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體育教學范文第1篇

在中學教育中，體育教育是十分重要的部分，它主要是通過進行體育教學來完成和實現的。但是，我國過去一直處于傳統的應試教育階段，所以無論是學校還是家長都只重視考試科目，而對體育教學沒有足夠的重視。這在一定程度上影響了我國素質教育方針的貫徹和實施。同時對學生的身體素質也會產生影響，使廣大中學生的身體素質急劇下降，這對我國未來的發展是極為不利的。由于這些問題的存在，中學體育教學已經失去了它應有的活力，逐漸變得枯燥。解決當前的問題，使體育教學與素質教育接軌，成為重要課題。

二、中學體育教學和素質教育接軌的方式

1.學校要足夠重視體育教學，要將其作為教育的中心

目前在學校教育中應試教育占有絕對的主導地位，具體表現在以下幾個方面：學校過于重視各種競賽，但是對教學水平卻起不到足夠的重視；只重視結果，卻不重視對體育教育的普及工作。所以實際的教學與素質教育的要求有很大的差別。在學校體育教育中體育教學是很重要的，這也是一個體育教師應該完成的本職工作，只有體育教師認真完成體育課的教學，才能使中學體育教學質量得到顯著提高，才能更好地履行素質教育的宗旨。

2.學校要對體育教學的目的和對象有正確的認識

要想提高體育教學的質量，一是要對體育教學的目的和對象有正確的了解，要全面的掌握《體育教學大綱》中對體育教學作出的各種要求。二是在教學過程中必須要改變傳統的只重視專業體育人才教育的思想。體育教學的對象是全體學生，要在體育教學中認真地貫徹素質教育的要求，這樣才能使學生得到更全面的發展，才能使學生更好地滿足社會對多樣性人才的需求。

三、實施素質教育的基本前提——深化體育教學改革

1.重視全體學生的全面發展

在傳統的體育教學過程中一直貫穿的教學思想是以競技為中心的教學理念，但是在素質教育中對體育教學提出了全新的要求，要求在進行體育教學過程中必須要做到“面向全體學生，促進學生全面協調發展”。要想改變這個現狀，教師在進行體育教學時就要嚴格遵循素質教育對體育教學制定的教育原則，要將體育教學面向全體同學。在教育過程中，要根據學生的自身特點采取適當的教學方法，要確保課程內容能夠更好地促進學生的全面發展，促進學生身體和心理的健康成長。

2.不斷地更新中學體育教育

體育教學要想得到更好的發展就要緊跟時展的步伐進行不斷的更新。一是在編制體育教材體系時應該合理的吸收競技體育中那些適合人類身體發展、增強人體體質的材料，這樣才能使體育教學體系更加完善；二是在編制教材時盡量保證材料的簡潔性，盡可能地降低技術和要求的難度，使其能夠更好地符合人體發展的要求，要以那些能夠被全體學生通過鍛煉和學習就能掌握的基本技術為主，這樣才能有利于學生更好地提高自身的身體素質和體育基礎；三是在教學時要重視采取新穎的教學方式，使課堂更加的生動有趣；四是在更新中學體育教材過程中，要重視培養學生的思想品德和心理品質，要重視將各項教材緊密的結合在一起，形成密切的聯系。這樣才能使學生得到更好的發展。

3.改進體育課程的教學評價和體育工作的成績評價

現在各個學校在進行體育課程的教學評價時依舊采取傳統的方式，即以運動技能的評定和達標為主，平時課堂的表現和理論考試為輔的方式。教師檢查學生學習體育課程的效果往往依據學生在某一時間完成某一體育技能動作的狀態及成績來評價，而這種狀態只能反映學生在一定時間、空間、心理、環境條件下的體育技能、技術水平。評價內容過于單一，難以反映不同學生在體育教學中的主動性和積極性。所以，單純從最后的運動成績來衡量學生學習體育課程的情況其意義不大，應從學生自身的基礎上看認識、實踐、情意和軀體健康及心理等方面的提高幅度和結果結合起來評價。

4.提高體育教師自身素質是實施素質教育的關鍵

要想提高學生的體育技術水平，就必須保證體育教師的教學水平。只有教師水平高，學生的能力才能得到更好的培養。所以，要想真正提高體育教學的質量，要想真正在體育教學過程中貫徹素質教育的要求，就要重視教師的素質。

體育教學范文第2篇

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.126

長期以來，從小學到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學率的壓力從上往下，一直滲透到小學階段的所有學科教學上，使得小學體育教學備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學的滯后帶來一系列問題，導致小學生身體素質的下降以及精神品質的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學體育教學。針對小學生的身心特點，如何搞好體育教學，如何讓小學生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學方法。

一、體育游戲的特點

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學習的。這是很偏頗的觀點。人類的學習首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學習。所以，體育游戲首先是課程教學不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態度，也沒有能準確理解體育游戲的內涵。

其次，體育游戲具有娛樂的特點。它避免了教學的功利性，在體育教學訓練中，小學生的身體機能得到全面地鍛煉和開發，成為提升身體素質與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學生身體的健康成長，能夠培養小學生對于體育運動的興趣，發現不同學生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學習到許多體育運動和訓練的必備技巧。

二、體育游戲對于促進小學體育教學的意義

首先，培養鍛煉習慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。沒有習慣就沒有堅持，就不能持續地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養成往往從小時候開始培養。與傳統的體育教學方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習慣，以至于產生終身影響。因此，在小學階段開展體育游戲活動，是激發學生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。

其次，體育游戲能有效提高小學生運動水平。有趣的體育游戲調動了學生的運動熱情，充分發掘了學生的運動潛能，讓他們樂此不疲。這一點大大區別于傳統的體育教學。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。

再次，體育游戲對文化課有促進作用。體育游戲對于文化課的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數學上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結合，讓學生在運動中學習，在學習中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。

最后，體育游戲可提升學生的社會適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學生性格的健康成長，讓學生內心充滿陽光，學生可以從中學習到心理調節的方法，從而達到內心的平衡。在開展體育游戲時，小學生的心理素質也得到了有效夯實，并在與同學合作的過程中逐漸有了初步的社會適應能力，這些基本素質的確定對于一個人的成長是至關重要的。

三、如何恰當運用體育游戲

首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學生產生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學生的具體情況進行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開始、進行、結束幾個部分，在準備階段要向學生強調準備動作的重要性，要成運動前科學活動有關部位的習慣，避免運動發生意外扭傷。

體育教學范文第3篇

[關鍵詞]體育教學 體育競賽

[作者簡介]董斌（1970- ），男，遼寧遼陽人，陜西工業職業技術學院體育部，副教授，研究方向為運動人體科學、體育教育等。（陜西 咸陽 712000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

隨著高校體育教學改革的不斷深入，俱樂部、選項課、三自主等教學模式的誕生，體育教學發展到一個新的階段。但是，選項課、俱樂部等由于受到學生人數、場地器材等條件限制，并沒有很好地促進學生學習積極性的提高，也沒有受到學生的廣泛好評。大部分學生仍覺得體育教學索然無味，形成對比的，則是學生對學校、社會的各種體育競賽興趣濃厚。而目前，體育競賽與體育教學的聯系并不緊密，處于脫節狀態。因此，根據學生需求，將體育競賽引入體育教學，將成為促進體育教學改革和發展是有效途徑，本文就這一課題展開了調查研究和分析。

二、研究對象和方法

1.研究對象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽市成人的足球聯賽。

2.研究方法。一是文獻資料法。查閱2003年以來幾十篇公開發表的高校體育俱樂部和體育課內外一體化相關論文，根據陜西省高校體育教學的情況進行研究。二是問卷調查法。運用《制約體育教學效果的因素》調查問卷對大學生進行了問卷調查，共發放問卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問卷1227份，有效回收率94.3%。運用Microsoft Excel 數理處理軟件對調查內容進行數理分析，并對2011～2012年咸陽市成人足球聯賽的相關球隊和隊員進行了調查。三是專家訪談法。就體育教學與體育競賽之間的關聯問題對5所高校體育教學一線專家進行了深度訪談。

三、調查結果分析

調查發現，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級大學生，開設了競技、保健、娛樂3種類型共13個運動項目的單項俱樂部，一般采取學生自由選擇，教師集中輔導，以學生自我練習為主的方式。

根據歸因理論，通過文獻研究和問卷調查歸類，將制約體育教學效果的因素歸納成表1，將參加校內外體育競賽的學生情況總結成表2。

表1的數據顯示，制約體育教學效果的主要原因是學生在體育教學中學到的東西無法通過體育競賽去實踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學僅僅是為了讓學生拿到合格的體育成績，并沒有從體育競技性的本質出發。

通過表2不難發現，參加校內外體育競賽的學生，數量最多時，所占總人數比例也不到40%。調查中也發現，在現有的教學模式中，單項俱樂部以及選項課每學期相應的教學比賽平均還不到一次，難以滿足學生的需要。

同時，筆者調查了2011年咸陽市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊，以及2012年的咸陽市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊。參加這兩次足球賽事的球隊中大學生隊員的人數所占比例，相關數據如表3所示。

通過表3的調查發現，大學生參加比賽的人數接近10%。

通過調查，我們了解到，學生普遍認為大學組織的體育比賽太少，體育教學與體育比賽、群體活動的互動關系不大，這是他們對體育教學興趣不高、沒有積極性的重要原因。而社會體育為大學生提供了參加體育競賽的平臺和機會，讓他們有機會展示自我，同時還可以在學生體育成績的考核上適當加分，受到了學生的歡迎。

四、建議與對策

當前體育教學的內容單一、枯燥，體育競賽的匱乏使體育教學失去了吸引力，甚至教學目標無從實現。本文認為，建立合理的體育教學和體育競賽結合的教學模式，可使教學活動循之有法，行之有據，為體育教學改革注入新的活力。

1.樹立正確的體育觀。體育的競技精神以及拼搏向上、團結協作等人文精神，只有通過比賽的形式才能得以展現。學校領導者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內、課堂體育競賽的開展力度，組織學生積極參加體育活動，才能在比賽中培養學生正確的體育意識和體育精神。

2.選擇切實可行的體育項目進行教學和競賽。根據高校在場地、體育器材、活動經費、指導老師等要素的實際情況，利用優勢體育項目，把體育競賽納入到體育教學中，充分調動大學生的課堂積極性；同時，根據學生不同的身體素質、運動水平、體育特長等，進行分層次教學和競賽，讓學生為參加體育競賽而積極投入到體育學習中，讓體育教學為學生參加體育競賽和群體活動做好“教學”和“培訓”，實現教學、競賽、群體活動的一體化。

3.積極開展校內、外體育聯賽。整合校內外體育資源，組織不同層次的聯賽，如專業組比賽和業余組比賽，吸納學校大部分學生運動員參與比賽；逐步擴大到校際間、區域間的多種形式比賽，有計劃、有規模地組織學生參加競賽，以賽代練、以賽促學。學校通過在校園內、外開展體育聯賽，能夠幫助大學生在頑強拼搏的運動競賽中，體會到個人與集體之間的相互依存關系；在競賽中通過與對手的較量，能夠加深大學生之間的友誼，互相學習，取長補短，共同進步。

4.加強學校體育場地和設施建設，增設學生喜聞樂見的體育項目。隨著更多體育項目的興起，學校可以增設網球、游泳等體育項目的體育教學，既增加學生體育實踐的興趣和熱情，同時也讓學校體育成為社會體育的一部分，促進學校體育與社會體育的有機結合，進而為全民體育做出貢獻。

5.構建新的教學考核評價體系。科學合理的考評不僅是一種評價方式，還是對學生和老師的一種激勵因素。體育教學考評應該把參加體育競賽的次數及成績作為考核指標之一，提高學生參與體育賽事和全民健身運動的積極性。面向教師的考核，要把所教學生能否在社會體育比賽中取得成績，參加比賽場次的多少作為考核教學成果的指標之一，最終實現以賽促學，倡導正確體育精神的目標。

[參考文獻]

[1]樊少波.談高校體育教學改革[J].長春工業大學學報，2009，30（2）.

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[3]劉志敏.普通高校“傳統型”與“俱樂部型”體育教學比較[J].體育學刊，2003，10（2）.

體育教學范文第4篇

關鍵詞：體育；教學模式；探討

體育教學模式是對體育教育的深層次理論性挖掘和總結，而我國對體育教學模式的研究比較晚，有些理論還不夠完善還處于探索時期，致使我國的體育教學處于僵化狀態乃至被人們邊緣化。隨著經濟社會的推進，人們越發注重人的自我需求和自身發展，健康體育、快樂體育、活力體育等觀念被人們提出來并廣泛倡導加強體育教學活動。體育教育工作者應體育的大眾化社會性需求，開始思索體育教學發展的諸多新模式以便于使體育素養成為人們綜合性素養的組成部分，最終使人們得到快樂而又健康發展。

一、剖析體育教學模式的要素

對體育教學要素進行剖析，首要應明白體育教學模式的內涵，在一定意義上來說，體育教學模式就是指基于對學生的身心發展特點以及體育教學發展現有狀況進行考量，確立一定的體育指導思想和既定的教學目標來規劃和推進體育教學活動的模型結構和程序。

對體育教學模式的內涵進行挖掘，可以得出體育教學模式的要素可以表現在以下幾個方面：

（一）教學理論。它是體育教學活動得以運作的根基和理論支撐來源，一切體育教學模式的建構都要依靠一定的理論指導才可以完成。

（二）教學模式。它是體育教學理論在教學實踐活動中的具體體現和高度理論化、系統化，是教學理論與實踐相結合的紐帶。

（三）教學過程結構。它是教學模式的心臟部分，也是教學模式得以踐行的媒介，更是教學活動的生動真實展現部分。它與教學模式形成一一對應關系，有什么樣的教學模式就有什么樣的教學過程結構。

（四）教學方法體系。體育教學模式的建構并不是一種單一的各個要素的組合，而是按照一定的內在規律和方法構成的一個整體。通過相應的教學方法體系，體育教學模式才得以在實踐中得以踐行。

（五）教學條件。教學條件是體育教學模式得以有效運作的平臺，它包括教師的教學水平，學生的接受能力，硬件性基礎性體育設施以及軟件性教學體系。

二、構建創新性體育教學模式

（一）構建快樂體育教學模式

對體育教學的歷史歷程進行考察，不難發現體育教學至始至終就意在使人們通過體育運動得到身心放松，從而在整體上達到一種愉快狀態。這種快樂體育教學模式是和傳統的僵化體育講授教學模式相對立的，主張以科學的教學理念為指導，通過多形式的運動活動使學生從緊張的學業壓力中釋放出來，從心底中感受到一種快樂體驗。從本質上來說，這種快樂體驗教學模式是對原有的單調教學模式的揚棄，這種教學模式倡導以生為本，關注學生的身心最為真實的需求，特別強調從學生的情感出發而開展體育教學活動，在教學活動中堅持身心相結合，最終使學生從情感上對這種體育教學模式認可，并愿意自覺地、自主性地從事體育教學活動。值得注意的是，該教學模式與以往教學模式有很大的不同，就在于教學主體發生了轉變，以教師為主體演變為以學生為主體，力主從學生最基本的學習需求為教學活動重心，積極發揮學生的主觀創造性，在教學整體上達到一種民主、和諧、有愛的教學氛圍，最終使學生從情感上接受并喜歡上這一教學模式。通過這一教學模式的實施，有利于彰顯學生在體育教學活動中的主體性地位，從而發揮學生的創造性和獨立個性；有利于最大程度地挖掘學生的潛能和綜合性體育素養，使自我規劃自己的教學項目、內容以及方式，從而真正地表達自己的真實性需求進而找尋到運動的快樂因素。

（二）構建主動體育教學模式

主動體育教學模式注重的是學生在情感上所展現的主動性學習傾向。這種體育教學模式的構建是以學生的內心情感需求為主線，把握學生的成長規律和特點，力圖突破傳統的被動體育教學模式，使學生的認知和情感相互交融滲透到體育教學活動的各個方面和環節，整合體育教學活動中的各個要素，從而使學生被迫性接受學習變為主動性追求學習。這種體育教學模式的一個突出性特點就在于有意識地激活學生的主動性思維，使體育教學活動成為學生自己選擇和從事的個性學習活動，最終促使學生不斷地統籌考慮和規劃自我性體育學習需求和目標，在教師的輔助下循序漸進地推進體育教學活動，從而在身心上不嗨茉於懶⒌淖暈腋鎏濉

三、結語

對我國傳統的體育教學模式進行審視，不難發現既有缺點又有優點，這就需要當代體育教學工作者基于體育教學的社會性需要以及個體性訴求，對傳統體育教學模式進行揚棄，積極探求新的體育教學模式以彌補傳統體育教學模式的不足，最終使我國的體育教學發展面向世界、面向現代化和面向未來。

參考文獻：

體育教學范文第5篇

【關鍵詞】中學體育；教學；改革

一、體育教學中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學生所掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應的表揚與批評，有助于提高體育教學效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進師生關系，有助于學生認識自己的優缺點。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段，注意表揚與批評運用的藝術性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學中應盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學生的錯誤而對全組乃至全班進行批評，否則會引起其他學生的反感。二是表揚宜明，批評宜暗。教學中發現了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據事情的緣由進行當眾表揚。而批評則不然，應盡可能避免當眾批評，尤其是對某些性格內向型的學生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達到教育學生的目的。最好用婉轉的口氣和暗示的方法來提醒，通過較隱蔽教育手段，使學生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學生。

二、體育精神與人格教育

中學生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應社會發展，培養現代社會所需要的人才，體育教學也適應這樣的教育使命。在多年的教學實踐中，筆者深深感到，現在中學體育教學，一些教師有時存在著過分強調傳授體育技能進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起的作用，本人認為體育教學的方法和手段要與社會的發展相適應，重視體育精神的培養，通過體育精神影響，完善學生的人格。

1.體育教學中的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。體育教師要培養學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養學生的人格。其次，細讀精研教材，挖掘、提煉教學內容之間的體育精神。再次，教學過程中，用適當的教學方法和手段，培養學生的體育精神，注意教學細節對學生體育精神的教育，在深化教學改革的時代，體育精神的培養，是體育教學的一個高層次的戰略目標。

2.體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養，人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善人的心品質的培養過程，體育教學中通過體育精神對學生的人格教育，應著重在體育教學中培養學生積極健康的生活態度，交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認識社會，理解社會。體育作為一種社會文化現象，具有獨特的社會交往特性，是人生、社會的一個縮影，在教學過程中教育學生認識體育的實質，從而促使認識人生、認識社會，學會競爭、學會合作和相互尊重，培養集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質，是推動人類進步的動力。培養學生自尊、自愛、自強不息，積極參與意識，發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目，都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀。

三、中學體育與健康教育的改革