yīng)把本科教育站在其應(yīng)有的高度上，按照技術(shù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)合格的人才。本文以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門(mén)課為例，討論如何將該門(mén)專業(yè)課的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)處，讓學(xué)生自身的潛能得到充分發(fā)揮，重點(diǎn)闡述階梯教學(xué)的理念和意義。

一、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的重要性

1.單片機(jī)技術(shù)概況。單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)，通過(guò)電路的搭建和程序設(shè)計(jì)，完成多種控制功能。同時(shí)，單片機(jī)的應(yīng)用，已經(jīng)廣泛地滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，大到軍事導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)、飛機(jī)上的各種儀表的智能控制、工業(yè)自動(dòng)化的實(shí)施數(shù)據(jù)控制和處理系統(tǒng)，小到家庭生活中的各種智能家電、兒童玩具等。因此，單片機(jī)的學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，將造就出一批電子、計(jì)算機(jī)與智能控制方面的科學(xué)家與工程師。

2.《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。在中國(guó)高校教育中，如果是工科類專業(yè)，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門(mén)課都是必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，由各大院校根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)方案。課堂上，教師一般以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理及程序化模式進(jìn)行講解，理論深度可以達(dá)到要求。同時(shí)，配套的各種國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車競(jìng)賽等，都為大學(xué)生提供很好的單片機(jī)應(yīng)用和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但從教師、學(xué)生和他人的三維角度看，對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法永遠(yuǎn)存在缺憾，那就是在不同的認(rèn)知和主體評(píng)判下，教學(xué)的理想性需要和實(shí)際教學(xué)效果有時(shí)是一場(chǎng)博弈，教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法及師生默契程度，是值得認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。那么，如何把學(xué)生在這門(mén)課中的潛能挖掘出來(lái)，讓他們成為應(yīng)用型、技術(shù)型和卓越型人才，需要高校和高校教師付出很多的努力和辛苦。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是電子信息發(fā)展過(guò)程中更新速度極快的一門(mén)理論學(xué)科。從傳統(tǒng)意義來(lái)說(shuō)，教師在授課過(guò)程中會(huì)把單片機(jī)的原理和結(jié)構(gòu)及指令程序講解得十分透徹，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有親自動(dòng)手編程，很難對(duì)這門(mén)理論課進(jìn)行消化和分解。與此同時(shí)，芯片種類繁多，更新速度快，各種電路的搭建層出不窮，在實(shí)際控制任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于人具有主觀能動(dòng)性，不同的人具有不同的分析和判斷理解能力，對(duì)程序和電路的設(shè)計(jì)是不同的。那么，在理論課堂中教育出來(lái)的學(xué)生，一般僅僅具有閱讀的功能，而不具備思考的過(guò)程。如何把思考變成主觀能動(dòng)性？就需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

但是目前高校普遍存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生大多只會(huì)考試，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，與此同時(shí)，大學(xué)生的實(shí)際能力與社會(huì)需求不成正比，長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)惡性循環(huán)。單片機(jī)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)的主流，企業(yè)需要有設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)能力的高精尖人才，不是只會(huì)空談而無(wú)實(shí)際動(dòng)手能力的人。因此，高校應(yīng)重新審視專業(yè)課的教學(xué)方式。

二、階梯式培養(yǎng)的實(shí)施方案

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。以實(shí)際工程項(xiàng)目為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)模式，要打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式。目前，大部分高校重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大多對(duì)單片機(jī)只有單一認(rèn)知，無(wú)法完成單片機(jī)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作，這是教育的弊端，也是高校培養(yǎng)方案的失敗。如何把學(xué)生打造成卓越工程技術(shù)人才，要高校對(duì)專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行一次重大改革。《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的授課教師，必須是有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師。同時(shí)，在授課過(guò)程中，采用“貫穿案例、教師引導(dǎo)、模擬團(tuán)隊(duì)”，將學(xué)生分組，以團(tuán)隊(duì)的模式，按照具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法多樣性的采用。教師授課形式應(yīng)該多樣化，不能僅僅按照教材照本宣科，而應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式。例如，講匯編語(yǔ)言時(shí)配合實(shí)例，教師攜帶單片機(jī)開(kāi)發(fā)板，邊講授邊給學(xué)生演示程序下載后單片機(jī)的運(yùn)行效果。這種授課模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》的基礎(chǔ)認(rèn)知。

教師應(yīng)具有最起碼的職業(yè)道德，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，有感情，有交流，對(duì)課堂情況及時(shí)掌控，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是情感教育法。

3.階梯教學(xué)分層培養(yǎng)方案的建立。由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不同，不能把一個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生按照同一培養(yǎng)方案來(lái)培養(yǎng)，應(yīng)在把握大部分學(xué)生基礎(chǔ)工程技能和綜合工程技能培養(yǎng)的同時(shí)，突出卓越工程技能培養(yǎng)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)建立階梯式人才培養(yǎng)方案，分層分系列進(jìn)行階段性培養(yǎng)。可以把這種培養(yǎng)方案分為3層，分別為基礎(chǔ)工程技能培養(yǎng)、綜合工程技能培養(yǎng)和卓越工程技能培養(yǎng)。具體如下：（1）基礎(chǔ)工程技能培養(yǎng)系列：主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在基礎(chǔ)工程技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要具備基本的技能，如電路板制作、芯片選擇和調(diào)試、電路焊接等，因此，學(xué)生要有良好的動(dòng)手能力，具備識(shí)圖能力和對(duì)單片機(jī)程序的編寫(xiě)能力。同時(shí)，要掌握一些基本的軟件如KEIL軟件、PROTEL軟件、編程仿真軟件等的操作。（2）綜合工程技能培養(yǎng)系列：主要培養(yǎng)學(xué)生是否能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的階段性開(kāi)發(fā)的綜合工程能力。在綜合工程技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生要提高動(dòng)手能力，具備單片機(jī)電路搭建和設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)能力，可以根據(jù)控制項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)。深入培養(yǎng)工程能力和工程素質(zhì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到任務(wù)分解和平衡團(tuán)隊(duì)。（3）卓越工程技能培養(yǎng)系列：主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行系統(tǒng)工程項(xiàng)目研發(fā)的能力。

在卓越工程技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，引入工程背景和工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，讓學(xué)生在參觀實(shí)際產(chǎn)品中具備工程技能。同時(shí)，在這一階梯式培養(yǎng)中，第一層的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的，經(jīng)過(guò)第二層的學(xué)習(xí)和提高后，有一些理解能力和動(dòng)手能力突出的學(xué)生脫穎而出，選拔進(jìn)入第三層學(xué)習(xí)。在這一階梯式培養(yǎng)模式的教育下，每一層都有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，成功進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)。而沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生，繼續(xù)保留學(xué)習(xí)任務(wù)留在該層學(xué)習(xí)和實(shí)踐。等完成第三層次的學(xué)習(xí)后，僅有少部分的學(xué)生會(huì)在這種教育模式下獲得質(zhì)的飛躍。這批學(xué)生被選拔參加電子競(jìng)賽，有機(jī)會(huì)和教師共同完成科研項(xiàng)目。這既呈現(xiàn)出階梯的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定也呈現(xiàn)出公平、公正、公開(kāi)的原則，符合成績(jī)正態(tài)分布。

三、校企導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)于本科教育，政府應(yīng)加大管理和投資力度，讓省內(nèi)高校相互間共享優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合共建。同時(shí)，建立學(xué)校、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合性、專業(yè)化基地。

2.建立“雙師型”隊(duì)伍。對(duì)同一項(xiàng)目，企業(yè)工程師和學(xué)校教師的視角是不同的，學(xué)生借助“雙師型”教師模式，會(huì)得到不一樣的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

3.國(guó)家應(yīng)多舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓他們的各種能力在競(jìng)賽中得到充分發(fā)揮。同時(shí)，大賽應(yīng)旨在提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力，把當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的主流技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生收益，讓國(guó)家收益。

4.開(kāi)展工程技術(shù)講座。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)多開(kāi)展一些科技類的工程技術(shù)講座，讓學(xué)生從中學(xué)到最前沿的關(guān)于單片機(jī)的知識(shí)和技術(shù)。如電路板制作、激光成型、快速加工、智能汽車、無(wú)線充電技術(shù)等。通過(guò)大量的視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的工程素質(zhì)得到全面提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是工科院校的一門(mén)非常重要的專業(yè)課。學(xué)好該門(mén)專業(yè)課，對(duì)學(xué)生自身及其未來(lái)有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，講好該門(mén)課對(duì)教育工作者，也是一種挑戰(zhàn)。讓我們所有的教育工作者在教育價(jià)值觀和思想上做到有職業(yè)道德，多學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)實(shí)力，貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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單片機(jī)原理及應(yīng)用試題范文第2篇

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦。競(jìng)賽要求參賽者在規(guī)定的4天時(shí)間里，在競(jìng)賽組委會(huì)派出的專家全程監(jiān)控下，3人一組完成題目選擇、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路安裝、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和論文寫(xiě)作等一系列工作。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程包括電路分析、高頻電路、數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)原理、EDA、電子測(cè)量等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等；可選用的器件包括分立元件、集成電路、可編程邏輯器件和單片機(jī)等；設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如Pspice輔助分析和CPLD在系統(tǒng)可編程。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題既反映了電子技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平，又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

一、課程體系改革

課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段。學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。就認(rèn)識(shí)而言，可以在課堂上認(rèn)識(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)識(shí)；而就實(shí)踐而言，也同樣可以在課堂上實(shí)踐。主課程設(shè)置上可作如下安排：（1）一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《電路分析》課程并安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生掌握基本的分析電路和設(shè)計(jì)電路的知識(shí)；（2）二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程并安排實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)期末進(jìn)行兩周的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握模擬電路和數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)知識(shí)，鍛煉工程實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)電子專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；（3）二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《高頻電路》《EDA》和《電子電路設(shè)計(jì)（Protel）》課程并安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電路的能力；（4）三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》和《傳感器原理與應(yīng)用》兩門(mén)課程并安排實(shí)驗(yàn)，在學(xué)期末進(jìn)行兩周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的電子產(chǎn)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中初步掌握程序編制及單片機(jī)電路的設(shè)計(jì)方法，了解電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程；（5）三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子測(cè)量》和《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》選修課，以單片機(jī)為控制核心并結(jié)合數(shù)字電路和模擬電路設(shè)計(jì)多個(gè)電子產(chǎn)品，使學(xué)生熟練掌握程序編制及單片機(jī)電路設(shè)計(jì)方法，熟練掌握各種儀器的使用方法，初步具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力，為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)后備人才。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽分為全國(guó)性比賽和省級(jí)比賽，都是每?jī)赡昱e辦一次，單數(shù)年份為全國(guó)性比賽，雙數(shù)年份為省級(jí)比賽，通常在九月初舉行。參加競(jìng)賽的同學(xué)主要為大三的學(xué)生，參賽前已系統(tǒng)地完成電子線路理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，并掌握了一部分單片機(jī)和大規(guī)模可編程邏輯器件應(yīng)用的知識(shí)，具有一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是，由于所學(xué)各門(mén)課程比較獨(dú)立，同學(xué)們普遍缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題和設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽前的暑假，需要對(duì)參賽隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)。由于學(xué)生已經(jīng)在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》選修課中得到鍛煉，培訓(xùn)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。重點(diǎn)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在培訓(xùn)過(guò)程中仿照競(jìng)賽要求將同學(xué)分組，從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開(kāi)始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，并寫(xiě)出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)行教育體制目前還存在一些問(wèn)題，重知識(shí)傳授而輕素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，重理論研究而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重對(duì)傳統(tǒng)的繼承而輕對(duì)現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的老師可以隨意配備，任課老師只要會(huì)示波器、信號(hào)源和穩(wěn)壓電源等簡(jiǎn)單儀表的使用就可勝任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)，這種觀點(diǎn)是片面的。實(shí)驗(yàn)課不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹(shù)立一種系統(tǒng)觀念、培養(yǎng)他們系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這些不僅要求任課老師有深厚的理論基礎(chǔ)，而且還要有較高的業(yè)務(wù)能力。為此，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。我國(guó)現(xiàn)行高等院校大部分實(shí)驗(yàn)教師是青年教師，他們理論基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。為了提高教學(xué)效果，一方面他們可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)；另一方面，可以到電子企業(yè)考察學(xué)習(xí)，從實(shí)際的工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

單片機(jī)原理及應(yīng)用試題范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 單片機(jī)課程教學(xué) 教學(xué)改革

目前，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程，因?yàn)殡S著微電子及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，單片機(jī)以體積小、功能強(qiáng)和性價(jià)比高等特點(diǎn)，在工業(yè)控制、通信技術(shù)等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用。掌握好單片機(jī)技術(shù)，對(duì)中職生工程素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)技能的提高都大有益處。現(xiàn)在，這門(mén)課程已成為中職學(xué)校電子類和計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。

單片機(jī)課程是一門(mén)理論性、技術(shù)性、工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它要用到程序語(yǔ)言、串口通信、模擬電路和數(shù)字電路等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又具備學(xué)科本身單獨(dú)的知識(shí)體系。目前的單片機(jī)課程教材理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)多以理論課為主，實(shí)踐課為輔。課堂教學(xué)按照教材內(nèi)容的編排順序、相關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行，但中職生往往感覺(jué)內(nèi)容枯燥、概念抽象、指令難記。這主要是因?yàn)橹新毶狈幊陶Z(yǔ)言及計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，再加上剛剛接觸數(shù)字電路，很難入門(mén)，更談不上對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，大部分教師的教學(xué)方法通常以講授為主，缺乏直觀形象的實(shí)際操作。這些原因?qū)е聦W(xué)生普遍認(rèn)為單片機(jī)是電子專業(yè)所有專業(yè)課中最難學(xué)的一門(mén)課。因此，中職學(xué)校的單片機(jī)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

根據(jù)現(xiàn)狀及中職生的特點(diǎn)，中職學(xué)校的單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐”，確立重在應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論學(xué)習(xí)以夠用為原則，主要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，單片機(jī)課程應(yīng)從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓(xùn)為主，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，與行業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)后直接上崗的能力。

下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就中職學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)改革談?wù)勛约旱乃悸贰?/p>

一、教師要選取合適的單片機(jī)教材，選擇通用型強(qiáng)的單片機(jī)型號(hào)。

有關(guān)單片機(jī)技術(shù)的教材種類繁多，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)校的設(shè)備配置選擇一套合適的教材。另外，單片機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個(gè)系列、300多種型號(hào)，但其核心功能基本相同，因此，在教學(xué)中應(yīng)選擇通用性強(qiáng)的單片機(jī)型號(hào)。比如，MCS-51系列單片機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師易于教學(xué)，且與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，適合中職單片機(jī)教學(xué)。

二、針對(duì)本課程的具體特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

單片機(jī)課程內(nèi)容抽象，學(xué)生較難理解，在講解單片機(jī)的理論知識(shí)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用，因此，我們可以設(shè)立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)用于單片機(jī)教學(xué)時(shí)具有以下優(yōu)勢(shì)：1.組織單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境簡(jiǎn)單，只要有電腦即可進(jìn)行。2.繪制原理圖、編制程序均在軟件上實(shí)現(xiàn)，程序執(zhí)行中各元件的運(yùn)行狀態(tài)直觀明了，調(diào)試方便。3.由于只涉及軟件，不會(huì)有硬件損壞的問(wèn)題，可以避免由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而導(dǎo)致的硬件投入浪費(fèi)。因此，在單片機(jī)教學(xué)中引入Proteus和Keil C編程調(diào)試軟件，應(yīng)用多媒體，能在課堂中完成軟件、硬件的調(diào)試和系統(tǒng)集成等內(nèi)容的教學(xué)。

三、利用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板應(yīng)用十分方便，線路連接簡(jiǎn)單，而且目前已經(jīng)集成了鍵盤(pán)、流水燈和LED顯示器等通用設(shè)備，可以進(jìn)行多個(gè)基本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)發(fā)板的學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的操作，不僅能讓學(xué)生熟悉并掌握單片機(jī)及其設(shè)備的硬件知識(shí)，而且能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握單片機(jī)P0-P3口、串口通信和中斷控制的工作原理等非常枯燥和專業(yè)的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣不僅解決了單片機(jī)課程講解時(shí)的內(nèi)容枯燥、概念抽象、指令難記等問(wèn)題，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行綜合實(shí)踐。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了單片機(jī)課程后，即使掌握了單片機(jī)知識(shí)，但還是不能融合其他課程的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將其他課程的知識(shí)與單片機(jī)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。比如與Protel課程相結(jié)合，要求學(xué)生利用Protel設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)板的PCB圖，并制作出PCB開(kāi)發(fā)板，同時(shí)自己動(dòng)手焊接所有的元器件，然后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。在此過(guò)程中，學(xué)生可以享受到自己的勞動(dòng)成果，更加熟練地掌握Protel知識(shí)，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對(duì)數(shù)字電路、模擬電路的工作特點(diǎn)更加了解，對(duì)單片機(jī)C語(yǔ)言有更深入的認(rèn)識(shí)，鍛煉各學(xué)科的綜合實(shí)踐能力。

五、采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展實(shí)踐觀摩。

利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行校企合作，使實(shí)踐教學(xué)不只停留在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣也將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生能夠更直觀地感受到單片機(jī)知識(shí)的實(shí)用性及應(yīng)用的廣泛性。這樣的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，能很好地鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行知識(shí)講座，這樣學(xué)生既可以就自己感興趣的問(wèn)題向?qū)＜艺?qǐng)教，又能開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)的實(shí)際工作提前做準(zhǔn)備。

六、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，不能單純以掌握理論知識(shí)和通過(guò)考試為目的，而應(yīng)以提高解決問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和技能。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與崗位需要，精心選擇與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組自行編寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施方案。這樣，由于對(duì)教學(xué)效果的衡量采用了更客觀的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，緊跟社會(huì)需求和行業(yè)要求，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而縮短中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的差距，值得廣泛推廣與借鑒。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操技能大比武，積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)前中職學(xué)校單片機(jī)課程較為普遍的考核方式是期末閉卷考試和單獨(dú)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。單片機(jī)重在應(yīng)用，這種考核方式很難考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于全面、綜合地反映教學(xué)效果。單片機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，主要應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的編程能力、分析能力、調(diào)試能力及綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。我們可以采用比較科學(xué)的考核辦法：平時(shí)考核+實(shí)踐技能考核+綜合能力考核。平時(shí)考核占30%，包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)，作業(yè)和課堂表現(xiàn)側(cè)重于知識(shí)的掌握，平時(shí)測(cè)驗(yàn)側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)踐技能考核占30%，包括實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，在每個(gè)模塊的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合能力考核占40%，包括理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用兩部分，理論知識(shí)考核采用“試題庫(kù)”形式，實(shí)行開(kāi)卷考試，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本器件的掌握和理解情況，實(shí)際應(yīng)用部分教師根據(jù)學(xué)生完成的準(zhǔn)確性和熟練程度現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。這種考核形式注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試決定結(jié)果的傳統(tǒng)考核辦法，在貫徹執(zhí)行過(guò)程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金杰.單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]耿長(zhǎng)清.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

單片機(jī)原理及應(yīng)用試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高職院校；單片機(jī)；課程教學(xué)；改革探析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0161-02

Abstract： Through the field research of the current teaching situation of the Microcontroller Unit course （MCU） of higher vocational colleges in Qiannan， Qianxi’nan and Qiandongnan minority area in Guizhou province， this article analyze and discuss proper teaching methods and evaluation mechanism of MCU course suitable for the practical situation of minority area from the perspectives of novel creation of teaching environment， arrangement of curriculum， training mode and evaluation mechanism.

Key words： Minority areas； Higher vocational colleges； Microcontroller Unit； teaching of curriculum； reform analysis and discuss

單片機(jī)是電子信息類專業(yè)十分重要的課程，也是高職院校完成高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)必不可少的專業(yè)課程。貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校雖地處欠發(fā)達(dá)山區(qū)，自身發(fā)展受到諸多因素的制約，但對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求從未降低，緊密圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)電子信息及相關(guān)專業(yè)。

伴隨貴州大數(shù)據(jù)、大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，早期“三線建設(shè)”駐黔電子企業(yè)及本土民營(yíng)企業(yè)對(duì)其人才需求的增多，電子信息類專業(yè)已逐步成為貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。但在專業(yè)課程教學(xué)，尤其是難度較大，實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)課程教學(xué)方面還存在諸多有待提高和改善之處，需結(jié)合貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校自身實(shí)際，進(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)改革，探索符合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)及職業(yè)崗位能力需要的教學(xué)思路和方法。

1貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于對(duì)貴州黔東南州、黔南州、黔西南州三地少數(shù)民族地區(qū)高職院校的走訪調(diào)研及師生的深入座談交流，發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀。

1.1 課程教學(xué)環(huán)境

1.1.1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校電子信息類專業(yè)所錄取學(xué)生少數(shù)民族較多，高考分?jǐn)?shù)偏低，專業(yè)選擇盲目被動(dòng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論學(xué)習(xí)困難，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性不高；自我控制能力差，未來(lái)職業(yè)發(fā)展無(wú)規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，自信心與創(chuàng)新精神欠佳等。

1.1.2 師資現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校能夠承擔(dān)單片機(jī)課程教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，引進(jìn)困難，尤其是具有單片機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)術(shù)帶頭人甚少。現(xiàn)行單片機(jī)任課教師存在理論知識(shí)扎實(shí)，但項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但課程實(shí)踐教學(xué)欠缺；專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取較多，但融入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)較少；外派學(xué)習(xí)較多，但真正與單片機(jī)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)較少等。

1.1.3 實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校受地方財(cái)政困難，教育經(jīng)費(fèi)注入不足的影響使單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、配置不足；專項(xiàng)資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋；實(shí)訓(xùn)室缺乏專人負(fù)責(zé)，管理不規(guī)范；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)重視程度有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展積極性有待提高等。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與考核

在單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校普遍仍以單片機(jī)理論教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生程序編寫(xiě)能力，尤其是匯編程序的編寫(xiě)能力，缺乏基于實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。部分院校甚至沒(méi)有開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，僅完成基于匯編語(yǔ)言的單片機(jī)最小系統(tǒng)理論教學(xué)，對(duì)單片機(jī)的通信功能、傳感器技術(shù)及C語(yǔ)言在單片機(jī)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容并為涉及。同時(shí)，在單片機(jī)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的先后、課時(shí)分配、任課教師安排等方面也存在諸多不足。

在課程考核評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)院校僅考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)完成情況等核心內(nèi)容并未進(jìn)行考核，考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不能較好地進(jìn)行學(xué)生課程掌握情況的客觀綜合評(píng)價(jià)。

2 貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革思考

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。

2.1 現(xiàn)行課程教學(xué)環(huán)境改變探索

在學(xué)生素質(zhì)提升方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校很難在招生錄取階段來(lái)提高進(jìn)入電子信息類專業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)，但可從學(xué)生進(jìn)校后對(duì)專業(yè)興趣的培養(yǎng)方面著手，改善學(xué)生綜合素質(zhì)。如在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加動(dòng)手能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)（仿真實(shí)訓(xùn)也可），為后續(xù)難度更大的單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；成立單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)興趣小組的積極主動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)整個(gè)大環(huán)境的改變；積極組隊(duì)參加校、州、省及國(guó)家的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)技能大賽，以大賽營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)專升本考試中對(duì)專業(yè)課程的要求和學(xué)生對(duì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

在師資水平優(yōu)化方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及院校需要，積極爭(zhēng)取電子信息類緊缺人才，尤其是高層次人才的引進(jìn)政策，解決單片機(jī)骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人缺乏現(xiàn)狀；積極從行業(yè)企業(yè)或校企合作單位尋求師資及師資培養(yǎng)，讓行業(yè)專家融入教學(xué)，讓一線教學(xué)人員融入行業(yè)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)行單片機(jī)教學(xué)人員應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極尋找單片機(jī)學(xué)習(xí)途徑，爭(zhēng)取單片機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)議及培訓(xùn)；積極以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、區(qū)域行業(yè)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為引領(lǐng)，主動(dòng)找項(xiàng)目、做項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目，從而來(lái)提高教師自身的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。

在實(shí)訓(xùn)條件改善方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)積極尋求資金注入，建立校內(nèi)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室；或?qū)で笮Ｆ蠛献鲉挝弧⑿袠I(yè)企業(yè)、院校共建等方式建立實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)昂貴的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)等，通過(guò)電子商務(wù)，購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)合理、功能模塊齊全、支持在線調(diào)試、便于攜帶、支持C語(yǔ)言、具有配套教程及完整的程序?qū)嵗鹊膯纹瑱C(jī)開(kāi)發(fā)板即可。同時(shí)，要為開(kāi)發(fā)板配套邏輯分析儀、萬(wàn)用表、示波器等常用電子儀器儀表及工具。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可考慮配備臺(tái)式電腦，若經(jīng)費(fèi)不足，鑒于當(dāng)代大學(xué)生筆記本電腦覆蓋率較高的條件下，可兩人配套一臺(tái)自帶筆記本電腦，即可滿足實(shí)訓(xùn)條件要求，又為學(xué)生課余自學(xué)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)節(jié)服務(wù)。

2.2課程合理安排

2.2.1 微控制器選擇

當(dāng)下，單片機(jī)種類及型號(hào)較多，合理選擇一款單片機(jī)種類及型號(hào)是初學(xué)單片機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的重中之重。單片機(jī)種類及型號(hào)的選擇一定要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室所配套的開(kāi)發(fā)板或校企合作單位等所使用的機(jī)型，但主要還是以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)為主。因51單片機(jī)市場(chǎng)份額占有量大、使用年限長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)參考資料豐富且獲取容易，考慮到初學(xué)者對(duì)硬件資源的應(yīng)用能力，建議以宏晶科技生產(chǎn)的STC89C52RC單片機(jī)作為主控芯片進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2 課程及內(nèi)容安排

單片機(jī)課程應(yīng)安排在電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言等專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后，可與電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子線路繪圖與制板、傳感器技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)上述專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，建議單片機(jī)課程總學(xué)時(shí)為108（即每周6學(xué)時(shí)），其中理論占20%左右，實(shí)踐占80%左右。單片機(jī)技術(shù)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，理論融入實(shí)踐過(guò)程且夠用為原則，邊做邊學(xué)，不能只強(qiáng)調(diào)理論而輕實(shí)踐。

鑒于貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校授課對(duì)象特點(diǎn)，課程主要內(nèi)容應(yīng)包括微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、單片機(jī)概述、所選單片機(jī)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部資源介紹、單片機(jī)時(shí)序及工作方式、匯編指令及時(shí)序簡(jiǎn)介、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、并行I/O接口、單片機(jī)串行通信（主要有UART、I2C、SPI、485通信等）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等。在教學(xué)過(guò)程中，所應(yīng)包括的硬件主要有LED、LED點(diǎn)陣、數(shù)碼管、LCD、矩陣按鍵、步進(jìn)電機(jī)、蜂鳴器、傳感器（如溫度、紅外、壓力等傳感器）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換芯片、時(shí)鐘芯片、存儲(chǔ)芯片等。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展

單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主并綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)展應(yīng)包含單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中注重“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”。任課教師在單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)在講解硬件原理和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作演示的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，直至完成實(shí)訓(xùn)效果。效果出來(lái)后，任課教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)所做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行再一次的總結(jié)性講解，以達(dá)到學(xué)生掌握所布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目的。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)和學(xué)生分組（2人一組為宜），課堂由任課教師對(duì)任務(wù)中所涉及的硬件和軟件及前期所學(xué)本實(shí)訓(xùn)所需用的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)合老師的講解和所提供的硬軟件參考資料，以組為單位，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課程后期，應(yīng)專門(mén)安排1到2周，以3人為一組，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。選用適合高職院校學(xué)生及難度適中的課題作為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的題目，引進(jìn)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽流程及相關(guān)規(guī)則融入課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)鑒于對(duì)學(xué)生仿真能力培養(yǎng)的必要性，建議在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入Keil和Protues仿真教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)或課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及考核評(píng)價(jià)表，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融入“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織形式并做好學(xué)時(shí)分配。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新

鑒于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，考核不能單一的出套紙質(zhì)試題進(jìn)行考核，尤其不能只進(jìn)行理論而忽略實(shí)踐的考核，應(yīng)以過(guò)程考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)行貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)還存在諸多不足和有待改進(jìn)之處。身處該地區(qū)的單片機(jī)課程任課教師應(yīng)在課程教學(xué)條件、課程內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、課程考核評(píng)價(jià)等方面結(jié)合自身院校實(shí)際，探索符合授課對(duì)象及課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪松，李冬明，崔長(zhǎng)勝.手把手教你學(xué)51單片機(jī)（C語(yǔ)言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2]胡漢才.單片機(jī)原理及其接口技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

單片機(jī)原理及應(yīng)用試題范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；教學(xué)改革；實(shí)踐性環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0022-02

一、引言

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程是我國(guó)高等院校在電氣類、信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍開(kāi)展的一門(mén)必修課程。其主要特點(diǎn)在于原理簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式等相關(guān)課程提供了重要基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前單片機(jī)教學(xué)存在著一系列問(wèn)題：課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不明白該課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中的意義，也無(wú)法理解單片機(jī)與微機(jī)原理、嵌入式等課程之間的聯(lián)系；課程某些內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)法吸引學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完全照搬指導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)良好的學(xué)生感覺(jué)無(wú)挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻感覺(jué)吃力。因此，對(duì)單片機(jī)課程的改革必須從全局出發(fā)，從課本到實(shí)驗(yàn)，從課堂到課外，從理論到實(shí)訓(xùn)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正理解和體會(huì)實(shí)踐的重要意義。針對(duì)上述問(wèn)題，本文從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課設(shè)難度、課堂效果、內(nèi)容更新五大方面，分析了單片機(jī)課程改革的措施和方法。

二、單片機(jī)課程改革的五大關(guān)鍵點(diǎn)

1.課程設(shè)置――課程系統(tǒng)性。在學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中，一般將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程作為《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的基礎(chǔ)先修課程。兩門(mén)課程在內(nèi)容上存在著必然的聯(lián)系性，但同時(shí)也有著一定的重復(fù)性。例如，在兩門(mén)課程中相同或相似的內(nèi)容有：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；②匯編語(yǔ)言與指令；③程序設(shè)計(jì)流程；④輸入輸出接口；⑤中斷系統(tǒng)；⑥定時(shí)計(jì)數(shù)器。這些內(nèi)容根據(jù)硬件系統(tǒng)會(huì)有區(qū)別，但是大同小異，原理相似。若兩門(mén)課程都詳細(xì)講解這些內(nèi)容，對(duì)課時(shí)會(huì)造成一定的浪費(fèi)，且微機(jī)原理所述的80x86系統(tǒng)如今在實(shí)踐性方面逐漸淡化。如今，不少高等院校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，要求加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及個(gè)性化培養(yǎng)，客觀上要求理論課時(shí)減少，而實(shí)踐課時(shí)增加。因此，把具有緊密聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，是強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)性的必然手段。例如，在培養(yǎng)方案的制定上，可以將微機(jī)原理課程適當(dāng)縮減，而將重要內(nèi)容放入單片機(jī)內(nèi)進(jìn)行精講，同時(shí)把縮減的課時(shí)作為單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充。從而，解決課程內(nèi)容的重復(fù)性問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論理解更深刻，實(shí)踐能力也得到加強(qiáng)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容――實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性。單片機(jī)課程為學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)大賽打好了基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，我們也應(yīng)思考，電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)單片機(jī)課程有何指導(dǎo)作用。電子設(shè)計(jì)大賽由于其設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)成為檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的一項(xiàng)指標(biāo)。從歷年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽試題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽題目其實(shí)也來(lái)源于常見(jiàn)的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，例如信號(hào)發(fā)生器、無(wú)線呼叫器、開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源等。但是其要求更高。任務(wù)要求分成兩個(gè)部分：①基本要求；②發(fā)揮要求。基本要求是對(duì)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，能否完成總體設(shè)計(jì)，達(dá)到基本性能。發(fā)揮要求是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的檢驗(yàn)，能否注重細(xì)節(jié)，追求卓越，更勝一籌。

電子設(shè)計(jì)大賽為單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)提供了導(dǎo)向性。如何利用電子設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呢？我們可以考慮以下方法。①在單片機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)中，我們可以把競(jìng)賽的題目簡(jiǎn)化作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；②對(duì)課程實(shí)驗(yàn)也提出基本要求和發(fā)揮要求，以適應(yīng)學(xué)生的不同梯度和個(gè)性化發(fā)展；③把綜合的題目分成若干個(gè)模塊，交由多個(gè)學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；④在簡(jiǎn)單的系統(tǒng)上，要求學(xué)生增加功能或完善性能。

3.課設(shè)難度――課設(shè)階梯性。單片機(jī)課程設(shè)計(jì)屬于學(xué)生集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力以及思維拓展有著較高的要求。然而學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的興趣愛(ài)好也不一致，因此，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，會(huì)造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)某些能力突出的學(xué)生也不能得到充分的發(fā)揮。為此，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行階梯性設(shè)計(jì)是單片機(jī)教學(xué)改革的又一關(guān)鍵點(diǎn)。

鑒于以上分析，我們將課程設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行難度分級(jí)：①基本要求。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)即可完成，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，例如，以簡(jiǎn)易的直流電源為題，要求學(xué)生輸出指定的電壓和電流值，用數(shù)碼管顯示。此類要求來(lái)源于課堂例題的延伸，只要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本可以完成，適用于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學(xué)生。②擴(kuò)展要求。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握課程基礎(chǔ)的條件下，進(jìn)一步強(qiáng)化能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要求功能更強(qiáng)，性能更好。例如，同樣以簡(jiǎn)易的直流電源為題，要求輸出電壓在0-9.9V之間的任意一個(gè)值，此題目在基本要求的基礎(chǔ)上增加了可調(diào)可選的要求，讓學(xué)生在原有的模塊上加以改進(jìn)，培養(yǎng)自己的思維，適用于成績(jī)中等、易于引導(dǎo)的學(xué)生。③多課程結(jié)合。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把多門(mén)課程的基礎(chǔ)打牢，發(fā)揮創(chuàng)新性，完成一項(xiàng)具有交叉意義的任務(wù)，例如用自動(dòng)掃描代替人工按鍵，又如讓學(xué)生思考自己設(shè)計(jì)的直流電源可以用在哪些地方，把自制的電源加裝到玩具小車或簡(jiǎn)易風(fēng)扇等上面，讓課程設(shè)計(jì)的作業(yè)從一個(gè)模塊升級(jí)為一個(gè)可用的物品。這適用于能力較強(qiáng)，興趣濃厚的學(xué)生。

4.課堂效果――課堂互動(dòng)性。單片機(jī)課程的精髓在于其實(shí)踐性，如果課堂上只是照本宣科，沒(méi)有互動(dòng)，很難吸引學(xué)生。課堂上在傳授基本原理和基本方法后，應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。減少無(wú)效勞動(dòng)，刪去無(wú)效環(huán)節(jié)。而互動(dòng)環(huán)節(jié)不一定是提問(wèn)與回答的方式。可以將多種互動(dòng)方式引入課堂。①課堂大討論。文科類課堂經(jīng)常進(jìn)行課堂大討論，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種課堂大討論也可以進(jìn)入單片機(jī)課堂。以一個(gè)設(shè)計(jì)題目為例，各自提出自己的設(shè)計(jì)方法，并對(duì)他人的方法的利弊進(jìn)行分析。②學(xué)生上講臺(tái)。課堂的演講者不一定是教師，有時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)介紹某些章節(jié)的內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充可以起到很好的效果。學(xué)生在講解過(guò)程中印象更深刻，對(duì)于理解上的錯(cuò)誤，也能引起其他人的注意。教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。③集體動(dòng)手參與。對(duì)于某些單片機(jī)小程序，可以在課堂上用多媒體進(jìn)行演示，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行修改，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思路，最后運(yùn)行的結(jié)果也有區(qū)別。學(xué)生集體動(dòng)手的參與感，可以活躍課堂氣氛，也將單片機(jī)該門(mén)課程的實(shí)踐性體現(xiàn)得淋漓盡致。

5.內(nèi)容更新――內(nèi)容時(shí)代性。隨著技術(shù)的迅猛發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，硬件接口豐富，軟件編程方便，單片機(jī)的型號(hào)也非常繁多。本科教學(xué)一般以89C51作為經(jīng)典型號(hào)來(lái)講解其開(kāi)發(fā)過(guò)程，然而其接口并不是很豐富，內(nèi)存也比較有限，在課程中，我們可以穿插介紹很多其他型號(hào)的單片機(jī)，為學(xué)生補(bǔ)充更富有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。又如，存儲(chǔ)器這一章節(jié)在介紹常見(jiàn)的外存儲(chǔ)器時(shí)，課本一般提到磁帶、光盤(pán)、軟盤(pán)等。而這些存儲(chǔ)器隨著時(shí)代的發(fā)展慢慢淡化出人們的視野，而新一代的各種存儲(chǔ)器卻隨處可見(jiàn)，例如TF卡、SD卡等，還有各種高技術(shù)含量的存儲(chǔ)器，如藍(lán)光光盤(pán)、SSD等。這些內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生所了解，因此教學(xué)中可以通過(guò)多媒體的方式，介紹各種聯(lián)系實(shí)際的新產(chǎn)品和新技術(shù)。