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教研室范文第1篇

[關鍵詞] 大課題；小課題；常規教研

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2009）02-0066-04

校本教研不僅是學校自己的事情，也是縣級教研機構的事情。我們一定不能片面甚至錯誤的理解“以校為本”。實際上以校為本的教研主要是指研究的對象和內容是學校的人、事、物、觀念等。也就是說，只要研究的對象或內容是“以校為本”的，那么不管研究者是誰，不管是校內的還是校外的，都可稱之為校本教研。通過不斷實踐和探索，我們總結出縣教研室抓校本教研的有效模式，即大課題帶動、小課題深做、常規教研夯實的三級助推策略。

一、大課題帶動策略

大課題指縣級以上課題（包括縣級課題）。進入新世紀尤其是推行新課改以來，隨著時代的進步和教育的發展，我縣教研室根據自身工作職責和全縣教育科研實際，以提升教師專業素養，推動課程改革，深化素質教育為歷史使命，站在改革的前沿，思考著如何促進學校內涵發展，如何提高學校發展“含金量”等問題，最終確定，利用“大”課題研究整體拉動全縣教育研究事業的發展。首先在參考相關資料和其他區縣經驗的基礎上，結合我縣大部分學校都是農村學校的實際情況，制定了《巫山縣教育科研課題管理辦法》、《巫山縣教育科研管理手冊》、《巫山縣教育科研評價意見》、《巫山縣教育科研先進學校及個人評選獎勵辦法》、《巫山縣課題申報操作要求》等規章制度，力爭以最短的時間走上規范的教育研究之路。其次是籌備縣級課題的立項申報。我們在深入學校發放問卷并進行廣泛調研的基礎上，理出了切合我縣實際的50個課題供學校申報時參考，這些課題主要有課堂教學、課程改革、學校發展、學法研究、教育管理等幾類。在精心準備和廣泛宣傳之后，學校開始立項課題的申報。在完全中小學不足一百所的貧困農村縣，首次收到申報立項課題136項，這是始料不及的。學校的這種課題意識來之不易，本著保護學校積極性的原則，我們對全部申報的課題逐項進行細致評審，包括課題是否具有研究價值，是否基于學校和教師的真實情況，課題的大小以及課題的大小與該校的研究實力是否匹配等，在此基礎上寫出詳細的評審意見，通知學校根據評審意見進行修改，修改成熟以后，全部予以立項。再次是對課題研究過程的大量的管理工作。對過程的管理我們堅持三個結合的原則，即培訓與觀摩相結合的原則，檢查與指導相結合的原則，反饋與咨詢相結合的原則。由縣教研室骨干教研員或者縣教育科研骨干教師，每學期對立項課題的主持人或者主研人進行一次從理論到實踐的課題研究專題培訓，并組織課題人員到課題研究搞得好的學校開現場會，進行現場觀摩；定期不定期地對全縣立項的課題進行檢查和指導，督促學校樹立課題絕對不能只立不研的觀念，逐步體驗研究方法；要求學校每月報送一次過程資料，在報送過程資料的同時陳述研究過程中的問題并進行咨詢，縣教研室安排人員當場解答或在集體會診之后予以解答。最后是結題工作。課題研究的終極目的是改進實踐、提升教師、發展學校。經過醞釀，我們認為結題工作既不能損傷學校的積極性，又必須維護學術研究的尊嚴，因此，應該達到既鼓勵又嚴格的雙贏要求。于是我們采取了按時結題與延期結題并重的靈活方式。經過會議評審和通訊評審，達到預期研究目標，能夠按時結題的大約占50%；不能按時結題的，在評審組提出再研究意見的基礎上延期結題，根據實際情況有延期三個月、六個月甚至一年的，這些課題最后都以較高的質量結題，結題率最終達100%。

大課題帶動策略的作用主要有以下幾方面。

一是營造了教研氛圍。 氛圍很重要，它來之不易，一旦來了，就預示著可持續發展。不少學校反映，在課題研究之中，許多教師都能對課題研究中的一些問題或者解決問題的具體辦法各抒己見，暢所欲言。這就是氛圍，這就是我們所期盼的無形的成果。

二是使教師們有了研究意識。 經濟、文化和教育的落后，使我縣的教師長期以來形成了按部就班、照本宣科的匠人氣，沒有“為什么”和“怎么樣”的追問習慣，缺乏研究的意識。通過課題研究，不少教師有了研究的意識，我們認為這是質的飛躍，是最大的成果。比如，對教材中某一項具體的內容，不少教師有了“編者為什么要設置這樣一項內容”、“這個內容能夠發揮一些什么功能”、“為什么要把這項內容設置在這個地方而不設置在別的地方”、“為什么以這樣的方式呈現而不以別的方式呈現”等思考，而這些思考最能說明教師確實有了寶貴的專業研究意識。

三是推動了校本教研。 校本教研的內容是很豐富的，不僅僅是課題研究，但我們通過課題研究帶動并促進了學校的整體研究。通過幾年大課題帶動策略的實施，以校為本的多內容、多形式、多層級、多主體研究逐漸蓬勃開展起來。

二、小課題深做策略

大課題涉及的學校雖然不少，但涉及的教師比例不可能很大。因為大課題對于大多數教師來說，要求較高，形式規范，程序較多，實施起來還是有相當難度的。而且在幾年的大課題實施當中，一些問題也逐漸暴露出來。比如，一些學校貪大求全，教研過程華而不實，甚至弄虛作假。作為縣級教研機構，必須以敏銳的視角洞察問題，以犀利的眼光看準問題，然后以科學和智慧的態度及時解決問題。經過慎重思考和論證，我們提出了小課題深做策略，認為該策略不僅可以較好地解決大課題研究中出現的問題，而且更為重要的是，小課題是大多數教師都能做的研究，可以把廣大教師的研究積極性調動起來，以研究的姿態進入工作，自己解決實踐中的問題。我們決定，在揚長避短，繼續做實、做深大課題的同時，提倡、鼓勵、號召廣大學校和教師都來做小課題研究。

在實踐中我們總結出，小課題主要來自教育教學以及管理實踐中出現的具體的、真實而又有一定價值的小問題。也有少量小課題是大課題即縣級課題的子課題，當然這些子課題也必須適合不同教師的工作實際。小課題研究的主體是問題的提出者。它的直接價值取向是改進實踐，而不是發現規律性的東西。解決小課題的基本程序是：問題假設驗證結論。即首先是發現并提出實踐中的問題，然后提出解決問題的假設方案，再把方案拿到實踐中去驗證，最后得出結論。這個程序比較簡單，教師們容易掌握和操作，而且前兩個程序可以是隱性的，即存在于研究主體的心中，第三個程序可以獨立進行，只有第四個程序一般來說應該用文字呈現出來。這樣，一是可以促使教師不斷積累和進步，二是可以供他人借鑒。當然，隨著研究的深化，也可以把整個研究程序分別用文字描述出來，但文字不能太高、太多，實用即可，讓教師說真實的、自己的、簡單的、有依據的話就行，不說空話、假話、套話。

為了使小課題深做策略落到實處，除了要求學校特別加強過程管理外，還要特別強調三點。

一是學校要加強小課題的規范管理。 不管是在學校立項，還是在教導處、教科室或者教研組、年級組立項，不管是一個人研究的課題，還是幾個人合作研究的課題，學校都必須鄭重其事、像模像樣地進行規范的管理，否則研究就可能落不到實處，只停留在喊口號、做樣子的狀態。我縣教研室指導學校制定了較為完善的小課題管理與實施辦法，尤其是過程管理辦法。

二是特別強調選題的合理性。 我縣教研室要求學校在論證課題的時候，務必注意課題的真實性，即一定要是教師自己實踐中的問題；務必注意問題的針對性，即問題一定要適合教師的個性、專業精神和專業能力；務必注意問題的大小，只有小了，研究才可能深入有效，當然也不能小到失去研究的意義，這個“小”的標準就是教師的“最近發展區”，是通過一定的努力才能夠實現的研究目標課題，這就需要學校準確把握這個度；務必注意問題的價值，即這個課題應該能夠改進教師的工作。

三是特別強調研而有果和對成果的實踐性鑒定。 過程和結果同樣重要，沒有結果的研究可能長期原地踏步而無深化，最后不了了之。對成果的鑒定，我縣教研室要求并指導學校要將論文與實踐進行對照，即研究者通過研究是否真的轉變了教學行為，是否優化了教學實踐，否則研究就可能是不深入的，就可能意義不大甚至是虛假的。

在教研室的宣傳、發動、組織、引領、指導、管理下，我縣的小課題研究呈現欣欣向榮之勢。

三、常規研究夯實策略

如果說大課題研究是少數教師可以做的，小課題研究是多數教師可以做的，那么常規研究就是每一個教師都可以而且應該做的。何謂常規研究？說白了就是沒有上升到、沒必要上升到、可以不上升到、不愿意上升到課題“高度”的研究。它的主要研究形式是思考，價值指向依然是改進實踐和提升專業素養，其靜態的成果形式是多樣的，比如教學反思、教育敘事、教育日記、課例分析、說課材料、講座稿件、評課文字等。這些研究看起來形散，但都由“研究”之魂凝聚著。教師其實就生活在常規研究之中，如果能夠深刻地意識到這一點的話，其成長的速度將會更快。

我縣教研室除了對學校常規教研進行指導和督促外，重點從以下幾個途徑夯實校本常規教研。

一是每學期一個教研活動月。 我們規定每年的三月和十月是全縣的教研活動月，以此推動全縣教研尤其是常規教研的開展。根據教育發展和學校發展的實際情況，每個教研活動月我們都制定了切合我縣實際的指導意見和活動方案，學校根據我們的意見和方案，再結合本校實際，制定出操作細則。我們的教研月已經形成長效機制，全縣常規教研水平也隨之逐步提升。

二是教材、教法、研究培訓。 我們每學期組織一次由全縣骨干教師代表參加的教材、教法、研究培訓，主題是怎樣研究教材，怎樣研究教法，怎樣搞教學研究。培訓講求實在，追求實效。縣級培訓以后，再由這些參加培訓的教師返校后進行二級培訓。這種培訓對縣教研員自身要求較高，所以教研員必須加強學習，不斷提高自己的研究能力，而且要不斷收獲研究成果，否則教研員的培訓就達不到令教師信服的水準。

三是命題集中輔導。 縣教研室逐步下放命題權，意在迫使學校和教師對教材（包括大綱、課標）進行深入研究。因為我們認為，在任何情況下，鉆研教材都是教師專業成長的最有效的途徑。每學期期末調研測試之前，我們就分學科對教師代表進行命題培訓，結合教材對命題要求、方法和技巧進行從理論到實踐的輔導。再由這些教師代表對全縣所有命題教師分學校進行培訓輔導。調研考試結束后，再組織由命題人及學校教導主任參加的縣級命題交流會。根據考試的效果和師生的反映，對每一張試卷都進行評價，剖析其優缺點。隨著對命題者的不斷磨練，其專業技能不斷成熟，研究能力不斷提升。

四是賽課送課。 課堂是根本，教研無論怎么“研”，最終都應該回到課堂上來，一切都應該在課堂得到印證和落實。為了促進和推動對課堂教學的研究，不斷提高課堂教學的效益，我縣教研室對每個學科每年組織一次縣級賽課，要求參賽選手必須是層層選拔推薦出來的。這樣每年的賽課實際上就達到了教師人人參與，全面推動校本教研的效果。優秀選手和優質課都是珍貴的資源，所以每次縣級賽課結束后，都由教研室組織，學科教研員負責，帶領優秀選手將自己的獲獎優質課送到有特別需要的相對薄弱的學校，并進行說課、評課交流。

五是優秀論文評選。 論文撰寫是教師成長的不可忽視的途徑，更是校本教研尤其是常規教研的推動力量和提升手段。真實、有用是我們評選論文的重要標準。我們強調論文的實踐指導價值，所以，經常有教學反思、案例分析文章獲得好的等級。優秀論文評出來以后，我們再遴選其精華編輯成冊，發放到各學校，讓這些成果發揮指導作用。教師們對這些源自身邊的“土”成果倍感親切，而這親切的本身就保證了成果發揮作用的必然性。

教研室范文第2篇

一、視導目的：

下沉一線指導教學，引領基層校本教研

二、視導形式

聽常態課+集中評課

三、視導組織

由中心校指定視導單位，安排七、八年級教師講課。

四、聽課安排

共聽兩節課。文科（語文、政治、歷史、地理）和理科（數學、物理、化學、生物）各一節。安排在上午二、三節。上午第四節分文理科兩組集中評課指導。

五、參加人員

教研室人員；中心校業務校長；校領導班子成員；沒課的全體老師

六、未盡事宜另行通知

基礎教研室中學組

2019、10、09

教研室視導反饋和后期工作安排

今年三月份，高三級部接受了三輪視導：3月5~9日，校內視導；3月19~23日，省教科院視導； 3月29日，市教研室全體教研員集中視導。學校對此次視導高度重視，下發了專門通知，提出了明確要求，總體來看，落實較好，達到了預期效果。

3月29日上午7:50 ，市教研室全體教研員在李衛文主任、陳明杰副主任帶領下，集中趕到六中南校區進行教學視導，受到王勇校長、全體學科主任、全體高三教研組長的熱烈歡迎。上午集中聽課，物理、化學學科組利用中午休息時間，進行組內反饋；其他學科組在下午2:00，分別進行反饋；下午4:00，各學科教研員結合以前學校提供的學生試卷得分情況，集中進行反饋。各位教研員充分肯定了高三老師的敬業奉獻精神、扎實的教學基本功、強烈的考綱意識考點意識等。陳明杰主任充分肯定凌全發主任“反應敏銳，捕捉了變化”，是一節“扎實、高效的復習課”；化學教研員說到化學教研組“特別能吃苦，特別能奉獻”，朱成東老師所上的課是“二輪復習的示范課”；英語教研員特別提到方芳老師批改作業認真細致；物理教研員評價三節課“很有高度，透徹清楚”，特別提及孫長勝老師結婚沒有請一天假；歷史教研員感動于王其林老師對學生“慈父般的關愛”，一口一口的“孩子”，充分肯定歷史教研組“和一中八中相比，只強不弱”！

教研室范文第3篇

一、09年度法政教研室工作

1．教學工作。在2011年度，我處室四位同志均擔任了不同班次的教學任務，先后擔任的課程和專題計十三個，完成總課時718課時，教學水平不斷提高，教學方法不斷創新，取得了較好的教學效果，特別是李卓峰同志第一年到市委黨校主體班課堂上課，教學效果就受到了主體班學員的普遍好評。

2．科研工作。我處室四位同志均能以教學為中心，以實踐為基礎從事調研和科研活動，2011年度共計十四篇，其中省級刊物發表十二篇，同時完成08年度省委黨校重點調研課題一項，參與市政府立法課題一項，王曉嶺和李卓峰同志均積極參加了市委宣傳部“科學發展觀在徐州的實踐”編寫組，較好地完成了黨校交給的各項科研任務。

3．學習上。我們處室一直重視法學基本理論的學習和知識更新，09年度，吳曼曼同志完成了蘇州大學在職研究生的學習，李卓峰同志參加了省委黨校的師資班學習，同時我們還利用返校時間積極參加各種教學活動，不斷提高自己的理論素養，努力適應黨校教學和科研工作的要求。

4．進一步加強學科建設。目前，法政教研室基本形成了對本專業教學一專多能的教學格局，基本做到出現教學課程沖突時，能調課的調課，不能調課的由其它同志互代的局面，較好的解決了教學中的矛盾和問題，起到了較好的工作效果。

5．積極完成學校交給的其它工作，創建和諧黨校。2011年我校進行了較大范圍的主題班教學改革，我處室全體同志積極支持，并為主題班教學改革和社會調研做了大量的工作，受到了學校的認可，王曉嶺同志在省委黨校2011年度高級職稱評審中獲得副教授任職資格。

二、本人工作情況

09年度我個人完成非主體班教學138課時,中央黨校研究生班教學112課時,主體班教學22課時，總計272課時。主持完成省委黨校2008年度重點調研課題一項,主持了市委宣傳部《科學發展觀在徐州的實踐－社會篇》的編寫工作，參與了《市市政公用事業監管辦法》的地方立法項目，教學、科研、管理方面均較好地完成了學校交給的各項目標任務。

教研室范文第4篇

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態課的改進與管理。明確改進課堂教學的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內容系統學習，完整把握課程標準和學科特點，科學處理教材；走進學生，加強對學生的心理研究，尋找學生學習過程中的有效與無效行為，因材施教，關注差異；走進課堂，加強對教學過程的研究，優化教與學的方式；走進練習，改革學生作業內容和完成作業方式，拒絕懲罰性作業和無設計作業，重視發展性、實踐性作業設計。加強有效課堂教學設計、教學策略、教學結構、教學模式的研究，每學期重點在1—2所學校組織現場會，同時其他各校也要進行一定規模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結果作為評選《提高教學質量行動計劃》先進學校的重要依據之一。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒈區級調研。圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養兩個重點，開展提高教學質量行動計劃專項調研。立足于梳理經驗、發現典型、查找問題、指導改進，在中小幼等不同層面的學校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環節的學校進行指導。本學期區級調研工作中學（含高中）開展5-6次，小學3次，幼兒園3次。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

⒋學科調研。學科調研工作要能有效地發現學科教學中存在的問題，增強學科指導的針對性和實效性。每個學科都要整合學科中心組成員的力量，發揮學科中心組成員的作用，每個學期要開展1-2次學科調研工作，提煉學科工作的典型經驗，梳理學科存在的主要問題。加強學科管理，優化學科活動，落實學科常規，提高學科教師的專業素養。

三、不斷強化常規管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。

⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。

六、不斷完善質量監控

加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。

⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。

⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。

加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統籌協調各類教育

⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。

教研室范文第5篇

一、實施新體育課程標準

本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。

1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。

(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班

XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。

(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班

XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。

(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》

教材及教參培訓

XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教

參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。

(5)區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開

開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。

2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”

為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。

3、組織新體育課程標準教學觀摩活動

如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。

2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。

3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作

新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234

5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊伍建設

1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。

2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。