青少年心理健康問(wèn)題
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青少年心理健康問(wèn)題范文第1篇
視障青少年因?yàn)橐曈X(jué)障礙，使得他們失去靠眼睛獲得知識(shí)信息和社會(huì)信息的可能，處于一個(gè)比較固定的封閉的環(huán)境中，減少了許多與外界的接觸、與人的交流。人的認(rèn)知的形成就是在活動(dòng)和交流中完成的，這些過(guò)程的缺失，就使視障學(xué)生中出現(xiàn)了這樣或那樣的心理異?，F(xiàn)象。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響視障青少年的健康成長(zhǎng)。因此，我們嘗試著從以下幾個(gè)方面糾正其異常心理。
一、榜樣激勵(lì)法
俗語(yǔ)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)健全人尚如此，何況對(duì)殘疾人呢?我們利用晨會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間為視障學(xué)生讀一些介紹優(yōu)秀殘疾人的文章，如美國(guó)又盲又聾的女作家、教育家海倫?凱勒的故事；《大河報(bào)》刊登的一位沒(méi)有受過(guò)教育的安徽農(nóng)村盲人焦照磊怎么成為一個(gè)修了一萬(wàn)臺(tái)電機(jī)的人，其事跡載入了吉尼斯記錄等。聽(tīng)了這些視障人士自強(qiáng)不息的優(yōu)秀事跡，同學(xué)們很受感動(dòng)和啟發(fā)。在“我的理想”主題班會(huì)上，同學(xué)們除了將來(lái)要當(dāng)按摩醫(yī)生外，還有同學(xué)把目光放得更遠(yuǎn)，要上大學(xué)，接受高等教育，從事心目中的理想職業(yè)。他們已經(jīng)從老師告訴他們的故事中意識(shí)到：一分耕耘一分收獲，只有勤奮刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持不懈朝著目標(biāo)努力，理想才會(huì)變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)。運(yùn)用榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。
二、個(gè)別引導(dǎo)法
一位教育家曾說(shuō)：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，多是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心。
筆者班里一個(gè)父母離異、家境貧困（四個(gè)未成年孩子全歸父親撫養(yǎng)）的視障學(xué)生，這個(gè)學(xué)生做什么都提不起勁，整日無(wú)精打采，又愛(ài)沖動(dòng)，對(duì)自己的行為控制不住。上課思想經(jīng)常拋錨，作業(yè)愛(ài)做不做。用錢(qián)沒(méi)有計(jì)劃，有時(shí)兩天的伙食費(fèi)一頓花完，剩下的時(shí)間就餓著肚子。更可氣的是，有一次，他用三天的飯錢(qián)――十塊錢(qián)，買(mǎi)了一部其他同學(xué)的舊收音機(jī)。餓著肚子聽(tīng)了兩天，實(shí)在餓得忍不住了，又一元錢(qián)把收音機(jī)賣(mài)給其他同學(xué)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，一味地批評(píng)說(shuō)教解決不了問(wèn)題。只有動(dòng)之以情，曉之以理，慢慢親近感化他，才能達(dá)到教育他的目的。
在他上課走神的時(shí)候，筆者就輕輕地走到他跟前，用手輕輕地碰碰他。他的思緒就馬上回到了課堂；在他把一天、兩天的生活費(fèi)一頓花光之后，筆者就幫他分析這樣做的壞處，同時(shí)再給他一定的生活費(fèi)，讓他不至于餓肚子；在他有進(jìn)步時(shí)，筆者就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定其身上的閃光點(diǎn)；在他凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，筆者呼吁家里有和他一般大小孩子的老師為其拿來(lái)孩子的舊衣；筆者還把他家的困難反映給學(xué)校，學(xué)校給予了他一部分補(bǔ)助。后來(lái)通過(guò)學(xué)校的幫助，還為其爭(zhēng)取到了每個(gè)學(xué)期500元的資助。幾年過(guò)去了，他的家庭在當(dāng)?shù)卣膸椭乱沧叱鲐毨В挥脼樯?jì)發(fā)愁了。經(jīng)過(guò)老師的諄諄教誨，這個(gè)學(xué)生慢慢地變了，學(xué)生成績(jī)提高了，自理能力增強(qiáng)了，對(duì)老師和同學(xué)熱情有禮了。
三、主題班會(huì)法
通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且可以使學(xué)生從中受到教育，對(duì)他們出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象也可以較好地糾正。有一個(gè)膽子很小的學(xué)生，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在課堂上即使是會(huì)的問(wèn)題，因?yàn)樽孕判牡牟蛔阋埠苌倥e手發(fā)言。在一次班會(huì)活動(dòng)中，輪到同學(xué)們發(fā)言了。老師問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?”同學(xué)們誰(shuí)也不好意思先說(shuō)。筆者看到他似舉非舉的手，就鼓勵(lì)大家說(shuō):“誰(shuí)有勇氣第一個(gè)上臺(tái)，誰(shuí)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！闭f(shuō)完筆者又見(jiàn)他又嘗試著舉起了手，趕緊讓他上臺(tái)發(fā)言，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他的帶動(dòng)下，大家都踴躍地發(fā)了言。從這以后，筆者發(fā)現(xiàn)其膽子變大了，能積極回答問(wèn)題了。競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，他主動(dòng)提出愿意為大家服務(wù)。在工作中，他踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)得到了大家的認(rèn)可。從此，他變得開(kāi)朗大方了。
四、社會(huì)實(shí)踐法
視障孩子非常需要參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們需要和正常青少年同樣的生活經(jīng)歷。在學(xué)校有些內(nèi)容單憑教師的語(yǔ)言描繪是很抽象的，學(xué)生是無(wú)法想象出來(lái)的。正因?yàn)槿绱?，我們學(xué)校非常重視殘疾學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都要為安排學(xué)生一些外出活動(dòng)。學(xué)生每次活動(dòng)積極性都很高，用他們特殊的感知方式――觸摸，用心感受大自然的美好，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們不光獲得了非常寶貴的人生閱歷，還感受到了大家庭的溫暖和富有愛(ài)心的人們的關(guān)愛(ài)。他們?cè)诟惺苊篮蒙畹耐瑫r(shí)，愛(ài)的種子也在他們心中萌發(fā)。在活動(dòng)中，看到他們開(kāi)心、純真的笑臉，你會(huì)真切地體會(huì)到這些活動(dòng)對(duì)他們的身心發(fā)展多么有益。
五、家校聯(lián)系法
青少年心理健康問(wèn)題范文第2篇
摘要：本文就針對(duì)二十一世紀(jì)是預(yù)防醫(yī)學(xué)和自我保健醫(yī)學(xué)的時(shí)代，心理健康、健康促進(jìn)將成為衛(wèi)生事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略的話(huà)題進(jìn)行探討與研究。把高中學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)人訪(fǎng)談法，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從中了解到中學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理活動(dòng)狀態(tài)，及一些心理的各種的形態(tài)，情緒傾向等等，為從事教育工作者們提供一些參考依據(jù)。
1．引言：
世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼耍】挡粌H僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。
去年本人所在的學(xué)校一名高三女生因承受不了思想壓力而服毒自殺；鄰近一中學(xué)的初三男生因無(wú)端猜疑他人而跳樓，這看似特殊的事件卻反映了當(dāng)今青少年學(xué)生存在的心理障礙。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問(wèn)題更應(yīng)引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。怎樣加強(qiáng)青少年的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為越來(lái)越迫切需要解決的問(wèn)題。
2．研究的對(duì)象、方法及結(jié)果
研究對(duì)象：本校2500名中學(xué)生
研究方法：進(jìn)行心理健康水平測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)出試卷2500份，收回2516份，收回率達(dá)96.64%，表明本次調(diào)查為有效調(diào)查）。
測(cè)試結(jié)果表明：雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說(shuō)明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。當(dāng)然，首先我們要弄清楚中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
3．1心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
世界衛(wèi)生組織（W.H.01948）所定義的是：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿(mǎn)的狀態(tài)?！苯】党松眢w無(wú)病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)。個(gè)體健康的生理和健康的心理結(jié)合在一起，對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，才會(huì)呈現(xiàn)出完滿(mǎn)的健康狀態(tài)。參照世界衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面：認(rèn)知能力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀；意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)自覺(jué)性、頑強(qiáng)性、果斷性和自制力；和諧的人際關(guān)系。
3．2當(dāng)今青少年心理素質(zhì)存在的主要問(wèn)題
3．2．1智力問(wèn)題
學(xué)生的智力問(wèn)題主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手能力差等。
3．2．2情緒問(wèn)題
意志是有意識(shí)在支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定，目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)生的情緒問(wèn)題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊等。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法是造成學(xué)生心理上的痛苦的最重要的原因。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。
3．2．3意志問(wèn)題
意志是有意識(shí)在支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)生的意志問(wèn)題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無(wú)法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。
3．2．4人格問(wèn)題
學(xué)生的人格問(wèn)題主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心]自卑、自閉、不合群、不善于合作等。
3．3產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的原因分析
研究表明，某些遺傳基因、不良的產(chǎn)前環(huán)境與惡劣的早期生長(zhǎng)環(huán)境可能是導(dǎo)致多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙和智力異常等心理障礙的主要因素。
3．3．1攻擊
心理學(xué)認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張和不滿(mǎn)的消極方式，攻擊可分為兩種方式：一是直接攻擊，二是轉(zhuǎn)向攻擊。前者是將憤怒發(fā)泄到其他的對(duì)象上。自我折磨、自我虐待或自殺也屬于轉(zhuǎn)向攻擊，其特點(diǎn)是把攻擊對(duì)象轉(zhuǎn)向自己。老師和家長(zhǎng)可以采用“轉(zhuǎn)移注意”法，對(duì)有攻擊的學(xué)生給予較多的關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移其注意力，這樣可以培養(yǎng)興趣、陶冶性情達(dá)到“根治”的目的。
3．3．2逆反心理
處于“心理斷乳期”的青少年學(xué)生強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。他們的自我意識(shí)獲得空前發(fā)展，但自我控制能力還比較差，他們會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律；他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡懷疑或攻擊別人，但又容易片面、缺乏事實(shí)根據(jù)。
3．3．3不合群現(xiàn)象
主要原因是父母和祖輩的溺愛(ài)缺少與其他小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育中缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
青少年心理健康問(wèn)題范文第3篇
關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；綜述
家庭作為青少年生活的載體，在個(gè)體的一生中起著重要的作用。著名心理專(zhuān)家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接影響著青少年的心理健康發(fā)展以及今后一生的發(fā)展。
一、我國(guó)家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展影響的研究現(xiàn)狀
自20 世紀(jì)20 年代開(kāi)始，西方釋夢(mèng)、自由聯(lián)想技術(shù)等心理健康研究成果就被介紹到中國(guó)。一些使用行為療法原理分析心理障礙的研究也開(kāi)始出現(xiàn)，心理學(xué)家丁瓚還在多地建立了心理診所。隨后由于多種原因，心理健康研究在我國(guó)一度中斷，直到80 年代，這方面的研究才重新開(kāi)始。而我國(guó)的家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響研究也始于這段時(shí)期。通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)所有的核心期刊數(shù)據(jù)以“青少年心理健康”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行精確匹配檢索發(fā)現(xiàn)， 最早的研究成果發(fā)表于1983年，2000年以前的文獻(xiàn)僅有68 篇， 2000-2010 年發(fā)表的文獻(xiàn)有1214篇，2011-2016年4月有805 篇文獻(xiàn)?？梢?jiàn)，隨著改革開(kāi)放的深入和思想的進(jìn)一步解放，青少年心理健康研究開(kāi)始受到重視并得以發(fā)展。
1.家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響之理論基礎(chǔ)研究
（1）家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響――基于教育學(xué)視角。學(xué)者們多是從青少年心理健康發(fā)展中的各種問(wèn)題出發(fā)，分析了家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響因素，如家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等。余毅震等通過(guò)對(duì)調(diào)查測(cè)量結(jié)果的分析，指出父母教育方式與青少年的心理健康密切相關(guān)。何曉燕等提出不良的親子關(guān)系，尤其是頻繁的親子沖突不會(huì)影響青少年的心理幸福感，甚至出現(xiàn)行為。譚亞菲則采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，認(rèn)為父母干預(yù)子女行為的方式與青少年心理健康發(fā)展呈正相關(guān)。
（2）家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響――基于心理學(xué)視角。就家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響的心理學(xué)基礎(chǔ)而言，學(xué)者們大多做了許多微觀的研究。張璐等從父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年親社會(huì)行為影響的角度，指出父母應(yīng)使用積極的教養(yǎng)方式， 給予子女更多的情感溫暖理解， 使孩子更好地發(fā)展親社會(huì)行為。
縱觀已有的理論基礎(chǔ)研究，多是基于教育學(xué)與心理學(xué)層面，其他相關(guān)理論基礎(chǔ)缺乏。因此，研究者要以更加開(kāi)闊的視野，從其他相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響理論研究的深入，為家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。
2.家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響的實(shí)施策略研究
（1）父母是改變的主體。父母是家庭教育的主體，其教育方式是家庭教育影響青少年心理健康的重要因素。父母既要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，更要轉(zhuǎn)變教育觀念；不僅要建立融洽和諧的親子關(guān)系，還要改變不良教養(yǎng)方式，并以身作則。
（2）學(xué)校與社會(huì)教育所做的嘗試。越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到單靠家長(zhǎng)在家庭教育中的付出，不如聯(lián)合學(xué)校與社會(huì)一起來(lái)影響青少年的心理健康發(fā)展效果來(lái)得快。很多學(xué)者提出要嘗試課程改革，如運(yùn)用閱讀療法、繪畫(huà)療法、寫(xiě)作療法等解決青少年心理健康問(wèn)題。
二、家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響研究存在的問(wèn)題及反思
1.理論概括不足
總體來(lái)講，經(jīng)驗(yàn)介紹居多，理論探討較少。已有的研究多停留在教育學(xué)層面上，多是“淺談”“淺析”。引進(jìn)的研究多，自己的研究少；呼吁性的多，研究性的少。
2.忽視家庭教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響存在個(gè)體差異性
單親家庭與雙親家庭、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、留守兒童與非留守兒童、父母撫養(yǎng)家庭子女與祖輩撫養(yǎng)家庭子女的心理健康在表現(xiàn)形式、形成機(jī)制和影響因素上存在差異，這些差異對(duì)于青少年心理健康發(fā)展的研究具有其獨(dú)特價(jià)值。
3.輕視心理健康服務(wù)體系的機(jī)制研究
青少年心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)筑完善的家庭心理健康服務(wù)體系則是其中的基礎(chǔ)工程。家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)參差不齊，需要專(zhuān)業(yè)的心理健康工作者進(jìn)行有效引導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)、行之有效的家庭教育。
參考文獻(xiàn)：
青少年心理健康問(wèn)題范文第4篇
[關(guān)鍵詞]中國(guó)青少年；心理健康服務(wù)；需求現(xiàn)狀
[中圖分類(lèi)號(hào)]B84 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）15-0116-02
引言
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的普及，中國(guó)青少年的心理健康問(wèn)題需要引起社會(huì)廣大人士的高度關(guān)注。如今的信息化高速發(fā)展，生活節(jié)奏也越來(lái)越快，中國(guó)的家長(zhǎng)們?cè)谄疵臑樯?jì)奔波的同時(shí)，也忽略了孩子的心理健康的這一大問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這將在一定程度上在中國(guó)未來(lái)的發(fā)展之路上埋下很大的隱患。青少年心理健康狀況在性別、地域、年齡上存在顯著差異，“扶困助學(xué)”學(xué)生有顯著的強(qiáng)迫癥狀。研究發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型青少年在心理服務(wù)需求上存在一定的差異性。青少年心理健康服務(wù)需求是個(gè)體當(dāng)前的心理健康水平和想要達(dá)到的心理健康水平之間的不平衡引起的缺乏狀態(tài)，當(dāng)青少年想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界銜接不上的時(shí)候，心理健康服務(wù)需求就會(huì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的社會(huì)真的是遍地開(kāi)花，全國(guó)各地的心理咨詢(xún)中心也如雨后春筍般產(chǎn)生。心理健康服務(wù)需求是個(gè)體當(dāng)前的心理健康狀態(tài)與其想要達(dá)到的心理健康狀態(tài)之間差距的覺(jué)察和確認(rèn)。它是個(gè)體生存發(fā)展過(guò)程中維護(hù)和促進(jìn)心理健康發(fā)展的普遍需求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必備良藥，青少年是祖國(guó)未來(lái)的頂梁柱，應(yīng)該多多注意他們的心理問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
西方國(guó)家對(duì)青少年心理健康的研究已持續(xù)多年，并且仍再進(jìn)一步深入，心理健康服務(wù)需求普遍存在于人群之中，在進(jìn)行這方面研究的時(shí)候，可以通過(guò)理論和實(shí)證的方法對(duì)其進(jìn)行界定。中國(guó)也應(yīng)該開(kāi)始重視青少年心理健康方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題演變到至今，已經(jīng)不是一個(gè)小問(wèn)題，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性。如今的青少年生活的環(huán)境是一個(gè)信息量非常龐大的環(huán)境，在課堂上學(xué)習(xí)的東西畢竟只是滄海一粟，在生活中接觸到的信息才是能夠影響青少年內(nèi)心的東西，青少年這個(gè)年齡段的人，由于正在處于認(rèn)知事物的過(guò)程中，對(duì)很多事情都沒(méi)有分清是非的能力，然而，卻處在紛雜喧囂的環(huán)境里，在一定程度上對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生了很大的影響，所以，中國(guó)現(xiàn)如今如果再不重視這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)的未來(lái)將真的會(huì)垮在下一代的手里，到時(shí)候亡羊補(bǔ)牢已為時(shí)太晚。
一、中國(guó)青少年的心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀
（一）科普宣傳（80.0%）、健康教育（77.2%）、同學(xué)朋友咨詢(xún)（74.7%），是中國(guó)青少年首選的獲得心理健康服務(wù)的方式和途徑；同學(xué)朋友（79.6%）、學(xué)校心理專(zhuān)家（72.4%）、父母家人（66.5%），是大學(xué)生首選的心理健康服務(wù)人員；而學(xué)校心理中心（71.2%）、社區(qū)心理中心（56.3%）、單位心理中心（55.0%），是同學(xué)們首選的心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，青少年在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)更加傾向于科普宣傳、向同學(xué)朋友傾訴，這就告訴我們?cè)趯?duì)待青少年的心理健康的這件事上，必須采用“隱蔽”的方法，真正起到對(duì)青少年的心理進(jìn)行治療的效果，盡量減少青少年對(duì)于心理健康治療的畏懼，消除外界條件的一切障礙。
（二）據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)青少年最關(guān)注的心理健康項(xiàng)目是：人際關(guān)系（91.3%）、自己的身心管理（87.0%）、學(xué)業(yè)問(wèn)題（87.0%）。我們根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：一方面，如今的青少年注重自己的人際關(guān)系方面遠(yuǎn)高于關(guān)注自己的身心管理和學(xué)業(yè)問(wèn)題方面。這個(gè)結(jié)果給我們敲響了一個(gè)警鐘，青少年對(duì)學(xué)業(yè)的忽視無(wú)疑是對(duì)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)最重要的打擊，雖然說(shuō)人際關(guān)系是人生中不可缺少的一部分，人人都應(yīng)該處理好自己的人際關(guān)系，這樣自己未來(lái)的路才能少一點(diǎn)曲折，相對(duì)通暢一點(diǎn)。但是，青少年應(yīng)該始終銘記學(xué)業(yè)是人生當(dāng)中真正派得上用場(chǎng)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，人際關(guān)系才能幫你打開(kāi)一扇扇的窗子。另一方面，青少年最關(guān)注的心理項(xiàng)目――人際關(guān)系遙遙領(lǐng)先，說(shuō)明了如今的青少年在人際交往方面的能力非常的薄弱，渴望能夠在心理健康服務(wù)中，通過(guò)改善自身，來(lái)獲取更多的人際。這個(gè)方面也是不可忽視的，人際關(guān)系是人生中的必需品，沒(méi)有它我們將會(huì)在這個(gè)世界上寸步難行。
（三）青少年心理健康服務(wù)需求的強(qiáng)度排列的前三位分別是：服務(wù)項(xiàng)目（2.99）、非專(zhuān)業(yè)服務(wù)（2.73）、態(tài)度與方式（2.71）。同時(shí)在調(diào)查樣本中84.3%的青少年希望有固定的機(jī)構(gòu)提供心理健康服務(wù)，83.2%的青少年認(rèn)為有必要了解心理健康方面的知識(shí)。從中可以得出：一方面，青少年在心理健康服務(wù)需求方面將心理需求的服務(wù)項(xiàng)目放在最高的位置，青少年在進(jìn)行心理健康服務(wù)需求的服務(wù)時(shí)，首先會(huì)考察的就是該種心理需求服務(wù)的服務(wù)項(xiàng)目有哪些，所以，國(guó)內(nèi)在進(jìn)行心理需求的研究時(shí)一定要注意著一個(gè)大的方面；另一方面，如今的青少年已經(jīng)相當(dāng)注重自己的心理健康問(wèn)題，希望有固定的機(jī)構(gòu)提供心理健康服務(wù)，在生活中也會(huì)自覺(jué)去了解與心理健康有關(guān)的知識(shí)，所以，這在一定程度上告訴我們，這種需求已經(jīng)達(dá)到了最高，國(guó)內(nèi)的各大相關(guān)部門(mén)再不出手，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，造成不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
二、應(yīng)對(duì)中國(guó)青少年心理健康服務(wù)需求的新舉措
（一）首先對(duì)青少年的心理健康服務(wù)需求的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)中國(guó)青少年的心理健康服務(wù)需求的標(biāo)準(zhǔn)化工具。對(duì)于這個(gè)方法，也就是要從根本上發(fā)現(xiàn)青少年的心理健康問(wèn)題，只有從根本上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源，才能著實(shí)解決好這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如何深入，就要進(jìn)行詳細(xì)周密的思考，設(shè)計(jì)多套評(píng)價(jià)中國(guó)青少年心理健康服務(wù)需求的標(biāo)準(zhǔn)化工具，將這些東西引入校園，與學(xué)校進(jìn)行配合，從而發(fā)現(xiàn)青少年的心理健康需求問(wèn)題，再制定出多套解決方案。
（二）將基礎(chǔ)心理學(xué)的需要理論與中國(guó)青少年的心理健康服務(wù)需求聯(lián)系起來(lái)，提出心理健康服務(wù)需求是個(gè)人在生存發(fā)展過(guò)程中維護(hù)和促進(jìn)心理健康發(fā)展的基本需求的觀點(diǎn)。要想真正地解決這個(gè)問(wèn)題，必須從青少年的自身先下手，在思想上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青少年心理健康服務(wù)需求的重要性，這就需要同學(xué)校和媒體進(jìn)行聯(lián)合，任何事情都必須事先通過(guò)宣傳，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該借助相應(yīng)的平臺(tái)向青少年們傳播有關(guān)心理健康服務(wù)需求的重要性和一些相關(guān)知識(shí)，讓青少年在潛移默化當(dāng)中真正意識(shí)到這件事的重要性。因?yàn)椋吘鼓軌蛞庾R(shí)到心理健康服務(wù)需求的青少年的人數(shù)為數(shù)不多，如果僅僅只是針對(duì)于那一小部分人，那么問(wèn)題的根本始終得不到解決。必須讓青少年對(duì)心理健康需求服務(wù)的問(wèn)題銘記在心。
（三）在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)青少年的心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀進(jìn)行橫斷面調(diào)查，獲得中國(guó)青少年心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀與特點(diǎn)的系統(tǒng)資料。在解決青少年的心理健康服務(wù)需求方面的前提是對(duì)青少年的心理健康服務(wù)需求現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行全方面的了解，這就需要我們打入青少年這個(gè)大群體中，以抽樣調(diào)查的方法了解他們的心理健康服務(wù)需求，然后，對(duì)抽樣調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，具體了解青少年的心理健康服務(wù)需求，最后，根據(jù)分析的結(jié)果，做出相應(yīng)的措施，來(lái)滿(mǎn)足青少年的心理健康服務(wù)需求。探討客觀健康、健康相關(guān)生活方式、服務(wù)可得性、生活質(zhì)量對(duì)青少年的心理健康服務(wù)需求的影響，從中篩選出客觀健康、生活方式和質(zhì)量、服務(wù)可得性等影響青少年心理健康服務(wù)需求的質(zhì)量。
青少年心理健康問(wèn)題范文第5篇
【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康；心理保健
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境日趨復(fù)雜，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響，對(duì)于當(dāng)代青少年的身心健康負(fù)面影響極大，致使青少年的心理健康問(wèn)題較為突出。本文結(jié)合青少年心理問(wèn)題的相關(guān)表現(xiàn)以及形成原因，闡述了青少年心理健康自我保健的方法措施。
1青少年健康心理的正常表現(xiàn)
學(xué)生時(shí)期是青少年處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，正常的健康心理通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1）心智正常、2）精力充沛、3）性格開(kāi)朗、4）自控力強(qiáng)、5）應(yīng)變力強(qiáng)、6）善于交際、7）人格完整。
2青少年心理問(wèn)題類(lèi)型分析
青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：
1）心智問(wèn)題從心理學(xué)研究角度上來(lái)看，青少年學(xué)生的心智問(wèn)題主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動(dòng)手能力差等方面。2）情緒問(wèn)題青少年學(xué)生的情緒問(wèn)題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性心理等。特別是遇到較為重要的事情矛盾時(shí)心理焦慮嚴(yán)重，心理壓力及情緒波動(dòng)大。3）意志問(wèn)題意志是個(gè)體由意識(shí)支配、調(diào)節(jié)個(gè)體行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)生的意志問(wèn)題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動(dòng)時(shí)無(wú)法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。4）人格問(wèn)題青少年學(xué)生的人格問(wèn)題主要表現(xiàn)為自控力差、為我世尊，驕奢逸，自卑自閉、不合群、不善于合作等心理缺失現(xiàn)象，它是影響青少年心理健康成長(zhǎng)的主要問(wèn)題。
3青少年心理問(wèn)題的表現(xiàn)
目前，青少年學(xué)生存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)比較多，主要表現(xiàn)在以下幾種類(lèi)型：
1）攻擊心理心理學(xué)認(rèn)為，攻擊行為是個(gè)體宣泄不良情緒的極端消極方式，攻擊心理可分為直接攻擊與轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式，前者是將憤怒發(fā)泄到其他對(duì)象上。轉(zhuǎn)向攻擊則傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。2）叛逆心理學(xué)生時(shí)期的自我意識(shí)觀念極強(qiáng)，自我控制能力比較差，喜歡以自我為中心，不善于采納別人的意見(jiàn)或建議，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理嚴(yán)重，有著強(qiáng)烈的自尊心，與人爭(zhēng)論，發(fā)表見(jiàn)解，喜歡懷疑或攻擊別人，3）自私心理由于教育方式不當(dāng)和社會(huì)的消極影響，青少年大都有不同程度的自私傾向。它是由自我概念發(fā)展障礙所導(dǎo)致的自我中心意識(shí)行為，自私是不健康心理的表現(xiàn)，同時(shí)也是產(chǎn)生交際不和諧的根源。4 ）嫉妒心理嫉妒是由自私所導(dǎo)致的一種狹的排斥心理。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)和判斷事物常常以自我為標(biāo)準(zhǔn)，在自我觀念的心理基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生妒忌心理障礙。5）憂(yōu)郁心理憂(yōu)郁心理是長(zhǎng)時(shí)間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。具有憂(yōu)郁心態(tài)的人影響其親密人際關(guān)系的建立。同時(shí)，憂(yōu)郁心理往往會(huì)造成個(gè)體自卑和自戀心理行為的產(chǎn)生。6）自卑心理自卑是自信的嚴(yán)重缺失，是不健康心理的表現(xiàn)特征。目前，相當(dāng)一部分青少年存在著嚴(yán)重的自卑心理。缺乏自信心，遇事退縮，沒(méi)有主動(dòng)積極的意識(shí)，消極自閉。
4青少年心理問(wèn)題原因分析
造成青少年心理健康問(wèn)題的因素很多，綜合起來(lái)分析，主要體現(xiàn)在以下三方面的原因：
1）社會(huì)原因現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的多元化發(fā)展，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不良的社會(huì)習(xí)俗影響以及社會(huì)人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)復(fù)雜化，從一定程度上來(lái)說(shuō)，加大了青少年學(xué)生的心理矛盾。
2）家庭原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，致使不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一，家庭教育方式的不科學(xué)，單親家庭的親情缺失，導(dǎo)致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌的心理障礙，造成了青少年的孤僻、自卑等心理問(wèn)題；
3）學(xué)校原因?qū)W校生活是學(xué)生家庭生活的延伸，許多學(xué)校為了片面地追求升學(xué)率，輕視綜合能力的培養(yǎng)和心理健康教育，造成過(guò)度緊張、枯燥、壓抑的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致許多青少年的心理矛盾日益嚴(yán)重。
5青少年心理保健的方法
青少年心理的自我保健，必須以青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以青少年的心理需要為基礎(chǔ)：
1）正確對(duì)待心理矛盾障礙青少年要正確對(duì)待心理障礙問(wèn)題，了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理保健技能，做好心理調(diào)節(jié)。2）積極參加心理咨詢(xún)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、人際交往、情感等心理沖突與心理挫折時(shí)主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)，采取一些諸如聽(tīng)輕音樂(lè)，多與人交往等有益活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服不良情緒。3）積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的思想境界，提高文化修養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生心理個(gè)性等起著重要的作用。4） 進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新平臺(tái)，立足于心理自主性、行為自律性與主體發(fā)展性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，學(xué)會(huì)塑造完善的心理性格，是當(dāng)代青少年保障心理健康的有效途徑。5）學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)師生進(jìn)行溝通青少年要學(xué)會(huì)人際關(guān)系的溝通，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等進(jìn)行交流，善于傾訴，及時(shí)化解自己的心理矛盾，盡量避免將不良情緒積聚心底，孤獨(dú)自封，學(xué)會(huì)及時(shí)釋放排解精神壓力。
6結(jié)束語(yǔ)
總之，青少年是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才后備軍，保障心理健康是青少年全面發(fā)展的前提，青少年正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)自我心理保健，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，提升自己的心理素質(zhì)，確保健康心理和良好的心理承受能力，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
