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音樂課堂教學范文第1篇

關鍵詞： 音樂教學 欣賞 教學方法

時代在發展，社會在進步。之前大多數人認為，音樂課無非就是唱唱歌那么簡單。隨著創新教育的不斷發展，教學改革的不斷深入，現在，大家都能很清楚地認識到，音樂教育不僅局限于歌唱教學那么簡單，對于音樂的欣賞能力已成為音樂課堂的重要組成部分，同時在音樂教學中也占據非常重要的地位。那么怎樣才能上好一節音樂欣賞課呢？下面我就結合平時上課經驗積累闡述觀點。

一、學生學習興趣的培養

1.音樂課堂中結合其他學科。提倡學科整合是新的教學理念的重要組成部分，在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》前，可有感情地朗讀歌詞，然后請學生輕輕閉上眼睛，想象自己是在寧靜的秋夜，坐在鄉間充滿新收的稻谷香的谷堆旁邊，自己依偎在媽媽的懷里，安靜地傾聽媽媽講過去的事情，同時播放歌曲錄音，聽后說說自己的感受。又如在欣賞《馬刀舞》時，可以根據樂曲速度與情緒分一分段落，這些段落分別可以用什么線條表示，又分別可以用什么顏色表示，自己試著畫一畫。

2.引導學生大膽表現。因為音樂欣賞課側重的是聆聽及感受，這往往會使課堂變得沉悶而凝重。針對這一點，我們應該引導學生在欣賞的同時用這種自己喜歡的方式把所感受到的樂曲表現出來。而這時，教師起關鍵作用，教師要針對不同學生采取不同教學方式使學生積極地參與課堂實踐活動，如表演好的小組可獎勵小紅旗，表現好的學生可得紅旗，而表演差點的小組或個人可以給予鼓勵，適當地放寬要求，再給他們表演的機會，使他們能夠順利獲得紅旗等。

二、應用多媒體，創設視聽美

1.運用視頻和多媒體組織教學。通常音樂作品都是以象征性、模擬性等手法將現實中的一些現象用音樂形式表達出來，有時還可以通過視覺刺激人們的大腦，使人們產生豐富的聯想和想象，更有助于人們對音樂的理解。因此，我在組織教學時經常運用視頻和多媒體教學，除了讓學生聽音樂外，還“看”到了音樂作品中蘊含的情感，例如：在欣賞《彼得與狼》時，我先讓學生聽，讓學生初步感受故事情節，了解故事中每個角色都是以不同樂器進行演奏表現，然后我采用視頻播放《彼得與狼》的芭蕾舞表演。隨著音樂的不斷變化，視頻上的芭蕾舞表演的故事也在進行著，學生看得、聽得相當入迷。教學效果的強化就自然明顯了。

2.將視聽融入課堂教學。教學過程中各個環節的設計是課堂教學能否吸引學生注意力的關鍵。而在課堂中展示這些環節時，我們會發現，很難用語言表達一些抽象的場景。如銅管樂、管弦樂的欣賞。為了解說樂曲是由哪些樂器演奏的，我除了讓學生觀察樂器的形狀、聽辨樂器的不同聲音、欣賞樂器所演奏的樂曲外，我還讓他們了解樂曲是將樂譜、樂器及人演奏等融為一體的綜合藝術。樂曲《梁祝》就是個典型的例子。它能使學生更好地感受與理解作品。視聽效果啟發學生想象，使學生身臨其境。

三、適當調動身體，感受音樂的美

1.跟隨音樂動一動。律動是指學生能跟隨音樂節拍，進行有節奏的動作的一種活動。律動能幫助學生借助肢體動作理解音樂所要表現的場景、故事情節、情緒等，能很好地培養學生的韻律感。例如：在欣賞《閃閃的紅星》這首歌曲時，歌曲第一部分是雄壯有力的，這時我讓學生隨著歌曲的節奏做踏步動作，表現小英雄的那種勇敢，而第二部分，旋律比較舒展，這時我讓學生隨著歌曲的變化，手拉手隨歌曲節奏輕輕晃動自己的身體。同一首歌曲有著不同的速度情緒，完全可以從學生的動作中看出來。這滿足了學生好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲的情緒及所表達的內容。

2.跟隨音樂奏一奏。節奏，在音樂作品中占據相當重要的地位，可以說是音樂的靈魂。在欣賞過程中，讓學生隨音樂敲出節奏，不僅能培養學生的樂感，而且能提高他們的學習興趣。例如，在欣賞《時間像小馬車》時，可以讓學生用雙響筒敲擊節奏表現馬蹄聲；又如在欣賞《鴨子拌嘴》時，可以讓學生用叉模仿作品里的節奏，不同的節奏分別表現了鴨子搖搖擺擺地走路、兩鴨子相遇到兩鴨子拌嘴等。加深了學生對作品的理解，培養了學生的樂感。

3.適當地運用音樂游戲。在音樂欣賞教學中，適當地運用音樂游戲，有助于學生更好地感受音樂作品。如聽賞《拍皮球》時，我讓學生邊聽邊跟著音樂節奏拍一拍皮球，使其更好地感受作品帶來的歡快、活潑的氣氛。又如在學習《傳、傳、傳》時，我讓學生隨音樂玩擊鼓傳花的游戲，課堂氣氛立即活躍起來，學生學習的積極性也隨之提高。

在音樂欣賞教學中，我們可以通過多種手段方式表現作品所表達的意境。當代音樂教師更應該在教學過程中注意加強與學生之間的相互情感交流，多對學生進行鼓勵，激勵他們勇于創新，積極參與活動，培養學生對于音樂的興趣，使他們暢游在音樂世界中。

音樂課堂教學范文第2篇

兒童的運動器官和感知記憶力都能得到更好的發展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗與感受，從根本上遵循音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節奏、節拍和音符等。在音樂教學活動中，學生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節奏以及情節，能更好地產生精神上的愉悅感，有利于自身情感細胞的培養。游戲讓學生在“玩”的過程中加深了對音樂的學習，有助于發揮小學生的想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。

二、采用多媒體進行課堂教學

隨著信息化的發展，多媒體技術在音樂課堂教學中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學，可以展現立體的、多維的教學場景，將聲音、圖像、文字等有機地結合起來，將學生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學，隨著音樂旋律、節奏以及力度的逐漸變化，展現出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風雨的侵襲而不畏懼，當風雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結合的教學方式，能有效集中學生的注意力，讓學生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創作者產生情感上的共鳴。

三、加強音樂主題的文化感染力

音樂課堂教學范文第3篇

關鍵詞：藝術教育；音樂；教學藝術

在社會極為關注教育的今天，藝術教育已經成為當代學校及社會教育的重要組成部分。學校藝術教育的表現形式主要是音樂教學課堂及課外藝術活動。傳統的音樂課堂教學忽視教學藝術，部分教師不能理解教學藝術的實質，教學手段單一，教學方法簡單，不能創建音樂課堂情境，更不注重相關教學藝術的體現。因而，音樂課堂教學效率低下，教學收效甚微。筆者現對音樂課堂教學的教學藝術作簡單論述。

課堂教學藝術的含義

在音樂教學中，同樣一個教學內容由不同的教師來組織教學，教學效果往往是不同的。一節優秀的音樂課，從設計到進行，無不體現出教師的教學藝術。教學藝術的實質是教師自身獨特的創造力和審美價值在教學中的體現，是教師將教學規律與獨創性相結合，引導學生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學過程。

教學藝術并不是遙不可及的東西，它是建立在教學經驗、教學技能、教學方法等基礎之上的一種素質，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創造而形成的寶貴財富。正確地運用教學藝術，能有效地調動學生的積極性，對教學目的、過程、質量和學生情緒進行最優化控制。

課堂教學藝術的體現

（一）課堂教學的節奏藝術

課堂教學節奏是指教學內容、環節、過程與時間的有機編排，它包括教學內容的深與淺、新與舊、難點與重點的合理搭配以及教學過程的動與靜、開始與結束、發展與的合理設計。

每一個教學內容和環節所包含的展開與的起伏變化，在整個課堂中形成了一種特有的節奏規律，一般遵循弱強、強弱或弱漸強、強減弱的變化模式。通常情況下，課程難點與重點不宜安排在課堂教學的開始，應遵循由淺入深的規律。有的難點與重點可重疊進行。根據教學需要，巧妙地設計和運用教學節奏，能收到顯著的教學效果。

（二）教師的語言藝術

教師的語言在音樂教育教學活動中的作用是舉足輕重的，它影響著整個教學效果。對此具體要求如下：

適度的強調、語氣和語言節奏語調是指語言的高低、強弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節奏是指語調、語氣及語速的變換規律。教學語言應該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚頓挫、跌宕起伏，使學生從中受到語言美的熏陶。在教學中教師的語調要高低適度，一般以讓后排的學生能聽清為宜。語調過高，會增加學生的緊張情緒，易感疲勞；語調過低，易使學生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當，緩急協調，要與所表達的內容相一致，且根據年齡、課型的不同而相應變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調高低要相應調整；一般內容講解宜輕，難點、重點的強調要加重語氣。教師應以強弱交替、快慢相宜、抑揚頓挫的教學語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發揮語言的感染力。

語言精練，邏輯嚴謹教師如何通過語言將諸多知識信息按一定順序、層次講述給學生，是十分重要的。音樂教師應力求做到教學語言中心明確、難點重點突出、條理層次分明。課堂教學開始時語言要短而有疑、短而有趣，激發學生的學習興趣；課堂教學快結束時語言要短而有情、短而有味，讓學生感到意猶未盡。

語言富于感情，富于啟發性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達到共鳴，從而把握學生的情緒狀態，調節學生的學習情緒。同時，教學語言必須具有啟發性，以調動學生積極參與音樂活動的積極性。

（三）課堂教學的板書藝術

板書是課堂教學的重要組成部分，它通過簡明的文字將教學的主要內容顯示在學生面前。板書應有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應精煉，以達到畫龍點睛的效果。音樂教師在板書設計時要注意以下幾點：（1）內容科學、準確。尤其在書寫樂譜時，要防止差錯。（2）文字簡練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對性強、色彩得當，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規范，譜例要規范、美觀。

通常教室的黑板各學科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設計，會造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設計好每一節音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學質量的一個重要方面。

（四）課堂教學的組織藝術

一節成功的音樂課要有良好的開端。不論是以情導入、以理導入，還是以疑導入，都要給人以美感或新奇感，調動學生積極地進入學習狀態。教學過程要環環緊扣，教學內容要豐富有序，結束時要留有思考回味之余地，給人以美的遐想和有益的啟示。

音樂課堂教學范文第4篇

論文摘要:課堂教學評價是課程與教學的關鍵環節。它具有促進學生的全面發展、教師專業成長和教育教學質量提高的多種功能。本文對新課程理念下的音樂課堂教學評價理念、評價方法、評價標準作了解釋和說明。

《音樂課程標準》提出:普通高中音樂課程的基本任務，不是為了培養音樂專業人才，而應是面向全體學生，提高每個學生的音樂素養，使每一個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。要達到培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養。豐富情感體驗、陶冶情操，樹立高尚人格的目標。課堂教學是主渠道，轉變課堂教學評價理念尤其重要。

一、新課程理念下的課堂教學評價理念課堂教學評價理念主要從以下三個方面加以闡述

(一)促進學生全面發展

新課程改革的核心是“以學生的發展為本”。因此，在課堂教學評價中教學目標、教學過程、教學效果等方面都應體現從學生全面發展的需要出發，尊重學生人格和個性，關注學生發展目標的達成。首先在教學目標的設定上，新課程標準把教學目標定位在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的全面發展上。其次在教學過程中，注重教師的課堂教學重點是否放在激發學生學習熱情、體現學生主體、鼓勵學生探究、自主性學習，高效實現各種目標，給學生的終身學習打下基礎。第三在教學效果上，達到對學生各種思維、能力及道德品質養成的目的，同時課堂教學在促進學生主體發展的同時，也在促進教師主體的專業成長，發揮教師的潛能，即“以學論教”“以教促學”“師生共長”，達到教學相長的目的。

(二)促進教師專業成長

新課程課堂教學評價的目的之一是要促進教師不斷提高教學水平，評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定某一節課的課堂教學效果，而是通過教學反思找出教師在課堂中存在的問題和不足，以此來制定教師個人發展目標。因此，它是一種建立在自評和他評相結合的基礎上，以促進教師專業發展為目的的評價方法。

(三)以學論教

“以學論教”是以學生的“學”評價教師的“教”，其中學生的“學”包括學生學習參與度、思維品質、問題意識、情感體驗、目標達成度5個評價指標;教師的“教”包括教師教學思想、教學目標、教學內容、教學能力4個評價指標。

二、新課程理念下的課堂教學評價方法

評價教師授課質量的方法多種多樣，在教學實踐中比較常用的有綜合表評價法、分析法、調查法。

(一)綜合量表評價法

這是一種比較精細化的教師授課質量評價方法，其運用的基本程序是:(1)編制專門的教師教學評價表。確定評價指標(項目)、各項指標的權重和各項指標評分或評等的標準問題。(2)評價主體。以聽課為基礎，在教師教學評價表上對教師授課質量進行評定。在聽完某教師的課后，評價人員(包括校長、老師、學生、家長等)依據自己對評分(評等)標準的理解，獨立地在教師教學評價表的每個項目上，給予該教師一定等級或分數。(3)數據處理。匯總所有的教師教學評價表，運用一定的統計方法對所得數據進行分析處理，得出每個評價對象的總得分或等級。綜合t表評價法是評價教師授課質量的有效方法，在實踐中應用廣泛。

(二)分析法

它是一種通過對教師教學工作的有關方面進行定性分析進而評定其質量優劣的方法。它沒有專門的評價指標和評價標準，主要取決于評價人員的學識和經驗。評價結果以定性描述為主。

(三)調查法

主要有問卷與座談兩種方式。問卷法的程序:設計專門的調查問卷，向相關人員(如所教班級的學生、同校的教師等)發放問卷進行調查收授處理，問卷上的有關數據，最后對教師授課質量作出定性或定量的評價。現許多初、高中使用次方法來評價教師教學質量。調查法兼有綜合量表評價法的有關要素，適合于專門了解某個教師較長時間內的教學情況，多在專門鑒定某教師的綜合教學水平的管理評價中運。

三、新課程理念下的音樂課堂教學評價標準

由于我們對新課標認識上的不同，理解上的片面或是偏差，使我們對課堂教學的評價也出現了不同或意見之爭。很明顯，新課程倡導的是建立促進學生素質全面發展的評價主體多元、評價項目多種、評價多樣的發展性評價。

首先，現代教學評價要與教學目標緊密聯系在一起，它以教學目標實現程度來表示教學質t和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度:即情感態度與價值觀，過程與方法，知識與技能其中.情感態度與價值觀“是最核心的目標。因為音樂是情感的藝術，音樂課是實施美育的主要途徑上。所以，教學評價不能只關注學生有多少知識和技能，而要關注學生對音樂的情感體驗，關注學生對音樂的審美情趣。

其次，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在課堂上要培養學生自主學習的意識，關注學生是否積極參與學習活動，并且善于合作交流、體驗成功;學生是否敢于提出問題，并大膽發表自己獨特的見解，敢于正確評價同學和自我的行為。教師要從傳統的知識傳授者轉變為學習的促進者，我們不是課堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是學生的引路人。

音樂課堂教學范文第5篇

音樂教師如何引導學生喜歡音樂，對音樂課感興趣，這就要求音樂教師，能嫻熟地駕馭著學生思想感情，使學生在無限歡樂中探索音樂的奧妙，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生的唱和的交融中完成音樂課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待著下一節課的到來。

一、營造寬松、民主的課堂氛圍

寬松民主的課堂氛圍能使學生感到自由、輕松，從而做到敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。如果在高壓之下，在棍棒恐嚇面前，絕對產生不了好的效果。因此，老師應有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，以學生為主體，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個自由空間，鼓勵他們的創新意識，使學生思維始終處于一種積極的活躍狀態，從而獲得美的享受。如學唱歌曲《我的家在日喀則》，在教唱前，我讓學生回去收集一些有關藏族方面的資料。課上，讓學生自由展示自己收集的圖片、文字、錄象等。整個過程老師除了協助學生操作外，就是走到學生中間去與學生圍坐在一起，充當一名觀眾，讓孩子們在輕松的狀態下，欣賞風情圖片，聆聽風情音樂，讓學生自由展示、解說、相互評價，你一言我一語，氣氛非常熱烈，變單調的課堂教學為豐富多彩的集體活動。這樣的教學既鍛煉了學生的能力，又使他們感受到自己是教學的主體。從而使他們有一種主人翁的自豪感。

二、創設多樣化的評價方式

教學評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，它體現了學生對音樂興趣、情感反應、參與態度和程度，但教師的評價，不能單一，對一種評價方法百用不厭，因為同一種方法用在不同學生身上會產生不同的效果。我們要在評價方法的設計上多化一些功夫，采用多樣的評價方法；對學生的參與狀態，思維狀態，學習效果的達成度等作出客觀、公正的評價。在教學歌曲《我的家在日喀則》的整個過程中，從學生開始的展示到學生學唱，再到后來以多種藝術形式的表演，我都不失時機地對學生進行鼓勵，使他們能大膽地表現。如當學生展示自己收集的各種資料時，無論好壞、簡單與復雜，我都給予了肯定，這樣就誘發了學生更多的探究欲望，從而也把學生的積極性推向，因為這能讓他們感到一種前所未有的成就感。哪怕一個賞識的眼神、一句鼓勵的話語、一絲會意的微笑、一個細微的動作等，都恰似一縷春風，吹拂著孩子們的心田，給孩子們莫大的歡樂和喜悅，使孩子們能敞開思維的大門，揚起信心的風帆。時下評價活動開展的如火如荼，我們還可以設計一些音樂學習評價表、音樂檔案袋等，把學生的課堂表現，學生的成功與進步，都一一記錄下來，促進學生持續發展，讓他們在音樂的海洋中自由翱翔。

三、拓寬與相關文化的整合

教學活動是教學過程整體結構的重要組成部分，它貫串于教學的全過程，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低。因此，教師要學會運用各種教學藝術，不僅具有各相關學科的深刻而豐富的知識，更重要的是，在運用各種教學方法的教學實踐中千錘百煉進一步理解歌曲內涵。如我在教唱完歌曲《我的家在日喀則》之后，讓學生通過繪畫、創編歌詞、舞蹈表演、樂器演奏等多種形式來展示作品。他們完成的精美繪畫作品、生動的歌詞、優美的舞蹈和饒有風趣的器樂演奏，無不給同學們帶來創作的樂趣和合作的興奮，課堂的氣氛由此也推向。“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與其他學科的綜合。”音樂教學課堂以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料，構建起與其他藝術門類學科的聯系與溝通。也最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面教育。