前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學生家庭教育和網絡教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中小學生家庭教育和網絡教育范文第1篇

關鍵詞：信息素養；中小學圖書館；措施與途徑

隨著信息時代的日新月異，在人才培育的目標模式中，一個新概念――信息素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。信息素養不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息交流等的信息技能，而且是這些信息技能用于信息問題解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。專家認為，信息素養不僅是個體一定階段的目標，而且是整個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

一、中小學圖書館進行信息素養教育的重要性

信息素養教育是信息技術不斷發展，并同教育相結合的產物，提高信息素養是時展的要求。在工業社會以前，如果說一個人缺乏基本的“讀、寫、算”能力是文盲的話，那么，信息時代中缺乏基本的信息素養，就是現代文盲?？梢?，要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確掌握信息，科學、有效利用信息的能力，即信息素養。

由于人的智力發展具有階段性和連續性特點，教育一般由初級階段到高級階段逐步發展。因此，信息素養教育必須從基礎教育階段開始。從智力發展的階段性來看，中小學生正處于成長時期，接受速度快、可塑性大。在這個時期通過生動活潑的形式來進行信息意識和信息能力的初級訓練，能使他們較早形成“信息觀念勢場”，激發信息需求與閱讀興趣，初步掌握獲取知識的技能。而且，當他們初步具備信息能力后，自覺能力、思維能力和創造能力都能得到發揮，從而為他們終身學習打下基礎。

信息素養教育是一項系統工程，涉及許多方面和部門，學校圖書館是學校的文獻信息中心，憑借著自身豐富的文獻信息資源、廣闊的信息網絡、現代化的服務設備以及優秀的專業技能信息人才等多方面的優勢，必將成為學生信息素養教育的主要基地和主要承擔者。

二、中小學圖書館進行信息素養教育的優勢

信息化時代，圖書館界正在發生著變化，由圖書館支配讀者的時代正成為過去，圖書館將以讀者的口味來決定館藏的內容和服務的方式，讀者自主選擇自由欣賞文化內容并支配圖書館的發展方向、發展形式的格局正在形成，即圖書館的主動服務正成為各類型圖書館轉型的方向。中小學圖書館應該根據圖書館發展變化以及中小學的發展方向、素質教育的要求來積極配合信息素養教育，利用手中擁有的得天獨厚的知識與信息優勢，在信息素養教育中能起到學校教育和家庭教育不可替代的作用。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學全面實施，新課程十分重視中小學生信息素養的教育。新課程改革標準中明確規定，圖書館是重要的課程資源，中小學圖書館是學校書刊資料的中心，是為學校教學教研和課外閱讀服務的機構，是學校實施信息素養教育的重要陣地，是配合新課程改革、推進教育教學科研、培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的資源。圖書館的優越環境和資源，是培養信息素養的最佳場所，其閱覽環境、可供查閱與檢索的信息資源和所提供的各種信息服務，為中小學生的信息素養教育創造感性的氛圍和實踐的條件；它擁有文獻信息工作的專業館員，可進行理論教學與實踐指導和咨詢。中小學圖書館與學校教育教學緊密相連，理應成為中小學信息素養教育的指導中心。

三、中小學圖書館開展信息素養教育的措施與途徑

1.宣傳信息素養教育，培養信息意識

信息意識，是人們對信息需求的自我感悟，即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。中小學圖書館培養信息意識應從以下兩個方面入手：

（1）培養學校圖書館員的信息意識。強烈的信息意識是信息資源開發和利用的強大動力，中小學圖書館要教育館員，深刻認識到信息在知識經濟發展中的地位和重要作用，不斷提高自身的信息獲取能力、信息處理能力、信息創新能力，樹立起現代教育的信息觀。

（2）培養中小學生的信息素養。培養中小學生的信息意識是進行信息素養教育的前提條件。信息的獲取、分析、處理應用能力是信息社會最基本的能力和素養的標志。學校圖書館應注重啟迪學生的智慧潛能，通過對他們的教育和培訓，普及信息檢索知識和方法，強調培養學生利用圖書館的基本技能，“工欲善其事，必先利其器”，提高他們的信息意識、信息能力和信息觀念。

2.充分利用圖書館的網絡優勢，展開信息素養教育

（1）多媒體教室服務。學校圖書館應充分利用多媒體教室為學生提供網絡教育。互聯網是飛速發展、跨越時空的大型全球“信息資料庫”，讓學生讀者通過互聯網搜索對自身學習有用的資料，學會利用網絡構筑自己的學習空間，創造自主學習的條件，變為主動學習的主體，以提高學習的主動性和積極性。

（2）圖書館主頁服務。學校圖書館應組織學生讀者進行調研，根據學生的需要，讓學生自己做主設計網站的架構，然后讓他們利用課余時間對所需的信息內容進行搜集、整理，最后由我們的圖書館員對內容分門別類，充實到圖書館主頁上為學生提供服務。

3.培養學生良好的信息品質，提高信息處理的能力

在信息時代，面對瞬息萬變的海量信息，面對雜亂無序的網絡信息，中小學圖書館要通過信息素養教育，提高學生對網絡信息的鑒別能力，培養他們良好的信息品質，開展網絡知識和信息檢索技能教育，讓中小學生從大量的信息中選出正確健康的部分加以應用。

中小學生家庭教育和網絡教育范文第2篇

結論二 QQ、MSN成為師生交流的首選工具

結論三 網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

結論四 學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

結論五 網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

結論六 建設德育網站和班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

結論七 網絡德育手段的認可度分散

結論八 德育有創新,成效不明顯

網絡時代,中小學德育既面臨挑戰,也充滿機遇。為了解網絡時代中小學德育創新的現狀并提出相應對策,我們通過“重慶德育網”對重慶城鄉23所中小學校(包括普通高中、初中、小學三年級及以上)的學生、教師和家長進行了網上問卷調查。①

本次調查共回收學生問卷4864份,其中有效問卷3917份,有效問卷率為80.53%;教師問卷1079份,其中有效問卷927份,有效問卷率為85.91%;家長問卷2085份,其中有效問卷1955份,有效問卷率為93.75%。

一、調查結果

(一)學生的生活與網絡聯系緊密

1.多數學生離不開網絡,農村學生較多使用手機上網

調查顯示,學生家庭能上網的占90.74%,其中農村學生中家庭能上網的占69.08%,城市學生中家庭能上網的占93.31%。70.41%的學生認為自己的學習和生活不能離開網絡,其中農村學生中認為離不開網絡的占67.41%,而城市學生中認為離不開網絡的占70.89 %。

部分學生已經開始使用手機上網,應用網絡更不受時間、場所的限制。在被調查者中經常使用手機上網的學生占19.48%,偶爾使用的占38.75%。在農村學生中,經常使用手機上網的學生占44.32%,偶爾使用的占25.51%;在城市學生中,經常使用手機上網的學生占15.53%,偶爾使用的占35.26%。

2.四分之三以上的學生能自主控制上網時間

調查顯示,能自主控制上網時間的學生占75.82%,在他人提醒下能控制上網時間的學生占21.01%,而無法控制上網時間的學生只占3.17%。79.91%的學生表示會遵循學校教導的上網方法和道德觀念上網。

3.QQ、MSN成為師生交流的首選工具

如圖1所示,學生與老師交流的方式由多到少依次是, QQ、MSN等即時聊天工具(43.20%),面對面的交流(20.37%),打電話(18.99%),信件、周記(8.27%),電子郵件(6.89%),通過班干部傳達(2.27%)。

調查表明,50.80%學生覺得自己在網絡平臺上的言談交流和現實交流相比更加自由而無所顧忌。18.08%的學生擔心老師隱藏身份在網上,不敢亂說。31.12%的學生認為在網絡上交流不如平時當面交流真實自然。

(二)規范的網絡有助于學生健康成長

1.網絡對學生健康成長的利弊權衡,教師樂觀,家長保守

在調查對象中,認為網絡對學生健康成長利大于弊的學生占52.21%,教師占75.30%,家長占44.76%。對于學生上網,多數教師持積極樂觀態度,肯定網絡的價值;家長多持消極悲觀態度,趨于保守。

2.規范網絡安全的意識較強,但認為效果比較有限

對于國家出臺的一些規范青少年上網行為的措施,老師、家長、學生覺得很有必要、效果很不錯的分別占調查人數的51.56%、50.95%、63.03%,認為應該規范、但效果不明顯的分別占調查人數的45.95%、44.65%、25.79%(見圖2)。89.21%的老師、84.71%的家長、83.25%的學生表示,如果遇到不良信息網站,會向公安機關(網監處)舉報。79.50%的老師、73.30%的學生認為有必要在電腦上安裝“綠壩”等軟件。

3.學習、娛樂、交流是學生上網的三大主要目的

如圖3顯示,被調查學生上網的主要目的各不相同,但是以學習、娛樂和交流為主。

(三)中小學校積極利用網絡推動德育方式創新

1.網絡成為多數中小學校德育創新的新平臺

調查顯示,92.60%的學生、96.76%的教師、94.02%的家長證實學校在德育工作中普遍使用網絡,網絡正在成為多數中小學校德育創新的新平臺。

2.建設德育網站、班級QQ群等成為網絡時代學校德育創新的主要措施

對學生的調查顯示,59.77%的班級開設了班級QQ群;55.27%的學校開設了德育網站;33.60%的班級開建了班級博客、主頁等;26.50%的學校運用網絡開展過主題班團隊會等活動。(見表1)

3.網絡德育手段的認可度分散

對學校網絡育德手段成效認可度進行的調查顯示:對德育網站認可度最高,其次是班級QQ群,再其次是通過網絡開展的主題班會活動。在德育有效性方面,認為德育網站為最有效的學生占26.96%、教師占25.89%;認為班級QQ群最有效的學生占23.95%、教師占12.73%;認為主題班會活動最有效的學生占7.97%、教師占14.02%。(見表2)

4.網絡成為德育交流新渠道

調查顯示,87.49%的教師查看過學生的博客空間和留言板,88.56%的教師使用過網絡對學生進行思想引導和行為干預,88.02%的教師曾經使用網絡與學生家長交流互動。登陸過本校德育網站的教師達86.41%,向學生推薦過有益網站的教師占81.34%,通過互聯網獲取德育資源的教師占60.84%。

75.19%的家長知道孩子的QQ號碼,60.51%的家長進過孩子QQ空間或博客,82.35%的家長對孩子進行過網絡指導,53.25%的家長曾經利用網絡與教師交流孩子的情況,46.19%的家長通過網絡與孩子談過心。

(四)網絡時代,中小學德育亟需創新

1.創新德育,學生、家長意愿強烈

調查顯示,身處網絡時代,學生強烈希望教師能給予他們網絡安全方面的指導,家長呼吁老師、家長對未成年人上網予以及時引導。26.85%的家長強烈希望學校為家長提供網絡德育的培訓,近六成的家長(59.28%)愿意參與網絡德育培訓。(見圖4)

2.借力網絡,創新德育,廣受支持

如圖5所示,對于學校借助網絡創新德育,85.50%的學生表示支持;84.04%的教師認為可行;93.53%的教師認為學校對家長開展家庭網絡育德培訓對學生的道德成長有幫助;95.29%的家長愿意通過校園網與老師交流;80.67%的學生認為學校建立“家校通”等網絡平臺對自己的學習、生活有幫助;82.95%的學生認為學校開展家庭網絡育德培訓對自己的學習、生活有幫助;分別有60.43%的學生、80.91%的教師認為,校園網要求學生實名上網對規范學生上網行為有效。

三、分析與討論

(一)中小學生的生活與網絡關系密切,讓人歡喜讓人憂

調查結果表明,身處網絡時代,海量信息、快捷溝通使得學生很容易迷戀網絡,網絡對學生學習和生活的影響是非常大的。大部分學生將網絡作為自己學習生活所必需的重要組成部分,他們對網絡的熟悉親近程度大大超過成年人。借助手機,學生上網更少受時間、空間的限制。出人意料的是,約五成學生經常或偶爾使用手機上網,在農村學生中,使用手機上網的比例甚至高出城市學生。這可能是因為城市學生具有更多、更便捷的上網條件,使用手機上網者自然相對較少;而農村學生既無法拒絕網絡的強大吸引力,上網條件又相對欠缺,于是更多地使用手機上網。

網絡的普及和手機上網無疑增加了學校對網絡“防、控、查、堵、罰”的管理難度。一方面,網絡確實能幫助學生獲取更豐富的知識和信息,對社會生活有更廣闊的視角和更多的認知,更貼近時代和生活,這是傳統學校德育難以做到的。另一方面,網絡中的不良信息會削弱、降解學校德育的成效,對學生核心價值觀的形成和思想道德素質的提高帶來挑戰,也容易讓學生過度依賴網絡,給未成年人的思想發展和健康成長帶來潛在風險。網絡這把“雙刃劍”令教師和家長喜憂參半。

令人欣慰的是,絕大多數學生上網的動機和行為是理性的,且具有較強的安全防范意識。在網絡上,他們的主要交流對象是同學、老師和家長,主要的活動是學習、娛樂和交流。因此,家長和老師應該信任他們。

(二)網絡時代,教師多寬容,家長多擔憂,德育需創新

網絡對中小學生身心的健康成長既可能產生積極作用,也可能產生一定的消極、負面影響。由于媒體對網絡負面事件報道較多,很長一段時間里,社會上有一種將網絡妖魔化的傾向,導致許多老師、家長“談網色變”,采取簡單否定或一味禁止的做法。調查結果顯示,這種態度認識正在發生著積極的變化。對于網絡和學生上網,相對而言,教師比家長表現出更大的包容和接納。

這可能是因為網絡時代已是不可回避的現實,教師作為專業人士對學生的身心發展規律和教育規律認識更清醒,對網絡的利弊及其教育對策有識有法。而家長的消極、悲觀和保守態度,則反映了家長面對網絡中的不良信息、網絡陷阱和網絡成癮的恐慌、無助與戒備,反映了家長對網絡影響孩子學業成績及身心健康的擔憂和焦慮。但無論教師還是家長,他們總體都期望中小學校拓展德育的空間,創新德育的形式。

(三)德育有創新,成效不明顯

面對網絡時代的挑戰與機遇,不少中小學校嘗試以網育德,借用網絡手段創新德育。調查顯示,大多數學校已經運用多種網絡形式創新德育工作,如開設德育網站、開展以網絡為平臺的主題班團隊活動、開通班級QQ群等。但是,一些嘗試和形式實效性不足、效果有限,例如:經常登錄學校德育網站的教師和學生都較少,網絡的育德功能和優勢尚未充分發掘。德育創新還需要在深度、廣度、有效性上下大功夫。

網絡育德有效性不高,原因有很多。其中之一可能在于教師的能力素質不足。在網絡時代,通常學生應用網絡非常熟練,而德育的實施者――德育專職教師、班主任、學科教師等的網絡素養與能力卻顯得力不從心,不能熟練利用網絡開展德育活動。這一方面,在于部分教師缺少終身學習的意識和能力,另一方面在于德育工作受傳統思維定勢和方法手段的束縛,創新乏力。此外,中小學德育的創新還往往局限于部分人、部分領域、部分內容和個別形式上,還缺乏一個整體的制度環境和各方面的協調。

(四)德育創新基礎好,網絡潛力待挖掘

日新月異的網絡技術手段,為中小學德育創新提供了無限廣闊的空間。調查表明,學生、教師和家長對于網絡時代下的中小學德育創新具有強烈的共識和迫切的需要。中小學德育創新有廣泛的群眾基礎。

學生們要求創新德育內容、形式、方法、手段的呼聲越來越高,對學校用網絡方式開展德育活動普遍支持,他們希望家長、老師能夠放下架子,深入網絡,與他們進行平等、貼心的交流,在網絡這種更加自由、平等、快捷、靈活的平臺上解決自己心靈的困惑。教師們對于網絡時代下的德育創新也有較高的積極性。相對教師,家長們更愿意與學校建立完善、成熟的網絡交流平臺。這些都是德育創新良好的基礎。

網絡世界蘊藏的豐富資源、眾多功能、廣闊空間已廣為人們認同,而如何揚網絡之所長,避網絡之所短,充分挖掘網絡的育德功能與潛力,則是德育創新工作中的當務之急。

四、對策與建議

(一)確立主體性德育的基本思想

德育工作者要充分認識和把握網絡時代的特點,以及網絡時代學生的心理特征和思想狀態。在努力規避網絡帶來的風險的同時,應以接納、寬容、積極的心態迎接網絡帶來的挑戰,大膽改革傳統德育與時展不相適應的方面,努力構建起適應網絡時代的德育觀念――尊重人的主體性與個性,滿足人發展的多樣性需求,認同學生多元化的思想傾向,積極引導正確的人生觀與價值觀,確立主體性德育思想,讓學生在道德體驗中獲得作為人的尊嚴、快樂與幸福。

(二)積極推進中小學德育體制機制的創新

1.加大管理制度和防范機制的建設力度。各級教育行政部門、教研科研機構和中小學校,要把加強網絡管理、凈化網絡環境、規范網絡行為作為學校網絡德育的基礎工作。要通過規范管理制度和完善各種網絡安全防范機制,凈化網絡文化環境,確保學生科學、健康地使用網絡。

2.德育工作者要努力提高自身素質。從事德育工作的教師必須要強化時代意識,努力提高自己的能力和水平,要有終身學習的能力和品質,不僅要努力增強自己的網絡意識,提高自己的信息素養,學會靈活運用各種網絡工具,還要認真研究網絡時代下學生的心理狀態,不斷創新德育形式,以學生喜聞樂見的方式開展德育活動。

3.整合各方資源,形成德育合力。網絡時代,德育創新的重要目標之一就是整合各方資源,優化德育途徑,進而形成一種全社會關心中小學生身心成長,協同實施德育目標的社會文化。要深入研究網絡時代學生的學習方式、生活方式、價值生存方式;要加強網絡環境下德育課程的建設研究,以及學校、家庭、社會“三位一體”互動機制的研究;要理性思考傳統德育模式與方法如何變革和創新,以適應網絡時代的需求;要建立常態網絡德育研究機制,從而使網絡真正成為現代化的育人工具,形成全方位、科學規范的新型育人文化。

(三)大膽探索,不斷創新網絡時代學校德育的有效途徑

根據網絡無障礙溝通、海量資源、情景虛擬等特點,建議:

1.運用網絡,搭建無障礙心靈溝通平臺,開展分層次、分對象、分主題的多元立體溝通與交流。可以采用各種青少年喜愛的的交流方式吸納青少年參與。如網絡專題留言欄、專題咨詢信箱、專題電子刊物、主頁、博客、班級QQ群、家長QQ群、網上家長學校、網上學生社團活動、網上家訪、網上幫扶等。這些形式得到了教師、家長、學生的普遍歡迎,呈現出很大的發展空間。

2.利用網絡建立育人信息資源庫,建設學生自主學習、自主探究的自主育人空間。網絡豐富、擴大了傳統德育不具備的內容、渠道和手段。學校和教師,應向學生廣泛推薦適合學生身心健康發展和自主學習的優秀網站,建立并豐富促進學生身心健康成長的主題網絡教育資源庫,開展“網上大講堂”、網上家庭教育、青春期教育等專題教育活動,充分發揮網絡資源庫信息容量大、超時空、流通速度快等特點,拓展、延伸學校教育的時間和空間。

3.建立網絡實踐德育體驗平臺,優化學生健康成長的網絡情景,讓學生在具體實踐活動中形成自身的道德實踐能力。以網治網,可以開設網上熱點虛擬班級,讓教師、學生圍繞當前互聯網上的熱點現象、問題開展討論,形成合作學習、相互扶助、共同成長的網絡班級文化,提高學生應對不良信息的自我免疫力。設計特定場景的育人勵志游戲,開展網上主題教育實踐活動,建立發展性學生成長信息卡等。注重實踐教育、體驗教育、養成教育,注重自覺實踐、自主參與。

中小學生家庭教育和網絡教育范文第3篇

近年來，在打造“美好九龍坡”的城市發展愿景指引下，九龍坡教育人同心同德、同向同力，以建設教育強區、率先實現教育現代化為總體奮斗目標，確立了“讓德育慢慢浸潤學生的心靈”這一德育理念，著力調繪“愛心、書香、理性”的九龍教育三原色，使之構成九龍坡德育的三棱鏡—

愛心立德 全員樹人

—用愛心綻放智慧光彩，以全員耕耘德育熱土

書香立德 逐夢樹人

—用書香浸潤孩子心靈，以夢想催發德育心芽

理性立德 創新樹人

—用理性求索教育本真，以創新凸顯德育特色

愛心立德 全員樹人

從宏觀角度來看，德育就是愛的教育，德育離不開所有教育工作者的愛心，只有充滿愛心的教育，才能有教無類；只有充滿愛心的德育，才能潤物無聲。

（一）用愛心綻放智慧光彩

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。九龍坡教育人始終站在學生的角度來想問題、辦事情，真正把促進學生健康成長作為教育工作的出發點和落腳點，關心每一個學生，促進每一個學生主動地、生動活潑地發展，為每一個學生的健康成長提供合適的教育。

1. 把學生思想道德建設放在首位

中小學是學生行為習慣養成、人生觀和世界觀初步形成的關鍵時期，加強中小學生思想道德建設，是培養社會主義建設者和接班人的首要任務。一是加強愛國主義和集體主義教育，引導學生把個人的理想與國家、民族的夢想緊密結合起來；二是加強日常行為規范養成教育，通過學習和落實《守則》《規范》，培養學生在文明禮儀、紀律、衛生和勞動等方面的良好行為習慣；三是強化法制教育，選聘公檢法機關優秀干部擔任學校法制副校長，組織法律和教育專家開展法制知識巡回報告，組織學生參觀法制教育基地，增強其法律意識。

2. 將心育工作化為愛的營養餐

九龍坡規范和強化中小學生的心理健康教育工作，把心理健康教育納入科學化、制度化軌道，貫穿學校教育教學全過程。全區有計劃地組織培訓，使教師基本掌握中小學生的心理健康教育知識和技能；每所學校均建立了心理咨詢室，配備專兼職心理健康教師，組織實施相關活動，提升學生心理素質；與中國教育科學研究院合作建立首批心理健康教育特色項目學校，主要包括標準化心理輔導室軟硬件建設，學生“六商心育”活動課程建設，教師“心育六能”系列培訓，家長“心育六力”系列培訓與宣傳，學科“因能施教”個性化品質課堂建設，學校、家庭和社區心理健康教育網絡建設六個方面。

3. 關愛特殊群體促進教育公平

根據西部大開發需要，九個建制鎮的并入，使得九龍坡城鄉二元結構非常明顯，農村地區留守兒童和隨遷農民工子女劇增。為此，九龍坡把關愛留守兒童和農民工子女作為實現教育公平的重要內容。以做好“關愛農村留守兒童”這一民生工程為突破口，西彭鎮三小、華巖小學等學校努力打造“建好寄宿制學校 關愛留守兒童成長”的辦學特色，讓所有孩子的學校生活都充滿陽光；以西彭園區實驗小學、驛都實驗學校、銅罐驛鎮小學、含谷鎮小學等農村學校為平臺，積極創建鄉村學校少年宮，利用雙休日和寒暑假時間開展科技、體育和藝術活動，極大地豐富了特殊兒童群體的業余生活，有效地促進了教育公平。

（二）以全員耕耘德育熱土

德育是學校工作永恒的主題，九龍坡把全員育德作為每個教職員工的基本職責，以全員育德來耕耘德育這片廣闊的熱土。

1. 全員育德育全員

九龍坡很早就建立了區、校兩級關工委組織，關心下一代工作成效顯著。一是開展校園周邊文化環境整治，凈化未成年人的成長環境；二是持續開展預防青少年犯罪的研究，關注留守兒童、農民工子女以及特殊家庭子女的思想動態，從教育、教學和生活上加大對這些學生的管理和關心；三是成立法制教育、心理健康教育、文明禮儀教育、家庭教育、創新教育、審美教育和安全教育七個專題教育報告團，到各校巡回開展專題講座。

2. 全員育德需全員

九龍坡在德育方法和途徑上始終堅持“三個面向”，即面向學生、面向家庭、面向社會。通過有計劃、有目的的家訪和家長會，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握和運用科學的教育方法，并通過建立健全家長委員會，辦好家長學校，聽取家長的意見和建議，主動接受家長的監督，最大限度地贏得家長的支持；充分挖掘、利用社會各種積極的教育資源，為學生健康成長創造良好的社會環境，搭建學校、社區（村委會）互動育人平臺；積極邀請“五老”人員以及各行各業的行家里手、致富能人等先進典型參與到學校育人工作中來，發揮他們的榜樣示范作用。

書香立德 逐夢樹人

教育的終極目標是為了提高人的生命質量、生存質量和生活質量。因此，學校教育就不能只關注學生的當下，也要提供給孩子有利于提高未來生活質量的知識和能力，使他們在知識層面、精神層面都奠定堅實的基礎，為未來發展作好準備。九龍坡用書香浸潤孩子心靈，使其敢于有夢，勇于追夢，以夢想為內驅力實現終身育人。

（一）用書香浸潤孩子心靈

教育就是要培養學生的良好習慣，其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。喜愛書籍、愛好閱讀，應該是“學會學習”的重要內容。蘇霍姆林斯基說過，“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在”，“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育”。所以，九龍坡啟動“修遠行動”，倡導師生閱讀，讓書香彌漫校園。

1.“教師閱讀計劃”強素質

有一位學者說過這樣一段話：“教育家之所以是教育家，在于他能引領我們重溫和回歸教育的本義”“我們越是被現實迷惑和遮蔽，越是需要教育理想、教育精神的記憶和激勵，越是需要確立清晰和冷冽的樸素真理，以洞穿教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障”。因此，九龍坡深入開展“修遠行動”之“教師閱讀計劃”，讓閱讀成為教師的一種樂趣、一種共識、一種需要、一種習慣、一種常態，讓閱讀成為教師實施素質教育、提高育人質量、成就教育人生的重要途徑。

“修遠行動”之“教師閱讀計劃”聘請朱永新、李鎮西等21位專家學者組建專家指導組，推薦閱讀書目130種，為學校師生配送圖書共計17萬冊，組建微圖書室200多個，舉辦“九龍教育大講堂”6場次。各學校圍繞“修遠行動”之“教師閱讀計劃”開展了讀書沙龍、撰寫讀書心得、讀書論壇交流、讀書征文競賽等系列活動，異彩紛呈，將活動向縱深推進，成效顯著。

2.“學生全科閱讀計劃”讀遍天下書

各校明確制定“修遠行動”之“學生全科閱讀計劃”的總體思路和實施方案，圍繞學科主體知識，調整知識結構，拓展知識層面，把學科相關閱讀內容納入教學任務，創新適合學生學習的課程，改變課堂教學方式，構建學科閱讀體系，實施“全科閱讀”和德育的“全面滲透”。

“修遠行動”實施至今，閱讀，作為一種習慣，正悄然改變著師生的精神面貌；閱讀，讓生活變得更有意義，讓人生變得更有價值，讓學校書香馥郁，充滿文化氣息。

（二）以夢想催發德育心芽

九龍坡組織各學校開展夢想教育系列主題活動，包括七彩畫筆繪童心、我的中國夢等夢想主題繪畫比賽，“離校不離教”活動之“三夢想”系列活動（讀出夢想—與家長同讀一本好書，讀出童年的夢想；寫出夢想—將閱讀的所思所感寫下來，描述自己遠大的夢想；畫出夢想—把心中的憧憬、對未來的展望和對人生的期待付諸畫筆，畫出一個高遠的夢想），“唱出夢想”歌唱比賽，“玩出夢想”科技創新活動……在孩子們的心田播下一粒粒夢想的種子，伴隨著孩子的成長，這些種子也必將會開出燦爛的花朵！

理性立德 創新樹人

從微觀角度來看，常規管理對于德育來說尤為重要，常規細節的落實，總是會面臨重復、機械和枯燥的難題，這就需要每一位德育工作者調動自身的工作熱情，以創新性的活動讓孩子接受“無痕教育”，實現立德樹人的根本任務。

（一）用理性求索教育本真

在學校教育活動中，注重培養學生的“理性”，讓他們具有較好的思維品質和較強的思辨意識，這不僅是培養“負責的公民”的需要，也是培養和造就拔尖創新人才的基礎。

1. 優化德育制度設計

制定《九龍坡區中小學德體衛藝工作考評辦法（試行）》，由組織領導、隊伍建設、環境建設、德育過程、德育成效5項一級指標和24項二級指標以及4項加分項目構成，總分值100+20分。通過考核評價，不斷提高學校德體衛藝工作的針對性、實效性和科學性。考評情況作為德體衛藝工作先進集體評選的主要依據，同時直接納入中小學校層次目標發展性督導評價的范疇。

2. 強化德育陣地建設

加大德育陣地建設，改善活動條件，投入1.35億元，在重慶市率先為各中小學配備電子白板；為師生增配勵志類圖書27萬冊；新建4個鄉村中小學科技活動室，4個鄉村學校少年宮，新建了九龍坡區青少年科技館，九龍坡區青少年素質教育中心也正在規劃建設之中；各學校結合實際，圍繞相關學科課程標準，新建“六大功能室”，自辦校園電視臺、校園廣播站等，開展多種形式的實踐活動。

3. 深化德育隊伍培養

充分發揮德育干部在中小學生思想道德建設中的主力軍作用，開展多渠道、多層次、多方式的德育干部培訓。適時分批次組織德育干部到外地觀摩學習；邀請國內知名專家開展區級層面的講授培訓；調動參加區級層面以上培訓教師的積極性，開展校內傳幫帶。此外，發揮“夢想與團隊”五個項目實驗學校的示范作用，利用班隊會、國旗下講話、社會實踐等形式，積極穩步推進學生自主管理能力的培養，努力營造“德育時時有、德育處處做、德育天天講、德育人人管”的良好氛圍。

4. 重視德育科研引領

內涵發展是新時期教育改革的必然選擇，而教育科研是教育內涵發展的先導。九龍坡加強國家級教育綜合改革實驗區建設，大力實施心理健康教育、愛心教育、科技教育、教育信息化建設、學校安全管理、書香校園建設六大項目實驗，積極探索立德樹人的有效途徑，不斷提高育人水平。

（二）以創新凸顯德育特色

1. 做實“四育工程”

根據重慶市教委文件精神和本區域實情，九龍坡創新德育工作的四大途徑，做實“四育工程”。在課程育德方面，健全和完善全程育人、全員育人課堂教學管理機制，通過挖掘學科教材中的育德元素，開發校本教材，舉辦課程育德研討會、論壇等形式總結經驗、打造品質課堂；在環境育德方面，充分發揮學校環境文化的育人作用，整體規劃和布置校園自然景觀，注重辦公室、教室、走廊等內部環境的布局與建設，加強校報、校刊、櫥窗等宣傳陣地的作用，使學生在濃郁的校園文化環境中受到熏陶和感染，促進其身心健康成長；在活動育德方面，建立了活動平臺、比賽平臺、獎勵平臺和發展平臺來推進活動育德，成立了青少年體育藝術科技活動中心，各學校成立合唱隊、雕塑隊、手工制作隊等藝術社團，組織開展豐富多彩的校園文化活動，為學生創設展示自我、發揮特長的舞臺，促進學生的全面發展；在網絡育德方面，建立了九龍坡區教育信息中心，開通了九龍教育政務網、九龍教育教研網和九龍教育德育網，建立了覆蓋全區中小學的城域網，各學校在自己的德育網站創建班級德育博客，開通家校通（校訊通）、微博、QQ等，通過虛擬、現實雙管齊下，提高網絡育德實效。

2. 做靚校園文化

九龍坡堅持“精心確立特色、用心打造特色、匠心物化特色”的原則，以思想文化建設為引領，課程文化建設為核心，管理文化建設為保障，行為文化和物質文化建設為載體，從理念文化、管理文化、環境文化、課程文化、活動文化、網絡文化六個維度系統構建，將特色學校建設與全區教育教學常規管理相結合，催生出一顆顆璀璨的特色教育之星。比如，謝家灣小學的“六年影響一生”、高新第一實驗小學“美的教育”、九龍坡區第一實驗小學的“陽光教育”、楊家坪中學的“綠楊教育”、田家炳中學的“幸福教育”、鵝公巖小學的“讓天賦成就精彩”、九龍小學的“九龍楹聯”特色、楊家坪小學的書法教育特色、和平小學的百草園種植活動特色、西彭三中的家校網絡教育特色、驛都實驗學校的川劇藝術特色、西彭一小的踢跳體育特色、園區實驗小學的鄉村少年宮特色以及走馬小學的民間說唱藝術特色等，鐵路中學被教育部命名為“首批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學?！?。2011年12月，九龍坡還成功承辦了第五屆全國中小學特色學校發展高峰論壇，來自全國各地教育專家、中小學校長近八百人參加論壇。在主論壇的基礎上，還開辟了三個分論壇，分三條線路，推出了九所學校作為論壇參觀現場，受到與會領導和專家學者的一致好評，彰顯了九龍坡特色學校的實力。

3. 做優實踐大課堂

中小學生家庭教育和網絡教育范文第4篇

筆者所在學校是一所農村單設初級中學，地理位置偏僻，學生中有半數為留守兒童、單親兒童、失依兒童和困難家庭兒童。家長受教育程度普遍偏低，學生在家庭中得到的關愛、教育較少，行為習慣較差。近年來，我校借力重慶市“領雁工程”，在專家的引領下，致力于養成教育的探索與實踐，學生的文明禮儀、生活習慣和學習習慣顯著改善，綜合素質得到全面提高。

一、有章可循，有規可依

在規章制度方面，我校以《中小學生守則》《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生的言行，加強學生的規范意識。在此基礎上，學校結合本校實際，制定《學生一日常規》《三禮教育實施細則》，從學生的形象標準、行為要求、課堂紀律和學習生活等方面提出具體要求。在開學之初，我校會組織師生收看“開學第一課”，以校本教材《三禮教育三字經》對學生進行入學教育，并將每學期的第一學月定為“行為習慣規范月”，將規范的坐、立、行、讀書、寫字、衣著和發型等，通過宣傳櫥窗圖文并茂地展示出來，學生對照標準找差距，真正做到讓學生在禮儀、生活、學習等方面都有明確的行為準則和制度約束。

二、強化訓練，持之以恒

英國哲學家洛克提出：“兒童不是用規則教育可教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，并在他們身上固定起來。這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發生作用了。”由此可見，要形成良好的習慣，只有經過長期反復的訓練，絕非一日之功。對生活在農村的孩子而言，家長的文明程度、周邊的生活環境對其的影響可謂根深蒂固，耐心細致的引導和持之以恒的訓練尤為重要。

我校在“三禮教育”活動之初，根據《三禮教育實施細則》的目標，以“為什么要講三禮”“對照三禮找差距”“良好的學習習慣從點滴做起”和“文明禮儀住我班”等為內容，舉辦主題校會、主題班會，制作校園櫥窗、班級黑板報等，強化學生知禮、守禮的意識。通過文明禮儀監督崗、學生自愿者團隊，督促學生改正不良習慣，如亂扔垃圾、亂涂亂畫、高聲喧嘩、污言穢語等；通過國旗下講話、大課間、主題校會和主題班會及時反饋，提高學生的自律能力，促進良好習慣的形成。

三、師表垂范，榜樣感召

首先，樹立教師的良好形象。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表?！币髮W生做到的，教師要首先做到。我校制定了《教師三禮教育細則》，并應用到實際工作生活中，如：教師和學生一起參與“做三禮人”簽名活動、社區義務勞動；教師參與校園集體活動時，做到著裝端莊大方、集合快靜齊；教師微笑回答學生的問好，親切道謝學生的幫助。這樣，教師不僅以自己的專業知識吸引學生，更以莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言感染學生。

其次，樹立生活中的榜樣。學生典型看得見，易學習，更富有激勵性和教育性。因此，學校每學月評選出優秀之星、進步之星、三禮之星和禮儀示范班等，每學期評選出三好學生、優秀學生干部、文明學生等。用學生身邊的小標兵引領他們，讓學生感受到好習慣離他們很近，自己也可以做好。

四、環境熏陶，愉悅心情

現實的生活環境對成長中的學生具有重要的影響作用，而環境的好壞又與養成教育有密切聯系。心理學研究表明，養成教育只有在興奮、愉悅的環境氛圍里，才能實現最大化的教育效果。為此，我校做了如下幾點。

第一，改善學校環境。近年來，我校加大硬件投入，如新建塑膠運動場、增添現代化教學設備等，美化綠化校園、學生教室、教師辦公室等，學校面貌煥然一新，為師生提供了愉悅的學習、生活環境。

第二，重視校園文化。學校以“仁義禮智信”內容布置教學樓走廊文化，以“唐詩宋詞元曲明清小說” “中國傳統節日” “世界著名大學簡介”等打造戶外文化墻。此外，努力營造溫馨的育人環境，在校園內設置“互相謙讓，親如一家”“禮儀體現細節，細節體現素質”“把花留在枝頭，讓美麗留在心靈”“流水不腐亦不復，請珍惜每一滴水”等標示牌，時刻提醒學生。學生的言談舉止變得溫文爾雅，校園內不再是垃圾遍地，紙屑橫飛，花草樹木無一損壞。

第三，開展集體活動。集體活動影響大、效果好，既可以增強學生的集體意識，又有利于提升學生的責任感與交際能力，更是檢驗和展示學生行為習慣的最好平臺。學校精心設計了豐富多彩的活動，如春季師生家長體育周、秋季師生科技藝術節、團員入團宣誓儀式、緊急疏散演練、知識講座以及敬老院的“孝道”教育等，創造一切機會，鼓勵學生積極參與，讓學生在愉悅的活動中強化認知能力，并逐漸內化為自覺行動。

第四，優化社會環境。一是營造家庭教育環境。曾一度流行的“5+2=0”就是家庭教育缺失的反映，作為一所農村中學，我們對此更深有感受。學校成立家長委員會，讓家長參與學校管理；舉辦家長學校，與家長探討對孩子的教育；通過校訊通，與家長交流孩子在校的學習、生活情況；向家長發放“三禮教育倡議書”及《三禮教育實施細則》，督促學生在家的生活、學習習慣的養成；邀請家長觀看或參與學校大型活動等。通過一系列舉措，讓家長也從中得到學習，幫助家長樹立正確觀念，優化家庭教育環境。二是向社區居民送“三禮教育倡議書”，請社區、街道領導代表到學校指導工作、舉辦講座。將學校教育向家庭、社區延伸，構建起學校—家庭—社會三結合網絡教育平臺，為學生營造良好的學習、生活環境。