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集體備課方案范文第1篇

（試  行）

一、問題的提出

一是2019年秋季我市各學(xué)科將實(shí)施2017版新課標(biāo)，2019級(jí)普通高中新生開始全部使用2017版新教材，面對新課標(biāo)、新教材，需要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，吃透新課標(biāo)、新教材，以確保新課程實(shí)施的順利進(jìn)行。

二是我市各高中學(xué)校都已經(jīng)在校內(nèi)推行了集體備課制度，但校內(nèi)集體備課實(shí)施的情況不容樂觀，發(fā)展不夠平衡。

三是教師教學(xué)水平不均衡。一方面老教師和年輕教師的教學(xué)水平不均衡，尤其是我市近幾年來不斷增加年輕教師，他們對教材、教法和對學(xué)生的了解都十分有限，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師水平不均衡，個(gè)別學(xué)科懸殊較大。

為解決以上問題，我們決定在全市普通高中學(xué)校開展大集體備課工作，通過建立市、縣、校教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)科教研基地、優(yōu)秀教師、學(xué)科教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，充分激發(fā)廣大教師教師的集體智慧，集思廣益，博采眾長，通過提高教研和備課效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、概念的界定

天水市普通高中學(xué)校大集體備課，是利用全市優(yōu)質(zhì)學(xué)校、高中優(yōu)秀教師的資源，由“2018年天水市高中新課程學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人牽頭，各學(xué)科年級(jí)備課組組長具體組織，學(xué)科指導(dǎo)組成員全員參與”，開展的跨校分工備課、集中（網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉兀┖献餮杏懀步ā⒐蚕硌芯砍晒膫湔n方式。

其特點(diǎn)在于——各學(xué)科教研基地輪流承擔(dān)備課任務(wù)，每月一次集體大備課活動(dòng)，每次精備一個(gè)單元。

其優(yōu)勢在于——跨縣區(qū)、跨學(xué)校，博采眾長，實(shí)現(xiàn)市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)。

其目的在于——提高備課質(zhì)量，促進(jìn)全市各學(xué)校共同發(fā)展。

三、集體備課的內(nèi)容

1.研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及考試命題建議。

2.結(jié)合新版教材，逐條學(xué)習(xí)、解讀課程內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實(shí)學(xué)科育人功能。

3.開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的指向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

四、過程設(shè)計(jì)

1.成立各年級(jí)學(xué)科大集體備課組，依托學(xué)科教研基地開展工作。學(xué)科大集體備課組由學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人、各年級(jí)學(xué)科組長、普通高中學(xué)科指導(dǎo)組成員以及市縣學(xué)科教研員共同構(gòu)成（具體名單詳見《天水市教育局關(guān)于公布高中學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)基地和高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組成員名單的通知》）。

2.教研基地學(xué)科組長和市學(xué)科教研員，擔(dān)任學(xué)科備課組組長，在大集體備課活動(dòng)中進(jìn)行活動(dòng)策劃,牽頭組織并負(fù)責(zé)組織實(shí)施和質(zhì)量評價(jià)。具體工作內(nèi)容包括：組建“高中各學(xué)科年級(jí)大集體備課教學(xué)QQ群”，按單元內(nèi)容分配備課任務(wù),將具體工作分配到學(xué)科指導(dǎo)組成員所在學(xué)校的備課組，由所在學(xué)校備課組成員負(fù)責(zé)組織精備（見附件1）。

3.實(shí)施集體備課

（1）初次備課。承擔(dān)精備任務(wù)的各學(xué)校備課組再分配任務(wù)，由擔(dān)負(fù)備課任務(wù)的教師，經(jīng)過個(gè)人研究、組內(nèi)研討，形成單元備課初稿，并按時(shí)發(fā)到中心備課成員和學(xué)科教研員的郵箱里。

（2）中心備課組成員之間網(wǎng)上交流。由承備學(xué)校的備課組大組長（中心備課組成員）牽頭，在認(rèn)真研讀初稿、研究教材、研究學(xué)情的前提下，組織學(xué)科教研員和中心備課組成員在“高中各學(xué)科大集體備課教學(xué)QQ群”參與研討，圍繞“單元集體備課概說”，針對每一項(xiàng)內(nèi)容明確提出修改意見和建議（見附件2）。

（3）修改完善。承擔(dān)初稿的校級(jí)備課組依據(jù)“高中各學(xué)科大集體備課教學(xué)QQ群”（或?qū)嵉兀┙涣髦蝎@得的意見和建議，對初稿進(jìn)行修改完善，再按規(guī)定時(shí)間把定稿由校級(jí)備課組組長傳至學(xué)科備課組長的郵箱。

（4）大集體備課。由承備學(xué)校的備課大組長（中心備課組成員）牽頭組織，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)對承備學(xué)校修改完善后的初稿進(jìn)行集體研討（見附件3）。集體研討由主備人以說課的方式向大集體備課組的成員詳細(xì)介紹單元備課預(yù)案，組內(nèi)每位教師都要積極參與集體備課活動(dòng)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教研員要協(xié)助組織好備課活動(dòng)，安排承備學(xué)校認(rèn)真填寫集體備課記錄表，并負(fù)責(zé)將本次大集體備課中的單元備課方案的定稿上傳至“高中學(xué)科教學(xué)QQ群”。

（5）二次備課。各學(xué)校對大集體備課中的單元備課方案的定稿組織學(xué)習(xí)、交流和研討，并根據(jù)本校實(shí)際作一定的修改。

（6）三次備課。教師在具體上課前，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格作一定的修改，以體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與特色。

（7）實(shí)踐與評價(jià)。大集體備課組對各承備學(xué)校提出的單元設(shè)計(jì)

定稿的方案進(jìn)行實(shí)踐、對比，并通過相關(guān)途徑評選出研究最深入、設(shè)計(jì)最佳、對老師們最有啟發(fā)的設(shè)計(jì)方案。

4.反思階段

反思階段是集體備課的總結(jié)階段，是教師切實(shí)提高教學(xué)水平的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是實(shí)施下一輪集體備課的基礎(chǔ)。它分為：總結(jié)、歸檔。

①總結(jié)

學(xué)校備課組組長對本校集體備課的情況進(jìn)行簡要小結(jié)。內(nèi)容包括：準(zhǔn)備情況、實(shí)施情況、取得的成效、存在的問題、改進(jìn)的措施等。上交中心備課組，由組長統(tǒng)一管理。

大集體備課組成員需在每次活動(dòng)結(jié)束后，認(rèn)真填寫“高中大集體備課反饋表”（見附件4），并在活動(dòng)結(jié)束后的10天內(nèi)，發(fā)送至學(xué)科教研員的郵箱，由學(xué)科教研員分類、匯總。

②歸檔

學(xué)校集體備課組將單元教學(xué)實(shí)施教（學(xué)）案定稿（電子文檔和PPT）及時(shí)上交中心備課組，由中心備課組上傳至天水市教育信息網(wǎng)網(wǎng)站，以便做到資源共享。

五、保障措施

1.由市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，依托各縣區(qū)一中和省市級(jí)示范性高中學(xué)校，組織開展全市大集體備課活動(dòng)，充分整合和利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)信息互通，資源共享，促進(jìn)全市教育教學(xué)上水平、上臺(tái)階。

2.制定“各學(xué)科大集體備課概說”，明確備課方向和內(nèi)容，引導(dǎo)教師根據(jù)“各學(xué)科大集體備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課活動(dòng)，促使各學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及考試命題建議；促使各學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合新版教材，逐條學(xué)習(xí)、解讀課程內(nèi)容，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實(shí)學(xué)科育人功能；促進(jìn)教師開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的指向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

集體備課方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：備課；集體備課；教學(xué)方案；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423.07

一、個(gè)人備課

曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點(diǎn)，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負(fù)著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關(guān)的知識(shí)、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識(shí)和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識(shí)和預(yù)見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識(shí)框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個(gè)月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時(shí)間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.

個(gè)人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實(shí)際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實(shí)上做文章.重在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過程中需要關(guān)注的每一個(gè)細(xì)節(jié).一句話，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識(shí).集體備課以個(gè)體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個(gè)人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對每一道預(yù)習(xí)和檢測題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動(dòng)青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊(duì)伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實(shí)要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計(jì)劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動(dòng)，教學(xué)線要對各備課組工作的計(jì)劃草案進(jìn)行審定、實(shí)施情況進(jìn)行檢查、活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)、落實(shí)總結(jié)進(jìn)行評價(jià).

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實(shí)效.第一，要講究集體備課的實(shí)效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無法進(jìn)行研討.研討時(shí)，備課組的每一個(gè)成員要暢所欲言，不做與集體備課無關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個(gè)部分，更要緊貼課堂、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級(jí)留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，說教學(xué)流程，說如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實(shí)效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會(huì)議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過實(shí)踐找到確實(shí)解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實(shí)效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽課，評課時(shí)，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識(shí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實(shí).備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要改進(jìn)不足.

集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點(diǎn)，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實(shí)與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，面對我校教研工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

編寫的教學(xué)方案是教師備課的階段性成果，教學(xué)方案的一般格式為：1、教學(xué)目標(biāo).2、重點(diǎn)難點(diǎn).3、課型課時(shí).4、教具。5、教師教案.（1）、知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；（2）、教學(xué)流程.6、學(xué)生學(xué)案.（1）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題；（2）、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題詳細(xì)答案.7、學(xué)生練案.（1）、例題導(dǎo)練；（2）、練習(xí)檢測題；（3）、練習(xí)檢測題詳細(xì)答案.

集體備課方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 集體備課 個(gè)體備課 有效性

新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，以“知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法”新體知識(shí)系出現(xiàn)，不允許教師單打獨(dú)斗；從新課程上課內(nèi)容而言，要上好一節(jié)課，需要查閱大量資料，教師沒有這樣的精力完成；從每一位教師本身而言，其知識(shí)層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)千差萬別，不可能設(shè)計(jì)出十分完美的教學(xué)流程，所以我們需要在學(xué)習(xí)他人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與同行更密切地分工、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源的有效使用和共享，所以實(shí)施新課程需要集體備課。隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，學(xué)習(xí)效率低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困難。要改變這一狀況，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引入“有效備課”的理念，有效的備課是教師上好課的關(guān)鍵，教師只有課前進(jìn)行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。集體備課走向高效，這是新課改對集體備課的要求，也是教師專業(yè)化成長的深切期望。那么如何讓集體備課更有效？

一、集體備課不能取代個(gè)體備課

1.個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。

每位教師在參加集體備課前都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；備課中發(fā)現(xiàn)的問題，所做的思考，以及心得體會(huì)應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進(jìn)行個(gè)體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平。這樣教師把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。

2.集體備課與個(gè)人備課和諧共生。

個(gè)人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們是相輔相成的。集體備課的價(jià)值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步發(fā)展”，而應(yīng)該通過多樣化、個(gè)性化的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。每位教師任教的班級(jí)有著不同的“班情”和“學(xué)情”，更要注重個(gè)人備課，允許個(gè)性張揚(yáng)，我們應(yīng)該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導(dǎo)把集體備課和個(gè)人備課有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己班情和學(xué)情，在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造。根據(jù)自身特長，修正原先的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)并撰寫體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好適應(yīng)自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。

二、集體備課，合作是關(guān)鍵

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)，以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。比如在研究《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式》一節(jié)中，我們共同制定出了設(shè)計(jì)方案。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

讓學(xué)生閱讀課文中“國王賞麥”的故事，設(shè)計(jì)這個(gè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)提出問題：同學(xué)們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎？引導(dǎo)學(xué)生寫出麥粒總數(shù)。帶著這樣的問題，學(xué)生動(dòng)手算了起來，他們想到用計(jì)算器依次算出各項(xiàng)的值，然后再求和。這時(shí)對他們的這種思路給予肯定。

2.師生互動(dòng)，探究問題。

探討1：設(shè)和S■=1+2+2■+2■+…+2■+2■，記為（1）式，注意觀察每一項(xiàng)的特征，有何聯(lián)系？

探討2：如果我們把每一項(xiàng)都乘以2，就變成了它的后一項(xiàng)，（1）式兩邊同乘以2，則有2S■=2+2■+2■+…+2■，記為（2）式。比較（1）（2）兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

經(jīng)過比較、研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）、（2）兩式有許多相同的項(xiàng)，把兩式相減，相同的項(xiàng)就消去了，得到：S■=2■-1，老師指出：這就是“錯(cuò)位相減法”，經(jīng)過繁雜的計(jì)算之苦后，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)上述解法，不禁驚呼：“真是太簡潔了。”讓學(xué)生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.類比聯(lián)想，解決問題。

這時(shí)再順勢引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論一般化，設(shè)等比數(shù)列{a■}，首項(xiàng)為a■，公比為q，如何求前n項(xiàng)和？

S■=a■+a■+a■+…+a■+a■

S■=a■+a■ q+a■ q■+…+a■ q■+a■ q■（1）

qS■=a■ q+a■ q■+a■ q■+…++a■ q■+a■q■（2）

錯(cuò)位相減，從而化繁為簡。

（1）-（2）得：（1-q）S■=a■-a■ q■

當(dāng)q≠1時(shí)，S■=■，當(dāng)q=1時(shí)，S■=na■.

三、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它不受時(shí)空的限制。

1.不受時(shí)間的限制。集體備課重在利用集體智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、水平和質(zhì)量的提高。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時(shí)間進(jìn)行，也可以隨時(shí)進(jìn)行，在這種交流過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2.不受地域的限制。只要有思想的存在，就會(huì)有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3.不受人數(shù)的限制。在探討時(shí)，不一定非要小組的所有成員到齊才進(jìn)行，三兩個(gè)人照樣可以進(jìn)行研究。

4.不受形式的限制。集體備課可以在年級(jí)、教研組、備課組進(jìn)行，還可以跨越學(xué)科界限。在條件允許的情況下，適當(dāng)組織跨年級(jí)教師集體備課，這樣更有利于知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)段教學(xué)的銜接。

總之，集體備課要“形散神聚”，不但要“集中”，而且要平時(shí)多加交流。

四、集體備課的反思提煉

集體備課方案范文第4篇

集體備課的初衷是集教師智慧，備最精彩的課程。許多學(xué)校也曾嘗試過集體備課，但由于思想認(rèn)識(shí)不足和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響等方面的原因，出現(xiàn)了許多盲點(diǎn)和誤區(qū)。教師們將教案變成了“拿來教案”，為了追求所謂統(tǒng)一，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載名師教案，不深思，不修改，不研究，不探討，不切合本班學(xué)生實(shí)際，不反思。集體備課的教案儼然成了一種擺設(shè)，甚而教師們寧愿回到過去，自己“抄”教案，至少在“抄”的過程中還會(huì)思考一下這節(jié)課怎么上，哪些地方更適合自己班級(jí)的學(xué)生，比拿來主義有點(diǎn)實(shí)效。

從本學(xué)期開始，為了減輕教師“抄”教案的負(fù)擔(dān)，更是為了提高課堂實(shí)效和教育教學(xué)質(zhì)量，我們六年級(jí)組率先開始實(shí)驗(yàn)實(shí)行集體備課活動(dòng)。鑒于以往集體備課的不了了之，學(xué)校應(yīng)對集體備課的弊端嚴(yán)格制定了相關(guān)制度，從方案制定、過程實(shí)施到評價(jià)檢查，力求揚(yáng)長避短，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。雖然只實(shí)驗(yàn)了短短的兩個(gè)月，但優(yōu)勢顯而易見。

優(yōu)勢1：個(gè)人自備強(qiáng)教師自身備課功底

提倡集體備課并不是擯棄傳統(tǒng)的個(gè)人自備，相反，精彩的集體教案必須以個(gè)人自備為前提。因此，學(xué)校要求在集體備課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行個(gè)人自備，集體研討，修正教案，重點(diǎn)跟蹤，課后交流，反思復(fù)備的基本程序。個(gè)人自備還是要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。達(dá)到“五有”要求：腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。通過深刻的自備，教師心中有底，才會(huì)在下一步的集體研討中有目標(biāo)、有說頭、有學(xué)頭。

優(yōu)勢2：集體研討、修正教案利教師優(yōu)勢互補(bǔ)

為了減輕教師負(fù)擔(dān)，每一單元、每一節(jié)課我們都設(shè)有主備人。集體備課前首先由主備人說出自己對新課的看法、教法、重點(diǎn)難點(diǎn)，其他教師各抒己見，討論補(bǔ)充。同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短，推陳出新，有些重點(diǎn)知識(shí)的處理，有些難題的講解通過組內(nèi)同仁的討論會(huì)讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。我就有切身體驗(yàn)：在教學(xué)圓的面積時(shí)，我讓學(xué)生多次快速計(jì)算3.14×1、4、9、16…等的結(jié)果，以期達(dá)到熟能生巧的地步。在集體備課中，另一位教師提出，這些數(shù)值確實(shí)有用，但是在解決有關(guān)題目時(shí)計(jì)算量還是過大，不夠方便，她根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)嘗試讓學(xué)生熟算∏值，如：6.28=2∏， 28.26=9∏等，碰到求大圓周長（面積）是小圓的幾倍等填空、選擇題時(shí)學(xué)生不必代入3.14，直接約分，而且對將要學(xué)習(xí)的比的知識(shí)、六年級(jí)第二學(xué)期的圓柱、圓錐的知識(shí)都減輕了計(jì)算量。簡單的轉(zhuǎn)化了一下思維，可以解決這么多問題，正是一舉多得。

優(yōu)勢3：跟蹤聽試講課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

通過集體研究、討論形成的教案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致，對重點(diǎn)難點(diǎn)的處理更合理，對練習(xí)題目的設(shè)計(jì)更精妙，學(xué)生更易接受、易掌握。為了驗(yàn)證這樣的教案是否真的可以提高課堂實(shí)效，學(xué)校組織開展了“青藍(lán)工程”，配合集體備課，讓骨干教師聽，青年教師講，課堂效率明顯提高。

優(yōu)勢4：課后交流促教師教的風(fēng)格百花齊放

集體備課時(shí)形成的案，并不是完美的終極教案，在跟蹤聽課之后，授課教師就本課說課，其他參與教師評課，討論成功與失誤，尋找哪些方法、思路、練習(xí)題目、活動(dòng)形式更適合自己的班級(jí)，進(jìn)而在自己的班級(jí)實(shí)踐，教師們結(jié)合自身風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生的獨(dú)特之處，創(chuàng)造性地加以設(shè)計(jì)、補(bǔ)充、改造，在案的基礎(chǔ)上，形成生動(dòng)活潑的個(gè)案。案并不代表整齊劃一，上課上的一模一樣，緊抓重點(diǎn)，各有特色，百花齊放才是集體備課需要的結(jié)果。

優(yōu)勢5：反思復(fù)備助青年教師快速成長

集體備課方案范文第5篇

教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其獨(dú)特的教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)．集體備課必須先立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，一起商討教學(xué)方法，共同尋找教學(xué)中應(yīng)注意的問題，集體研討教學(xué)中要攻克的重難點(diǎn)，有效整合教師資源，為課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高而儲(chǔ)蓄能量．

集體備課有利于教師集思廣益，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)出本課的精點(diǎn)之處；有利于教師出謀劃策，順利而有效地解決本課中難解決的問題；有利于教師茅塞頓開，找到學(xué)習(xí)本課的良好捷徑和方法；同時(shí)還有利于老師之間協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)的有利開展。

集體備課前，每位老師都應(yīng)該熟悉教材，理順教材，吃透教材，這樣在集備的過程中，才能交流自如，各抒己見，才能共同解決文本中難解決的問題．另外主備教師還要把自己的略案以及授課思想都要規(guī)劃并設(shè)想準(zhǔn)確，以便在交流時(shí)能從容自若．例在集備“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)，主備人就要先鉆研教材，然后借助教學(xué)參考書和網(wǎng)絡(luò)資源查閱這節(jié)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確而詳細(xì)掌握“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”的原理和定理，并找到了解決“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向以及用旋轉(zhuǎn)解釋圖形的形成過程”的突破口，然后初步設(shè)計(jì)出本節(jié)課的教學(xué)方案，以便在集體研討時(shí)有章有順．另外的教師就要在書上圈一圈、劃一劃、點(diǎn)一點(diǎn)、寫一寫，列出自己對本節(jié)課的困惑和疑問，以便在集備時(shí)能探討出自己解決困惑的良好方法．

在集體備課時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“個(gè)人初備集體研討修正教案重點(diǎn)跟蹤課后交流反思復(fù)備”的基本程序進(jìn)行，在集備時(shí)除中心發(fā)言人做主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案．另外，我們也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況融入自己的教學(xué)風(fēng)格，盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，把教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活、實(shí)用且有實(shí)效．在“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)中，主備人說出自己對“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”的設(shè)計(jì)思路及其理論依據(jù)．其他教師隨聽并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最后就備課時(shí)的困惑“如何幫助學(xué)生找到基本圖案”等問題進(jìn)行討論交流．為了保證交流不流于形式，發(fā)言時(shí)不分主次，交流時(shí)可以中途打斷，也可以相互爭執(zhí)，為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，大家可以根據(jù)自己的需要，說自己必談的內(nèi)容，記自己所需的東西，相互之間把備課備精備細(xì)，從而大大提高備課質(zhì)量．