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兒童講故事范文第1篇

問(wèn)：我和同事相遇，同事4歲的兒子看見(jiàn)我女兒手里的公仔，很喜歡。我想說(shuō)服女兒把公仔借給弟弟玩一會(huì)兒，可女兒不肯。我覺(jué)得在朋友面前沒(méi)面子，就從孩子懷中搶過(guò)公仔，塞給了同事的孩子。當(dāng)小弟弟把公仔還給我女兒時(shí)，我女兒并沒(méi)有把公仔抱在懷里，而是狠狠地把它摔在地上，又踩上幾腳！我很生氣，女兒才6歲，為什么如此任性自私、蠻不講理？

唐嫣

答：其實(shí)，不是你女兒任性自私、蠻不講理，而是你忽略了孩子內(nèi)心的需求。你沒(méi)有想到，當(dāng)你從孩子手中搶過(guò)玩具塞給小弟弟的時(shí)候，你女兒內(nèi)心是多么無(wú)助和挫敗！一個(gè)無(wú)助的孩子，馬上會(huì)用憤怒和任性來(lái)保護(hù)自己，對(duì)抗媽媽。

即使是兒童，也需要一個(gè)獨(dú)立的空間，自己來(lái)決定一些事情。而他的自我價(jià)值感會(huì)從中慢慢滋生出來(lái)，幫助他成為自強(qiáng)、自立、有探索精神的人。玩具是你女兒的，她自然有借或者不借的權(quán)利，你為什么一定要為了自己的面子，替她做出決定呢？

你女兒尚小，我經(jīng)常遇到一些初中生和高中生，他們也一樣用憤怒和任性來(lái)掩飾自己內(nèi)心的無(wú)助，同時(shí)對(duì)父母的掌控進(jìn)行反擊。這些孩子一回家就把自己的房門(mén)關(guān)閉，事實(shí)上就是在表達(dá)他們的吶喊。

可惜，多數(shù)父母聽(tīng)不見(jiàn)孩子的吶喊，更讀不懂孩子成長(zhǎng)的語(yǔ)言。很多父母覺(jué)得自己既然是誰(shuí)也無(wú)法取代的孩子的父母，自然也擁有了無(wú)限的權(quán)利。他們?yōu)楹⒆訜o(wú)怨無(wú)悔地付出，當(dāng)然也可以替孩子做出任何決定，小到吃飯，大到交友，即使孩子長(zhǎng)大了，也是如此。

這是非常遺憾的事情，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母沒(méi)有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單卻又非常重要的功課——如何與孩子保持適度而有彈性的親子關(guān)系。

適度、有彈性的親子關(guān)系就像兩個(gè)人跳舞，進(jìn)進(jìn)退退，無(wú)論怎樣，兩個(gè)人始終保留著一定的空間，同時(shí)又保持著聯(lián)系，彼此既不會(huì)疏離，也不會(huì)因離得太近而摔倒。這是一個(gè)多么智慧的距離啊！

做父母的，不必做“最好的父母”，剛剛好就可以。而這個(gè)“剛剛好”，就是跳舞的距離。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，你要多問(wèn)問(wèn)自己，離孩子多遠(yuǎn)孩子才幸福？

重復(fù)講故事——對(duì)

問(wèn)：我喜歡給孩子講故事，但是不知道孩子這么喜歡重復(fù)講故事。一個(gè)故事剛講完，孩子就會(huì)請(qǐng)求：“再講一遍。”我以為孩子要聽(tīng)新故事，不對(duì)，他是要聽(tīng)剛才的故事，從頭到尾，再來(lái)一遍。好不容易，今天講完了，第二天孩子又拿著那本書(shū)來(lái)了，翻開(kāi)，“還講”！

王思月

答：我們大人在知道一本書(shū)的完整情節(jié)后，一般不會(huì)再去看。當(dāng)然，特別愛(ài)這本書(shū)的人除外。比如，三毛看《紅樓夢(mèng)》，看完300遍，還要看第301遍。可那是名著呀！一個(gè)小孩子，把一本普通故事書(shū)當(dāng)成了《紅樓夢(mèng)》，一遍遍地要求重復(fù)，爸爸媽媽就緊張了：這孩子正常嗎？

其實(shí)，如果問(wèn)問(wèn)別的爸爸媽媽?zhuān)憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，要求重復(fù)，對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)普遍現(xiàn)象。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？道理很簡(jiǎn)單，和三毛阿姨一樣：吸收養(yǎng)分。孩子吸收養(yǎng)分，和大人不同。大人一般能說(shuō)出自己在吸收什么，而孩子說(shuō)不出這一次次的重復(fù)到底吸收了什么。但我們可以想象，孩子會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)思考和推理。尤其是，重復(fù)閱讀使孩子學(xué)會(huì)預(yù)期，孩子對(duì)尚未發(fā)生的事情產(chǎn)生了預(yù)期，然后通過(guò)重復(fù)閱讀，他發(fā)現(xiàn)他的預(yù)期實(shí)現(xiàn)了！這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么快樂(lè)的事啊，他會(huì)受到莫大的鼓舞！他對(duì)自己的信心、對(duì)世界的信任，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地建立起來(lái)了。

因此，偉大的教育家蒙臺(tái)梭利非常強(qiáng)調(diào)給孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子通過(guò)自發(fā)重復(fù)，不僅發(fā)展了身體的機(jī)能，而且孩子的精神世界，通過(guò)重復(fù)的專(zhuān)注，也得到了圓滿的成長(zhǎng)。

更有趣的是，你如果在重復(fù)閱讀中想偷工減料，那是絕對(duì)過(guò)不了關(guān)的。您家的小法官會(huì)立刻指出：你這次念的，和上次的不一樣！在某處某處不一樣！結(jié)果，大人只好灰溜溜地重新來(lái)過(guò)，今后再不敢偷懶。

原來(lái)，通過(guò)重復(fù)，孩子幾乎可以把書(shū)“背”下來(lái)了。看著畫(huà)面的線索，他能出聲或是不出聲地參與閱讀了。對(duì)閱讀的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，就這樣一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來(lái)。

因此，媽媽們，多點(diǎn)耐心吧。如果孩子還要求你重復(fù)，那就說(shuō)明：這本書(shū)里，還有他需要吸收的東西。為了孩子，再來(lái)一遍吧！

女兒隨便打——錯(cuò)

問(wèn)：有人說(shuō)如果父親有打女兒的行為的話，那么，女兒長(zhǎng)大后，對(duì)異性的安全感很可能是挫敗的。請(qǐng)問(wèn)，父親對(duì)女兒身體上的暴力嚴(yán)重到什么程度，才會(huì)真的影響女孩的未來(lái)？

韓梅

答：對(duì)女性來(lái)說(shuō)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是衣服遮蓋的地方都不能碰，包括她的父親。

在孩子2～5歲時(shí)，爸爸媽媽就要懂得尊重女孩的身體了，不能亂打，包括小時(shí)候脫褲子打屁股，對(duì)女孩子不能再做。有理論認(rèn)為，女性?xún)簳r(shí)的某些部位遭父母打，尤其是被父親打，在她長(zhǎng)大有了性意識(shí)以后，會(huì)認(rèn)為小時(shí)候的她是沒(méi)有尊嚴(yán)的。而到了青春期有了性意識(shí)后，回憶起早期父親對(duì)她身體的侵害，她會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的創(chuàng)傷感，這就是性創(chuàng)傷。

所以，我們不主張父親拍打女孩的身體，當(dāng)然打手是可以的，但是不要對(duì)有遮擋的部位拍打。如果女孩子小時(shí)候被父母打，尤其是被爸爸或者被哥哥打，長(zhǎng)大成人后她在婚姻中如果被丈夫打的話，就會(huì)認(rèn)為愛(ài)她的人才會(huì)打她。

這樣會(huì)與她的自尊形成沖突，早年她是通過(guò)認(rèn)同、美化爸爸來(lái)控制自己的悲傷感，在婚姻中，她也會(huì)把丈夫打她理解為是為她好，從而導(dǎo)致性格退化。當(dāng)一個(gè)男人打她時(shí)，她就掌握不好喊“停”的時(shí)機(jī)，無(wú)法阻止這個(gè)行為在她身上的發(fā)生。

挨過(guò)打的孩子不僅要挨打，通常還要說(shuō)自己錯(cuò)了。小時(shí)候這么做是不得已的屈從，長(zhǎng)大后如果她還挨打，內(nèi)心的記憶會(huì)出來(lái)，她就不會(huì)使用正常的方式來(lái)解決問(wèn)題。

還有一種行為，是爸爸媽媽不打孩子，但是經(jīng)常指責(zé)孩子，比如說(shuō)“真倒霉生了你這個(gè)丫頭”或者“你長(zhǎng)得可真難看”。如果父母老用貶低、傷害的語(yǔ)言指責(zé)孩子，會(huì)讓孩子形成對(duì)自己的不尊重，就是低自尊。低自尊的孩子在人際關(guān)系里容易存在一些讓人頭疼的行為，總是讓人生氣，或者一遇困難就退出。因?yàn)樗龥](méi)有自信，這樣反而會(huì)促使暴力的發(fā)生。

有尊嚴(yán)的女孩會(huì)選擇好的生活方式生活，但是低自尊的孩子會(huì)選擇一些不好的生活方式生活，她會(huì)做或者被誘惑做一些糟糕的事情。因?yàn)樗齼?nèi)心認(rèn)為自己是不好的人，所以做不好事情時(shí)，內(nèi)心沖突沒(méi)有自信的人那么強(qiáng)。

用“心”溝通——好

問(wèn)：兒子剛上小學(xué)，做事拖拉、粗心，而且特別犟，怎么教導(dǎo)都不改。更令人苦惱的是，犟兒子遇上了倔爸爸。老公整天盯著孩子的問(wèn)題不放，訓(xùn)斥他。最近，家里矛盾升級(jí)，老公一見(jiàn)兒子就吵他，兒子只要見(jiàn)他爸爸開(kāi)口，就直接捂上耳朵，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

白春燕

答：進(jìn)入小學(xué)后，孩子的自我意識(shí)不斷發(fā)展，主觀能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，對(duì)成人的要求，有了自己的判斷，不再一味順從，開(kāi)始了“我行我素”。家長(zhǎng)如果不了解孩子的這些心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥，甚至打罵，就容易使孩子在個(gè)性發(fā)展上走向兩個(gè)極端：或遇事唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，膽小怯懦，或執(zhí)拗任性，膽大妄為，目中無(wú)人。

教育孩子必須遵循教育規(guī)律，了解兒童心理。面對(duì)孩子的逆反表現(xiàn)，爸爸應(yīng)該反思一下：孩子為什么這么煩我？我的教育方式妥當(dāng)嗎？什么樣的教育才是孩子樂(lè)意接受的？想明白了這些問(wèn)題，自然就有了解決問(wèn)題的思路和辦法。

應(yīng)對(duì)措施：

1.正確認(rèn)識(shí)兒童的“逆反心理”。

逆反心理是兒童內(nèi)心世界的一種真實(shí)體現(xiàn)，并非洪水猛獸，它是兒童自我意識(shí)強(qiáng)化的表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，正確看待孩子的逆反行為。在逆反期內(nèi)，家長(zhǎng)不要跟孩子斗氣，要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，尊重孩子，發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取孩子意見(jiàn)，給孩子辯解的機(jī)會(huì)和改錯(cuò)的時(shí)間，不要以家長(zhǎng)的威嚴(yán)壓制孩子。

2.賞識(shí)孩子，肯定孩子。

得到賞識(shí)，孩子心情愉悅，信心倍增，內(nèi)心充滿幸福感，更容易接受意見(jiàn)，克服自身毛病。如果家長(zhǎng)只是一味地?cái)?shù)落、訓(xùn)斥，對(duì)孩子吹毛求疵，不僅影響自己的情緒，還會(huì)使孩子陷入自卑的泥潭，難以自拔。

3.蹲下身子，耐下性子。

在平等的交流氛圍中，孩子更樂(lè)于接受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，也有利于教育信息的正向傳遞。面對(duì)倔強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)要有耐性，不要跟孩子硬碰硬。家長(zhǎng)要肯在孩子面前放下架子，耐住性子，學(xué)會(huì)“蹲”下來(lái)和孩子講話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，以民主平等的方式對(duì)待孩子。或許只是短短的幾分鐘，暖暖的幾句話，輕輕的幾次撫摸，孩子的心結(jié)就已解開(kāi)。

兒童講故事范文第2篇

段家兵

同志們：

上午好！按照會(huì)議安排，首先由我通報(bào)全區(qū)第一季度道路交通和消防安全事故情況，然后對(duì)第一季度道路交通和消防安全工作落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)和對(duì)第二季度道路交通。消防安全工作進(jìn)行具體部署。

一、道路交通、消防安全事故情況通報(bào)

道路交通安全方面：

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消防安全方面：第一季度，共接警9起（搶險(xiǎn)救援6起，一般性火情3起），搶救被困人員1人，警情同比去年第一季度下降30%，轄區(qū)沒(méi)有發(fā)生一起火災(zāi)事故，無(wú)人員傷亡，消防安全形勢(shì)持續(xù)安全穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

二、第一季度道路交通、消防安全工作落實(shí)情況

第一季度，通過(guò)認(rèn)真履行職責(zé)，狠抓措施到位，道路交通和消防安全管理工作成效明顯，切實(shí)保障了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。

（一）消防工作方面

一是以專(zhuān)項(xiàng)整治為抓手，嚴(yán)格落實(shí)重大節(jié)日檢查機(jī)制。

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和文件要求，區(qū)消安委制定了《五桂山電動(dòng)自行車(chē)消防安全治理方案的通知》、《五桂山開(kāi)展違規(guī)住人場(chǎng)所消防安全專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)工作方案》和《五桂山“四類(lèi)群體”消防安全宣傳教育培訓(xùn)工作方案》等工作方案，結(jié)合第一季度重大節(jié)日的工作部署，區(qū)消安委組織相關(guān)部門(mén)對(duì)轄區(qū)公眾聚集場(chǎng)所、煙花爆竹和在建工地、校園、廠企、出租屋、三小場(chǎng)所、易燃易爆場(chǎng)所、物流倉(cāng)儲(chǔ)場(chǎng)所等開(kāi)展消防專(zhuān)項(xiàng)檢查，按照共出動(dòng)檢查人員150人次，檢查單位場(chǎng)所500家，發(fā)現(xiàn)消防安全隱患90宗，落實(shí)整改措施80宗，責(zé)令限期整改10家,有效消除各類(lèi)消防安全隱患。

二是是強(qiáng)化消防宣傳教育，提升社會(huì)消防安全意識(shí)。

按照《關(guān)于推進(jìn)消防宣傳“七進(jìn)”工作的通知》，區(qū)消安委組織相關(guān)部門(mén)、社區(qū)及消防志愿者深入開(kāi)展消防宣傳“七進(jìn)”活動(dòng)。在1月10日和3月29日組織相關(guān)部門(mén)工作人員及消防志愿者開(kāi)展消防安全宣傳活動(dòng)，通過(guò)向群眾派發(fā)消防安全宣傳單張、海報(bào)、小冊(cè)子等形式宣傳消防安全常識(shí)。第一季度，區(qū)消安委共組織專(zhuān)職消防隊(duì)及相關(guān)部門(mén)開(kāi)展滅火自己疏散演練1次，舉辦大型消防宣傳活動(dòng)2次，舉辦消防培訓(xùn)3次，通過(guò)深入開(kāi)展消防安全宣傳教育活動(dòng)，不斷提高轄區(qū)群眾的消防安全意識(shí)，營(yíng)造消防安全人人參與的良好氛圍。

三是強(qiáng)化消防安全“網(wǎng)格化”管理工作。

落實(shí)消防安全“網(wǎng)格化”管理制度，有效排查、整改火災(zāi)隱患，預(yù)防和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，第一季度我區(qū)消防安全“網(wǎng)格化”巡查任務(wù)完成率為99%，隱患排查率96.3%，隱患整改率為95.7%，各項(xiàng)指標(biāo)保持高位運(yùn)行。

（二）道路交通工作方面

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三、存在問(wèn)題

（一）消防工作方面

一是網(wǎng)格化監(jiān)管不到位。

部分場(chǎng)所未納入消防安全網(wǎng)格化監(jiān)管范圍，單位監(jiān)管分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)漏管現(xiàn)象，各部門(mén)要迅速開(kāi)展排查，在5月底前，將未納入網(wǎng)格化監(jiān)管的單位場(chǎng)所全部錄入中山市消防安全網(wǎng)格化管理系統(tǒng)。

二是一般隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，被檢場(chǎng)所消防安全責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

部分場(chǎng)所的消防安全隱患均為滅火器過(guò)期、應(yīng)急疏散指示標(biāo)志損壞，消火栓被遮擋等一般消防安全隱患。此類(lèi)隱患重復(fù)出現(xiàn)率較高，體現(xiàn)出監(jiān)管部門(mén)巡查員巡查工作不細(xì)致深入，復(fù)查整改不及時(shí)，單位消防巡查職責(zé)不落實(shí)；社會(huì)單位消防安全主體責(zé)任不落實(shí)，未認(rèn)真開(kāi)展火災(zāi)隱患自查自糾工作的問(wèn)題。

（二）道路交通工作方面

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四、下季度工作計(jì)劃

（一）消防工作方面

一是繼續(xù)加強(qiáng)“三小”場(chǎng)所、出租屋、人員密集場(chǎng)所等各類(lèi)場(chǎng)所的隱患的排查力度。

按照網(wǎng)格化工作劃分，各相關(guān)部門(mén)、村（居）務(wù)必按照辦事處工作部署落實(shí)好轄區(qū)各類(lèi)場(chǎng)所火災(zāi)隱患排查工作，做到排查一家，登記一家，整治一家，驗(yàn)收一家，確保排查整治不留死角、不留盲區(qū)。

二是加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法。

各有關(guān)部門(mén)、村（居）要嚴(yán)格整治標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)協(xié)調(diào)，落實(shí)責(zé)任，建立健全信息互通機(jī)制，及時(shí)研究解決整治工作中遇到的困難和問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法，嚴(yán)肅查處消防違法違規(guī)行為，形成執(zhí)法合力。

（二）道路交通工作方面

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兒童講故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：快速提高； 講故事； 技能；

喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。一個(gè)好的故事，不僅以其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛(ài)的形象豐富了孩子們的知識(shí)，使幼小的心靈和情感受到良好的熏陶，也以其充滿想象和幻想的色彩，讓孩子們?cè)谕捠澜缋锉M情地翱翔，促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒教師的職責(zé)之一是引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。“講故事”是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好方法，也幼兒園最常見(jiàn)的教育活動(dòng)形式之一。是幼教工作者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

作為未來(lái)的幼兒教師――幼師生，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)快速提高自己講故事的能力，做好從事幼教工作的職前準(zhǔn)備，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

要了解講故事的對(duì)象與要求

幼兒教師講故事，面對(duì)的聽(tīng)眾是幼兒，是語(yǔ)言與認(rèn)知都還處于發(fā)展階段的3-6歲的孩子。這個(gè)年齡段的孩子主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因?yàn)槟挲g小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們的接受能力和理解能力還比較差。由于控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)和行為的能力還很弱，隨機(jī)注意占優(yōu)勢(shì)且不穩(wěn)定，所以，他們很容易受其它事物的影響而改變自己的行為或行動(dòng)方向。

兒童故事是指為兒童編寫(xiě)、適合兒童閱讀欣賞的故事。它們一般內(nèi)容單純、篇幅短小，具有完整連貫、生動(dòng)有趣、語(yǔ)言口語(yǔ)化和生活化等特征。兒童故事取材廣泛，充分運(yùn)用合理的藝術(shù)夸張和虛構(gòu)成分增強(qiáng)其故事性，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)和歡迎。

講兒童故事，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是用有聲語(yǔ)言生動(dòng)形象地向幼兒傳達(dá)故事內(nèi)容，影響教育幼兒，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。講故事的基本要求，一是緊扣“講”，二是善于“演”要。講故事不是照本宣科地讀，也不是脫離文稿純粹的背誦，講故事要求使用口語(yǔ)，無(wú)論是敘述、描述、議論或者抒情，都要使用聽(tīng)者能聽(tīng)得懂的通俗話來(lái)講述。講述時(shí)，對(duì)故事中出現(xiàn)的比較難理解的詞還可以稍作解釋或必要的重復(fù)，以適應(yīng)聽(tīng)者的需求；講故事，要充分運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)人物的生動(dòng)和情節(jié)的曲折，要使用眼神、表情、身姿等態(tài)勢(shì)語(yǔ)輔助表達(dá)，要采用擬聲手段模仿自然界的風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲等來(lái)渲染氣氛，以引起孩子們的聯(lián)想和想象，使他們?nèi)缏勂渎暋⑷缫?jiàn)其人、如臨其境，受到感染和教育。

要掌握講故事的基本技巧

講故事其實(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛(ài)，同時(shí)收到良好的教育效果，必須了解掌握講好故事的方法和技巧。

1.熟悉故事內(nèi)容

講故事，首先要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容。不僅要具體分析故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容，抓住故事，還要記住有哪幾個(gè)人物，分析人物角色的性格特征和作者傾注在其身上的感情，并通過(guò)情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確把握故事的主題思想。只有透徹地、正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染孩子，激起他們感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別。仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性格特征以及在動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的不同表現(xiàn)。

2.進(jìn)行合理加工

講故事不能照著現(xiàn)成的材料念或背，需要對(duì)文稿材料進(jìn)行合理加工。因?yàn)楣适碌奈母迨怯梦淖謱?xiě)給人看的，而講故事是用嘴說(shuō)給人聽(tīng)的。要想說(shuō)得悅耳、講得動(dòng)聽(tīng)，就需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，對(duì)故事文稿進(jìn)行加工整理，變文稿為講稿。這包括：

（1）對(duì)故事的改編與加工。就是在講給孩子聽(tīng)之前，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)或教育目標(biāo)等對(duì)故事的人物、情節(jié)內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒图庸ぃ员氵m合幼兒或更切主題更適合“講”。

（2）將書(shū)面語(yǔ)改為口語(yǔ)。講故事是一種口頭文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該口語(yǔ)化和大眾化。

（3）適當(dāng)刪掉或調(diào)整人物對(duì)話提示語(yǔ)。文稿上的人物對(duì)話，如果不交代是誰(shuí)說(shuō)的，很容易產(chǎn)生混亂。可是講故事時(shí)，要是不斷的用“某某說(shuō)”“某某說(shuō)”這樣的對(duì)話提示語(yǔ)，不僅嗦、累贅影響講的人的情感渲染和表達(dá)，還常常會(huì)引起聽(tīng)故事的人的厭倦和反感。

（4）有針對(duì)性地加楔子或結(jié)語(yǔ)。在故事講述的過(guò)程中增加“楔子”，可以造成懸念，使孩子們參與到聽(tīng)講活動(dòng)中來(lái)，保持聽(tīng)講的興趣。在故事的結(jié)尾添加“楔子” ，則可以起到提示點(diǎn)題的作用，幫助孩子理解，激發(fā)孩子們無(wú)限的想象力。

3.做到話表兼顧

“話”和“表”是講故事的主要手段。“話”就是講述，是講故事的人直接敘述故事的情節(jié)和內(nèi)容；“表” 就是指表演，是講故事的人運(yùn)用自己富有感彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，把故事中的人物性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

（1）“話”的技巧。

講故事時(shí)，要把敘述語(yǔ)言和故事講述中的人物對(duì)話區(qū)分開(kāi)來(lái)。敘述語(yǔ)言主要交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，介紹故事情節(jié)的來(lái)龍去脈和前因后果。在敘述時(shí)，還應(yīng)把作者對(duì)故事中人物和事件的褒貶態(tài)度表達(dá)出來(lái)。

（2）“表”的技巧。

“表”主要通過(guò)聲音形象的塑造、擬聲詞的運(yùn)用和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的輔助等來(lái)表現(xiàn)。講故事時(shí)，既要善于根據(jù)人物的性別、年齡、性格、身份等特征，運(yùn)用不同的聲音把人物區(qū)分開(kāi)來(lái)；也要善于運(yùn)用擬聲手段對(duì)自然界的聲響進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，以渲染環(huán)境氣氛，增加故事的真實(shí)性和形象性：還要善于運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作、姿態(tài)、眼神、表情等輔助“講”， 做到話表兼顧，講演結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，達(dá)到生動(dòng)有趣、精彩感人的效果。

有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高講故事技能

俗話講“說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難”。了解掌握了講故事的基本技巧，并不等于就能在實(shí)踐中把故事講好，因?yàn)椋v故事，首先是看你敢不敢講、能不能講，其次才是看你會(huì)不會(huì)講，講得精彩不精彩。所以，要能講好故事，還需要結(jié)合自身的實(shí)際，就薄弱方面多多加以針對(duì)性的訓(xùn)練。

1.多講多練，增大膽量，提高心理素質(zhì)

講故事是一個(gè)人獨(dú)白的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，需要具有良好的心理素質(zhì)。很多時(shí)候，講不好故事的直接原因在于講的人膽子不夠大，心理素質(zhì)不好，不善于在公眾場(chǎng)合說(shuō)話。心理素質(zhì)不太好的人，一定要加強(qiáng)自我訓(xùn)練。越是容易緊張害怕，越是要給自己多創(chuàng)造在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓自己多講多練，慢慢兒增大膽量，逐步提高心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，提高語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度

能夠說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是幼兒教師的從業(yè)要求。講故事同樣也要求用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話。幼師生一定要隨時(shí)注意普通話的學(xué)習(xí)，持之以恒地糾正方音方言，努力念準(zhǔn)每個(gè)聲韻母，掌握語(yǔ)流音變規(guī)律，加強(qiáng)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練，并努力在講故事的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中逐步提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)度。因?yàn)闇?zhǔn)確清晰的語(yǔ)音技巧的掌握，是講好故事的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力

講故事要做到“聲情并茂”，要融入自己的理解和情感，根據(jù)人物性格特點(diǎn)和情節(jié)的發(fā)展把握語(yǔ)言的節(jié)奏，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、富有表現(xiàn)力的音色、眉目傳神的體態(tài)動(dòng)作等地加以表現(xiàn)，讓聽(tīng)者“聞其聲如見(jiàn)其人”，這就需要加強(qiáng)語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

（1）練習(xí)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)情感。 一般應(yīng)遵循的語(yǔ)氣規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，氣則氣滿急聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。

（2）練習(xí)以不同的語(yǔ)速來(lái)渲染氛圍 。通常的方法是：語(yǔ)速較快，節(jié)奏輕快，輕多重少，用以描繪歡快的氣氛、歡悅的心情；語(yǔ)速較慢，節(jié)奏沉穩(wěn)而有力度，音節(jié)加長(zhǎng)，可創(chuàng)造悲壯的氣氛；語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣柔和，用來(lái)表現(xiàn)舒展的心情，抒發(fā)感情或描繪幽靜的情境；緊張情節(jié)的敘述，語(yǔ)速可急迫一些，音強(qiáng)而有力；較快的語(yǔ)速，可以表達(dá)當(dāng)時(shí)的緊急情況和緊張心情；富有哲理性的話，則用慢條斯理的語(yǔ)速以增強(qiáng)語(yǔ)言的清晰度。

（3）練習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)塑造不同的角色。就是要學(xué)會(huì)變聲，讓不同的人物用符合其年齡、身份和性格特點(diǎn)的聲音來(lái)說(shuō)話。

4.注意觀察模仿，練習(xí)提高態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用能力

兒童講故事范文第4篇

好故事是什么？好故事一定是包含著善良的心靈和高尚美德的好聽(tīng)又有趣的故事。好故事不一定都是講述好心人的故事，不一定都贊揚(yáng)高尚的行為和美好的心靈，好故事有時(shí)也講壞人壞事，批判丑惡的現(xiàn)象和卑鄙的人性。但無(wú)論講好人好事，還是講壞人壞事，好故事都會(huì)通過(guò)生動(dòng)活潑的形象和引人入勝的情節(jié)讓孩子們感到快樂(lè)，受到教益。

童話中“當(dāng)公主遇見(jiàn)王子……”的情節(jié)，對(duì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)打滾的成年人，常顯得虛幻而不切實(shí)際，但這些故事卻曾陪伴我們長(zhǎng)大，每每在孤獨(dú)無(wú)助、沮喪困惑時(shí)，就成為追求希望、支持生命的重要力量，是每個(gè)人心底最溫柔的夢(mèng)。

心理學(xué)家的研究表明：給孩子講一些優(yōu)美的故事有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。有專(zhuān)家認(rèn)為，講故事可以讓孩子學(xué)會(huì)想像，孩子們聽(tīng)故事的時(shí)候，他們需要根據(jù)聽(tīng)到的東西去想像，這樣有助于他們上學(xué)之后更好地理解老師講解的不同內(nèi)容；講故事給孩子聽(tīng)，可以讓孩子接受正確的價(jià)值觀和行為教育；講故事也是與孩子交流的一種方式，可以觀察孩子對(duì)故事中的情節(jié)作出什么樣的反應(yīng)，可以引導(dǎo)孩子去模仿好人好的行為；講故事能幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼：故事中人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展可以幫助孩子應(yīng)付自身的恐懼，培養(yǎng)較高的自控能力；講故事能增加親子關(guān)系：孩子通過(guò)聽(tīng)故事會(huì)感到與講故事的爸爸、媽媽度過(guò)一段美好時(shí)光，感到自己被關(guān)愛(ài)；講故事能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣：孩子看到父母讀書(shū)，會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)讀書(shū)采取積極的態(tài)度。

兒童講故事范文第5篇

    論文摘要：柏拉圖是古代、中古和近現(xiàn)代哲學(xué)家中最有影響的人名副其實(shí)。柏拉圖思想中最有影響的恐怕是其哲學(xué)思想，同時(shí)他還是一位著名的教育家。在其流芳后世的《國(guó)家篇》和《法律篇》中，他關(guān)于幼兒的教育、女子的教育、音樂(lè)文藝的教育、體育及軍事的教育等思想對(duì)古希臘及后世的教育均產(chǎn)生了重要的影響。關(guān)于兒童文學(xué)教育內(nèi)容的規(guī)定，我們可以從柏拉圖這些名著中的思想里發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 

    柏拉圖是西方首先提出學(xué)前教育的人。柏拉圖重視兒童的游戲在教育中的作用，重視給兒童講故事及精選故事材料。 

柏拉圖認(rèn)為游戲?qū)φ斡兄绊懀J(rèn)為兒童的游戲與邦國(guó)的政治與法律是有關(guān)系的。如果給兒童安排同樣的游戲，用同一種游戲方法，使兒童喜歡同一種玩具，那么國(guó)家的政治制度就會(huì)穩(wěn)定、持久而堅(jiān)持下去，就不會(huì)被破壞。因?yàn)椋@樣培養(yǎng)的兒童認(rèn)為事物是不變的，構(gòu)成事物的秩序也是不變的，這樣有利于國(guó)家的穩(wěn)定；可是如果不用同樣的游戲，并且經(jīng)常變換游戲方法，那么游戲就會(huì)被破壞，兒童就會(huì)對(duì)不同的玩具感興趣，產(chǎn)生好奇，即會(huì)喜新厭舊的。這樣，每個(gè)兒童都有不一樣的想法，都有不一樣的興趣，經(jīng)常變化，求新，求變。那么，一個(gè)國(guó)家也就有危機(jī)了。因?yàn)椋淖冇螒驅(qū)嶋H上是在潛移默化地改變兒童的生活方式，就會(huì)對(duì)他們思想和心靈產(chǎn)生影響，讓他們以為事物是可以變化的，事物的秩序也會(huì)變化，這樣慢慢發(fā)展到以后，就會(huì)不尊重古道和原有的固定的社會(huì)秩序和社會(huì)制度，如果每個(gè)兒童都這樣，那么一個(gè)國(guó)家的政治就危機(jī)了。所以，他堅(jiān)持要給兒童安排同樣的游戲，使用同樣的游戲方法，安排同樣的兒童文學(xué)內(nèi)容。以利于形成統(tǒng)一的思想，穩(wěn)固而持久的思想。以利于國(guó)家的政治穩(wěn)定和政權(quán)的鞏固。 

可見(jiàn)，柏拉圖很重視游戲在兒童教育中的作用，甚至把游戲放在很高的位置上。柏拉圖形成這樣的教育思想其實(shí)是與他的哲學(xué)思想有密切關(guān)系的。柏拉圖是西方客觀唯心主義的奠基人。他認(rèn)為存在兩個(gè)世界，一個(gè)是物質(zhì)世界，一個(gè)是理念世界。物質(zhì)世界是虛幻的，常變的、不可靠的；而理念世界是恒定的、不變的、可靠的。物質(zhì)世界是對(duì)理念世界的模仿。在柏拉圖的心中理念世界是完善的，是恒定的，不變的。所以，他希望社會(huì)的制度、社會(huì)的秩序等也是恒定的，不變的，這樣國(guó)家才會(huì)穩(wěn)定，才會(huì)穩(wěn)固，才會(huì)持久下去。那么這就需要統(tǒng)一的，同樣的游戲內(nèi)容，同樣的文學(xué)教育內(nèi)容。 

柏拉圖還重視給兒童講故事，并且要精選故事材料。通過(guò)講故事發(fā)展兒童的想象力。柏拉圖認(rèn)為有一些故事是不能，也不宜給兒童講的。比如希臘神話中，馬拉諾斯、克羅諾斯和宙斯這些天神彼此陰謀陷害的故事，這些故事反映了神們的自相殘殺，神門(mén)的不好的，甚至是丑陋的一面。他認(rèn)為這些故事會(huì)對(duì)兒童會(huì)造成不好的印象，而且這些不好的印象會(huì)在兒童發(fā)展的早期留下很深的印象。這不利于他們的以后的發(fā)展，不利于國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。而應(yīng)該講那些反映神門(mén)正面的、光明的、正直的、善良的、真誠(chéng)的光輝的一面的故事，這樣的故事會(huì)陶冶兒童的心靈，有益于他們的成長(zhǎng)。“應(yīng)該盡量使孩子們開(kāi)始聽(tīng)到的一些故事必定是有道德影響的最好的一課”。他甚至認(rèn)為，通過(guò)精選出來(lái)的故事對(duì)兒童進(jìn)行教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用雙手去矯正他們的身體。而且還提出對(duì)那些編寫(xiě)故事的人進(jìn)行審查，審查通過(guò)了的故事才可以講給兒童。 

我們說(shuō)柏拉圖《國(guó)家篇》等中的關(guān)于兒童文學(xué)教育內(nèi)容的規(guī)定的教育思想具有一些積極的因素。在游戲中培養(yǎng)兒童的思維方式和生活習(xí)慣，從某種程度上來(lái)說(shuō)，有利于國(guó)家的穩(wěn)固；給兒童講故事可以發(fā)展兒童的想象力；精選那些反映神的光輝的、光明的品質(zhì)與道德的故事有利于培養(yǎng)兒童的良好的純正的思想與品質(zhì)；另外，就是提倡音樂(lè)可以陶冶兒童的心靈。但是，他在游戲中過(guò)于強(qiáng)調(diào)一致性，統(tǒng)一性，而忽視變革，忽視求新，求變。這不利于兒童的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該注意到兒童的興趣、愛(ài)好、個(gè)性的不同，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，求新思維；同時(shí)，我們也不難看出，柏拉圖的教育思想是有階級(jí)性的。把游戲放到了很高的位置，把游戲與國(guó)家的政治與法律等緊密的聯(lián)系起來(lái)。為了培養(yǎng)有利于國(guó)家穩(wěn)定的人，為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的地位，為維護(hù)政治統(tǒng)治的穩(wěn)固而嚴(yán)格育內(nèi)容。無(wú)疑不利于兒童的個(gè)性發(fā)展。這是柏拉圖的教育思想里的具有局限性的一面。 

 

 參考文獻(xiàn)：