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健康成長手抄報范文第1篇

豆腐營小學在升旗儀式大隊輔導員《關注健康，為幸福生活加油》的演講中拉開了該校科普日活動帷幕。雙休日，同學們結合活動主題和生活實際，編排了包括《食品安全歌謠》、《零食的危害》、《購買食品六注意》、《十大“著名”垃圾食品》等小劇目在學校禮堂進行了文藝匯演。匯演結束后，組織了全校“食品安全知識競賽”主題班會、舉辦了“食品安全與公眾健康”手抄報展覽，資源共享，共同關注健康，為幸福生活加油，為健康成長護航。

曙光學校開展了“2012金秋科普”文藝匯演活動。結合劇目，輔導教師給學生講解了對于正處于長身體階段學生的食品安全的重要性。教給了同學們選擇、判斷安全食品的方法，提醒同學們平時要到正規的商店去購買食品，堅決抵制“三無”食品和無正規生產銷售渠道的食品，不買過期食品，盡量少吃油炸、煙熏、燒烤的食物。除文藝匯演外，3-6年級每位學生都參加了“食品安全與公眾健康”為主題的手抄報比賽，并在學校進行了展覽。

永安東街小學開展了以“身邊的科學”為主題的文藝匯演，舉辦了“食品健康與公眾健康”科普手抄報展評活動，參展的手抄報是從4-6年級各班中選的優秀作品。學生積極參觀，欣賞、學習，熱情很高。健康路小學開展了歷時15天“為了我們共同的未來”食品健康與公眾健康教育活動，旨在宣傳食品安全的重要性，提高全體師生及家庭的健康意識。在教學形式上，除了由班主任進行的課堂教育外，學校還號召全體學生每人辦一份主題手抄報，并進行了獎勵和展覽；同時通過周一的國旗下講話、校紅領巾廣播站、校宣傳窗、發放一份倡議書、邀請專業人員進行食品安全講座、每班出一期食品安全知識的板報、開展一次綜合實踐或班隊活動等，不斷豐富教育形式。

永安街小學針對2012年安全日的主題“食品安全與公眾健康”開展了系列活動。一是通過校園顯示屏向廣大家長和社會宣傳；二是讓全體學生利用雙休日和家長共同學習相關知識，并根據所學內容辦手抄報；三是各班開展主題隊會，隊員通過資料展示、節目表演、故事講述等多種形式，明白了平時生活中要告別垃圾食品，做到健康飲食，科學飲食。在各班開展特色活動的基礎上，學校通過檢查評比，利用升旗儀式對十二個優勝班頒發獎狀，鼓勵大家不僅要明白健康科學飲食的重要性。

漳北中心校組織開展了一系列健康宣傳活動，活動主要采用了文藝匯演、手抄報、展板宣傳及主題班會等多種形式。各班先后舉行了一次關于食品健康與公眾健康的主題文藝匯演。各班通過各種形式教育學生要養成良好飲食習慣，少吃油炸類等垃圾食品；多吃水果、蔬菜等健康環保的食品；自覺抵制“拒絕三無食品”、“拒絕垃圾食品”、“拒絕不合格食品”；遠離不合格、不健康小食品，遠離學校周邊小商、小販及流動攤點，提高自我防范能力。對于手抄報辦的好的學生，學校進行了表揚，作品進行了全校展示。對優秀輔導教師學校還頒發了證書進行鼓勵。

健康成長手抄報范文第2篇

一、充分認識校園文化在小學教育中的重要性

學校承擔著開啟智慧、傳承文化、傳播文明的職責。學校的文化和諧與否，直接影響到其對學生教育的效果。小學是每一個人學習科學文化知識的起始階段，他們所接觸到的環境、事物、文化等，會在他們心目中留下深刻的印象，影響他們的成長。有的學校比較注重“教書育人”、“管理育人”和“服務育人”，而對“文化育人”、“環境育人”則不太重視。其實，學生正確人生觀的樹立、高尚道德人格的形成、健康審美能力的提升，大部分來自校園文化。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的影響。開展好小學校園文化建設，可以促進學生健康成長和教育教學工作順利開展。一是良好的校園文化可以豐富學生業余生活、培養學生興趣愛好、陶冶學生情操、開發學生潛能。二是良好的校園文化可以增強學生的榮譽感和責任感，提高學生維護集體榮譽、個人榮譽和對待工作認真負責的意識。三是良好的校園文化能夠提高學生的文化素養，開闊學生眼界，促進學生不斷地交流學習，為他們走向高一級學校打好基礎、做好準備。四是良好的校園文化能夠潛移默化地熏陶、教育學生，讓學生養成高尚的道德品質、樹立積極向上的思想意識、產生強烈的凝聚力。五是良好的校園文化能夠提升學校的辦學品位，彰顯學校辦學特色和辦學理念，增強學生的自信心和自豪感，促使學生勤奮學習。

二、努力打造符合學校實際的校園文化

校園文化的意義在于營造良好的校園環境，促進學生健康成長和快速發展。因此，校園文化要結合學校實際和學生年齡特征，切實增強校園文化的針對性和實效性。

一是加強校園物質文化建設。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所會使人心曠神怡、賞心悅目，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，有助于陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，促進學生的健康發展。小學生年齡小、天真活潑，更容易接受圖畫、聲像等方面的文化教育，所以在校園物質文化建設方面，應該側重于綠化、美化、凈化工作和手抄報、黑板報、櫥窗、校園廣播等基礎設施設備建設，營造出符合他們身心健康發展的校園文化。如：筆者所在的學校每月確定一個手抄報制作主題，先以班為單位，由學生自己繪制，經班級評選后，將優秀的學生作品張貼在各班手抄報版面內，供全校學生閱覽，達到交流、學習、教育的目的。

健康成長手抄報范文第3篇

一、領導重視，精心組織。

我校領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動計劃。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用廣播電視、報刊、網絡等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力度，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。

二、內容豐富、形式多樣。

今年，我們在總結歷年慶“六、一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術節”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書畫大賽、寫字比賽、爭創文明城市征文活動；也有各中隊自行開展的經典詩文誦讀、知識競賽、才藝展示等；還有同學們自己設計制作的手抄報、黑板報等各種形式的活動。極大豐富了孩子們的節日生活。

三、宣教結合，重視維權。

“六、一”兒童節來臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報、黑板報等形式加大《義務教育法》、《未成年人保護法》等保護兒童的政策、法律、法規的宣傳力度，倡導“兒童優先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識，為廣大少年兒童的健康成長提供堅強的社會保障；一方面面向家庭，利用家長學校宣傳科學的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的育人觀，從而達到學校教育與家庭教育的有機結合，動員全社會的力量來關心孩子、愛護孩子的目的，為少年兒童的健康成長提供了一個良好的社會環境。

四、廣泛發動，愛心獻兒童。

健康成長手抄報范文第4篇

一、領導重視，精心組織。我校領導高度重視慶“六一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動計劃。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用廣播版報等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力度，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。

二、內容豐富、形式多樣。今年，我們在總結歷年慶“六一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“少年兒童藝術節”暨慶“六一”大型文藝演出、中隊活動比賽、書畫大賽、寫字比賽、爭創文明城市征文活動；也有各中隊自行開展的經典詩文誦讀、知識競賽、才藝展示等；還有同學們自己設計制作的手抄報、黑板報等各種形式的活動。極大豐富了孩子們的節日生活。尤其是6月1日的那一天，學校不惜重金，租用了縣藝術中心場地，隆重舉行了六一慶祝大會和大型文藝演出，縣、鎮領導都蒞臨了現場，縣委吳運波書記作了重要講話，并送來了兒童節慰問金。慶祝會上評選了優秀少先隊員125個，校園之星10個，優秀少先隊輔導員10個；文藝演出中，三個學區各派了一個節目，私立幼兒園也派了三個節目，蘆溪小學教師都有各具特色的節目，會后對所有節目作了認真的評獎工作。

三、宣教結合，重視維權。“六一”兒童節來臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報、黑板報等形式加大《義務教育法》、《未成年人保護法》等保護兒童的政策、法律、法規的宣傳力度，倡導“兒童優先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識，為廣大少年兒童的健康成長提供堅強的社會保障；一方面面向家庭，利用家長學校宣傳科學的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的育人觀，從而達到學校教育與家庭教育的有機結合，動員全社會的力量來關心孩子、愛護孩子的目的，為少年兒童的健康成長提供了一個良好的社會環境。

四、廣泛發動，愛心獻兒童。“六一”兒童節前夕，學校本著為兒童辦好事、辦實事的原則，號召廣大干部教師與貧困兒童“手拉手”，以各種形式幫助家庭貧困的兒童，將片片愛心獻給了學生。廣大同學也積極響應號召，紛紛捐款幫助蘆溪電子學校身患白血病的曾亮同學，學校共收到師生捐款3000余元。以此為契機，學校設立了助學

健康成長手抄報范文第5篇

【關鍵詞】初中英語；合作學習；應用

初中英語作為學生學習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進。合作學習作為一種新的教學方式，受到越來越多的關注，在初中英語課堂教學中加入合作學習的模式，不僅可以培養初中生的團隊意識和合作精神，而且有利于增強學生與教師之間的交流，對初中生的健康成長有重要的作用。要將合作學習與初中英語課堂教學更好地結合起來，更好地利用合作性學習幫助初中英語教學。

一、實施小組合作學習的意義

所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。合作學習特別強調自主、合作與探究的學習方式，強調要改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。另外，有助于改變傳統教學過程中“教師講，學生聽，教師問，學生答”這一單一、刻板的教學方式，改變英語教學中長期存在著“重知識講授，輕能力培養”的傾向，實現師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生的進步。因此，嘗試著將小組合作學習引進課堂，改變以往的師生關系，更新講課模式，對調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，具有很大的現實意義。

二、如何做到合作與初中英語教學相結合

1.從教師方面來看，要積極發揮教師的引導作用

教師作為課堂教學中的主體，要積極發揮自己的引導作用。在初中英語課堂教學過程中，要準確地把握教學方向和教學目的，制訂正確的教學方案，從學生的實際情況出發，綜合考慮各方面因素。進行合作化的教學過程中，要對各方面進行合理的安排，不要因為過分在意結果而忽略了過程的重要性。例如筆者在一堂英語課堂的教學中的教學方法就是，首先確定好課堂教學的主題，提前告訴學生，然后將學生分成不同組別，每個組3-5名同學，去共同完成一副關于“我愛祖國”的英語手抄報。完成這個手抄報的過程中，必須每名同學都參與進去，可以不同的人負責不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的手抄報含義給大家進行講解。最后通過每組手抄報的講解過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學方法就可以看出，合理的利用合作學習的方法，不僅可以加強同學的團隊合作意識，而且可以訓練他們的自主意識，培養他們獨立思考的能力，同時也增強了學生與教師之間的互動，讓學生在臺上的講解的過程更是增強了他們說話的膽識，訓練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學習是非常重要的環節。

2.學生的主動配合與合作

英語教學中的最終目的就是要培養更高素質的學生，所以學生是最重要的主體部分。合作學習就是要培養學生之間的互相溝通協作的能力，在教師的指導下，學生能夠培養較強的團隊意識。但是就目前情況來看，在初中英語的教學過程中，合作性的學習還不能很好的被利用起來。原因就在于學生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學習在英語課堂教學過程中的發展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學習，忽略了學生之間對基本知識掌握能力和學習習慣的差距，學生基礎性知識好的，積極性強的過分主導合作學習，而學習基礎知識略差的學生就容易被忽略。因此不能達到很好的教學效果。在合作式的英語教學中，要做到全面、均衡地發展，綜合考慮，從學生的具體情況和特點出發，了解學生的實際情況，避免出現“兩極分化”的情況。

三、怎樣更好地開展合作學習的新模式

1.讓學生樹立團隊合作的意識

英語教學的重要目標之一就是要培養學生的團隊合作意識，但這種意識的培養不能只是單純地依靠傳統方式教學。因此，想要在英語課程教學中樹立學生的團隊意識，教師就要根據學生的行為、認識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學活動和方案，布置具有明確指向性的任務，依次來增強學生的自信心，與其他同學建立更深厚的友誼，從而達到培養學生的團隊合作意識，對日后學生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導作用。

2.不斷訓練學生的口語表達能力

在英語課程教學過程中，通過口語表達的訓練讓學生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學生進行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達自己內心的真實想法，并學會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學生的真實想法，而且能準確把握學生對基礎知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學習計劃，最終達到提高他們合作能力的效果。在學生的口語表達訓練過程中，教師還可以根據具體情況對他們進行指導，不斷激發學生的想象力和創造力，尤其是對于一些相同的問題，應該鼓勵學生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學生的自我表述，反思自己在教學過程中出現的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應的調整或改正。以此進一步推動學生的全面發展，培養他們的團隊合作能力。

綜上所述，合作初中在英語教學中的應用是十分重要并且有用的，初中英語教師自身素質的不斷提高也是十分重要的。初中英語教師應努力通過各種途徑充實專業知識，不斷提高專業素養，增強自身教學能力，進一步適應新課程標準提出的目標要求。但是必須要尋找正確的方法對學生進行引導，不能盲目地進行合作性教學，要根據學生的實際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學生的學習方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學習提高學生的英語水平。

【參考文獻】