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小學課堂常規范文第1篇

一、重視“課前”準備

信息技術課一般情況下是在非本班課室上課，引導學生從本班課室排隊到走進電腦室，這個過程可以培養良好的個人排隊修養習慣，體現了一個人社會公德，也是體現一個國家的文明形象。同時也可以讓學生在課間的活動興奮期中回歸到課堂中來，為上好本節課做好準備。

一節信息技術課有一半以上的時間是用電腦實踐來完成的，如何確保電腦的正常運行也是一個關鍵。在上課之前，教師要檢查維護好電腦的正常運行，以確保一節課的正常運行。

二、走好課堂的“第一步”

小學階段，打字技能是學生要掌握的基本技能之一。將打字訓練融入到每一節課中，以提高學生的基本技能。每節課學生走進電腦室后開機進行五分鐘的打字訓練，這樣既可以避免長時間打字的苦燥，也可以通過運用這五分鐘掌握學生的基本技能訓練的情況。教師在這五分鐘內還可以幫助個別學生解決在開機過程中遇到的問題，使學生在上課過程中有機可用，得到充分的實踐操作。

三、“合作”學習

在如今的小學信息技術課堂中，許多教師經常為在上課過程中幫助學生處理電腦上這樣或那樣的問題而苦惱，整節課上起來教師有點像消防隊員，一節好課由于學生的操作或設備原因變成了一節不完整的信息技術課。因此解放教師，讓教師全身心投入到課堂教學中來是關鍵。而現實的學校，不可能有多一個人來幫助信息技術教師去解決課堂中出現的設備問題，這樣就要求提出了“合作”學習的習慣培養。

在課堂教師中除了學習知識技能上互幫互助以外，培養學生在設備出現問題時，不用舉手，馬上與旁邊或小組的同學共同用一個設備去學習，是確保能夠上好流暢一節課，解救教師的好方法。

四、養成正確的行為習慣注意姿勢

信息技術課讓學生保持正確的姿勢不但有益于學生身體健康，還可以防止學生上課時做小動作，分散注意力，有利于提高課堂教學效率。考慮到電腦室的不同，在課堂上會應時刻提醒并要求學生注意眼睛離電腦屏幕的距離為60公分左右；背要挺直，大腿稍傾向地面。

掌握正確的打字姿勢，不用一兩個手指戳鍵盤；上課坐姿要自然；需發言或向老師提問時要舉手，并且可以將手舉高一些；起立發言時不東倒西歪；上臺演示或下位幫別人時，步履要輕盈，不推推鬧鬧。

五、建立成長檔案袋

信息技術課學生電子成長檔案袋，又稱為學生成長記錄袋，是根據教育教學目標，有意識地將學生每節課的有關表現及作品或“半成品”以非紙質的方式收集起來，課后教師通過合理地分析與解析，了解學生在學習過程中的優勢與不足，以促進教師根據學生檔案袋去調整教學方式或方法，更好提高課堂效率。

每一節課為學生建立“檔案”，也是學生的成長軌跡，讓每一節課的這個動作成為習慣是關鍵。在第一次上課時，提出學生保存文件的命名規則、保存方式的要求，通過前幾節課的提醒，讓學生形成提交作品的習慣，是建立成長檔案袋的關鍵。讓這種習慣成為自然后，學生的信息技術課成長檔案袋就可以完整的記錄下來。

六、走好課堂的“最后一步”

小學課堂常規范文第2篇

上課鈴聲響起，怎樣讓學生以最快的速度安靜下來？課堂教學過程中，總有個別學生反復搗亂，影響教學進程。如何讓他靜下心，多用腦少說閑話？小組討論時，總有些學生想趁機搗亂，使得課堂無比混亂；布置語篇朗讀任務時，總有些學生害怕出錯，不敢發出聲音……一系列的問題，讓我們措手不及，既無奈又尷尬。我們該如何改變這樣的窘境呢？

良好的教學評價可以激勵學生，改變一個人的學習態度，使他蛻變。有效的評價體系可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，讓他們認識自我、建立自信、促進綜合語言運用能力的全面發展。小學生表現欲強，他們期待自己的才能得到展示的同時，更渴望得到同學尤其是老師的激勵和認可。評價不僅可以激發學生的學習樂趣，還可以改善課堂常規，促進課堂教學的有效性。根據小學生的認知特點和英語學科的自身特點，筆者摸索了一些涉及課堂常規、課后作業以及學習效果評定的教學評價體系。通過一年半的嘗試與改進，取得了一定的效果。

二、“英語小達人”評比

每學期每個班級會有三次“英語小達人”評比活動。評比依據為書本、作業本、抄寫本以及試卷上的印章數。

1.“你肩負著十二枚印章！”――小組課堂常規比賽

每節課上課前，我都會在黑板右上角寫好小組代號“4 3 2 1”。以紅旗形式計算分數。加減分都表現在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學還在做小動作；××同學還在聊天，所以，你們組不加分。

小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Let’s talk 的時候，模仿錄音結束，我都會叫學生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認真讀，或者做小動作的，就會被扣分。朗讀結束時，當我給表現好的組加分時，學生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會給出理由。讓組員監督調皮的學生，同時也使得影響本組比賽分數的學生有自我控制的意識。團結的力量是強大的，同桌，甚至前后桌學生，都會互相監督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。

上課過程中，如果某一小組里，有學生開小差或者做小動作，就會被扣分。影響本組兩分以上的學生，會被組員逐出小組。

2.“今天你賺到印章了嗎？”――自食其力，豐衣足食

上課前，小組長或者教師檢查作業、家長簽字或是學習用品準備情況時，都可以利用印章進行獎懲；每單元檢測結束，學生拿到試卷，首先關心的不是分數，而是試卷上面獎勵了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會多一枚。）有了印章獎勵后，課堂教學過程中，背書流利，回答精彩的都會獎勵印章。學生對話表演時我會用Power point 展示如下要求：

印章數依據學生的表演情況評定。另外，印章還可以用于作業本，聽寫單詞，甚至可用于學生的德育。例如，Partner work 時，主動幫助同桌朗讀的學生，當其他同學有事情時，主動幫忙端作業本、擦黑板的，都可以獎勵印章。

每過一個半月左右，由小組長數出本組印章數最多的三位學生，再報課代表處，然后由教師根據印章數以及平時課堂、課后作業等表現確定十位“英語小達人”。

三、多樣化評價，提升自信，促進教學

除了一系列評價體系，教師還應注意評價語言的多樣性和得體性。當學生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評價，學生會逐漸感到乏味甚至厭煩，被表揚到的學生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評價用語，既要得體又要多樣性。例如，當學生回答問題很出色時，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/I’m proud of you！...（PEP五年級上冊Unit 5 Let’s chant這一課時中出現 terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進在日常教學過程中，就會得心應手很多。

除了多樣化課堂用語，教師還可以運用多種肢體語言進行評價。如流露出贊揚、肯定的眼神，給學生信任的目光、親切的微笑，再加上一個大拇指會讓學生加倍感受到成功的喜悅。另外，教師也可以關愛地摸摸孩子的頭，給孩子一個大大的擁抱，所有的這些都會讓評價更加有效。

小學課堂常規范文第3篇

學生的課堂常規教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應該特別重視且不容忽視的一個問題。特別是在現在物資條件如此優越的情況下，家長的寵愛更加劇了部分學生在課堂上有恃無恐的狀態，這對于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規教學了。最起碼的學生課堂常規規范準則是要求學生們都記牢在心，并且堅決按照要求自覺地執行。

可是這樣一來，反而導致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學，學生一點都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項要求了。針對這個問題，我進行了課堂中"活"與"死"的關系的學習和研討，歸納整理出了幾點，如下：

1.課堂教學當中的"活"是有前提，有條件的

自從新課程改革以來，我們的課堂常規教育就又面臨了一次全新的挑戰。新課程改革特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及學生的自主、參與、合作的學習方法也是新課程改革特別強調的。這樣一來，我們的課堂常規教育又面臨了一個新的問題，因為這一互動，如果教師在課堂教學當中沒能很好的把握得住局面的話，勢必就很容易亂起來了。我們現在的大多數班級人數往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些"活"的教學方法是只能選擇在小班里才能進行的，否則事倍功半。所以教師要根據自己任課班級的實際情況進行"放"與"管"，才能讓學生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。

但是這樣說來又會讓我們提出新的質疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當然不是，在大班的課堂上，教師的常規教育更是個極其關鍵尤為重要的問題，因為人數一多，局面更不好控制，如果課堂常規教育沒有真正落實的話，那互動教學的話肯定是很難行得通的，甚至是會亂成一團，所以說課堂常規教學當中的"活"是有前提的有條件的，這個"活"必須是在有較好的常規教育落實到位了才能有效進行的。

2.課堂教學當中的"活"與課堂常規是相輔相成，統一一致的

探討到課堂常規教育的問題，那么課堂常規的主要內容到底是什么呢？課堂常規的主要內容簡單來說其實就是培養學生具有良好的學習習慣。教師在課堂常規教學的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對學生"活"的內涵，教師也要有正確的的認識，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實這個"活"，更不能認為既然要求"活"那干脆就放養式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現，其實質也正是學生的學習習慣及課堂常規內容，學生的"活"就應體現在這里。

課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，關注學生的個性發展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的前提內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成"活而不亂"，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍，如果在我們的一節課堂當中，常規還沒有落實下去的話，作為我的觀點來說，這一節課我寧愿先放下預先設計好的課堂內容，先要把我們的常規教育落到實處了我才開始進行我接下來的教學，否則我想在沒有良好的課堂常規的情況之下所上的一堂課，就算是教師設計得多巧妙，備課備得再認真仔細也是枉然，學生真正掌握到的并不一定能有多少能達到我們所預期的這節課的教學目標。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規是相輔相成，統一一致的。

3.課堂教學當中的"活"離不開課堂常規的訓練

課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規訓練不能強調機械化、模式化，也不要過分強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業時等等不同情況下應該注意怎樣學習。

4.課堂教學當中的"活"需要在自由與限制間把握

新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個課堂完全處于活動狀態、亢奮狀態當中，反而背道而馳地進入到了一個課堂常規的"活"與"死"的理解的誤區當中了。教師應該視實際情況和教學需要，合理安排，巧妙設計，在自由與限制間把握我們的課堂教學，不能盲目地走到任何一個"活"或"死"的端點。

我們很清楚地認識到，在學生主體性越來越被強調的今天，許多教師在課堂上面對越來越大膽活躍的學生感到無所適從，無法應對，感覺課堂變得越來越難以控制，擔心學生會提出一些漫無邊際的問題，擔心課時的安排與教學任務產生矛盾，一節課往往不能完成預訂的教學任務。新型師生關系下的課堂教學并不是對教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對教師自身素質和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學真正地活起來，教師應該提高自身素質，多方位完善自己的業務水平和專業技能，多采用一些活潑新穎的教學方式，尤其要在課堂的調控上多下功夫，盡可能要做到"放得開，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規教學中"活"與"死"的關系，使我們的課堂改革落到實處。

小學課堂常規范文第4篇

一、用耳朵聽，在“聽”中創新

音樂是聽覺的藝術。作為一種藝術教育，音樂教育需要創新，有創新才有發展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術實踐中重要的環節。音樂是經過強弱、快慢、升降、混合等藝術加工過的聲音，是有節奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創造過程，由于每名學生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。

二、用頭腦想，在“議”中創新

問題是創新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題引起學生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學生好奇心、激發想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學《憫農》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創新的教學目的。

三、用表情唱歌，在“唱”中創新

每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現音樂情感，我要求學生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內容、音樂特征、歌曲意境之后，引導他們用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質，那么，歌唱教學的人文本質在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現力的、極具個性的體態語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。

四、創設情境，在“演”中創新

教師通過為學生創設良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發學生進行想象，發展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發學生的學習興趣和創作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創設生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發，并且用他們自己的思想表現出古詩詞音樂、歌曲和創新音樂的時間、空間。

五、展開想象的翅膀，在“創”中創新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。

“創”其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創”表演。當前的學校教學倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率。

六、古今結合，在“拓”中創新

小學課堂常規范文第5篇

摘 要：按照《體育與健康課程標準》要求，體育課堂常規應更新觀念，優化教師的知識結構，運用新的教學方法；針對農村中學體育課堂常規存在的問題，進行整體改革。建立適應素質教育需要的農村中學體育課程體系，為農村中學體育教學改革提供參考。

關鍵詞：體育課堂；教學效應；新課改

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0022-01

“健康第一”的指導思想則強調身體健康，心理健康和良好社會適應三維健康觀，關注學生體育學習，鍛煉的過程與方法：培養學生運動興趣，使學生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學生的主體地位。要求教師優化自身知識結構等方面，提高自身的素質。使新課程標準大大拓寬了體育的學習領域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變；由重知識、技能、技術教育向重培養學生創新思維、創新能力方面轉變。為了適應新的課程要求，廣大體育教師應不斷學習，更新自己的知識結構，掌握新信息熟悉新技術，要做到“一專多能”，即有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導學生進行其它運動項目的練習，積極探索并掌握教育教學規律，善于發現教學中出現的新問題，善于總結、適應新課程標準的需要。

課堂是學校教學活動的主陣地。推行教學改革，把新的教育思想落實到具體的教學活動中，必須從改革課堂常規做起。沒有課堂常規的改革，就不可能從根本上改變教學現狀。

實踐證明：常規建立得比較完善的學校，且執行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真，又生動活潑，教育效果明顯提高。因此，本人有以下拙見僅供參考：

（1）教師應依據教學進度，鉆研教材教法，精心設計每一堂課。

（2）遵循體育教學特點和規律，重點改革課堂教學常規，重視學生身心健康發展。

（3）科學精選教學內容，更新教學形式。

改變傳統的教學目標，新課程標準要求將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。教師根據目標來選擇內容，具有很大的靈活性，為開展創造性教學提供了廣闊的空間。因此，體育教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點、優化教學內容、滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。教學中可以精選適宜學生五個學習領域的內容；終身體育學習必備的基礎知識和技能，發展學生興趣的內容；實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容。如：武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當的改造。如：簡化規則，降低難度，以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。