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多走一步作文范文第1篇

我們這個(gè)年齡的男孩女孩正處于青春的躁動(dòng)期，那充滿激情的青春熱血在我們的體內(nèi)涌動(dòng)、環(huán)流。同學(xué)之間的交往，在這個(gè)敏感的季節(jié)里，有時(shí)連自己也分不清是友情還是愛(ài)情。

友情與愛(ài)情，永遠(yuǎn)相鄰，永遠(yuǎn)微妙！

也計(jì)是因?yàn)槲冶葎e人老道、穩(wěn)重吧！有一位要好的女友十分坦誠(chéng)而又毫無(wú)隱瞞地向我傾訴了她的苦惱。

她是一個(gè)熱情、漂亮的女孩，天真無(wú)邪，羅曼蒂克，對(duì)周圍的人都付之火一般的熱情，她用自己燦爛的笑顏，她用自不設(shè)防的心靈，面對(duì)每一位同學(xué)。

他是一位腆靦、內(nèi)向的男孩，他善于思考，他常常沉默，他回答得到的提問(wèn)有點(diǎn)怯場(chǎng)，他的話不太多，他不太喜歡與別的同學(xué)交往。

一次座位變動(dòng)之后，他做了她的鄰桌，他出奇地沉默，引起了她的好奇。于是，天經(jīng)地義，他們之間有了交往。

她處處幫他，希望他能走出孤獨(dú)，希望他能拋棄沉重的自卑感，開(kāi)開(kāi)心心融入到大集體中去，快快樂(lè)樂(lè)展開(kāi)青春活躍的笑顏。

他感激她的幫助，也努力地改變著自己。可是，只有她才能讓他發(fā)自內(nèi)心的笑，他感到只有和她在一起才能感到舍適愉快，對(duì)待別人他依舊冷漠。

正當(dāng)她沮喪，決定放棄與他過(guò)密交往的時(shí)候，他卻遞給她一張紙條，說(shuō)他喜歡上了她。面對(duì)這種情況，是她所始料不及的。難堪，可怕的難堪，時(shí)時(shí)捉弄著她。而他呢？也許是意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，整天低頭不語(yǔ)，更加出奇地沉默了。

好友的故事完了，我聽(tīng)后付之一笑。

這是一個(gè)平淡的毫無(wú)特色的故事，生活中類似的這種情況實(shí)在太多，故事外的我，充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾和謀者的角色。

于是，我告訴她：“淡化處理它，這只是一個(gè)并不美麗的誤會(huì)，錯(cuò)把友情當(dāng)愛(ài)情而已。”

多走一步作文范文第2篇

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫(xiě)作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的議論文寫(xiě)作可讀性偏低，只能反復(fù)議論一般常識(shí)，以“頻頻出現(xiàn)關(guān)鍵詞”敷衍成文，鮮有創(chuàng)造性的思維參與。究其原因，是學(xué)生的寫(xiě)作思維停留在已有的常規(guī)認(rèn)知上，惰于、拙于把思維向前再跨一步，缺乏多角度、深層次辨析問(wèn)題的能力，缺少挑戰(zhàn)自我、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的意識(shí)。基于這點(diǎn)，本設(shè)計(jì)從訓(xùn)練思維多樣化的角度出發(fā)，試圖改變學(xué)生看問(wèn)題在平面滑動(dòng)的習(xí)慣，并讓其認(rèn)識(shí)到“善于思考，方出思想”。因?yàn)椋谧h論文的寫(xiě)作中，往往再跨一步，即非常之觀。

二、教學(xué)實(shí)錄

對(duì)話一

師：今天我們來(lái)練練腦子。

屏顯：“滴水穿石”的啟示？

生（多數(shù)學(xué)生）：做事要持之以恒，有志者事竟成……

師：非常好，但這些答案并沒(méi)有經(jīng)過(guò)你們的大腦思考，所回答的結(jié)論早就根深蒂固地植在了腦海中，你們只不過(guò)是條件反射式地說(shuō)出來(lái)了而已，因而大家給出的答案是沒(méi)有真正價(jià)值可言的。

（生表示認(rèn)可）

師：文章要有所創(chuàng)造，必須有自己獨(dú)立的思考。不能止步于既有的結(jié)論，努力向前再走一步，往往別有洞天。

師：既然是啟示，那可從正面意義和反面意義去思考，正面意義剛才大家羅列出了很多――有志者事竟成、貴在堅(jiān)持、目標(biāo)要專一，那有沒(méi)有反面的啟示？

生：“滴水穿石”的精神讓人感動(dòng)，但效率未免太低。

生：張愛(ài)玲都說(shuō)“出名須趁早”呢！

師：你的聯(lián)想思維非常活躍，問(wèn)題抓得很準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)，行之于世的一種執(zhí)著精神固然重要，但快節(jié)奏的生活已經(jīng)把效率推向了更高的要求。如今很多事情，還真的不能用“滴水穿石”的方式去做，“滴水穿石”有可能就意味著被淘汰。

師：從這個(gè)角度去分析，我們可以得到的啟示是？

生：應(yīng)當(dāng)盡可能去提高效率。

師：非常好。看來(lái)，同學(xué)們不是沒(méi)有分析能力，更多時(shí)候是缺少深入思考的意識(shí)與習(xí)慣，惰于在思考上再跨一步。所以，要養(yǎng)成從正反兩方面分析問(wèn)題的習(xí)慣。

師：我們接下來(lái)做一點(diǎn)正反分析的練習(xí)。（要求學(xué)生填出橫線處與前面相反或相對(duì)的觀點(diǎn)）

屏顯：

我們說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”是對(duì)的，“未雨綢繆”也是對(duì)的。

我們說(shuō)“有緣千里來(lái)相會(huì)”是對(duì)的，“不是冤家不聚頭”也是對(duì)的。

我們說(shuō)“浪子回頭金不換”是對(duì)的，“狗改不了吃屎”也不能說(shuō)不對(duì)。

我們說(shuō)“兔子不吃窩邊草”有道理，“近水樓臺(tái)先得月”不也有理嗎？

對(duì)話二

師：我不止一次在報(bào)刊上讀到這條很扎眼的消息――

屏顯：有調(diào)查證明，那些高考狀元在進(jìn)入社會(huì)之后并不成功，他們大多默默無(wú)聞……

師：你們讀到這則材料后有何感想？

生：高分低能是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

師：很多人批判中國(guó)的應(yīng)試教育就拿這點(diǎn)來(lái)說(shuō)事，你分析的角度很準(zhǔn)確。有多少同學(xué)在第一時(shí)間已經(jīng)想到了這一點(diǎn)？請(qǐng)舉手示意一下。

（多數(shù)學(xué)生舉手）

師：除此之外，哪位還有新的思考與發(fā)現(xiàn)？我們不能滿足于自己已經(jīng)知道的結(jié)論。

（學(xué)生認(rèn)真思考，三分鐘后，仍無(wú)人發(fā)言）

師：那我們看看這則材料，材料中評(píng)價(jià)有些高考狀元并不成功的理由是什么？

生：因?yàn)榇蠖鄶?shù)高考狀元都默默無(wú)聞。

師：那么，依該作者的觀點(diǎn)來(lái)看，成功人士的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？

生：出人頭地。

師：換句話講，出人頭地就算成功，沒(méi)有出人頭地便是失敗。順著這個(gè)思路再想下去，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)與思考？

（學(xué)生思考片刻后發(fā)言）

生：這樣的評(píng)價(jià)方式太過(guò)偏激，太過(guò)固執(zhí)。（有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)太過(guò)世俗）

師：“固執(zhí)”“世俗”用得特別精辟。默默無(wú)聞就不好嗎？默默無(wú)聞的人生就是失敗的嗎？

師：分析到這，引發(fā)了我們另外的思考――怎樣的人生才算是成功？

生：不能用“名利”去看待一個(gè)人。

生：幸福的人生就是成功的。

師：我們似乎還可以從中去探討當(dāng)今社會(huì)的世俗價(jià)值觀取向問(wèn)題。以下一則材料或許也能帶給我們啟示――

屏顯：美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)當(dāng)選后不久，有位客人前來(lái)拜訪他的母親。客人笑道：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”杜魯門(mén)的母親贊同地說(shuō)：“是這樣，不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”（學(xué)生看后，甚有所悟）

師：這個(gè)話題還可以討論下去，隨著分析的深入，會(huì)收獲意想不到的思想之花。從最開(kāi)始得出的眾所周知的既成結(jié)論，到這時(shí)的世俗價(jià)值觀取向問(wèn)題，甚至中西文化的差異問(wèn)題等等，思維的質(zhì)量在逐步提高。我們可以體會(huì)到，于無(wú)疑處質(zhì)疑，不滿足于已有的，多走一步，即得非常之觀。

對(duì)話三

師：《水滸傳》大家并不陌生，哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我是通過(guò)影視了解的，前半部分特過(guò)癮，后面的“招安”就看得很憋氣了。（多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)同）

師：我們大家的感受是一樣的。我在看后部分的時(shí)候老在咬牙切齒――宋江為什么要招安！我想既然《水滸傳》是小說(shuō)，那么是作者安排了宋江帶領(lǐng)梁山好漢去招安的，那作者的用意何在呢？順著這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)囍霸僮咭徊健薄?/p>

（學(xué)生感到分析困難）

師：宋江是梁山的首領(lǐng)，宋江在落草之前是個(gè)什么人物？

生：押司，是個(gè)小吏。

師：宋江是主動(dòng)上梁山的嗎？

生：不是，和其他人一樣，是被逼上梁山的。

師：既然宋江是宋代的一個(gè)官吏，那么他的身上就必然烙上了宋代官方文化的精神信條，即成熟的儒家文化核心――忠義。那么這一思想會(huì)讓他在落草為寇后產(chǎn)生怎樣的行為愿景？

生：招安。

師：往小處說(shuō)呢？

生：洗刷掉盜寇的罪名。

師：所以，宋江帶領(lǐng)眾英雄始終在做一件最核心的事，就是向朝廷和百姓宣告，他們不是強(qiáng)盜，他們是被逼上梁山的。因而“打方臘”是為了什么？

生：向朝廷表示忠義之心。

師：宋江帶領(lǐng)梁山好漢如此慘烈去“招安”，就是為了給兄弟們一個(gè)名正言順的名分――他們都是忠義之人，而非賊寇。盡管那是一條死亡之路。

師：我們想一想，《祝福》中的“祥林嫂”之死是誰(shuí)造成的？有沒(méi)有具體的兇手？

生：沒(méi)有，是封建禮教。

師：那么，宋江一心想招安，如此固執(zhí)，以至于以死明節(jié)，根源在哪里？

生：宋代的官方文化打上的精神枷鎖。

師：我們可以得出這樣的結(jié)論了，“打碎束縛奴隸精神上的枷鎖遠(yuǎn)比打碎束縛奴隸肉體上的枷鎖更重要”。

師：《水滸傳》的作者用梁山英雄飛蛾撲火似的忠義之節(jié)告訴了我們這一樸素的真理。

師：剛才的分析，我們是從哪些角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的？

生：文化、政治、社會(huì)的角度。

師：我們分析一個(gè)問(wèn)題，不能單看事件本身，更多時(shí)候要把問(wèn)題放到社會(huì)、文化、政治的大背景中去思考，去追根溯源，才會(huì)想得更透，走得更遠(yuǎn)。

對(duì)話四

屏顯材料：

食人鯧入侵：原產(chǎn)于亞馬遜河中的一種兇猛魚(yú)類食人鯧，被引入我國(guó)內(nèi)陸河流后，瘋狂地捕食其他魚(yú)種，導(dǎo)致其他魚(yú)種大量減少甚至滅絕。

鯰魚(yú)效應(yīng)：挪威漁民在裝沙丁魚(yú)的魚(yú)艙里放入一條鯰魚(yú)，由于環(huán)境陌生，鯰魚(yú)四處游動(dòng)；而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)。這樣，可以避免沙丁魚(yú)在運(yùn)輸途中由于缺氧窒息而死去。

師：看了這兩則材料后有何分析與思考？你會(huì)由此而想到什么？

生：這兩則材料形成對(duì)比，但又是在說(shuō)同一個(gè)問(wèn)題。

生：前一則告訴我們有的生物入侵會(huì)帶來(lái)災(zāi)難，后一則告訴我們有的生物入侵會(huì)帶來(lái)活力。我得到的啟示是，看問(wèn)題不能一概而論，要具體分析。

師：有道理，同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有完全相反的兩種結(jié)果，存在有利的一面，也會(huì)存在有害的一面。這就告訴我們分析問(wèn)題要用辯證的思維。

師：由生物入侵這種現(xiàn)象，我們?nèi)绻?lián)想到外來(lái)文化和本土文化、傳統(tǒng)與科技的種種現(xiàn)狀，由此及彼，你會(huì)有哪些思考？

生：傳統(tǒng)文化在科技的日新月異中慢慢消失，如今年湖北高考作文題“傳統(tǒng)書(shū)信與現(xiàn)代科技”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

生：真正傳統(tǒng)的文化是不會(huì)消失的，像春節(jié)，再過(guò)多少年，它仍然是中國(guó)人的春節(jié)。每年的這個(gè)時(shí)候，不管在哪里，不管有多難，人們總是要回家團(tuán)圓。

師：所以今年的湖北高考作文題是要辯證分析的。還有誰(shuí)可以補(bǔ)充？

生：當(dāng)今世界是高度融合的世界，交流與往來(lái)日益頻繁，外來(lái)文化涌入本土文化是必然的，像圣誕節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等，我們很歡迎它。

師：可以說(shuō)，外來(lái)文化讓本土文化受到了一定的沖擊，也讓本土文化煥發(fā)了新的生機(jī)。因而，這是一個(gè)需要辯證看待的問(wèn)題。結(jié)論肯定或否定地偏向某一方，都是欠妥的。

師：分析問(wèn)題，特別是事理性問(wèn)題，不能過(guò)于絕對(duì)化，辯證地思考才會(huì)更全面，更合理。

多走一步作文范文第3篇

1　自卑。學(xué)生因身處環(huán)境較差，以及自身?xiàng)l件不足，普遍存在一定的自卑心理，許多學(xué)生總以為自己難以學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心不足，缺乏奮發(fā)動(dòng)力和積極主動(dòng)性。

2　厭倦。有些學(xué)生因?qū)W習(xí)上所面對(duì)的困難較大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生了厭倦情緒，不想投入精力；有的甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。

3　恐懼。少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄、能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有一定的恐懼感，一想到要上英語(yǔ)課，要做英語(yǔ)練習(xí)，要參加英語(yǔ)考試，就煩躁不安，生怕學(xué)不好、完不成任務(wù)而受老師歧視、同學(xué)取笑。

4　膽怯。因知識(shí)面窄，詞匯量少，表達(dá)水平低下，不少學(xué)生不敢在老師、同學(xué)面前讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。

5　依賴。學(xué)生面對(duì)種種困難，就只能把所有的希望都寄托在老師的身上，從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之日起，就產(chǎn)生依賴?yán)蠋煹男睦恚蠋熢趺唇趟麄兙驮趺磳W(xué)，不敢多走一步，而且隨著英語(yǔ)課程的不斷深入，這種心理就日益加重。

6　從眾。大部分學(xué)生不敢在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中拋頭露面，只能跟隨大眾。日常會(huì)話，大家都用本地語(yǔ)言，或者說(shuō)說(shuō)普通話，很少有人愿意或敢于說(shuō)上幾個(gè)英語(yǔ)單詞。

7　孤僻。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不如意，影響了他們個(gè)性的張揚(yáng)，使得不少人只能將自己封閉起來(lái)，不敢向教師請(qǐng)教，不愿與同學(xué)交流。

面對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生這些心理狀況，我們的英語(yǔ)教學(xué)就不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，矯正學(xué)生心理偏向，促使學(xué)生以正常的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，力爭(zhēng)把英語(yǔ)學(xué)好。

(―)在全面滲透中感化，讓學(xué)生的心理得到改善

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)種類繁多，每一種教學(xué)活動(dòng)，都包含著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育、心理疏導(dǎo)的內(nèi)容和任務(wù)。我們應(yīng)該在各種教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法滲透思想教育與心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生心理得到改善，思想得到升華。

1　有意滲透，使心理疏導(dǎo)主題鮮明。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)生當(dāng)時(shí)的情形，有意進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)中受導(dǎo)，在導(dǎo)中促學(xué)。

(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引導(dǎo)學(xué)生汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。如教學(xué)高一上冊(cè)的第17單元課文Alone In Antarctica，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人翁那種遇到困難不退卻、知難而進(jìn)、勇于探索等樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(2)采用激將、激勵(lì)、誘導(dǎo)、肯定等方法，激起學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。如在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)時(shí)，老師經(jīng)常說(shuō)幾句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”

2　自然滲透，使心理疏導(dǎo)無(wú)聲浸潤(rùn)。即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)中的某些活動(dòng)，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，感覺(jué)到自己通過(guò)努力也能完成好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：

(1)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己去閱讀課文，去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我尋求解決問(wèn)題的途徑；安排學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)等。

(2)教給學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，閱讀課文，傾聽(tīng)、讀、說(shuō)，練習(xí)對(duì)話，造句、作文的有效方法，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)。

3，全面滲透，使心理疏導(dǎo)無(wú)處不在。即在課堂內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)中，在課外的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都要注意心理健康教育自然的滲透。

4　全程滲透，使心理疏導(dǎo)無(wú)時(shí)不有。即在英語(yǔ)教學(xué)的每一課堂、每一項(xiàng)活動(dòng)，始終都要注意心理健康教育的有意和自然的滲透。

(二)在專項(xiàng)教育中調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的心理得到引導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)中的全面滲透是主要的心理疏導(dǎo)途徑，而專項(xiàng)的心理健康教育則是重要的輔助手段。專項(xiàng)教育活動(dòng)應(yīng)有兩個(gè)方面，一是個(gè)別談心進(jìn)行疏導(dǎo)，二是對(duì)集體或小組進(jìn)行疏導(dǎo)。專項(xiàng)教育的內(nèi)容包括以下多個(gè)方面：

1　指導(dǎo)學(xué)生分析自身心理缺陷，走出心理陰影。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理缺陷，正確認(rèn)識(shí)心理缺陷對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利影響，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的時(shí)代。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己的長(zhǎng)處。相信自己，樹(shù)立信心，敢于迎難而上。

2　增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生入學(xué)初始，就要有意識(shí)地向?qū)W生講自學(xué)的意義、自學(xué)成才的例子，介紹外地學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)情況，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生知道要主動(dòng)學(xué)習(xí)。努力消除學(xué)生過(guò)多的依賴心理、從眾心理、自卑心理，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在老師的指導(dǎo)下，靠自己的努力取得優(yōu)良成績(jī)。

3　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、認(rèn)真練習(xí)、真誠(chéng)合作、虛心求教、善于動(dòng)手、樂(lè)于開(kāi)口、大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)在關(guān)心愛(ài)護(hù)中溫暖，讓學(xué)生的心理得到促進(jìn)

學(xué)生的敏感使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)到老師、同學(xué)的某一句話，看到老師、同學(xué)的某一個(gè)眼神、表情、動(dòng)作，都可能誤認(rèn)為老師在歧視他，同學(xué)在取笑他。因而，英語(yǔ)老師對(duì)農(nóng)村學(xué)生給予生活上、學(xué)習(xí)上的特別關(guān)照至關(guān)重要。老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生共同參與一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要諷刺挖苦，安排能力較強(qiáng)、水平較高的學(xué)生幫助暫時(shí)落后的同學(xué)。

(四)在教學(xué)進(jìn)程中緩解，讓學(xué)生的心理得到穩(wěn)定

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、心理適應(yīng)較差、接受能力不強(qiáng)的實(shí)際，高中英語(yǔ)教學(xué)不能按部就班，教師要善于處理教材，對(duì)于內(nèi)容繁雜的課文，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)；對(duì)于內(nèi)容深?yuàn)W的課文，應(yīng)該深入淺出；對(duì)于內(nèi)容較多的訓(xùn)練項(xiàng)目，應(yīng)安排較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得順利，學(xué)有收獲，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。此外，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)總是定位在完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該指向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生逐步學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高英語(yǔ)能力。因而教學(xué)的進(jìn)程要適當(dāng)放慢，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高。

(五)在優(yōu)化條件中鼓舞，讓學(xué)生的心理得到激勵(lì)

1　添置英語(yǔ)讀物。一是學(xué)校圖書(shū)室不斷增加適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物；二是向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生有書(shū)可讀。

2　添置教學(xué)用品。一方面學(xué)校要為每位英語(yǔ)教師購(gòu)置一臺(tái)錄音機(jī)，以及相應(yīng)的磁帶，有條件的裝備多媒體教室，購(gòu)置英語(yǔ)音像教材。另一方面，教師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生購(gòu)買必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用品。

3　指點(diǎn)學(xué)生用好學(xué)習(xí)用品。在一些學(xué)生配備復(fù)讀機(jī)、MP3、MP4、電子詞典等學(xué)習(xí)用品之后，怎樣發(fā)揮其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的輔助作用，老師要熱情地進(jìn)行指點(diǎn)，并幫助下載、錄制、充電，還要教導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)互相幫助的精神，與其他同學(xué)共享資源，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)條件的改善，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，看到成功的希望。

(六)在開(kāi)展活動(dòng)中推動(dòng)，讓學(xué)生的心理得到超越