前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臨渴掘井范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

臨渴掘井范文第1篇

關鍵詞：素質教育 小學生 第二課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學第二課堂的意義

與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動。”[1]

隨著經濟社會的發展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發揮個人潛能，各展所長，并培養良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養小學生健康成長的重要教育環節，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養人才的個性和人才的全面發展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發展有著重要的意義。

小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養體系的重要組成部分，第二課堂對培養小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創新教育的重要陣地。第二課堂發揮了學生的個性、創造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現與發揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續發展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸的傳統教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數的誤區，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉型。

2 小學第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節、組織體系不完善、缺乏系統性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發揮。

2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區

盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協作能力的培養。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養團隊協作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。即使有部分專業教師參與第二課堂中對學生的科技和創新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠統一的規劃

目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環節嚴重脫節。再加上中學優質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績為標準，在成績考核體系的指導下，多數老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發揮出來。

3 發揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發揮第二課堂的育人功能。

3.1轉變教育理念，明確培育目標

思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統籌規劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養總體規劃，充分發揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發展，真正將學生培養成為適應社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機制

素質教育是一項系統工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續、穩定地開展下去，從而真正地發揮其育人功能。

3.3統籌規劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統籌規劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養德、智、體全面發展的人才所必需的。總之，第二課堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。

參考文獻：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學第二課堂研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2003（2）.

[3]嚴軍.創新中學第二課堂教學模式，提高大學生綜合素質[J].東華大學學報， 2010（6）.

臨渴掘井范文第2篇

關鍵詞： 新課程 初中英語 課堂教學

英語不僅是世界第一大語言，而且是初中課程教學中非常重要的科目，隨著課程改革的不斷深入，對初中生的語言應用能力和情感發展狀況提出更高的要求。傳統模式下的英語教學已經無法適應新課改對學生語言能力培養所提出的要求，因此必須積極進行課堂教學模式的改革和創新，才能促進初中英語教學質量的不斷提高。下面對新課改背景下初中英語課堂教學中存在的問題進行分析，并提出解決問題的措施和建議。

1.新課程背景下初中英語教學中存在的問題

在新課改實施過程中，英語學習興趣較低及口語交際環境缺乏是目前初中英語課堂教學中存在的主要問題。

1.1初中英語學生的學習積極性不高。

學生學習興趣低在其他學科中也是極常見的問題，這是影響教學質量提高的關鍵因素，之所以出現這樣的問題，是因為學生在學習的過程中沒有感受到課堂教學帶給他們的快樂。因此，教師在課堂教學活動開展的過程中，必須以學生的性格特點為基礎，創設學生喜歡的課堂教學模式，將學生學習英語的興趣充分激發出來。

1.2初中英語學生口語交際大環境應用較差。

大多數初中生在學習英語時都存在著書寫能力較強、口語交際能力較差的現象。教師所采用的傳統英語教學模式主要是對學生的學習進行指導，而沒有為學生構建英語口語交際的環境，導致學生所掌握的課堂知識很難應用與實際當中，久而久之，導致學生形成不知如何利用英語教學交流的問題。

2.新課程背景下關于初中英語教學的有效對策

初中英語教學按照新課改的要求，對學生的發展越來越重視，通過教學方式的不斷豐富，將學生的學習興趣充分激發出來，從而達到促進學生英語交流能力不斷提高的目的。

2.1精準定位教學目標，全面活化學生的發展。

為了有效實現英語課堂教學制定的目標和任務，教師必須根據實際的情況，進一步明確課堂教學的方向，才能確保課堂教學順利進行。就目前而言，在設計初中英語課堂教學目標時，必須注意以下幾方面的內容：首先，必須有明確的教學目標。如果教學目標不明確，不僅會影響到教學效果，而且會導致學生失去學習的方向。所以，教師必須明確設置與實際情況向符合的教學模板，才能促進教學效果的不斷強化[1]。其次，三維目標的深入實施。知識目標、能力目標及價值觀目標是新課改的所提出的要求，教師在設置教學目標時必須以這幾方面為基礎，才能促進學生的全面發展。最后，教學的層次性。所有教學活動的開展都必須以學生這一教學主體為中心開展，由于學生個體之間存在著差異和不同，因此要求教師必須根據學生個體的實際情況，為其設置與其實際能力相適應的教學目標，這樣既兼顧學生個體的差異，同時這種分層次的教學目標的設置又使學生可以通過自身的努力實現制定的教學目標。

2.2創新教學方法，激發學生學習興趣。

學生會因為教學方式的不同而得到不同的體驗。比如，教師在課堂教學過程中可以合理地借助多媒體技術，指導學生學習“Do you like soccer ball”這篇文章，利用多媒體技術在課堂教學時播放一些與足球相關的電影片段，在學生看完這些電影片段之后，教師就可以向學生提出“Do you know what is this？”“Do you like it？”等問題，通過與學生之間的積極互動，引導學生進入課堂教學活動的氛圍中。同時在指導學生學習文章時，可以向學生講解東西方文化之間存在的差異，比如中國人將紅色視為吉祥的象征，所以非常喜歡紅色，而西方人則認為紅色代表的是憤怒。通過向學生講解文化上存在的差異，不僅可以將學生的注意力吸引到課堂教學中，而且可以使學生形成跨文化思維的能力。

2.3構建初中英語語言環境，有效促進學生交流技能。

合理地構建語言交流環境，可以使學生在將其應用與實踐活動的過程中，促進其語言交流能力的提高。比如在引導學生學習“This your pencil？”這篇文章時，教師就可以在完成n堂教學內容之后，組織學生開展語言交流的活動。而學生則自由地選擇與之對話的伙伴，通過相互提問的方式，在全班范圍內進行語言交流和互動[2]。同時，學生可以自行創設交流互動的情境，通過小組自檢的合作，對日常交流的情境進行認真的創設，完成小組內各個成員之間的對話。

3.結語

根據初中生的實際狀況和特點開展英語課堂教學活動，不僅貼近了學生的心理，同時將學生學習英語的興趣充分激發出來，而學生則通過在良好的英語語言環境下學習，促進自身英語應用能力的進一步提高。

參考文獻：

臨渴掘井范文第3篇

關鍵詞：神經內科 臨床護理 安全隱患 解決措施

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.167

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）01-0185-02

神經內科患者一般自理能力差、感覺運動神經存在不同程度的障礙、精神易變且年齡較高等特點，隨著我國人口老齡化的加劇，患者的數量正逐年增加，對護理工作提出了更高的要求。為了提高護理質量，減少并消除護理糾紛的發生，確保醫院的聲譽，醫護人員要必須充分了解影響臨床護理安全的隱患因素，并有針對性的采取有效的防范措施，以確保護理工作的安全、可靠，從而保證神經內科患者能夠盡快康復出院。

1 影響神經內科護理安全的主要隱患因素

1.1 患者方面。神經內科患者病情易變，是護理工作安全隱患的最主要因素，患者在住院期間常發生以下安全隱患事故：

（1）走失。神經內科患者一般年齡較高，對環境的認知度較低、自身記憶力衰退甚至伴有老年癡呆的癥狀，如果缺少醫護人員或家屬的陪護，很容易在不熟悉的環境走失。

（2）自傷。神經內科患者通常具有精神不正常的問題，在受到環境、事物等因素的刺激下很容易做出自傷、傷人等過激的反應，如癲癇患者在發病時嚴重抽搐而導致自身舌頭被咬傷等。

（3）燙、凍傷。神經內科患者神經系統存在一定程度的障礙，導致患者對環境的感覺能力存在障礙，如使用熱水或者冰袋時，可能會因為局部皮膚對溫度沒有感覺，從而導致局部皮膚細胞被燙死或凍死。

（4）窒息。年齡較大的神經內科患者通常多痰，并且存在不同程度的吞咽困難等問題，在吃飯或者咳嗽時，可能會因為食物或者痰卡在喉嚨處而發生窒息，后果十分嚴重。

（5）跌倒。神經內科患者常伴有運動神經障礙的問題，肢體靈活性較差，年齡較高的患者表現的尤為突出，不但在日常行動中比較緩慢，而且經常在早晨剛起床或者晚上去廁所下床時失去平衡而跌倒，甚至出現較為嚴重的抽搐等問題。

1.2 技術水平方面。神經內科患者所患的病癥通常具有發病急、變化快且在短時間內容易復發的特點，而患者本身常存在感知障礙等問題，對病患的認知及表達能力有限，對病癥和自身感受的描述存在一定的偏差。因此，對神經內科患者的治療和護理更多的則是依賴于醫護人員的專業能力和醫療經驗，這無疑增加了護理工作的難度，也在一定程度上影響著護理工作的質量。其次，隨著科學技術的不斷進步，各大醫院都引進了新的設備或儀器，如果醫護人員對設備或儀器的使用存在問題，則很可能對患者的病理檢查做出錯誤的評估，對患者的治療造成重大的安全隱患。此外，由于現代生活水平普遍提高，來醫院就醫的患者在很大比重上具有營養過剩的特點，加上神經內科患者一般年齡較大，患者的血管難以辨認，無疑增加了護理工作的安全隱患。

1.3 醫院環境方面。神經內科患者對所居住的環境普遍具有依賴感，當環境發生變化時可能產生抵觸甚至過激的心理反應，如果醫院的病房環境較差，例如空間比較窄、光線比較暗、周圍噪聲比較大等，不但在很大程度上影響了患者的正常生活，還很容易引起患者焦慮、不安甚至狂躁等負面情緒，不利于患者盡快康復，同時也給醫護人員的護理工作帶來一定的安全隱患。

1.4 護理人員方面。目前，我國的醫護人員隊伍年輕化的現象比較普遍，但神經內科護理工作往往需要醫護人員具有豐富的護理經驗，而年輕護士難免存在經驗少、資歷淺等問題，在給神經內科患者進行護理時，可能會由于不熟悉專業知識，不能及時患者心律異常、體溫變化等問題，從而耽誤了患者的正常治療。此外，一些護理人員工作態度不認真、缺乏責任心等，在巡視病房時不能及時發現患者的病情變化，或者在給患者打針、輸液時操作不當，造成藥劑量偏大引起患者不適等，亦或在患者家屬詢問病情或者護理問題時，表現出不耐煩、態度生硬等問題，回答的內容往往不夠全面，容易讓家屬造成誤解，給患者的護理質量增添了隱患，這些無疑在很大程度上增加了護理工作的安全隱患。

2 護理安全隱患的主要解決措施

在影響神經內科護理安全的眾多隱患中，患者的認知能力是很難提高的，因此可以在加強監管制度和提高護理人員的技能水平兩個方面入手，主要解決措施如下：

2.1 提高護理人員的整體素質及技術水平。醫護人員的專業知識和護理技能的進一步提高是減少或消除神經內科護理安全隱患的根本措施，神經內科護理人員應該認真學習神經內科常見疾病的相關知識，熟悉常見疾病甚至特殊疾病的特征和護理重點，并且能夠在臨床實踐中靈活應用。其次，醫護人員要加強訓練各種護理技能的操作，如神經內科患者的靜脈穿刺等，對儀器的使用不能局限于如何使用，還要了解儀器的原理，否則可能會由于盲目操作而給患者帶來傷害，只有熟悉掌握這些護理技能和儀器的使用，才能減少出錯的幾率。此外，醫護人員更要有良好的工作態度和高尚的職業操守，對患兒和陪護家屬的要求盡量滿足、耐心解釋。

2.2 健全和完善護理監控體系。護理人員要具備充分的法律意識，在工作中嚴格執行護理工作制度，從自身意識上減少護理工作中誤操作的幾率，確保患者的正常治療。為此，醫院方面也要加大護理工作的監管力度，如果發現某些護理人員缺乏責任心、工作態度不認真而威脅到患者正常治療的情況，要及時對相關人員給予適當的懲罰，甚至辭退。同時要定期組織加強護理人員學習相關的法律知識，強化護理行為中的法律意識，加強藥物管理和醫療檢測設備的定期檢查與維護，堅決執行“三查七對”制度，遵守操作規程，杜絕僥幸心理，發揚慎獨精神，書寫護理記錄認真、及時、完整、準確、規范。

參考文獻

臨渴掘井范文第4篇

【關鍵詞】護理本科生；PDCA；CBI；情景教學

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4161-02

【Abstract】Objective：To solve stagnant English of clinical undergraduates.Methods：Situational teaching mode of CBI under the PDCA cycle and teaching outcomes were evaluated by interview and questionnaires from students.Results：The content of situational teaching continuously updated and enriched， connected with clinical care timely and students should be encouraged to take advantage of the second English class in the information age. Conclusion：During the process of implement situational teaching， the teaching content constantly revised and improved under the use of the PDCA cycle， which can effectively solve the English stagnant phenomenon of undergraduates in clinical work.

【Key words】undergraduate students； PDCA； CBI； Situational teaching

目前我國護理本科生英語教學主要分為2個階段：公共英語教學和專業英語教學階段。然而專業英語課程并沒有得到真正的重視，有的即使開設也被定位為選修課程，基礎英語教學與專業英語教學發生脫節現象。大部分護理本科生坦言英語教學多以過級、拿證為目的，忽視了專業應用能力的培養。很多資料顯示，四、六級英語證書在手卻不能在臨床工作中流利應對外國病人，看不懂本專業的英語資料的人比比皆是。針對臨床護理本科生英語滯后的嚴峻形勢，開展PDCA循環下的內容型情景教學（Situational teaching of Content-based Instruction， Situational teaching of CBI）模式。

1 研究對象和方法

1.1研究對象

研究對象為某醫學院護理學院2009級護理本科畢業生，共100人，年齡為22～24歲，其中男生4人，女生96人，取得大學英語四級證書75人及大學英語六級證書20人，均已完成護理本科的學習及實習，進入臨床護理各科室輪轉階段。

1.2研究方法

1.2.1研究步驟

PDCA循環是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，包括：P （計劃 PLAN） 、D （實施 DO） 、C （檢查 CHECK） 、A （處理 ACT） 。其特點為：大環套小環，小環保大環，互相促進，推動大循環。PDCA循環是爬樓梯上升式的循環，每轉動一周，質量就提高一步。

1.2.2教學效果評價方法

采用自制問卷調查法和訪談法相結合。問卷調查內容為5個條目：提升護理英語詞匯、提高護理專業能力、提高英語聽力和口語水平，提高自學能力、提高團隊合作能力。評價設定為3個等級：很滿意、滿意、不滿意。發放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。在PDCA循環的C環節中隨機抽取10名學生參與訪談，由學生進行具體效果評估。

1.2.3統計學分析

采用圖表進行直觀的統計學分析。

2研究過程

2.1 P ：從定義問題到行動計劃

2.1.1定義問題：護理本科教育重視公共英語教學，專業英語教學較為薄弱。臨床上怎樣把護理本科生的公共英語和專業英語有機融合，使公共英語知識專業化的同時把專業英語公共化？

2.1.2 行動計劃：CBI（Content-based Instruction）教學法即內容型教學法，是基于學科內容進行外語教學的一種理念【l】。這一理念認為語言是內容學習的媒介，內容是語言學習的資源。采用情景教學法（Situational Teaching），實現從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的“灌輸型”教學模式，向以學生為中心、注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的“啟發型”教學模式的轉變，努力培養并提高學生的語言表達能力【2】。情景教學模式既鍛煉護理本科生的溝通能力，又培養其團隊合作意識，對今后的護士執業具有承前啟后的作用。

2.2 D ：實施行動計劃和C ：評估結果

2.2.1第l階段――護理英語查房

D：學生自由組合，5～6人一組，每組根據所在輪轉科室的Top diseases選擇主題，模擬臨床場景，進行護理英語查房。要求將臨床上的真實病例和學校的專業理論知識、臨床工作中拓展的知識相結合，充分利用信息時代網絡資源整合資料，提出針對該病例的個性化護理問題、護理診斷、護理措施，從而使專業知識和英語有機結合。學生是學習的主人，溝通交流能力提高，團隊合作意識增強。

C：50%左右的學生對提升護理英語詞匯及提高護理專業能力不是很滿意，問卷調查結果見表1。根據訪談了解到部分學生認為護理是一門動手能力很強的技術性學科，臨床護理工作含有大量的護理技術操作及文書填寫，常態化、流程式的護理英語查房對提高護理英語詞匯及護理專業能力的幫助不大。4小結

情景教學在臨床護理的英語教學工作中已經得到了充分的肯定，我們在實施情景教學的過程中，運用PDCA循環時時進行反思，不斷修正情景教學內容，讓英語成為加強護理專業知識學習的媒介，讓護理專業知識成為英語學習的資源。有效解決護理本科生進入臨床工作后英語滯后的現象。

參考文獻

[l] 戴慶寧.CBI理念與雙語教學.中國成人教育，2006（2）：108 109.

[2] 周炳蘭，徐林荔，呂炯.大學英語教學模式改革探索[J]教育與現代化，2006. 5（2）：12―14.

臨渴掘井范文第5篇

請用心完成下列心理實驗：

【實驗】讀“天行健，君子以自強不息”，分析萬物的立命之本。

【實驗】相同的孵化條件：鵝卵石；未受精卵；受精卵。

【管窺之見】內因是根據，外因是條件：有根據，有條件，事能成；無根據，有條件，事難成。

【實驗】讀“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”，看萬物的生命軌跡。

【管窺之見】萬物皆無止境：生命不息，人無止境；做人做事，欲無止境。

【實驗】比較心情的變化：登上山頂之前；登上山頂之時；登上山頂之后。

【管窺之見】事情未成，還有目標、還有斗志；事情已成，暫無目標，往往惆悵。

【實驗】用心比較行為與后果：自強不息者；依賴他人者。

【管窺之見】自強不息，立命有根；依賴他人，立命無本。

歸納上述實驗，可以得出提升修養水平的第一層含義：自強不息，立命之本。

請用心完成下列心理實驗：

讀“潛龍勿用，陽在下也”，比較：所求不得，反求諸人；所求不得，反求諸己。

到樹上抓魚；到河里抓魚。

鈍刀砍亂麻；快刀砍亂麻。

畫餅充饑；吃飯充饑。

目的地在南方，向著北方前進；目的地在南方，向著南方前進。

杯水救車薪之火；車水救車薪之火。

臨渴掘井；未渴掘井。

充饑：等待天上掉餡餅；想方設法找餡餅。

竹籃打水；水桶打水。

與人比賽打靶；分出輸贏；分析輸贏的原因。

【管窺之見】愚者，所求不得，反求諸人；智者，所求不得，反求諸己。

歸納上述實驗，可以得出提升修養水平的第二層含義：所求不得，反求諸己。即渴望感到幸福的你沒有感到幸福，一定要從自身找原因。

請用心完成下列心理實驗：

讀“見龍在田，利見大人”，思考成功的條件。

打麻將，只能贏，不能輸。

買彩票，一定要中獎，一定要中大獎。

縱向比較：教育的普及率；電話的普及率；電腦的普及率；轎車的普及率……

有12個外形無差別的球，其中一個球的重量與其他11個不同，使用天平，把這個球找出來，使用天平的次數，越少越好。已知最好的成績是使用兩次天平。

【管窺之見】萬事俱備，只欠東風。

歸納上述實驗，可以得出提升修養水平的第三層含義：謀事在人，成事在天。即知人事不知天命者，自我折磨；知人事也知天命者，自我平衡；盡人事且聽天命者，自強不息。

請用心完成下列心理實驗：

讀“終日乾乾，反復其道”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時修正者。

讀“吾日三省吾身”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時修正者。

讀“人之初，性本善；性相近，習相遠”，比較人生軌跡：從不修正者；隨時修正者。

開車出行：不斷修正方向；從不修正方向。

做人做事：人前人后不同，隱私增加；人前人后相同，隱私減少。

做人做事，非此即彼：走人間正道；走歪門邪道。

做人做事：從不反省，從不修正；隨時反省，隨時修正。

【管窺之見】人生軌跡：人生百態，不在起點，在方向；世間萬象，不在起點，在過程；蓋棺定論，不在起點，在結局。做人做事：差之毫厘，失之千里；防微杜漸，防患未然。

由此，可以得出提升修養水平的第四層含義：君子慎獨，防微杜漸。