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英語詞典范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語詞典教學(xué) 非英語專業(yè) 師專

就師范專科類院校而言，由于專科院校的學(xué)生通常存在自身英語薄弱，學(xué)習(xí)能力差異性較大等問題，因此會大大增加教師的教學(xué)難度。再加上教師的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，因此英語教學(xué)的效果與教學(xué)目標存在一定差異。筆者認為，想要解決這些問題固然離不開教學(xué)模式的改革，但其中最重要的是學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)階段教師與學(xué)生對英語詞典教學(xué)的重視程度不夠，因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就英語詞典教學(xué)與師專英語教學(xué)兩方面展開詳細論述，希望為其他教師提供一點建議。

一、師范類專科院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主要現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異。在進入師專之前，有一部分學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的英語教育，英語素養(yǎng)并未養(yǎng)成。但也存在一部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接受過長時間的英語教育，因而英語學(xué)習(xí)能力較強，水平較高，這種兩極分化比較嚴重的情況給英語教學(xué)的開展帶來一定難度。

（2）綜合學(xué)習(xí)能力上比較缺乏。與其他學(xué)科相比，英語這一學(xué)科有自己的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時在詞匯的掌握、口語表達、寫作等方面均需達到一定要求，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量記憶，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常出現(xiàn)的問題――死記硬背，但對于英語綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會對形成完善的英語思維造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自己獨立的思考。

（3）缺少扎實的基本學(xué)習(xí)能力。無論是詞匯、語法、句法，還是聽力、口語、寫作、閱讀，都需要建立在學(xué)生扎實的基本學(xué)習(xí)能力上。目前來說，大部分專科類院校的學(xué)生在這一能力上都有所欠缺，并且眼高手低，遇到不明白的詞匯不愿意動手去查，知曉意思后不愿意去記，導(dǎo)致下次再出現(xiàn)同一詞匯還是不明白詞義和用法。在聽力方面也無法跟上教師和音頻的速度，在口語訓(xùn)練中表達不夠流暢，這些都是師專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.教師教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。目前就國內(nèi)教育來說，無論什么年級、什么專業(yè)，都在進行積極的改革，這主要是因為我國過去的教育模式過于傳統(tǒng)，師專院校的英語教學(xué)也不可免俗的存在這一問題，教師并沒有根據(jù)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展和變化進行相應(yīng)的創(chuàng)新。通常情況下，在師專英語課堂上，教師僅采用“講授――接受”的教學(xué)形式，用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段對學(xué)生進行英語知識的灌輸，使英語課堂缺少互動性和趣味性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然并不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，不僅無法使學(xué)生對英語知識深入了解，還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師忽略英語教學(xué)的真正意義。在我國英語教學(xué)中，一切教學(xué)手段所追求的目標都是提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力與英語思維，讓學(xué)生能真正將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，但在考試的壓力下，許多師專教師忽略了這一點，反而將英語當成學(xué)生升學(xué)的工具，僅注重成績，讓學(xué)生的英語能力一直處于缺乏培養(yǎng)的狀態(tài)。

3.對學(xué)習(xí)工具（詞典）的應(yīng)用現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)的進步，現(xiàn)在電子移動設(shè)備（如手機、平板電腦等）的功能越來越多，學(xué)生使用移動設(shè)備的時間也越來越多，這就導(dǎo)致了學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)工具――詞典的重視性不夠。

（1）學(xué)生不夠重視英語詞典的作用。由于興趣、專業(yè)等因素，非英語專業(yè)的師專生普遍存在的問題就是忽略自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此學(xué)生們忽略了英語詞典之于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致英語詞典被束之高閣，甚至有的學(xué)生根本就沒有購買一本英語詞典。對他們來說，英語詞典并不是學(xué)習(xí)的必需品，只是偶爾使用罷了，是可有可無的。究其原因，除了學(xué)生自身對應(yīng)于學(xué)習(xí)的求知欲和積極性不高以外，教師也有著主要責任，許多英語教師對英語詞典的重視程度遠遠不夠，我們也就不意外他們的學(xué)生為什么對英語詞典不重視了。

事實上，英語詞典的作用已經(jīng)遠不止為使用者提供語義、語音和用法了。好的英語詞典所展現(xiàn)的詞匯網(wǎng)絡(luò)功能十分強大，隨著社會的發(fā)展和人文的進步，許多英語詞典的功能也在逐步發(fā)展與完善，可以無形中提高學(xué)習(xí)的詞匯量不說，更重要的是可以開拓學(xué)生眼界，增加他們的知識儲備。可以這樣說，再優(yōu)秀的英語教師的知識面也不會比英語詞典的更廣。至于學(xué)生更喜歡使用的電子設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)工具，其優(yōu)點是便攜、查詢方便，但其提供的信息紛繁蕪雜，規(guī)范用語與不規(guī)范用語并存，干擾信息較多，學(xué)生的識別和判斷能力不夠，無法去偽存真，有可能會有錯誤識記或受到其他干擾。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動性。詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性就好比地基對于建樓的重要性，它是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。作為傳達思想的載體，詞匯量的豐富程度直接影響著英語學(xué)習(xí)的各個部分。目前對于詞匯的學(xué)習(xí)，大部分師專的方法是教師講授，學(xué)生接受。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動性。

二、英語詞典教學(xué)與師專英語教學(xué)

1.語音教學(xué)與英語教學(xué)詞典。檢驗一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)是否到位的一項重要指標就是口語表達。作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音是師專英語教學(xué)的第一關(guān)，任何一名學(xué)生在進入師專院校后都必須進行語音考核，開始上課后還需要在開設(shè)的語音課上接受系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。通過一系列的培訓(xùn)和考核，這些學(xué)生一般都會掌握語音學(xué)的基本原理和規(guī)則，但這并不代表他們的發(fā)音就十分標準，因為雖然這些原理和規(guī)則可以在很多語音中得以體現(xiàn)，但是英語單詞的發(fā)音還是存在很多特殊性，像地名、人名等等。例如gourmet學(xué)生在讀它時根據(jù)一般規(guī)則會讀成['g??mit]，這是錯誤的讀法，正確的發(fā)音應(yīng)該是['g??meit]。還有像Roosevelt之類的人名，按照一般英文單詞的字母組合規(guī)律，oo的發(fā)音是[u：]，學(xué)生一般會按照這種方式去讀，但實際上這個人名的正確發(fā)音中oo是讀作[?u]的。因此為了防止這種情況的發(fā)生，在遇到人名或地名時就要勤查字典，這是一條用于正音十分有效的途徑。另外，根據(jù)詞典的國際音標注音來掌握單詞的正確發(fā)音還有一個好處，就是減少口語表達上給對方造成的誤解。例1：A： What have you been doing？ You are so hot. B： Oh， I have come a wrong

（此處應(yīng)為long） way. 例2：A： I’ve bought a big watermelon. B：How nice！ A： Can you give me your knife？ B： Shocked.

2.語法教學(xué)與詞典。毫無疑問，英語教師在語法的應(yīng)用和掌握上都是駕輕就熟的，但教師對語法的熟練掌握并不能保證學(xué)生不出現(xiàn)語法錯誤。例如，經(jīng)常有學(xué)生造出以下句子：（1）I bought one kilo of apple and three watermelon；（2）I think she is not right；（3）Yesterday we have seen a film.想要從根本上杜絕這一現(xiàn)象單純只靠教師在課堂上講授語法知識是絕對不夠的，還需要學(xué)生獨自去查字典，找出自己造的句子中存在的問題，只有這樣雙管齊下，學(xué)生印象才能深刻，確保對語法的正確運用。

3.詞匯教學(xué)與詞典。作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的重要地位不可忽視。只有詞匯作為保障，語音才能發(fā)揮交際作用，語法才不是抽象的規(guī)則。對于詞匯的學(xué)習(xí)，依靠詞典來掌握詞匯的語義和用法是十分有效的途徑。目前，在學(xué)生們傾向購買比較多的《牛津高階英漢雙解詞典》。在這里，筆者認為《柯林斯英語詞典》也是很值得推薦的教學(xué)詞典，里面的詞匯解釋均采用完整的句子，并且基本使用口語化和簡單的詞語，易讀易懂。例如capsule這個單詞，該詞典是這樣解釋的：A capsule is a very small， rounded container with medicine in the form of a powder inside， which you swallow.這個的的英語解釋用的單詞都比原單詞淺顯易懂，不僅讓學(xué)生完整而準確的掌握詞義，還能在潛移默化中學(xué)會造句。

綜上所述，詞典教學(xué)在師專英語教學(xué)中是比較有效的教學(xué)手段，學(xué)生查字典查的多了、勤了，英語思維會在無形中得到培養(yǎng)，綜合運用英語的能力也會得到提升。

參考文獻：

[1]游d萍.英語教學(xué)詞典與師專英語教學(xué)[J].龍巖師專學(xué)報， 2001，01：82-83+103.

[2]張慧.英語詞典在非英語專業(yè)大學(xué)生中的使用情況及其對詞匯教學(xué)的作用研究[J].英語教師，2015，06：151-153.

英語詞典范文第2篇

關(guān)鍵詞：方法和過程；數(shù)據(jù)分析；建議；

中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00157-02

一、調(diào)查的方法和過程

（一）調(diào)查對象

本人于2013年9月對中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中2012級文科班的57名學(xué)生進行了調(diào)查。

（二）調(diào)查形式

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式（問卷調(diào)查表）。問卷調(diào)查表由十二道單項選擇題組成，每道題有三到五個選項，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇一個選項。在調(diào)查過程中我們共發(fā)放了57份問卷，實際收到51份，有效問卷50份。有效問卷中有男生30人，女生20人。

二、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）高中生個人使用英語詞典的情況較好，比較符合他們的實際情況。如表一所示：

從上表中可以看出，有80%的學(xué)生從初中開始使用英語詞典，比較符合他們的實際情況。有14%的學(xué)生從小學(xué)開始使用英語詞典。他們中大多數(shù)是從初中才開始學(xué)習(xí)英語的，可能有個別學(xué)生在小學(xué)學(xué)過英語或上初中之前參加過一些英語學(xué)習(xí)班。只有6%的學(xué)生才從高中開始使用英語詞典，其中男生比女生所占比例多，也就是說高中才開始用詞典的男生要比女生多。這跟男女生在那個年齡段的心理特征有關(guān)。36%的學(xué)生只買過一本英語類詞典，結(jié)果不甚令人滿意。不過令人欣慰的是，有54%的學(xué)生即半數(shù)以上學(xué)生買過二本及二本以上詞典。男生中有60%買過二本及二本以上詞典，情況比女生要好。

（二）高中生對于形形的英語詞典的選擇仍不夠慎重，也不大會選擇。他們對詞典的選擇還與他們的性別、年齡相關(guān)。

如表二所示：

從上表可以看出，教師沒有清楚、詳盡地指導(dǎo)學(xué)生如何選購和使用詞典。可能教師沒有充分認識到詞典在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師應(yīng)該擔當起組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，適時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適用的詞典。同時要幫助學(xué)生熟悉詞典的使用，解除他們使用詞典時遇到的疑難，以調(diào)動他們查閱詞典的積極性，培養(yǎng)他們運用詞典解決問題的能力。

三、啟發(fā)和建議

（一）教師應(yīng)該充分認識到詞典在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。針對學(xué)生缺乏對詞典的系統(tǒng)認識和了解，制定出一定的方針、策略使學(xué)生在大量的培養(yǎng)詞典查閱技巧的練習(xí)時進一步熟悉詞典和運用詞典。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強對詞典查閱的有力引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用好這一重要資源。

（二）有限的詞匯量是影響英語閱讀的一大障礙。學(xué)生不僅僅要掌握單詞的字面意思，同時還要領(lǐng)悟其在具體的語篇中的內(nèi)在含義。學(xué)生要善于利用上下文來理解詞義，能猜的只要不影響閱讀就不要查詞典。此外，學(xué)生應(yīng)該在自己不足的詞匯量上下功夫。多讀是擴大詞匯量的好辦法，不僅要讀不同體裁的文章，而且要讀不同題材的文章。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀能力也是非常重要的。。

本文從現(xiàn)狀分析的角度對高中學(xué)生使用英語詞典的情況進行了問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了其產(chǎn)生的原因，總結(jié)了其帶來的影響，并找出對策加以分析解決。希望本次調(diào)查可以給英語教師和英語學(xué)習(xí)者帶來啟示和幫助。

參考文獻：

【1】申偉，論詞典使用對外語學(xué)習(xí)的影響[J]；探求；2005年03期

英語詞典范文第3篇

1調(diào)查內(nèi)容及方法

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，參照國內(nèi)外研究者的研究設(shè)計，綜合設(shè)計了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：（1）個人信息；（2）使用醫(yī)學(xué)詞典的三個步驟。調(diào)查共發(fā)出130份問卷，收回有效問卷110份。其中90份為五年制和七年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，20份為四年制醫(yī)學(xué)英語方向?qū)W生。研究采用問卷調(diào)查、個別訪談的方式進行。

2研究結(jié)果與討論

2.1醫(yī)學(xué)英語詞典使用前階段

對于這個階段，調(diào)查了三個方面：（1）對醫(yī)學(xué)英語詞典重要性的認識；（2）擁有詞典量、使用頻率及詞典來源情況；（3）醫(yī)學(xué)英語教師在醫(yī)學(xué)英語詞典使用上的指導(dǎo)。

2.1.1對醫(yī)學(xué)英語詞典重要性的認識超過80%的受試認識到醫(yī)學(xué)英語詞典在自己學(xué)習(xí)中的重要性，其中36.0%認為非常重要，49.0%認為很重要，只有11.3%和3.7%認為不重要或一點都不重要。

2.1.2擁有詞典量、使用頻率及詞典來源情況盡管80%的受試認為醫(yī)學(xué)英語詞典重要，但醫(yī)學(xué)英語詞典的擁有卻不盡如人意，平均擁有0.91本詞典。盡管近20%的受試擁有兩本以上的醫(yī)學(xué)英語詞典，但接近40%的受試一本醫(yī)學(xué)英語詞典也沒有。就使用頻率而言，結(jié)果也不樂觀，雖然有65%的受試擁有至少一本以上的醫(yī)學(xué)英語詞典，與之形成鮮明反差的是43%的受試基本不用，近一半的醫(yī)學(xué)英語詞典被閑置了。受訪者表示，即使擁有醫(yī)學(xué)英語詞典，真正碰到生詞時，為了省力，使用的是手機上裝的電子詞典。當問及所使用醫(yī)學(xué)英語詞典的來源時，只有20%購買自書店，16%借自圖書館，近一半受試表示他們使用的都是電子版本，基本上來自網(wǎng)絡(luò)（在線或下載），還有受試采用其他方式查詢，如借閱同學(xué)的。在出版業(yè)如此發(fā)達的信息時代，為什么這么多學(xué)生不選擇購買或借閱紙質(zhì)醫(yī)學(xué)英語詞典呢？原因在于：首先，書店里出售的大都為傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典，而且過于厚重，攜帶及使用都極其不方便，而且醫(yī)學(xué)英語詞典的價格也不便宜，所以許多學(xué)習(xí)者不會選擇去書店購買。其次，通過對醫(yī)學(xué)英語詞典編纂出版狀況的考察發(fā)現(xiàn)，每年雖有相當數(shù)量不同類型的醫(yī)學(xué)英語詞典出版發(fā)行，但其印刷數(shù)量較少，除去各地圖書館收藏之外，能在市場上流通供一般使用者購買的數(shù)量就相當有限，而且這些醫(yī)學(xué)英語詞典很少重印或有修訂版出現(xiàn)，這理應(yīng)引起醫(yī)學(xué)英語詞典編纂者和出版者的密切注意，因為醫(yī)學(xué)英語詞典的使用需要在特定人群中相當大，如醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者，醫(yī)務(wù)工作人員等。與以上兩種相比，電子醫(yī)學(xué)英語詞典優(yōu)勢明顯，不僅使用方便，而且網(wǎng)絡(luò)上也可免費在線使用及下載。

2.1.3教師指導(dǎo)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)英語教師在鼓勵學(xué)生使用醫(yī)學(xué)英語詞典方面有所欠缺，僅有31.3%的教師向?qū)W生推薦過醫(yī)學(xué)詞典并給予使用指導(dǎo)。學(xué)生及教師的訪談表明大部分教師很少介紹醫(yī)學(xué)類詞典的使用及類型。一些教師認為這種指導(dǎo)沒必要，學(xué)生自己有能力學(xué)會有效使用醫(yī)學(xué)英語詞典；另一些教師認為盡管指導(dǎo)學(xué)生如何正確有效使用醫(yī)學(xué)英語詞典有必要，但因教學(xué)時間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，實施有困難。

2.2醫(yī)學(xué)英語詞典使用中階段

對于詞典使用中階段，調(diào)查了三個方面：（1）如何處理生詞；（2）何時使用醫(yī)學(xué)英語詞典；（3）使用何種醫(yī)學(xué)英語詞典。

2.2.1如何處理生詞有研究者指出，學(xué)習(xí)者一遇到生詞就查詞典是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會影響閱讀速度，還會破壞語句和語篇之間的連貫[3]。研究顯示，大多數(shù)受調(diào)查學(xué)生都能有效地處理生詞，22.2%的學(xué)生在遇見生詞時選擇先跳過讀完文章后再查，74.4%選擇先根據(jù)語境猜測詞義，讀完整篇后再查詢加以確認。調(diào)查結(jié)果顯示，85％的受試者采取讀完文章后查閱詞典的策略，占據(jù)主導(dǎo)地位，這表明，在使用過醫(yī)學(xué)英語詞典查詢時，學(xué)生遷移了使用普通英語詞典的使用策略。

2.2.2何時使用醫(yī)學(xué)英語詞典在何時使用醫(yī)學(xué)英語詞典這個問題上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有78.3%的學(xué)生在遇到陌生醫(yī)學(xué)術(shù)語時求助于醫(yī)學(xué)英語詞典，其它依次是“詞義不清，常用義項解釋不通”（13.3%）；“想知道該詞的語用或文化信息”（6.9%）；“想知道詞的具體用法”（2.5%）。“遇到陌生術(shù)語”和“詞義不清，常用義項解釋不通”，代表醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中理解型活動（閱讀、聽力）；“想知道詞的搭配或具體用法”和“想知道該詞的語用或文化信息”代表醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)出型（寫作、會話活動），可以看出理解型學(xué)習(xí)活動醫(yī)學(xué)英語詞典的需要總體上較高于產(chǎn)出型學(xué)習(xí)活動，這對醫(yī)學(xué)英語詞典編纂有很大啟示意義。比如，既然有78.3%的學(xué)生在“遇到陌生術(shù)語”時求助于醫(yī)學(xué)英語詞典，那么據(jù)此，建議編纂者應(yīng)加強對醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的收錄和立目。總之，醫(yī)學(xué)英語詞典編纂應(yīng)重在其專科詞典的功能上，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)特色和詞匯特征。

2.2.3使用何種醫(yī)學(xué)英語詞典（語言選擇）從語言上，可分為雙語（英漢），雙解（英英/漢）以及單語（英英）詞典。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者沒有使用單語詞典（英英詞典）的習(xí)慣，其中只有10.4%的受試者使用英英醫(yī)學(xué)英語詞典，24.5%選擇使用英漢雙解醫(yī)學(xué)英語詞典，而近65.1%選擇使用漢語單解醫(yī)學(xué)英語詞典，這反映了醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)生還不習(xí)慣使用單語詞典，只看英語解釋增加了他們理解單詞的難度。一位訪談表示，盡管自己很想使用單語醫(yī)學(xué)英語詞典，以此來提高自己的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)能力，但無奈卻找不到一本真正意義上的單語醫(yī)學(xué)英語詞典。其次，與普通英語詞典不同，醫(yī)學(xué)英語詞典收錄的一般為專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯，比較生僻，其解釋難免會涉及到另一些專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯，如果英語來解釋的話，就大大增加了學(xué)習(xí)者的難度。

2.3醫(yī)學(xué)英語詞典使用后階段

詞典使用后階段涉及兩個策略：提取并記錄信息。

2.3.1提取信息調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者對醫(yī)學(xué)英語單詞的含義和發(fā)音表示最為關(guān)注。含義居首，這與國內(nèi)外對普通英語詞典研究的結(jié)果一致，但是發(fā)音緊隨其后，這與其它的普通詞典研究有所不同，吳霞和常青的研究發(fā)現(xiàn)，用法和例句的查找多于發(fā)音[4]。研究認為吳霞和常青的調(diào)查對象為普通英語學(xué)習(xí)者，而本次調(diào)查對象為醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者，與普通英語單詞不同，醫(yī)學(xué)英語單詞的發(fā)音比較難且復(fù)雜，必須借助音標才能正確發(fā)出，而且多為名詞，用法和例句都比較少，因此含義和發(fā)音就成為查找的重點。

2.3.2記錄信息盡管許多學(xué)生處理所查的詞語信息積極而且靈活，但卻沒有培養(yǎng)起記錄信息的習(xí)慣。將近16.4%的學(xué)生不記錄查詢的信息。受訪者表示他從來不記錄所查信息，雖然當時知道了意思，但是經(jīng)過一段時間就已模糊，再一次見到時基本已遺忘。記錄單詞的信息是加強記憶的一種策略，只查不記會在一定程度上影響詞典使用的效果[2]。但怎樣才能高效省時地記錄單詞信息則需要老師的指導(dǎo)。

英語詞典范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語詞典；非英語專業(yè)大學(xué)生；問卷調(diào)查；使用策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0186-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.118

一、引言

詞典作為溝通母語和外語的橋梁，是跨文化交際的重要工具，也是英語學(xué)習(xí)中必不可少的好助手。在語言學(xué)習(xí)和使用過程中，詞典的作用舉足輕重。國內(nèi)外眾多研究者探討了詞典使用技能與各種語言活動，特別是與詞匯之間的關(guān)系，許多研究發(fā)現(xiàn)詞典的使用可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[1，2]。我國有許多研究者對詞典使用策略也進行了相關(guān)研究，指出中國的語言學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)中的詞典使用策略概念比較模糊，甚至大部分學(xué)生并不知道怎樣去查詞典。在國內(nèi)，董燕萍（2004）提出對有關(guān)擴大詞匯詞典的直接學(xué)習(xí)在大學(xué)英語專業(yè)一年級學(xué)生身上沒有起作用，而在二年級學(xué)生身上起到一定作用[4]。

“詞典是最好的無聲的常伴左右的老師，英文詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的工具書。有人認為，要看一個人是否具有英語自學(xué)、研究的能力，只要看一看他的書房里有多少部英文詞典供其使用就很清楚了。”[3]非英語專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語詞典使用策略將會在英語學(xué)習(xí)的道路上事半功倍，越走越遠。基于此，本文擬采用定量分析方法，對非英語專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略情況作實證性調(diào)查，力圖對調(diào)查結(jié)果進行客觀描述和成因剖析，并進一步給出相應(yīng)的建議，以幫助學(xué)生正確合理使用詞典。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查方法

本次調(diào)查由問卷和訪談兩個部分組成。問卷是這次調(diào)查研究的部分，由受試者自由表達，然后對所獲取的數(shù)據(jù)分析整理；訪談主要是請受試者對問卷的某些內(nèi)容做進一步的說明，是對問卷部分的補充。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為大連大學(xué)非英語專業(yè)隨機抽取的一些學(xué)生，共50名，主要為大三和大四學(xué)生，其中男生21人，女生29人。調(diào)查共收回問卷50份，其中有效問卷50份，回收率100%。調(diào)查時間是在2015年12月15日。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對搜集到的調(diào)查問卷進行整理，然后做進一步的分析。

（一）調(diào)查結(jié)果

由上表可知在被調(diào)查的非英語專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略狀況。

第一個問題是關(guān)于學(xué)生目前擁有什么類型的詞典，其中只有12%的人擁有紙質(zhì)詞典，一半的學(xué)生持有電子詞典。就擁有哪些紙質(zhì)詞典而言，50%的學(xué)生使用英漢詞典，36%的學(xué)生使用英漢雙解詞典。就購買詞典時考慮的因素而言，一半的學(xué)生會考慮收詞量和釋義例證方面的信息，其次是老師推薦，占24%，最后是便于攜帶，占有率達16%。關(guān)于在使用前是否會閱讀詞典的前言、目錄、用法說明及附錄等，44%的學(xué)生表示自己很少關(guān)注這方面信息，36%的學(xué)生從未關(guān)注過，12%的人會讀大部分這方面的信息，只有8%的人會全部讀完所有信息。有關(guān)在使用時主要查詢的內(nèi)容，32%的人只查漢語意思，56%人只查詞義，只有15%左右的人會查詞性，拼寫和語音方面的信息。就詞典的使用頻率而言，24%的人表示很少使用，20%的會經(jīng)常翻看查閱。當問到遇到生詞時，會在何種情況下查詞典時，38%的人表示會立馬停下來查詞典，有差不多一半的學(xué)生認為自己會先標注出來，過后再查，另外還有12%的學(xué)生表示自己不查詞典，根據(jù)上下文猜出意思。在查閱某個生詞的義項時，36%的表示很少看完全部的意思，20%的人會全部看完。當碰到一詞多義時，一半的學(xué)生表示自己只看需要的那個意思，30%的人會看前兩個，只有18%的人會看完全部的意思。對于所查到的英語單詞，40%的人會記下漢語意思和詞性等簡單意思，26%的人覺得看明白就可以了，只有20%的人會詳細寫下發(fā)音和搭配等信息。72%的人希望通過詞典提高自己的詞匯量，只有20%左右的人覺得可能會提高自己的口語、寫作和翻譯技能。對于查過的生詞，36%的人從未對它們進行歸納整理，一半的人只會偶爾這樣做。就開設(shè)詞典使用方法的課程，38%的人覺得有必要，12%的人覺得很有必要，30%的人覺得沒有必要。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

電子詞典類似一個翻譯機器，它的優(yōu)點是價格便宜，便于攜帶，查閱速度快，節(jié)省時間。它滿足了學(xué)生查閱詞典的目的，查閱發(fā)音，詞義和拼寫。但它的缺點也同樣突出，解釋過于簡單，膚淺，信息不完整，不充分，有些甚至是誤導(dǎo)性的[4]。一般的學(xué)生使用的是英漢詞典，雖然這種詞典能夠使學(xué)生迅速獲得想要查找的意思，但需要指出的是，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并且有時漢語意思和英語原意有偏差。在購買詞典時，有很多學(xué)生將重點放在了攜帶方便上，有點本末倒置的傾向，還有相當一部分學(xué)生依賴老師推薦，這樣教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要的。拿到一本詞典，大多數(shù)學(xué)生不曾閱讀詞典的前言、用法說明和附錄等信息，這是一種資源的極大浪費。實際上，這些都是編者精心編寫的，可謂是嘔心瀝血的濃縮精華，并且詞典后面的有些東西確實對我們的其他方面的學(xué)習(xí)有很大幫助。

在查閱某個生詞時，只有20%的人會看完該詞的全部解釋，44%的學(xué)生只關(guān)注自己需要的那個解釋，對于其他解釋項很少顧及。一詞多義就要求我們盡可能把所有的解釋都看一遍，往往可能是我們認為是正確的意思，放到文章中，根據(jù)上下文卻有不同的意思。72%的學(xué)生希望通過詞典提高自己的詞匯量，他們只注意到詞典的“元語言”解釋功能，卻不知詞典也可以幫我們提高寫作和口語等能力。可見大多數(shù)學(xué)生對詞典的使用概念還是很模糊。他們只關(guān)心詞的釋義、用法和辨析，殊不知，加以恰當?shù)睦茫~典會提高我們的英語讀、寫和說等各方面的能力。

最后通過訪談的形式，我們也了解到多數(shù)學(xué)生覺得自己的詞典使用方法確實存在好多不當之處，應(yīng)該開設(shè)專門教授詞典使用策略的課程，以幫助學(xué)生正確科學(xué)地使用詞典[5]。但還是有相當一部分學(xué)生認為沒有必要，他們覺得查詞典十分簡單，沒有必要再浪費時間再學(xué)習(xí)如何使用詞典。

四、啟示和建議

英語詞典范文第5篇

第一視點：

破壞漢語純潔性 收錄洋文不恰當

即便不談是否違背相關(guān)法規(guī)，現(xiàn)代漢語詞典收錄洋文也是極不恰當?shù)氖虑椤１M管對于“CPI” “PM2.5”等經(jīng)濟生活中廣泛使用的英文縮略詞，一些公眾可能不知道其確切含義，將其收入漢語詞典，有一定的積極意義，但詞典的作用不僅僅是方便人們使用，還有一個重要作用，就是規(guī)范語言文字。

不可否認，語言文字是社會交際的工具，從甲骨文到古漢語到現(xiàn)代漢語，漢字不斷演變，并在開放性中獲得了長久的生命力。但無論怎樣改變，都應(yīng)該有一個底線，那就是方塊漢字絕不能被拉丁字母取代。

盡管漢語具有自我清潔和凈化的能力，盡管我們要警惕過度的人為的“規(guī)范”可能扼殺漢語生命力，但適度的、引導(dǎo)性的“規(guī)范”是必需的。在某種程度上，詞典是保持語言文字純潔性的最后堡壘，諸如“NBA”等英文縮略詞，無論在日常生活中使用如何頻繁，它的本質(zhì)也是洋文，將其收入現(xiàn)代漢語詞典，當然會破壞漢語言文字的純潔性。

其實，英文詞典也收入漢語詞匯。據(jù)報道，《牛津英語詞典》中現(xiàn)已收入1000多個中文詞匯。然而在《牛津英語詞典》里，你卻找不到方塊漢字，所謂中文詞匯，都是英文拼寫，比如“功夫”為“kung fu”，“走狗”為“running dog”，“炒面”為“chow mein”。這樣的處理方式，既增添了英語的活力，又無損英語的純潔，值得現(xiàn)代漢語詞典的編纂者借鑒。

如果說拒收“剩男”“剩女”是因為編纂者認為這些網(wǎng)絡(luò)詞匯“不尊重人”、有負面價值，那么收入大量“洋文”，無疑體現(xiàn)了編纂者服務(wù)經(jīng)濟生活的意識，二者其實如出一轍，都折射出現(xiàn)代漢語詞典編纂者過度的“社會責任感”。有社會責任感當然是好事，但作為詞典的編纂者，是否應(yīng)首先立足于本職工作，回到語言文字本身上來呢？

第二視點：

擔心外文詞“破壞漢語”是文化的不自信

從語言的開放性來說，“NBA”等外文詞進入漢語詞典并無不可，甚至可以說，吸收外文詞是與時俱進、兼收并蓄的體現(xiàn)。正基于此，借用外國語的字母詞在我國歷來就有，遠的如X光，近的如DNA、WTO、GDP、CPI、PM2.5等等，“違法”行為可謂不計其數(shù)。如果詞典收錄NBA違法，這些外文詞是否也該從生活里一并抹去呢？漢語也需從外文詞中吸收營養(yǎng)，豐富自己，使之越來越有表現(xiàn)力。一味地盲目拒絕，結(jié)果就是成為一潭死水。

從語言的實用性來說，不允許詞典收錄外文詞也不現(xiàn)實。語言作為表達載體，方便老百姓交流傳播是其最重要的價值，官方媒體頻頻使用“美職籃”，很多球迷卻將“看NBA”作為口頭禪，且對官媒的稱呼很茫然，何也？前者沒后者更方便交流。外文詞收錄也好，棄用也罷，都不應(yīng)只是書齋里的利弊權(quán)衡，應(yīng)考慮到民眾的接受情況和使用習(xí)慣，應(yīng)與社會生活保持一致。

而且，我國法規(guī)似乎無明文規(guī)定，外文詞不可編進字典詞典。即便《國家通用語言文字法》規(guī)定“外國人名、地名等專有名詞和科學(xué)技術(shù)術(shù)語譯成國家通用語言文字，由國務(wù)院語言文字工作部門或者其他有關(guān)部門組織審定”，也是針對最初引進外文詞而言，與詞典在后附上讀者耳熟能詳?shù)耐馕脑~方便查找，是兩回事。

由此觀之，“詞典收錄NBA違法”言過其實。收不收錄，外文詞都是客觀存在的，只要與人們的生活密切相關(guān)，詞典都有釋疑解惑的責任，將熱點外文詞納入麾下，沒有違法可言；如果不收錄，反倒有些失職了。筆者認為，擔心外文詞“入侵”母語，造成“最嚴重的破壞”，是文化的不自信。如果實在擔心外文詞“大舉進軍”會對漢字的純潔度造成破壞，稍微控制一下數(shù)量、遏制濫用外文詞現(xiàn)象即可，實在沒必要刻意阻擋外文詞進入我們的詞典。

第三視點：

是文化原典還是文字工具

雖然“漢語”詞典收錄NBA、CPI等英文縮略詞本身是有點兒錯位，然而若著眼于詞典的“工具”屬性，當CPI、GDP，乃至A股、H股等“字母詞”，頻繁出現(xiàn)在“漢語”日常表達中時，一部號稱最全面、最權(quán)威的詞典中，卻找不到它們確切的解釋，則這套“工具”是不是有些不夠稱職？

這樣的矛盾，不僅是《現(xiàn)代漢語詞典》的糾結(jié)，也是語言文字本身時刻面臨的糾結(jié)。文化屬性與工具屬性乃語言文字這枚硬幣的兩面，卻又時常發(fā)生矛盾沖突。從文化屬性的角度，往往強調(diào)維護語言文字的純潔和傳承，站在工具的角度，則更多著眼于方便和變通。前者顯得保守，后者有些輕薄，但就是兩者之間進兩步、退一步的“二人轉(zhuǎn)”，始終伴隨著各種語言文字流變的全過程，而且任何一方的發(fā)力過猛，都可能讓這個流變的過程出現(xiàn)失誤或波折。

譬如，學(xué)者普遍認為，現(xiàn)行簡化漢字存在的諸多弊端，就是當初設(shè)計簡化方案時，工具性思維發(fā)力過猛所致，以致近年來“恢復(fù)繁體字”的聲勢漸長。然而，如果“純潔派”自古便總占上風(fēng)，過度簡化的悲劇固然可以避免，但迄今被人津津樂道的“繁體字”，也會因為不如大篆那么古雅而無緣出現(xiàn)。

人類總是會在文化與工具、傳承與流變之間，找到恰當?shù)钠胶恻c。或者反過來說，只要是人們在日常生活中自發(fā)形成的平衡點，在文化價值上便是“恰當?shù)摹薄＜词鼓撤N外力在某一時刻強力介入，往往也很難真的影響到這種自發(fā)的選擇。

不可否認，對于弱勢文化來說，這樣的自發(fā)過程往往有些令人憂心，因為自發(fā)過程中形成的均衡點，往往會向弱勢一方擠壓。這也正是學(xué)者們上書反對NBA等西文字母詞入《現(xiàn)代漢語詞典》的最重要的出發(fā)點。