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工程碩士范文第1篇

一、工程碩士研究生的特點

工程碩士具有以下特點：（1）學習時間不固定，工學之間存在矛盾。工程碩士研究生進校不離崗，因此他們的學習時間不固定，工、學之間存在矛盾，給傳統的在校集中授課教學模式帶來了困難；（2）實踐經驗豐富，但基礎知識相對薄弱。工程碩士研究生來源于不同企業，他們的工程實踐經驗較豐富，但基礎知識相對薄弱。如果照搬科學碩士的教學模式，將給實際教學帶來極大的困難；（3）需要更新理論知識，掌握先進專業技術。面對科技的快速發展和市場的激烈競爭，工程碩士研究生迫切需要更新基礎理論知識，掌握更加先進的專業技術和方法；同時，面對國際化的礦業市場，他們需要掌握一定的外語知識，需要對一些國際通用的合同文本、法律法規等有所了解。這也是他們攻讀工程碩士專業學位的目的之一。

二、工程碩士研究生專業課程教學現狀

由于工程碩士具有以上特點，因而其專業課程教學也存在如下問題：

（一）教學設計與知識需求存在差距很多學校培養工程碩士研究生未充分考慮他們的特點，仍采用與工學碩士相類似的培養方法，照搬教學大綱、教學方法及培養模式，達不到預期的教學目標。這種方法注重人才培養的系統性、嚴密性和完整性，側重于課程的基本內容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學碩士的培養。但教學實踐表明，采用這種教學方法培養工程碩士研究生存在一些缺點，主要表現在：忽視了工程碩士研究生知識背景的差異，缺乏針對性；一方面，學生認為，老師講授的不是他們渴求的新技術、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺到所學知識“無用”；另一方面，教師反映，他們在課堂上很難與學生進行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。

（二）培養質量與時間安排存在沖突根據《工程碩士專業學位課程設置方案》的要求，各高校結合實際情況，制定了各自的培養目標。為了達到培養目標，制定了保證培養質量的措施。如保證在校集中學習時間，安排經驗豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時間過分集中，導致工程碩士研究生沒有時間去消化、吸收所學的新知識，很難達到教學和培養的預期目標；加之工程碩士研究生的課程沒有統考要求，所以部分教師降低課程學習的要求。雖然最終都通過了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎理論知識者甚少，實際所需知識及能力并未得到提高。在校集中學習，對于大多數工程碩士研究生來說也很難做到，由于他們中大多數擔負企業主要業務技術工作，不能抽出更多時間到校學習，為確保企業目前利益，只能舍去學習時間，這也嚴重影響了培養質量。

（三）班級培養與個性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進行授課。這種培養模式，適用于工學碩士研究生的培養。但工程碩士研究生由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進行柔性培養，而目前各高校缺乏柔性培養的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統教學模式，探索適合他們的新的教學模式。

三、工程碩士研究生教學模式創新

創新工程碩士研究生教學模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識、技能與組織、協作、技術創新能力以及情感態度價值觀的教學模式。我們在多年工程碩士研究生的教學實踐中，采用以下教學模式，取得了較好的效果。

（一）模擬學術會議的教學模式模擬學術會議的教學是通過模擬學術會議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗和提升自己，通過模擬學術會議上的發言及其彼此間的交流，互相取長補短，擴大自己的專業知識面；同時也在討論交流中訓練了自己的思維，開闊了看待問題的視野，從而把學到的理論知識同工程實際問題緊密結合起來。這種教學方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對促進學習和培養解決實際問題的能力具有較強的實效性。針對傳統教學方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過的模擬學術會議教學法，主要有以下兩種：

1.舉辦系列學術講座我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質與地球物理研究所、核工業理化工程研究院、日本京都大學、日本新瀉大學等學術機構、科研院所和企業的科研人員來校開設了高水平的學術講座，讓工程碩士研究生有機會了解工程領域最新的研究進展和發展趨勢，也讓他們有機會向專家、學者們當面請教相關的工程問題和技術難點。例如，面對金融風暴對礦業工程領域的強烈沖擊，談到礦山企業的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來》的專題講座。在討論環節，研究生們紛紛發表自己的看法與想法，積極討論礦山企業如何應對金融風暴的沖擊。對于這種形式的教學，研究生們反映良好，認為這種方式讓他們學到了實實在在的東西。

2.開設學術前沿課程，課程結束時，組織一次小型學術會議開設了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術》《現代鈾礦床開采科學技術》等反映鈾礦開采領域前沿理論與技術的課程。這些課程由相關領域的教授和研究人員講授，主要介紹相關領域的新理論、新工藝、新技術、新方法、新設備，使學生能夠緊密跟蹤學科前沿，開闊視野，明確方向。課程結束時，每個工程碩士研究生都需帶著結業論文參加小型學術會議，并作學術報告，供參會者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識，又使得學術會議上人人有談論的話題，還避免了純討論式教學可能遇到的研究生無談論話題的尷尬局面。

（二）準實地教學模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準實地教學模式。這種準實地教學既非純校內的課堂教學，也非純企業的實地教學，是校內課堂教學與實地教學的有機結合。這種教學的實施過程如下：首先，與生源相對集中的企業進行協商，安排研究生短時間的校內集中上課（盡量安排在學期之初，學生報到注冊后上課），完成部分課程和實驗教學任務；然后，在企業設立教學點，由企業提供教學場所與設施，選派經驗豐富的教師親臨企業教學點進行授課，完成相應課程的理論教學及其他課程的教學；最后，學校組織專家到企業進行畢業論文選題、開題、中期篩選和答辯等工作。準實地教學法在授課時間和地點上，充分考慮了礦業工程領域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點，較之傳統的教學模式更受企業和學生的歡迎。我校礦業工程領域工程碩士研究生主要來源于核工業鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關、江西贛州和湖南等地，地域相對集中。以往我們沿用傳統教學模式，將他們集中在校學習。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學習工作兩難顧，并且短時間灌輸的大量知識難以消化吸收，學習的收效距他們的期望甚遠；教師也反映，這種情況嚴重影響了課程教學，課程剛進入正題，學生們就都請假回單位了。根據這種情況，我們采用靈活的準實地教學，與生源集中地的企業進行協商，安排研究生們在企業停產期或生產休閑期短期脫產到校集中學習，完成部分課程和實驗教學任務，剩下的課程由學校選派經驗豐富的教師到企業教學點授課，研究生們修滿學分后，由學校組織專家到現場進行開題、中期篩選、預答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業的廣泛贊譽，讓他們學習工作兩不誤。特別是在畢業論文的選題、開題及完成過程中，企業參與進來，更有利于培養滿足企業急需的人才。同時教師與企業通過直接交流，使教師的知識及科研能力和企業的試驗條件實現了互補。教師們應用自己深厚的理論知識，較強的科研能力及相關的科研成果，指導工程碩士研究生解決一些技術和工藝方面的難題，真正做到產學研相結合，同時，也提升了教師的綜合素養。

（三）遠程學導式教學模式這是現代遠程教育模式和學導式教學模式相結合的一種教學模式。現代遠程教育以計算機網絡以及衛星數字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統開放、便于協作等優點。學導式教學是以學生獨立學習為主并得到教師相應指導的教學模式。其優點是學生是教學活動的主體，教師則因勢利導，“教”為“學”服務。學、導有機結合，教學相長，學在導前，是學導式教學的本質含義。遠程學導式教學模式，綜合了以上兩種教學模式的優點，讓研究生自主學習，并讓他們在學習過程中與自己需要的高水平的專家、學者、教師相溝通，或學員之間進行內容探討、釋疑；在學完一門課程后，研究生可根據教師所提供的作業和要求進行練習和考核。這一模式既很好地解決了工程碩士研究生學習時間不固定的突出問題，又通過教師定期的“導”，促進了知識的更新和融會貫通，滿足了自身需求，達到了教學目的。這種教學模式要求學校要有條件提供遠程教學的技術和能力，對授課教師和工程碩士研究生的計算機及網絡知識均提出了一定要求。真正實施起來有一定的難度。但隨著計算機知識及網絡知識的普及，以及現代教育技術的日臻完善，基于現代教育技術的教學模式將更加受到培養單位和企業的青睞，也將是今后發展的趨勢。

工程碩士范文第2篇

工程碩士專業學位論文選題應直接來源于生產實際或具有明確的工程背景與應用價值,并具有一定的技術難度和工作量.具體可在以下幾個方面選取:

1.一個較為完整的工程技術項目或工程管理項目的規劃或研究

2.工程設計與實施

3.技術攻關,技術改造,技術推廣與應用

4.新工藝,新材料,新產品,新設備的研制與開發

5.引進,消化,吸收和應用國外先進技術項目

6.應用基礎性研究,預研專題

二,論文形式

工程碩士專業學位論文形式可以是工程設計或研究論文.論文主要應包括以下部分:

1.中英文摘要

2.選題的依據與意義

3.國內外文獻資料的分析與綜述

4.論文主體部分:研究內容,設計方案,分析計算,實驗研究等

5.結論

6.參考文獻目錄

7.必要的附錄

三,論文的質量要求

1.文獻綜述應對選題所涉及的工程技術問題或研究課題的國內外狀況有清晰的描述與分析.

2.綜合運用基礎理論,科學方法,專業知識和技術手段對所解決的工程實際問題進行分析研究,并能在某方面提出獨立見解.

3.論文工作應有一定的技術難度或理論深度.

4.論文工作應在導師指導下獨立完成,論文實際工作量一般不少于一年.

5.不同論文形式的要求:

工程軟件或應用軟件為主要內容的論文(不包括計算機技術領域的論文),要求需求分析合理,總體設計正確,程序編制及文檔規范,并通過調試;

側重于工程管理的論文(不包括工業工程領域的論文),應有明確的工程應用背景和一定經濟或社會效益,數據可靠,充分,理論建模和分析方法科學正確;

工程設計類論文要以解決生產或工程實際問題為重點,設計方案正確,設計結構合理,數據準確,符合規范.

6.論文寫作要求概念清晰,結構合理,層次分明,文理通順,符合有關標準規范.

附表:論文評審參考標準

工程碩士專業學位論文質量審評表(工程設計類)

評審項目

權重

評審內容

1.選題

10%

解決工程實際問題,明確的工程應用背景和應用價值

2.文獻綜述

10%

對國內外文獻資料的分析與綜述水平

3.技術難度與工作量

20%

一定的技術難度,論文實際工作量不少于一年

4.設計內容與方法

20%

設計方案合理,設計結構正確,設計依據詳實可靠,設計方法體現一定的先進性.附錄完整.

5.知識水平

20%

綜合運用基礎理論,專業知識,科學方法和技術手段分析和解決工程實際問題的水平

6.成果評價

10%

新穎性,先進性,實用性.經濟效益和社會效益

7.論文寫作

10%

概念清晰,結構合理,層次分明,文理通順,符合有關標準規范

工程碩士專業學位論文質量審評表(研究論文類)

評審項目

權重

評審內容

1.選題

10%

解決工程實際問題,明確的工程應用背景和應用價值

2.文獻綜述

10%

對國內外文獻資料的閱讀量,分析與綜述水平

3.技術難度與工作量

20%

一定的技術難度,論文實際工作量不少于一年

4.技術的先進性

15%

先進技術方法和現代技術手段的運用;新思想,新方法,新工藝,新材料的應用

5.理論水平

15%

理論推導,分析的嚴密性和完整性;綜合運用基礎理論和專業知識解決工程碩士問題的水平

6.成果效益

15%

論文成果的經濟效益和社會效益;論文成果的學術貢獻

7.創新性或獨立見解

5%

創新性成果或獨立見解

8.論文寫作

工程碩士范文第3篇

關鍵詞：工程碩士 工學碩士 培養模式 定位

隨著經濟時代的來臨，我國各行各業都面臨著國內外市場日趨激烈的競爭，越來越多的企業已清醒地意識到當前經濟競爭的本質是高科技的競爭，歸根到底就是高素質人才的競爭，知識經濟時代的企業領導者和骨干都將主要來自于社會高層次管理和科技人才。工程碩士教育作為培養高層次工程科技人才的重要力量，對一國的科技水平和科技進步有著至關重要影響，故各國無不將之擺到一個新的戰略位置上，對我國社會主義現代化建設產生直接影響。

一、工程碩士培養模式的設置與定位

國家為造就面向經濟建設和社會發展主戰場的高水平人才，為了適應和滿足我國國有企業改革與發展在人才方面的需求，借鑒西方發達國家的成功經驗，設置了具有明顯的實踐取向的工程碩士專業學位。工程碩士是從培養工程類型的工學碩士的基礎上發展起來的，主要歷經了三個階段：1984年到1989年是試點階段，在部分高校進行試點。1989年至1997年是推廣階段，大部分高校開展了這項工作。1997年4月，國務院學位委員會辦公室和原國家教委研究生工作辦公室，提出設置我國工程碩士的建議；國務院學位委員會第十五次會議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，工程碩士正式成為我國學位與研究生教育中的一個；11月20日，國務院學位委員會辦公室發出《關于批準部分高等學校開展工程碩士培養工作的通知》，批準部分高等學校開展工程碩士培養工作，并行使工程碩士授予權。

工程碩士是工程領域的專業學位。它是以培養解決實際問題的高層次應用型人才為主要目標，以提高實際操作能力和技能為主，使所培養的人才掌握解決工程問題的先進技術方法和現代化技術手段，具有承擔工程技術研究、產品開發和管理工作的能力。［1］工程碩士與工學碩士都以“工”為基點，工程碩士是從工學碩士中分離出來的專業學位。兩者既有聯系，又有區別。他們都是工學門類中碩士層次的學位，都具有一定的工學知識結構和工程實踐能力，都是解決工程技術和工程管理中的理論和實踐問題。但是由于兩者培養對象、培養方式、培養目標不同，設置的背景和指導思想不同，因此有著明顯的區別。工程碩士專業學位的設置主要在于培養高層次的工程技術和工程管理人才。工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士專業學位側重于工程應用，培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工學碩士則側重于研究能力的培養。

工程碩士培養模式是培養過程中各環節的優化設計及諸因素間的組合。它具有明顯的系統性與規范性，遵循高層次人才成長規律和社會需求，為工程碩士構建知識、能力、素質結構以及實現這種結構的一種樣式和運行方式。

二、工程碩士培養模式的特點分析

工程碩士專業學位的設立，是我國學位與研究生教育的重大改革舉措，促進科技、教育、經濟緊密結合的重要措施，不僅加強了企業與學校的聯系，而且是學校教育面向社會經濟的切入點，是學校教育日益社會化的具體體現。而與此相適應的工程碩士培養模式有以下幾個特點：

1. 培養目標具有明顯的實踐取向

工程碩士培養模式所造就的人才，側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，使學員不僅在知識學習與更新、科學研究等方面發揮重要作用，還要在科技成果轉化為生產力和社會發展的過程中扮演重要的角色。［2］

2. 培養對象的專業限定性

工程碩士培養模式針對的對象是獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經驗，工作業績突出的在職工程技術或工程管理人員。具有相當的實踐經驗和適應社會的能力，大都處在本學科領域從事技術創新與產品開發等實踐性的研究工作中。

3. 靈活的培養機制

工程碩士培養模式的辦學形式上，實現校企緊密合作，學員的導師由具有高級職稱的校內工程實踐經驗豐富的教師與工礦企業或工程部門內經單位推薦的業務水平高、責任心強的專家聯合擔任。學員的專業研究方向強調按較寬口徑工程領域進行培養以適應企業的需要，使企業能夠根據自己的產業發展規劃和技術現狀，培養急需和儲備的工程技術和管理人才。［3］國家對工程碩士采取“進校不脫崗”的在職培養方式，課程學習實行學分制，僅要求學員在校學習的時間累計不少于6個月。這就保持了其課程教學方式應呈現出相當的靈活性，這與全日制的工學碩士生的培養方式有很大的不同。

4. 專業性的課程設置

工程碩士培養模式中的課程設置上，要求其教學內容具有寬廣性和綜合性，能有效反映當代工程技術的發展。其中在外語教學上要求能比較熟練地閱讀本領域的外文資料；數學課程的要求是能掌握解決工程實際問題的數學方法；專業課程強調本領域的新技術、新方法和新工藝的學習與實踐。

工程碩士培養模式的改革，有力地促進人們對工程碩士培養目標和質量標準觀念的轉變，推動工程碩士培養管理模式的深化改革，使工程碩士研究生教育與學位制度更好地適應國民經濟建設的需要。在對工程碩士的培養模式上擺脫和避免了工學碩士培養方案的框架束縛，利于探索一種適合工程碩士培養的新模式。

三、工程碩士培養模式的完善策略

工程碩士的培養模式既需要借鑒成熟的工學碩士的培養模式，同時也需要根據工程碩士特有的培養規格制訂培養模式的具體方案與設計。

（一）改革工程碩士培養的招生制度

招生工作作為工程碩士培養的第一步，直接關系到工程碩士教育能否達到既定培養目標、保證培養質量的重要環節。我國工科學術型研究生入學考試制度過分注重對學生理論知識掌握情況的考察，較少綜合評估考生的能力和素質以及考生對今后研究領域的理解能力和對工程學科的研究潛力。筆者認為，工程碩士培養模式中的招生制度改革可以從以下幾個方面展開：

第一，擴大招生單位自，建立專業性的招生考試管理體制。在我國工程碩士招生體制改革的過程中，政府部門要解放思想，下放權力給高校更多的自主招生的權力。政府部門的責任應該由全部包攬制定招生工作轉變為對高校進行宏觀調控，加強監督，處理好高校和政府之間的關系。

第二，制定科學合理的錄取標準。學術型工程碩士研究生的錄取應將考生的本科學習成績、科研能力或工作業績作為是否錄取的考查條件之一，而不是把學生入學考試作為錄取的唯一標準，這樣可以更全面地反映學生的實際水平和未來發展的潛力。

（二）突出工程碩士培養的專業特色

工程碩士培養模式的顯著特色在于有著鮮明的職業方向，是以應用為目的，而不以學術為中心。突出工程碩士培養模式的專業特色并不是對理論的輕視，而是工程碩士課程應該更加重視應用性。目前工程碩士的課程及論文難度都較大，且不符合工程碩士教育的目的，模糊了與工學碩士的界線，影響工程碩士教育的質量；突出工程碩士培養模式的專業特色，加強職業教育特色，并不是對培養學生創造性的輕視。培養學生的創造性的工程碩士教育的目的并不要求在理論方面或者是基礎技術理論方面有多大的創新；突出工程碩士培養模式的專業特色是為了形成鮮明的工程碩士教育特色，明確與研究生教育的區別。提高工程碩士教育的質量。

（三）建立工程碩士培養的校企合作機制

工程碩士專業學位設置的主要目的是為工礦企業培養高層次人才，學校是培養單位，而企業是人力資源投資和使用的主體。工程碩士整個培養過程中，一個顯著的特點是校企雙方密不可分的合作關系，由這種合作關系構成了工程碩士特有的培養模式。企業從內部選拔技術骨干，經學校進行文化課考試和業務綜合素質面試篩選，校企雙方對生源質量共同把關；在工程碩士培養模式的方案制定中，學校既要按照高層次人才培養的規律，打好工程領域的理論基礎，同時要注意深化專業知識。與企業共同商定課程設置，教學內容應有寬廣性和綜合性，注意知識更新，能反映當代工程科學技術發展前沿的最新水平；在工礦企業、工程單位聘任一些有豐富實踐經驗和一定學術水平，并具備一定指導能力的高級工程技術人員作為兼職指導教師，實行雙導師制，采取集中培養、分類指導相結合的培養模式。［4］

（四）確保工程碩士培養的論文質量

創新是學位論文的首要和最根本的要求也是學位論文工作的開端。工程碩士學位論文選題的確定，要提倡采用雙向選擇的方法，先由學院組織有實際經驗的導師申報自己的研究內容及需要工程碩士的名額，將這些材料提供給學生，由學員根據自己的實際工作情況、實際能力、感興趣的課題選擇導師及所做課題。［5］學位論文是培養工程碩士創新能力的重要環節工程碩士研究生的論文對所研究的課題應當具有新的見解，且有一定的技術難度、先進性和工作量，表明學員具有綜合運用科學理論、方法和技術手段來發現問題、分析問題和創造性解決工程實際問題的能力。

（五）建立教育指導委員會和專家咨詢組

工程碩士培養單位可以在相應的工程領域內成立工程碩士教育指導委員會。由相關企業的技術總負責人及校內具有豐富經驗的專家組成，充分發揮學位與研究生教育專家咨詢組的作用。［6］通過他們切實反映工程技術和工程管理方面以及在工程碩士生培養過程中存在的問題，為制定工程碩士生的培養方案提供切實可靠的依據。在工程碩士的培養過程中，他們代表學校對學校工程碩士培養的各項工作和各個環節進行調查和研究，為決策提供第一手資料和決策依據，進一步推動工程碩士培養質量的提高。

工程碩士培養模式的探索其根本生命力在于適應經濟和社會發展的需要，順應了我國經濟發展的歷史潮流，在我國工程碩士培養模式改革上有著極其深遠的意義，并將在“科教興國”偉大戰略的實施中，為我國的經濟騰飛發揮出重大的作用。

參考文獻：

［1］謝發勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續發展的幾個問題［J］.學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

［2］郁秋亞.工程碩士專業學位研究生培養模式的探討［J］.蘇州絲綢工學院學報，1999，(8)：119-121.

［3］劉全坤，王連超.論工程碩士的培養模式［J］.合肥工業大學學報，2001，（3）：90-94.

［4］劉宗瑛，李云章.工程碩士學位的設立與培養模式研究［J］.天津大學學報，2001，（3）：86-88.

工程碩士范文第4篇

課程教學是工程碩士培養的重要環節，是知識再積累和知識更新的基礎環節，在整個研究生培養過程中，是學校可控時間最長，影響最大的環節［3］。因此在課程設置和教學內容上，考慮工程碩士的特殊性，才能培養出高質量、特色鮮明的工程碩士。在進行生物醫學工程碩士培養模式探索期間，我們通過對生物醫學工程專業的工程碩士進行了問卷調查及現場調研，并對調查及調研結果進行總結分析，對課程設置和教學內容進行了優化。在課程設置上增設了實用設備類課程的講解，針對工程碩士要求動手能力強等特點，加設了與醫療相關的設備維修理論及實踐課程和相關實用性較強的應用類課程。同時，在教學內容上也進行了優化以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養模式探索張鑫，曾碧新，黃敏，陳付毅（溫州醫學院，浙江溫州325035）摘要：結合醫學院校特點，探討了以醫學院校為背景的生物醫學工程領域工程碩士培養模式的創新與優化，從培養目標、課程設置、教學內容、學位論文等方面進行了探索和優化，以不斷完善和規范生物醫學工程專業工程碩士的培養過程。關鍵詞：生物醫學工程；工程碩士；培養模式調整，主要表現為：

1.在講解基本理論的基礎上，增加如電子病歷等熱門話題的開放式教學模式探討；

2.攻讀工程碩士學位的學生已經具有一定的工作經驗及在某一領域已經有一些獨到見解，在教學內容上可以安排一些學生講座，讓學生針對自己所熟悉的領域與班級學生進行講解與互動，從而擴大工程碩士在教學內容上的局限性；

3.在時間充裕的前提下可以嘗試邀請相關醫院及廠家的專家進行專題講座，可以增加解決某一專業問題的針對性。

二、優化學位論文指導與評價體系

工程碩士學位論文是工程碩士培養的主要環節，也是最終環節。與工學碩士不同，生物醫學工程領域工程碩士的選題應來源于醫院及相關部門的實際需要或具有明確的生物醫學工程背景，研究成果要有應用價值。因此，在學位論文指導方面可以實施由學校具有工程實踐經驗的教師與醫院相關部門的技術人員聯合指導，醫、校雙方導師發揮各自優勢，共同指導。為制定更具實用性的論文指導與評價體系，我們調研了省內10余家附屬醫院和部分相關企事業單位的相關科室，了解附屬醫院及相關科室對人才的需求情況，根據相關部門及臨床醫生提出的意見進一步完善生物醫學工程領域工程碩士的畢業論文制訂及相關評價體系。在充分調研的基礎上，制訂了工程碩士論文學位論文質量參考標準，并在多家培養單位中應用，取得了較好的效果。

三、構建適合醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養的模式

生物醫學工程的研究是電子技術、現代通訊技術、計算機技術、生物技術以及材料科學、數學、化學、物理學等新技術的飛速發展和研究的深入，由多學科的滲透與綜合作用于傳統醫學領域而形成的一門新型的交叉的邊緣學科。生物醫學工程專業具有跨學科、交叉的學科特殊性，在培養模式方面會出現偏重于工科或醫科的現象，沒有真正體現出醫學工程的多學科交叉的特點。那么如何更好地將理、工、醫三者有機的結合在一起，使得培養出來的學生的知識結構和基本素質更加完善，這已成為我們在人才培養方面的一個突出問題。為了更好地構建適于醫學院校生物醫學工程領域工程碩士培養模式，應重視以下幾個方面［4］：

1.以社會需求為導向專業設置及培養目標都以社會需求為導向，緊密結合生產和科技發展變化的需要，及時調整課程設置，不斷更新課程內容和教學方法，使學生能夠盡快地接受新技術與信息。

2.重視實際能力在教學過程中可以開展課程討論會，重視學生實際操作能力，培養創造精神與創新意識。

3.師生共同參與課程設置課程目標由側重傳授知識轉向培養探究能力，由片面增加學生認知成長轉向兼顧學生情感發展，課程內容由靜態的穩定劃一走向動態的開放靈活，課程不再僅僅作為面向過去知識的載體，而更多地呈現為面向未來發展的過程；課程設計趨向更大的彈性，在必修課的基礎上，增加了選修課的數量，多方位地開拓學生的知識面，激發學生的想象力和創造力。

鼓勵學生積極參與課程設置與發展，通過學生在學習過程中的感受與需要，由學生和老師共同參與課程的設置與修改，而不僅僅是由學校單獨制定，課程的組織不再限于學科界限而是面向跨學科和綜合化的方向發展。培養模式的創新主要表現為：

1.由學校教師和醫院臨床醫生共同承擔教學任務，真正實現理、工、醫的有機結合。

2.以培養復合型人才為目標，真正做到與實際相結合。針對醫生在診療過程中對現有儀器設備的看法和改進意見以及病人的需要建立起一個良好的溝通環境。

3.引進先進的教學理念與方法。

工程碩士范文第5篇

1.1P（計劃）——明確培養目標定位，制訂培養方案

中國人民大學的經濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優勢學科相結合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結合，企業信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結合，大數據與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優勢學科緊密結合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養目標和定位。學生可根據興趣自行選擇研究方向，根據研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養模式方案設置、學生實踐落實、質量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執行）——實施培養方案，嚴格培養過程，完善質量保障

工程碩士培養要經過3個重要環節：課程學習、企業實習和學位論文。在每一個環節中又有若干環節，為保證培養質量，我們嚴格規范每個環節[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養質量保障體系。

1.2.1課程環節

在課程環節，除嚴格執行培養方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態度、教學內容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協調課程安排，了解學生動態，組織課余活動。

1.2.2實習環節

面向行業進行專業實踐是培養模式高層次應用型人才的重要環節。落實實習基地和實習制度是保障實習環節有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業、金融信息化企業等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業導師，具體指導學生的實踐環節。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業實習手冊》對實習環節進行過程控制。

1.2.3論文環節

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創新能力的全面體現，也是衡量培養質量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環節，每個環節都有相應的要求規范及實施辦法，任何一個環節不通過，都不能進入下一個環節，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質量。具體實施如下：（1）開題報告環節。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審。基于工程碩士的培養目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環節。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質量，加強研究生學術道德和學術規范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環節。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質量的重要環節，是對進入答辯環節論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環節。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環節。嚴格執行學校關于學位論文答辯環節的規定，保證通過的論文質量。

1.3C（檢查）——培養質量檢驗

培養質量的高低可以從論文質量、教師學生的反饋、就業情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質量

論文寫作過程5個環節的把關保證了通過答辯的論文已經過至少3次專家評判、1次。在某個環節被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術導師、企業導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養方案、課程設置、實習安排、論文等環節的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養和指導過程中出現的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業情況

工程碩士的培養目標面向企業、面向實踐，因此學生的就業情況最能反映我們的培養質量。企業在選拔人才時有它所關注的指標，企業的人才需求是否與我們的培養目標一致，從就業率及就業情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業生和2013年第二屆畢業生的就業率均為100%，畢業去向為金融機構、國家機關、大型國有企業（非金融類）、外資企業和國內其他知名企業，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業去向數據分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構錄用，這與我們最初設定的培養目標不謀而合。我們秉承與人文社科優勢學科相結合的理念，將金融與軟件工程結合起來，學生在課程學習、企業實習等環節都接受了相應的培養和訓練，這樣的畢業生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養方案進行更精細化的調整，對開題、評閱、答辯的各個環節以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養。

2結語