前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒滑梯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒滑梯范文第1篇

讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園大班語言主題活動1活動目標：

1、初步了解鴨寶寶成長變化的過程，感受成長的快樂。

2、在親密接觸蛋寶寶的過程中，學會照顧弱小，感受長大的本領。

活動準備：教學課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個小鴨人手一個

活動過程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會是什么樣子的?

2、進一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過了，誰來說說這些蛋寶寶摸上去有什么感覺?

3、抱抱蛋寶寶，說句悄悄話

4、時間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺了，來輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢

1、瞧，這會兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢。

他們會夢見什么?

2、看，美麗的夢開始了(播放動畫片)

師小結：多美的夢呀，原來蛋寶寶就是這樣長大的，原來小鴨子就是這樣來到這個世界上的，長大真是件奇妙的事!

四、體驗成長的快樂

小鴨出殼了

幼兒園大班語言主題活動2【活動目標】

1、通過觀察畫面中的內容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時候經過的地方。

2、鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

3、體驗與同伴同行的快樂。

`

【活動準備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動過程】

一、聽火車的聲音，出示PPT，引導幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽，是什么來了?(火車來了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)現在是什么時候?(清晨)

師：他遇見了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個腦袋，是誰?)

幼：太陽。

師：太陽見到小火車會說什么?“嗨，你好”

師：看!小火車正在邀請誰一起去呀?那邀請的時候會對太陽說什么呢?(鼓勵幼兒個別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結：原來兩個好朋友一起去旅行、一起去玩有個好聽名字，叫“同行”。

師：你有沒有和哪個好朋友一起去同行呢?(個別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：嗚嗚，停在草原邊的小火車，開始準備上路羅。

二、結合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

1、展示來到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對花朵的描述。

師：嗚嗚，出發啦，太陽說“去哪?”小火車說“去山頂玩?！薄Ｕl在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結：高高的山，長滿了綠綠的樹。在太陽的陪伴下，小火車駛過大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來到穿山洞和樹林一段，這一段主要學習運用有__有__還有__的句子對樹上果子的描述。

師：原來他們是要去山頂玩耍，穿過山洞，小火車和太陽遇見了什么?(各種顏色的果子)，果子長得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽見小太陽在悄悄的說“我是黃色”小火車會怎么說呢?(悄悄的說“我是紅色”)

3、感受時間的變化，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，大膽的講述小火車和太陽的對話。

師：小火車和太陽一起快樂的同行著，什么時間到了?(中午)，你瞧!小火車來到了哪?太陽也來到了哪里?(山頂)

師：原來她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽會說些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結：告別了山頂的白云，小火車和太陽有、又駛過了一顆顆長得像巨人的樹，快速地像山下前進。

師：小火車發現這里的樹怎么樣?讓我們一起來聽一聽小火車說“這里的樹好高呀”太陽說“像穿過一條隧道似的”

幫助幼兒體驗火車穿過樹林像穿過了隧道。(與幼兒一起用肢體動作表達)

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動作表達)

師：太陽會說什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車喘了口氣，慢慢的停下來，這時候，太陽也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車和太陽他們會說什么?(引導幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗與同伴在一起同行的快樂情感。

1、完整欣賞，教師適時的放慢語速，鼓勵幼兒運用剛才學過的句子來講述故事內容。

2、聽后提問：

師：故事中誰和誰一起同行了?

【活動延伸】

師：小朋友，在休息的時候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語言主題活動3活動目標：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。

3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。

活動準備：《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。

活動過程：

1、播放《恭喜》動畫，導入課題：師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。

)

2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學一學福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應的字卡)，引導幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說?

3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我帶來了一首《拜年》的三句半，你們想聽嗎?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學一學。(帶領幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標創編三句半。

(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。

(2)根據幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵幼兒大膽地表述自己創編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語言主題活動4活動目標：

1、能細心觀察掛圖，連貫完整地講述畫面內容。

2、懂得做事要動腦筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進行講述。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

教學掛圖

活動過程：

1、幼兒觀察教學掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛生后還那么臟?

(3)、幼兒說一說做衛生的順序，理解“先，再，最后”三個詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導幼兒學習運用“先，再，最后”的用法。

3、請幼兒來講述，鼓勵幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應該怎么做才能把衛生做好?

5、結合日常生活教育幼兒不管做是什么都要動腦筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語言主題活動5活動目標

1、在看看、猜猜、學學的活動中，初步認識動詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過游戲活動，培養幼兒識字的興趣。

活動準備

1、材料及環境創設吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動過程

一、引起興趣。(師扮演"謎語大師"出場)

教師：大家好，今天"謎語大師"又要給大家猜謎語了。

請你們仔細看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認讀。

1、表演吃飯。

提問：我在干什么?想不想和"謎語大師"一起來表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說)

出示漢字，共同認讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說邊表演，鞏固認識"吃")

2、表演唱歌。

提問：聽到我在干什么?

幼兒共同表演并認讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問：這個謎語的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說邊表演，其余幼兒跟學，鞏固認識"喝")

4、表演吹泡泡。

提問：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學習表演，認讀漢字"吹"。

誰能和我表演不一樣的動作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認識"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過渡："謎語大師"的謎語猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請個別幼兒說短句，幼兒找出相應的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語大師'口好渴呀，請你們給我喝喝水"，幼兒找出相關漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個漢字不見了，并從字卡中找出。

四、遷移小結。

1、請你們找找這四個字里的小秘密。

(引導幼兒發現"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個"口"呢?

3、教師小結，我們剛才做的動作都與嘴巴有關，所以這幾個字寶寶旁邊都有一個"口"。

幼兒滑梯范文第2篇

一、內容選擇生活化

體育源于生活，也應回歸生活。幼兒的體育教學活動的開展可以根據幼兒的生活經歷和幼兒的生活需要來開展。將幼兒感興趣的和喜愛的生活內容納入到幼兒的體育教學中來。

（一）選擇生活中的情節

體育活動的開展并非需要多么強大的理論或是優良的環境作支撐，恰恰相反的是幼兒在生活中的一些小細節和經歷往往更易引起學生的共鳴。老師在開展體育教學的時候可以以學生平時的生活情節為出發點，讓學生自然而然的融入其中。例如我們可以以目前幼兒熱衷的動畫片《喜洋洋與灰太狼》為出發點，讓學生玩狼爪羊的游戲或是將“小羊運動會會”融入課堂教學中來，這樣不僅可以使得幼兒的身體得到很好的鍛煉，令教學活動得以很好的開展，而且可以使學生自然而然地融入進課堂教學中來，找到自己喜愛的體育活動，并自覺地進行學習和鍛煉。

（二）選擇生活中的角色

在開展體育教學時并非要僵硬的執行教學命令，完成教學目標，而是可以讓教學活動更加的豐富多彩，讓幼兒更加的熱愛這門課程。幼兒大多有著一種英雄情結。因此，在體育課程的開展上我們可以從這一點上出發，選擇生活中學生熟悉的體育角色，讓孩子去進行學習，例如在進行跑步時，我們可以引進劉翔的角色，開展“我是小劉翔”活動，評出跑得最快的孩子為“快樂之星”，這樣使得幼兒在進行跑步活動時可以更加的用心，也更加的努力，達到體育教學的目的。

二、活動方式游戲化

游戲可以說是幼兒生活中的重要組成部分，在幼兒的生活中，有極大部分的時間是在游戲中度過的。體育的教學也包含在極為豐富的肢體動作，但是若是老師只是一味的將此呆板、固化，便會降低孩子的學習興趣，使幼兒在主觀上排斥這一課程的開展。所以說，將這些單板的、僵化的動作轉化為有趣的游戲是激發孩子學習興趣的關鍵。用體育游戲來進行體育鍛煉，既滿足的課程的需要，又培養了孩子的學習興趣，使得孩子在一種輕松、愉快的環境下學習。并且通過經驗探索我們也可以看出，只有最貼近幼兒生活的游戲才是最易引起學生共鳴的。而且在游戲中。，一個完整的故事情節不僅有助于組織學生學習，更有利于學生在學習過程中保持一個積極的、高漲的學習態度。就像是在教學時，我們被還可以設計如《歡樂出行》的情節：先是告訴孩子們今天玩“郊游、露營”的游戲，先是讓孩子們在林間嬉戲，然后組織孩子去搬運紗帳，搭建帳篷，讓孩子們在其內休息。與此同時也應明確游戲的環節，先是要讓孩子進行熱身運動，以防出現拉傷等傷害，然后要對其游戲中的動作進行設計，以先易后難為設計原則，讓孩子一點一點強化運動技能，老是在一旁進行適當的調控，幫助孩子進行肢體的舒展和進行保護。這樣不僅有利于開展教學，而且這種游戲有助于培養孩子的團體意識，令孩子有很好的溝通和交際能力。

三、環境創設輔助化

幼兒滑梯范文第3篇

1.大班級部的幼兒在隊列隊形上還存在一些小問題，比如孩子的走路姿勢不正確，因此踏步這一方面還是需要加強的。

2.中、小班級部幼兒的體育運動能力、體能方面不夠理想。

3.課外活動時候，教師對幼兒有目的的體育運動組織，沒有體現出來，有時幼兒在無目的的玩各種玩具。

4.幼兒對體育運動的興趣低，不樂于參加各種帶競技性的體育活動。

二、解決方案：

1.大班的幼兒是幼兒園每次親子運動會升旗儀式的旗手，在大班要加強幼兒的隊列隊形的練習，加強基本動作練習。

2.中小班幼兒學習基本的列隊。加強《課程》中要求的體能鍛煉。同時逐步的培養幼兒的體育運動興趣。

3.組織教師學習基本的體育教學知識、手段。能組織幼兒進行體育鍛煉。

4.加強幼兒來園時的早鍛煉組織。形式和手段呀多樣化。

5.針對大班的幼兒，要逐步培養幼兒的體育興趣。設置多樣的體育興趣活動，比如：溜冰、單車、跳繩以及各種棋類的學習。同時在大班要培養一支足球隊，加強幼兒對外界的聯系。

6.組織多樣化的體育競技活動，加強本幼兒園內幼兒縱向、橫向的交流

三、主要工作：

三月：

通過學期計劃并安排具體工作;工作室成員根據園內工作安排，書寫自己的工作計劃;“三八節”游戲活動的組織;各成員上報自己的游戲名稱，小組討論決定最后方案。

幼兒滑梯范文第4篇

【關鍵詞】情感；環境；獎懲

“師幼互動”的有效性關乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動。教育是師幼雙方共同協作的結果，不能忽視任何一個教育的方面，因為教育是一個相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發展。維果茨基曾說過：教育實際上就是成人和兒童之間發生的“社會共享”的認知。素質教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動中培養幼兒的自主活動和探究的欲望，教師應該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動上參與到幼兒的活動中去，“師幼互動”的好壞，對幼兒活動有效性的發揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關系的構建

幼兒時期具有對成人的依賴心理，教師與幼兒之間的情感交流會使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎上，才會贏得反向的幼兒思想盡情表達，只有在情感的基礎上開展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴厲姿態，幼兒就不會將自己的想法表現出來，而這種教育的惡性循環就會使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_，也需要教師不斷地滿足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動。

例如在開展繪畫人物的活動時，我細心地觀察著孩子們的表現，孩子們大都是將自己周圍的人物畫成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱的“火柴人”。這樣的畫法顯然缺少一定的“畫人”技能，受到了平時繪畫理念的制約，這樣的畫法阻礙了他們的發現和表達。所以在活動中，我鼓勵孩子們進行大膽的創作，可以主動地表達自己的所思所想，同時我也參與到孩子們的創作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵孩子們用心去繪畫，我蹲下身子，與孩子們平等地進行交談，聽他們對于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進行交談，事實證明，孩子們在這一課的創作中，表現出了創新的力量，也表達出了自己真實的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關懷，也需要教師平等地對待，更需要教師在活動中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關系得到更好的發展。

二、創建環境，推動師幼互動的發展

幼兒教師要具有一種開放的心態，這種開放是建立在對幼兒的思想支持的基礎上的，幼兒的內心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動，要從內心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開放的心態接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實際行動去創建寬松的環境，讓活動真正地成為幼兒內心表達的場所。

例如在一次游戲活動中，我們一起學習《落葉》，我設置了寬松的課堂環境，給予幼兒自主發言的機會，我問他們“你們覺得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說起了自己的感受，有的孩子說像下雨，還有的孩子說像小鳥飛，更有的孩子說像自己愛吃的糖果，還有的孩子說落葉像怪獸來了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒有否認每一個孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學環境中去盡情地展現自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說，我都覺得尊重孩子們的內心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應以成人的眼光去評判誰對誰錯。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態改正過來，為幼兒創設良好的活動環境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動學習狀態，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產生一種安全感，允許幼兒有自主進行活動的自由與選擇的權利，從而促進幼兒活動的積極性和主動性的發展，這些工作是做好師幼互動的基礎。

三、合理獎懲，打開師幼互動的枷鎖

合理的評價，對于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動開展的時候，教師要做到尊重每個孩子的課堂表現，善于發現幼兒在活動中積極的一面，然后采取鼓勵性的評價方式，恰當地評價每個幼兒。即便是那些在活動中表現不好的孩子，教師也要以鼓勵為主。

例如在一次韻律活動中，大家都在音樂的感染下翩翩起舞，節奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個孩子卻跟不上節奏，多次地與其他的幼兒發生身體上的碰撞，然后他就哭著對我說“老師，我不會跳，我不跳了”，看到這個孩子的表現，我沒有批評他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實只是身體上放不開而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現出了極大的自信，偶爾表現得不好，他也積極地進行改正，然后看著我會心地一笑，我覺得我是他心靈的導師，我們之間的關系也超越了師幼之間單純的關系，向縱深方向發展得更加深遠。

幼兒滑梯范文第5篇

【關鍵詞】多媒體技術;幼兒;主題活動

一、引言

多媒體技術指利用多媒體計算機及其配套設備和數字化技術把多種媒體(文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等)數字化后集成和控制起來，進行處理、存儲和傳播的技術。媒體之間有邏輯聯系，即以協同方式存儲、編輯和顯示，以多種形式表達存儲和處理信息的技術。主題教學是將社會、生活、語言、科學、藝術等五大領域的教學內容綜合到一個網絡狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動。課程具有主體性、連續性和發展性等特點。能夠充分的展示幼兒智慧和個性、促進幼兒積極主動的探索和表現，激發幼兒興趣，開發幼兒各種潛能。而主題教學對于教師的素質與技能要求較高，如果離開多媒體的輔助，則很難將五種領域的內容有機的融合，這將直接降低主題活動課教學的有效性。

二、傳統幼兒主題活動教學的弊端

1.創設教學情境的局限性較大。傳統的幼兒教學中，教師一般采用三種方法來創設情境：游戲情境、故事情境和生活情境，然而游戲情境在實施過程中會受到空間的限制，不容易展開；故事情境對于邏輯思維還不發達的幼兒來說容易產生偏移，不能達到預期的教學目的；生活情境有時并不能面向所有幼兒，對于沒有相關生活經驗的幼兒來說理解相對困難。因而，這三種情境創設在某種程度上局限了教師教學的發揮，不利于幼兒對課堂內容的理解。2.對教師素質要求較高。傳統教學的方式具有的局限性要求幼兒教師在口頭語言表達、身體語言表達、書面表達、繪畫、舞蹈、樂器演奏等方面必須具備相應學科的專業技能，否則容易導致幼兒的認識偏差，不利于幼兒的身心發展。3.教學效果與預期的差異性較大。傳統教學的局限性和教師能力的高低直接影響著教師教學的效果，比如情境的創設無法被幼兒所理解導致課程無法展開；教師的舞蹈動作達不到標準導致幼兒模范錯誤，影響后期的學習等。

三、多媒體技術在幼兒主題活動課中的優勢

1.有助于吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣。多媒體通過呈現顏色鮮艷的圖片、簡單的文字，生動的聲音，為幼兒學習創設生動逼真有趣的動畫場景，吸引幼兒的注意。這對于注意力分散，知識經驗不足，理解能力差，尤其是對還不識字的幼兒來說，極易調動他們的興趣，集中他們的注意力。在這個過程中，幼兒不斷的受到視覺和聽覺的沖擊，其大腦皮層一直處于興奮狀態，能夠抑制其他無關行為，幼兒也能自然而然的、毫不費力的記住多次重復的內容和場景，對其進行模仿和學習。2.有助于豐富幼兒的情感，促進知識的理解。幼兒的情感體驗是比較直接的、純粹的、具體的，并且對情境具有依耐性。多媒體技術則將空洞的講述用直觀的圖片或者聲音來生動的呈現某個場景，讓幼兒在理解和感受事件發生過程的同時，產生內心的情感共鳴，理解課程內容，從而達到教師的教育目的。3.有助于加強幼兒記憶力，保障幼兒學習效果。美國學者埃德加.戴爾(EdgarDale)1946年提出的“學習金字塔”(ConeofLearning)的理論中指出以語言學習為例，在初次學習兩個星期后：看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現場觀摩能夠記住50%；可見，多媒體技術對于知識的記憶還是很有效的。而學齡前階段幼兒的記憶力特點屬于無意識記憶、機械性記憶、形象性記憶，這一階段，符合兒童興趣需要的、能激起強烈情緒體驗的事物；直觀、具體、生動、形象和鮮明的事物往往更容易被幼兒所記憶。綜合以上兩點，可以發現在幼兒教學中使用多媒體技術是符合幼兒身心發展的需要的，它能在一定程度上保障幼兒對知識的掌握。

四、多媒體技術在幼兒教學中需遵循的原則

1.科學性與發展性相統一的原則。在運用多媒體技術輔助幼兒教學的過程中，應遵從幼兒身心發展的規律和幼兒教育教學的基本原則，具體就是做到科學性和趣味性的統一，所謂科學性就是指：(1)在完全把握教材內容的前提下，制作出的課件要內容、符號、圖片及概念、規律的表示準確無誤，語言配音清晰簡潔明了，通俗易懂。(2)遵循幼兒的身心發展。幼兒視聽覺尚處于發展的關鍵期，長時間的聲畫刺激、分貝過高的音效、畫面色彩過于艷麗、運動鏡頭過于頻繁，幼兒視聽覺處于長時間高度集中狀態，對幼兒的視聽有害，這就需要教師選擇合適的多媒體課件、控制好音響播放的分貝、合理地安排多媒體使用的時間，避免對幼兒產生長時間的視覺和聽覺刺激，注重保護幼兒的聽力和視力，促進他們健康的成長。但這并不意味著將課件按照科學性的方式就有利于幼兒教學，這其中還應考慮發展性原則，所謂發展性則是指多媒體技術與幼兒教學的整合不是一個靜態的過程，而是不斷發展變化的動態過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發展為本”的理念，不斷更新多媒體技術觀念，靈活應用與創新多媒體教學方式，用好、用活、用實多媒體技術，真正發揮多媒體技術對幼兒園課程改革的推動作用。例如以小班《好朋友》主題活動中，幼兒很喜歡玩“給胖熊送氣球”的游戲。但是由于小班幼兒對紫顏色的認識比較困難，因此，老是送錯氣球。針對這種情況，我們在制作課件時，設置了“返回”按鈕，幼兒可以點擊鼠標返回到上一頁課件，電腦會呈現許多五顏六色的氣球，并且會提示：這是紫色的氣球。幼兒在此基礎上再去送氣球，就不會出現送錯氣球的現象。在這個游戲過程中設計的知識點，給了幼兒很大的挑戰空間。幼兒通過操作電腦，認識了紫色，從而也摘到了正確的氣球。2.可控性和趣味性相統一的原則。所謂可控性，則是在制作多媒體課件或者運用多媒體資料時，需注意對刺激程度和運用程度進行控制，比如畫面的顏色搭配、內容讓幼兒思維遷移不受控、聲音不純粹等，以免導致課堂教學過程中出現過分刺激，導致課堂失控的局面。但是在保障可控性的同時，我們還是應考慮趣味性的因素，編制多媒體資源時，應該注意幼兒的現有生活經驗和知識技能水平、畫面對象集中、構圖有規律，控制注意的范圍，避免媒體畫面過于單調、呆板、靜止，使畫面生動形象、變化、活潑，激發幼兒興趣和良好情緒，使注意力穩定、持久。3.可操作性和自測性相統一的原則。針對幼兒身心發展的特點，課堂練習的設置一方面要發揮多媒體的交互式功能，發揮教師的主導性和幼兒的主體，即在教師制作課件時，要充分考慮練習游戲的可操作性，防止幼兒在課堂中無法較快捷的完成練習導致時間的浪費和教學過程中斷的現象；另一方面，則要求課堂練習測試的內容要達到測試的目的。例如在漢字測試的環節，有教師利用多媒體技術設定了一個“小兔子采蘑菇”的漢字識別測試，教師提示：小朋友們，不是任何蘑菇都能隨便采摘的，我們要根據語音提示找到正確的蘑菇，防止小兔子采到毒蘑菇，影響它們的身體健康哦。接下來，小朋友根據語音提示找到正確的“漢字蘑菇”，如果正確，這顆蘑菇就會自動跳進小兔子的籃子中，課件提示“你太棒了，拾到第N個蘑菇，繼續加油哦”；如果錯誤，課件提示“這不是小兔子要找的蘑菇，繼續加油哦！”。這個設計提示小朋友們在日常生活中注意食物安全的同時還鍛煉了幼兒聽力識別的能力，達到測試漢字掌握的目的。

五、運用多媒體技術優化幼兒教學的策略

1.多方聯動，保障學習的互動性。瑞士的心理學家皮亞杰在建構主義理論中指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，我們可以為幼兒創造一個以班級為中心，以幼兒園、家長、社會為半徑的，整合幼兒園局域網和互聯網的資源，建立資源共享大平臺，為幼兒、教師和家長提供更加豐富的學習資源的同時也為幼兒園、教師和家長之間建立了合作溝通的平臺。具體做法：管理者確定活動主題備選項，教師、家長及幼兒通過平臺資源、幼兒及家長的實際需求來確定最終主題；主題確定后，教師教學前由家長輔助幼兒了解主題相關的基本概念，教學后家長在教師的指導下鞏固所學，并根據幼兒掌握情況適當的為幼兒拓展相關知識。這樣不僅能保障主題活動的內容有效性，培養幼兒搜集資料信息的能力，保障學習的互動性，還能增進親子關系，加強家校合作。2.深度挖掘，保障主題的豐富性。傳統主題活動課的主題確定是多元化的，可以來自幼兒，可以是教師事先預設的，同時還可以在教師與幼兒互動的過程中產生。但是傳統的主題活動可利用的資源比較有限，使得主題豐富性不夠，比如以“神奇的種子”為主題時，小朋友們肯定會好奇種子是怎么長成各種植物的呢？傳統的做法是運用掛圖來展示，但是如果用多媒體動態展示小種子長成參天大樹的過程，小朋友在了解種子成長過程時會對神奇的種子有種驚嘆的感覺，對種子的認知是不是就更深刻一些了呢？主題活動課的主題確定主要考慮以下兩點：第一，幼兒是否對所選主題感興趣。第二，幼兒是否可以獲得豐富的經驗。所要遵循的原則：(1)所選主題應符合幼兒的當前經驗和水平；其內容能滿足大多數幼兒的興趣。(2)所選主題與幼兒教育目標相符合；其過程促使幼兒形成必備的關鍵經驗。因此，在多媒體技術的幫助下，我們應深度挖掘主題的豐富性，比如以“快樂傳遞”為主題，我們可通過網絡收集大量關于傳遞的知識，比如傳遞的方式、內容、對象等，這樣我們就可以設置以下活動“漂流瓶”、“各種各樣的傳遞工具”、“小動物的傳遞”、“如何傳遞信息”、“愛心傳遞”、“聲音的傳遞”等，然后用多媒體技術將相關的圖片、視頻、音頻等按照一定的規律整合起來，這樣關于傳遞的知識就基本上都能讓幼兒了解到了。3.充分展示，保障內容的具體性。所謂充分展示，則是一方面運用多媒體技術將主題相關的內容，按照教學目標，條理清晰的展示給幼兒，使幼兒在學習過程中通過最直觀的路徑來學習和掌握知識；另一方面則是將幼兒通過學習所制作出來的相關作品用多媒體方式或其他形式記錄下來并成為新的教學教育資料，豐富以后的教學內容。例如：以“飛翔的夢想”為主題的活動中，教師帶領學生從“我想飛”這一夢想出發，帶領幼兒探索“誰在天上飛”、“誰能飛起來”，然后告訴幼兒“乘飛機的注意事項”，從孩子的夢想，再到與之相關的事物的方方面面，將一個事物的每個角度擴充講解，充分展示。而這次活動中幼兒、家長和教師搜集到的關于航天歷史知識，幼兒制作的航模小手工則包含了孩子們的創意和夢想，能為后續小朋友的學習提供參考，二者都是值得保存的珍貴材料。

參考文獻：

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