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幼兒園游戲?qū)W習材料范文第1篇

一、 幼兒科學游戲活動的作用

（一）拓展幼兒探究空間

科學游戲活動是幼兒走向科學世界的第一步，教師引導幼兒親身感受科學的神奇與魅力，體驗快樂。幼兒園的科學游戲活動內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗，日常生活中常見的科學知識，極大地拓展幼兒的探索空間。

（二）釋放幼兒的探究力量

幼兒科學教育的目標是立足于幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展的，因此，開展幼兒科學游戲活動，充分挖掘他們在這一方面的天賦，養(yǎng)成愛護自然、關注社會的優(yōu)良品質(zhì)。初步理解人與自然的關系，形成正確的科學觀念。同時，科學活動的開展有助于孩子們對科學現(xiàn)象感興趣，激發(fā)他們敢于探索、愛獨立、愛思考的熱情。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好性格

科學游戲活動也能較好地培養(yǎng)幼兒的完美人格，在活動中，幼兒也能學會實事求是、及時關注周圍環(huán)境的變化，并且熱愛生活。幼兒在感受周邊環(huán)境的時候帶有的感性色彩很強，科學游戲活動在結(jié)合幼兒的年齡特點之后，從而引導幼兒對于客觀世界的美好向往，初步促進幼兒形成良好性格的培養(yǎng)。

二、幼兒科學游戲活動材料準備存在的一些問題

幼兒園科學游戲活動中，活動材料是活動進行的前提，因此準備材料的環(huán)節(jié)便至關重要。材料準備的時候，部分幼兒教師還存在不少問題，對于材料的分類、擺放、呈現(xiàn)以及衛(wèi)生安全等方面，沒有引起充分的重視。

（一）材料種類及數(shù)量不豐富

在幼兒園的科學游戲活動中，如果操作材料的類別及數(shù)量不夠豐富，那么就很難達成活動的目標。如在“傳聲筒”這個游戲活動中，傳聲筒利用的就是聲波引起固體振動傳播的原理。線在拉直后與固體相似，可以提高傳聲能力，達到傳聲目的。如果材料準備不夠，幼兒就無法通過各種物質(zhì)來比較傳話效果，也就令多種感官去感知失去了意義，其活動效果必然大打折扣。

（二）操作材料呈現(xiàn)方式不當

在游戲活動中，需要材料的擺放合理恰當，教師指導幼兒的操作才會事半功倍，反之則事倍功半。例如在“神奇的紙杯”這一活動中，將操作材料全盤擺放在幼兒面前的課桌上，那時幼兒的注意力則都會聚集于桌面，作材料所吸引，從而使得幼兒難以專心聽教師講解。科學游戲活動的中心點是“以材料說話，讓材料引領幼兒學習”，因此對材料的呈現(xiàn)方式很有講究。

（三）材料的安全與衛(wèi)生考慮不全面

幼兒園時時注意安全與衛(wèi)生，科學活動中也不例外，這是幼兒園開展科學游戲活動的大前提。可是教師容易在組織科學活動時，對這方面考慮不周全。

三、操作材料的合理投放，有助于幼兒科學探索

幼兒園的科學游戲活動中，材料的使用得當能轉(zhuǎn)化為激發(fā)幼兒學科學的動力，反之，則會使幼兒對科學感到枯燥和乏味，如何才能讓操作材料有效地促進幼兒的科學探索呢？

（一）豐富材料的數(shù)量和種類

材料的多種多樣，蘊含的教育價值高，能夠引起幼兒的注意，吸引他們?nèi)ヌ剿鳎虼嗽谶x材上，一是要拓寬科學操作材料的選擇渠道，以貼近幼兒生活的材料為主線，使其激發(fā)幼兒的探索欲。二是材料要直觀形象，幼兒的是直觀形象思維，他們對生動的事物會產(chǎn)生極大的興趣，因此材料的投放也要以直觀形象且美觀的操作材料為主，有利于科學活動的成功展開。

（二）材料投放和呈現(xiàn)要適宜

在活動中，材料擺放要方便幼兒操作，同時要保證在操作后獲得相關經(jīng)驗。在小班活動“降落傘”中，老師提供了膠帶、剪刀以及各種各樣的輔助工具投放在桌面上，進而直接影響幼兒的操作及活動效果的達成。因此活動中的操作材料最好放在幼兒的視線外，要注意分層次，避免造成混亂。此外，考慮到幼兒的身高、年齡特點，教室里所創(chuàng)設的數(shù)學區(qū)、探索區(qū)等區(qū)角的操作材料投放位置不宜過高，空間要適宜，這些區(qū)域的創(chuàng)設有利于提高幼兒的科學探索欲望。

（三）操作材料要衛(wèi)生與安全

幼兒操作的材料的安全與衛(wèi)生至關重要，作為幼兒教師，在活動中也必須要增加自身的安全和衛(wèi)生意識。如“沒有顏色的世界”的活動中，幼兒蒙上眼睛在黑暗的世界中探索，教師要充分考慮幼兒是否安全。這時就需要教師為幼兒準備一塊寬敞柔軟的空間，避免意外的發(fā)生，在活動前還要給幼兒提示正確又安全的活動方法。此外，材料的投放也要保證衛(wèi)生。教師在注重安全衛(wèi)生的同時也給幼兒做了好的榜樣，并知道如何保護自己，有了良好的操作習慣，幼兒在科學游戲活動中，也才會有更多的發(fā)現(xiàn)與探索。

四、結(jié)語

幼兒園游戲?qū)W習材料范文第2篇

關鍵詞：個別化學習；生活情境；游戲化

幼兒園課程的內(nèi)容來源于生活，幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。由此我以個別化學習活動為載體，立足幼兒的生活實際，將生活情境置于其中，努力創(chuàng)設生活化的個別化學習內(nèi)容與環(huán)境，讓幼兒在生活中游戲，在游戲中學習。

一、個別化學習活動內(nèi)容源于生活

1.幼兒自身的生活內(nèi)容

教師應結(jié)合主題選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容和材料，創(chuàng)設生活化的游戲情境。如，在“周圍的人”主題下，我們利用教室儲物柜創(chuàng)設了給朋友送“快遞”的情境，關鍵經(jīng)驗是：感知空間方位概念，學習簡單的推理判斷。幼兒根據(jù)貨物單上的提示，尋找朋友所在的柜子，并將朋友所需要的物品數(shù)量、類別正確放入。操作提示：層次一：根據(jù)提示卡的直接提示將貨物分發(fā)到相應的“房間”里。層次二：根據(jù)提示卡間接提示分析其中線索將貨物送進相應的“房間”。又如，“營養(yǎng)早餐”的區(qū)域，幼兒通過擺弄食物小樣，體驗制訂早餐的樂趣，從而養(yǎng)成合理、科學的進餐習慣。中班后期的幼兒對自身的穿衣打扮有了自己的想法，也是幼兒生活中每天必須面對的最為密切的內(nèi)容，為了讓幼兒滿足裝扮的需求，在“時裝會”區(qū)域里我們投放了各種男女不同季節(jié)的時裝書籍讓幼兒通過剪、貼、拼裝等方法設計出自己滿意的時裝。這些基于生活而設計的情境，可以將幼兒的學習、游戲與其生活緊密相連，這既是生活又是學習，二者融合的活動充滿著人文關懷，不僅推進了兒童的個體建構(gòu)，更為兒童的游戲注入了新的意義。

2.幼兒家庭的生活內(nèi)容

家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是幼兒生活的第一環(huán)境，許多與家庭有關的生活內(nèi)容都可成為個別化活動的內(nèi)容。如，“裝配電池”：家里的時鐘沒電了；淋浴器內(nèi)電池沒了；賽車、電動玩具內(nèi)電池用完了；家里新買了幾個擱物架……一系列的問題都會涉及幼兒，父母在更換電池、裝配隔物架的過程中幼兒耳濡目染，通過主題“玩具總動員”“常用的工具”“周圍的人”活動的開展幼兒更是產(chǎn)生了強烈的操作欲望，“裝配電池”“裝配筆”“裝配架子”的活動油然而生。

3.社區(qū)中的生活內(nèi)容

社區(qū)是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒的生活有聯(lián)系的，教師都可以從中選擇有價值的內(nèi)容作為個別化學習活動的素材。如，去“點心店”買東西是幼兒喜愛的活動，其本身就是一項實踐活動，可以培養(yǎng)幼兒與人交往、解決實際問題的能力。再加上“兒童早期的數(shù)學學習本身需要借助一定的生活經(jīng)驗背景和問題情境，通過基于問題和解決問題的過程可以進一步啟發(fā)孩子更好地理解并運用”；所以本班數(shù)學區(qū)材料的投入，全都是圍繞與幼兒息息相關的生活開展的，比如，“調(diào)查和統(tǒng)計朋友的生日”“乘地鐵”“點心外賣”“電影院”等這些內(nèi)容全部圍繞生活實踐，將數(shù)學的知識隱含其中，幼兒在以后的生活中就自然而然地會遷移運用了，我想：也許這才是數(shù)學教育的一個出發(fā)點和宗旨。

4.幼兒生活中興趣點內(nèi)容

幼兒的生活內(nèi)容取之不盡，重要的是將幼兒生活中感興趣的事物融入個別化活動中，才能調(diào)動幼兒的積極性及求知欲。如，幼兒在生活中都喜歡氣球，喜歡拿著氣球拋接；喜歡吹氣球；喜歡打氣球的各種工具；喜歡它的爆炸聲等，于是在科學區(qū)我們投放了各種打氣球的工具、氣球、扎結(jié)的繩子等，鼓勵幼兒嘗試使用各種打氣用具、練習繞扎的技能，并能用氣球美化環(huán)境。

5.滿足幼兒個性需求的內(nèi)容

現(xiàn)有的個別化游戲活動中，女生總顯得很出挑，專門針對男孩子設計的，能讓男孩引以為豪的卻很少，針對班中男孩的表現(xiàn)，我開設了“玩具設計師”，這一區(qū)域，男孩非常喜歡。在這兒，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來完成自己的作品，“玩具設計師”共分三個區(qū)域：加工、維修、展示。女孩遇到玩具損壞的情況，男孩就會很有底氣地說：“這是我們男生干的事情，放心交給我吧！”于是，他們有了屬于自己的“獨特”工作。隨著活動時間、經(jīng)驗的不斷擴展；隨著展示材料的不斷成熟，男孩都有了一種自豪感：看我們男孩多聰明，能設計出這么多高超的玩具來。這個在生活中形成的區(qū)域活動，也讓孩子真正融入到了生活中，讓他們體會到了在生活實際中工作的分配和不同工種的作用，也讓很多男孩找到了自身的價值。

二、個別化學習材料取自生活

個別化學習活動內(nèi)容豐富多彩，在投放個別化學習材料時，教師盡量尋找幼兒感興趣的生活材料，從而調(diào)動幼兒的學習積極性。為了滿足幼兒的需求，我們創(chuàng)設了生活區(qū)，將生活中幼兒想操作而又沒機會操作的東西搬進了區(qū)角，讓幼兒在個別化學習活動中操作和體驗。如，在生活坊中，我們投放了“釘紐扣”“釘珠片”“十字繡”“給動物喂食”“建造小區(qū)”等材料供幼兒操作，既滿足了幼兒樂意模仿成人勞作的愿望又提高了幼兒的生活自理能力。在音樂區(qū)中，我們投放了椰奶罐、礦泉水瓶、筷子、豆子等，讓幼兒隨音樂節(jié)拍敲打、感受音樂節(jié)奏，根據(jù)歌曲內(nèi)容進行伴奏。在整個探索過程中，幼兒都能以積極主動的方式去學習，獲得愉快及成功的體驗。

幼兒園游戲?qū)W習材料范文第3篇

活動設計

【中圖分類號】 G612

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

04―0068―01

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。區(qū)角活動作為幼兒園教學活動中的重要組成部分，為幼兒提供了充分的自主活動和表現(xiàn)的機會，最適合幼兒個性的展現(xiàn)，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的喜愛。

筆者多次深入幼兒園區(qū)角活動，發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值。幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，容易滿足幼兒發(fā)展的需要。

一、概念的界定

區(qū)角活動是一種教育教學活動，是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

二、目標的界定

區(qū)角活動是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，通過操作擺弄的方式，在實踐中完成自主學習的活動。它能增強幼兒的自尊心和自信心，能為每個幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢和獲得成功經(jīng)驗的機會。

三、區(qū)角活動的設計

在開展區(qū)角活動的實踐中，許多教師對其重要性的認識還是非常深刻的，但在實踐中卻常常還停留在敷衍應付的層面。表現(xiàn)在區(qū)角布置得很豐富，但很多時候利用率不高，發(fā)揮的作用不大，區(qū)角活動的開展仍存在許多問題。區(qū)角活動的設計重點不是具體的教育活動，而是活動的材料投放、環(huán)境的創(chuàng)設，根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點、發(fā)展需要以及本班的主題等開設的若干活動區(qū)。這些活動區(qū)既是幼兒自主操作學習的陣地，也是老師實行活動區(qū)教學的重要前提和實驗基地。因此，選擇設計適合幼兒的區(qū)角活動至關重要。筆者建議主要從以下三方面設計區(qū)角活動：

（一）操作材料的選擇

1. 幼兒收集。幼兒收集的材料以自然材料為主，顧名思義是自然的，沒有經(jīng)過任何復雜的物理化學處理，它們向幼兒展示的是大自然的最原始的美，如飲料瓶蓋、毛線、豆子、紙杯等。

2. 家長收集。家長收集的材料主要是由幼兒不便于收集的或活動開展中需要家長參與制作提供的，如高粱稈、玉米稈、麥稈等。

3. 教師收集。教師收集的材料主要是通過自身或者自己潛在引導的作用而需要的材料，如沙子、廣告等這些不易收集的材料。

為幼兒提供和準備安全、衛(wèi)生、可操作性強，避免不利因素限制幼兒的操作學習材料，能使幼兒在豐富的材料中、在開放的環(huán)境下，有更為廣闊的創(chuàng)造天地。

（二）活動內(nèi)容的選擇

1. 與主題活動相結(jié)合。區(qū)角活動是集體教育教學活動的延伸，也是幼兒體驗、建構(gòu)、發(fā)展的媒介。隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動也順應主題的變化而變化，這樣不僅可以讓教師明確每一個區(qū)角內(nèi)容的價值目標，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動、游戲、學習和發(fā)展。

2. 與幼兒興趣相結(jié)合。科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。 例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時能體會到愉悅、放松的樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿的動機。

幼兒園游戲?qū)W習材料范文第4篇

關鍵詞 新加坡 幼兒園 課程設置 原則

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

An Analysis on Contents and Feature of Principles of

Planing Kindergarten Curriculum in Singapore

YANG Rui

（Faculty of Education, Southwest University, Chongqing 400715）

Abstract "Kindergarten Curriculum Framework:Nurturing Early Learners" in Singapore put forward principles of planing kindergarten curriculum. These principles reflect several features:holistic development, integrated learning, active learning, learning through interactions, learning through play and supporting learning.

Key words Singapore; kindergarten; curriculum planing; principles

新加坡教育部在兒童實驗課程成功后，公布了幼兒園課程指導綱領《幼兒園課程框架：培養(yǎng)早期學習者》（以下簡稱《框架》）（Kindergarten Curriculum Framework:Nurturing Early Learners）。幼兒園課程設置的原則是《框架》的重要部分。本文將探討新加坡幼兒園課程設置的原則的內(nèi)容和特點。

1 新加坡幼兒園課程設置的原則的內(nèi)容

1.1 全面學習和發(fā)展

《框架》指出應該讓幼兒進行多領域的學習，促進孩子在知識、技能、性格和情感方面的發(fā)展，使孩子的潛能盡可能地發(fā)揮。以下學習領域非常重要。

（1）審美及創(chuàng)意表現(xiàn)。由于幼兒表達觀點和情感的方式是天真率直的，應該為他們提供自由表達自己的機會，舞蹈、音樂和美術(shù)是促進幼兒自由表達的有效方式。

（2）環(huán)境意識。為了讓孩子學會觀察，理解身邊、整個國家乃至全世界的環(huán)境，幼兒園開展的活動應該增進孩子對自然環(huán)境和人文環(huán)境的認識，為孩子將來學習歷史、地理和科學奠定基礎。

（3）語言。語言對孩子的思維發(fā)展和學習具有重要意義。因此，教師要創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，為孩子提供各種有意義的語言藝術(shù)活動，如角色扮演、唱歌和閱讀等，促進孩子積極學習語言。

（4）運動技能。良好的運動技能有助于孩子自理能力和其他領域技能（如畫畫）的發(fā)展。因此，認識孩子的身體發(fā)展需要并提供不受限制的運動時間和空間讓孩子自然地發(fā)展平衡感、身體協(xié)調(diào)能力以及空間方向感是非常重要的。需要特別注意的是要保證孩子運動時的安全。

（5）計算能力。計算是日常生活的重要技能。通過操作圖片和符號，讓孩子理解組群的關系，學習分類、計量、均分和表示物體。同時，活動應該接近孩子的日常活動。

（6）自我意識和社會意識。學前階段是孩子學習理解自己與周圍關系的重要階段。孩子必須學會理解支配社會的價值和規(guī)則，養(yǎng)成社會和道德接受的行為，學會在學習和游戲中理解他人的需要，發(fā)展建立有意義的人際關系的必要社會技能，學會面對成功和失敗。

1.2 整合學習

鑒于知識之間是相互聯(lián)系的且整合各科內(nèi)容的學習是較為有效的，兒童應該向周圍的各種事物學習，而不是進行分科學習。他們的學習經(jīng)驗應該被整合成一個整體，這些交叉學科活動能幫助孩子理解知識和掌握技巧。

1.3 主動學習

如果孩子認為任務是有意義的，任務的完成會比較有效。幼兒園的課程應該以孩子的興趣和需要為基礎，重視孩子理解和形成思想的過程。應該為孩子提供觀察、提問、探索和實踐的機會，讓孩子在安全的環(huán)境中積極探索、實驗和創(chuàng)造。孩子不應該害怕嘗試新的事物，即使他們在做事情時犯了錯誤或遇到失敗，教師要鼓勵孩子再試一次，贊揚他們的努力。

1.4 成為孩子學習的支持者

成人要發(fā)揮在孩子學習中有興趣的支持者的作用。設計活動首先要考慮的是孩子知道什么以及能做什么，也要以孩子的學習經(jīng)驗為基礎。成人要能理解孩子的需要，當孩子在活動中因為水平難度而覺得挫敗時，成人要能察覺，并通過理解和行動給孩子支持，增強孩子的自信心。同時，對孩子的期望和要求應該實際一些，應該根據(jù)孩子在各個領域的發(fā)展水平而定，鼓勵孩子積極學習以及學會面對挑戰(zhàn)。

1.5 互動學習

在一個積極的環(huán)境中當成人和孩子間存在大量的有意義互動時，孩子會有更多的探索行為和更好的同伴關系。要給所有的孩子足夠的機會發(fā)表觀點，談談他們的經(jīng)歷，以及表達在游戲中遇到問題會如何解決。孩子要積極參與互動。成人是孩子怎樣正確使用語言的榜樣，要堅定地支持鼓勵孩子表達他們的思想。明智的教師善于傾聽孩子說話并與孩子談話。同時，孩子最好以組為單位學習，這樣會有很多與成人及同伴互動的機會。孩子也會和材料和環(huán)境互動。很多偶然發(fā)生的學習和終身學習來自孩子與書本或環(huán)境（如墻上的圖畫）的互動。所以，一些讀物應該放在環(huán)境中并使之能夠易于接觸和獲取。

1.6 游戲?qū)W習

游戲?qū)⒆拥膶W習是至關重要的。游戲是激發(fā)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、冒險和學會應對困難的重要手段。游戲中孩子有機會組織、做決定、選擇。雖然鼓勵無意的、想象性的游戲很重要，但是涉及到大量使用語言的游戲的結(jié)構(gòu)化游戲的機會也要提供。這將會發(fā)展和擴展孩子的創(chuàng)造力、口述和傾聽的技巧、計數(shù)，與早期環(huán)境意識有關的語言能力以及相關的社會技能。所以成人應該把孩子的游戲看作一種學習，使游戲成為孩子學習過程的重要部分。

2 新加坡幼兒園課程設置的原則的特點

2.1 注重孩子的全面發(fā)展

新加坡的幼兒園課程設置的原則指出，要讓孩子在審美及創(chuàng)意表現(xiàn)、環(huán)境意識、語言、運動技能、計算能力、自我意識和社會意識六個領域進行學習，促進知識、技能和情感方面的發(fā)展，這體現(xiàn)了新加坡注重培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

2.2 強調(diào)整合性

《框架》強調(diào)要為孩子設計整合各領域內(nèi)容的課程。由于各領域的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透的，一個領域的學習會促進其他領域的學習，綜合各方面內(nèi)容的交叉課程是較為合理及有效的方式，有助于孩子獲得系統(tǒng)的學習經(jīng)驗。

2.3 重視孩子主動學習

新加坡幼兒園課程設置的原則很重視孩子的主動學習，期望孩子成為學習的主體，積極參與學習，勇于去探索、提問、嘗試、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以實現(xiàn)最有效的學習。

2.4 強調(diào)教師成為孩子學習的支持者

新加坡課程設置的原則突出了教師要支持孩子的學習的重要性。教師要為孩子的學習營造良好的環(huán)境，提供豐富和有意義的學習材料，并給予有效的指導，成為孩子學習的支持者。

2.5 重視互動的作用

新加坡幼兒園課程設置的原則提出孩子與同伴、教師以及環(huán)境的互動對孩子的學習常重要，強調(diào)教師要積極與孩子互動，反映了對互動的重視。

2.6 注重游戲的作用

新加坡幼兒園課程的設置原則指出，要使游戲成為孩子學習過程的重要部分。游戲是孩子最喜歡的活動，應該成為幼兒園教育活動的主要形式。

參考文獻

幼兒園游戲?qū)W習材料范文第5篇

一、尊重幼兒，營造自由的學習氛圍

幼兒自主學習習慣的培養(yǎng)離不開自由的學習氛圍，只有在輕松、自由的學習環(huán)境中，幼兒才能快樂地投入學習活動，因此，自主學習環(huán)境對幼兒自主學習習慣培養(yǎng)意義重大。這就需要教師在日常教學活動中充分尊重幼兒、關愛幼兒，與幼兒平等交流與溝通，創(chuàng)造民主、平等的學習環(huán)境，為幼兒營造自主學習氛圍，積極主動地投入教學。

在日常教學活動中，應為幼兒提供充分的學習材料、學習時間和方法選擇，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇，對于幼兒的出錯，在不傷害幼兒身心的前提下耐心糾正，注重對幼兒的關心與溝通，努力為他們營造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在自由的學習氛圍下潛移默化地接受良好的教育，自覺養(yǎng)成自主學習習慣。

二、直觀示范，建立正確的習慣認知

幼兒以形象思維為主，因此，直觀、直接的教育方式更容易讓幼兒理解。這就需要教師結(jié)合幼兒的思維認知特點，采用直觀的方式為幼兒示范，如教師的親身示范、榜樣的示范，或者利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的直觀示范等，通過多元化方式，幫助他們加深對自主學習行為的認識，建立正確的學習習慣的認知，為幼兒創(chuàng)造自主學習的條件，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學習、自主解決問題的能力，樹立良好的自主學習意識。

比如：在一次“美麗的絲巾花”活動中，我為幼兒們提供了各種各樣五顏六色的絲巾，然后選擇其中一條絲巾，編成一朵美麗的絲巾花，并把它系在了脖子上，孩子們都覺得很好看，紛紛拿起絲巾自己編了起來。剛開始，孩子們因為不知道編絲巾花的步驟，所以我特地放慢動作，一步步示范，有的幼兒看了幾遍后便掌握了竅門，還有的覺得無從下手。我利用多媒體信息技術(shù)，為孩子們播放了編絲巾花的教學視頻，有的是長方形的絲巾，有的是正方形的，經(jīng)過了幾個步驟之后，這些不同形狀的絲巾就變成了一朵朵喇叭花、牡丹花、蝴蝶等，形態(tài)各異。在播放到編起來難度較大的地方的時候，我還會放慢視頻播放的速度，并對一些幼兒難以理解的地方單獨提出來進行示范性講解，以便幼兒看清楚一條條絲巾是如何通過自己的手變成各種各樣的絲巾花的。就這樣，在視頻與教師的雙重示范下，孩子們自己編起來，且興趣愈來愈濃，有助于幼兒自主學習意識培養(yǎng)。

三、自主選擇，引導幼兒創(chuàng)造性學習

陳鶴琴指出：“幼兒在學習過程中玩，是很少空著玩的，必須有玩具幫助，才能滿足幼兒玩的欲望。”玩是幼兒教學的重要方式，因此，大部分幼兒園都準備了豐富的學習材料。對于大班幼兒自主學習習慣培養(yǎng)，不僅要設置學習任務讓幼兒玩，還要給幼兒提供更多感興趣的學習材料，讓他們根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由地選擇，孩子們可以選一個，也可以選多個學習材料，既充分滿足幼兒的學習需求，又尊重幼兒的主體性，引導他們在自主學習氛圍中創(chuàng)造性地開展學習。

例如：在“我們的祖國”這一主題教學活動中，我為幼兒提供了豐富的具有地方特色的材料，如地圖、小吃、景色、特產(chǎn)等相關視頻，盡量為幼兒提供直觀的學習材料，以便幼兒充分調(diào)動其直覺進行感知。有了豐富的學習材料后，便指導幼兒們根據(jù)自己對“我們的中國”的理解，利用這些學習材料，自由地進行游戲組合與創(chuàng)作，如捏陶藝、手工編織、給民族娃娃設計服裝等，既充分尊重孩子的學習主體性，又為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，有利于其創(chuàng)造性思維開發(fā)。

四、強化激勵，鞏固良好的學習習慣

幼兒教學過程中，激勵是一種常用的教學手段，對于大班幼兒也同樣如此。不同于中小班幼兒的是，大班幼兒已具有一定程度的學習能力，比中小班幼兒有更豐富的學習經(jīng)驗，因此，對大班幼兒的激勵強度要更強烈，不僅僅是語言的激勵或者物質(zhì)的獎勵，更應該語言激勵、精神激勵、行為激勵等多種激勵方式綜合運用，以對幼兒同時強化，達到最佳的激勵效果，從而幫助幼兒樹立自信，以鞏固養(yǎng)成良好的學習習慣。