前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇細(xì)節(jié)描寫的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫 作用 分類 用法

作為一位語文教師，我在批閱學(xué)生的作文時常常感嘆學(xué)生的作文空洞和無味。為什么會這樣呢？我想，主要原因還在于學(xué)生只會概括敘述情節(jié)而沒有生動形象的細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，是相對于重大情節(jié)而言的。細(xì)節(jié)描寫就是對表現(xiàn)人物有特殊作用的細(xì)小動作、神情以及物件、景色的具體細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小的單位，如同人體的細(xì)胞。好的文章之所以能夠動人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫可謂功不可沒。可見細(xì)節(jié)的魔力令人嘆服。這就是“雖有微末技藝，卻是頂上功夫”。

一、細(xì)節(jié)描寫的作用

1.能更好地突出人物的性格。契訶夫的《變色龍》無疑是最好的例子，對警官奧楚蔑洛夫的軍大衣這個細(xì)節(jié)描寫就非常精彩。在小說中前后四次寫到了這件軍大衣，可是每次都有不同的妙用。第一次是在開頭，寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場”，當(dāng)時呢，軍大衣可謂是沙皇警察的特殊標(biāo)志，再配上一個小包，一個耀武揚威、招搖過市、不可一世的奧楚蔑洛夫便登場了。第二次是聽說那條咬人的狗是將軍家里的時，奧楚蔑洛夫趕忙叫葉爾德林“幫我把大衣脫下來”，此刻的奧楚蔑洛夫像是受到了什么驚嚇，這可不是普通的狗啊。這充分地暴露了他害怕權(quán)勢、外強中干、恐慌萬狀的膽怯心理。雖說他的表演已到此結(jié)束，可留給讀者的卻是耐人尋味的。奧楚蔑洛夫那恬不知恥，向普通老百姓發(fā)泄，然后揚長而去的丑態(tài)此刻已定格在你我的心中。后面還有第三次和第四次這篇小說，作者雖然很注重對人物語言的描寫，但是最典型的卻是這四次對軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，兩者結(jié)合便把奧楚蔑洛夫那種見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、外強中干的性格刻畫得淋漓盡致，也深刻地反映了當(dāng)時沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實，無情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂。

2.展示故事情節(jié)。這里我們可以再次借用契訶夫《變色龍》的例子，奧楚蔑洛夫穿著軍大衣――脫掉軍大衣――再次穿上軍大衣――裹緊軍大衣，揚長而去。這一系列有關(guān)“軍大衣”的文字，既淋漓盡致地展示了奧楚蔑洛夫的丑惡嘴臉，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)再次穿上軍大衣時，使文章達到了，奧楚蔑洛夫那滑稽的表演，的確引人發(fā)笑。這個看來似乎不重要的穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)，在整篇小說中像一條紐帶，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.塑造典型的環(huán)境，渲染人物心情。《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文中，作者在寫竺可楨到了的住處時，有一處很細(xì)微的景物描寫：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。”簡簡單單的幾個字就烘托出了當(dāng)時的氣氛，雖然是寒冷的冬日，卻令人感覺溫暖如春。由此可以想象到會見時的融洽氣氛，襯托了人物的愉快心情。

二、探究方法，掌握技巧

方法一：細(xì)化動作，延長過程。運用動詞，對描寫對象做動態(tài)展示，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。

例如：一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：“上帝呀，救救我們！”老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。（《歐也妮？葛朗臺》）。老頭子“一縱”“撲上”，則是描寫以雙手抓梳妝匣的特寫。“縱”“撲”是猛獸（如獅、虎、豹、狼等）撲食弱小動物的動作，作者以之狀寫已經(jīng)“跨到七十六個年頭”的老守財奴的敏捷、迅猛，看似與年歲不符，實則和本性貼合，見錢眼開，見利忘義。

方法二：運用修辭，畫其神韻。巧妙地運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

舉例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

三、寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個問題

1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物做非常細(xì)致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第2篇

從細(xì)節(jié)描寫入手，教師易教，學(xué)生易學(xué)。有人說：“文無定法。”我以為這話是從較高層次上說的，對初中學(xué)生而言，還是讓學(xué)生從“有法可依”做起為好。為此，我對初中的學(xué)生上的作文教學(xué)課，總是指導(dǎo)他們寫作文要注重細(xì)節(jié)描寫，并告訴他們什么是細(xì)節(jié)描寫以及作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。”如果說“人物”是文章的血肉的話，那么細(xì)節(jié)則是文章的細(xì)胞。沒有生動的細(xì)節(jié)描寫，就不可能有鮮明的形象和感人的故事。為強化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的作文意識，我告訴他們古今中外的文學(xué)大家特別重視運用細(xì)節(jié)來刻畫人物的事。

如清代吳敬梓的《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生臨終之際，伸著兩個指頭就是不肯斷氣，眾人紛紛上前猜度解勸，但都沒有說中，直到趙氏挑滅一根燈草，他才點點頭，咽了氣。這極其傳神的一筆成為文學(xué)創(chuàng)作中運用細(xì)節(jié)刻畫人物的成功典范。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙己出場買酒時“排出九文大錢”。這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出潦倒的孔乙己擺架子、故作姿態(tài)、窮酸迂腐的個性，反映了封建社會落魄文人靈魂的扭曲和異化。又如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松嬙诹胰障略馐艿募灏緯r寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一聲氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫樣子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。”這些細(xì)節(jié)把祥子所處的時活了。

這些細(xì)節(jié)描寫自然是經(jīng)典的，我們一下子是難以企及的，但這并不是說我們無法學(xué)了，再說老師對大家的要求也沒有這么高。應(yīng)試作文，總有一些考生獲得滿分便是證明。其中有很多滿分文章就是因為作者善于捕捉和運用生活細(xì)節(jié)，場景描繪自然生動，情感抒發(fā)真摯感人，從而贏得閱卷教師青睞的。比如考場佳作《路是月的痕》，作者精心經(jīng)營“父親”帶幼時的“我”去河邊放牛時，邊吹笛子邊用胡須地扎“我”的細(xì)節(jié)。由于多種原因，長大后的“我”與“父親”有了很深的隔膜。文章結(jié)尾處再現(xiàn)這一細(xì)節(jié)時，面對日益衰老的“父親”，“我”感受到了極大的震撼，對"父親"、對生活有了更深切的感悟。文章語言十分平實，但感人至深，其成功之處就在于核心細(xì)節(jié)運用得當(dāng)。再如中考佳作《我的視線》，文中“我的視線”捕捉到的是菜場一位“農(nóng)民小販”的“美與感動”。對文中主人公農(nóng)民小販的外貌描摹：“黑色的皮膚中透著通紅，像調(diào)色盤中干了的顏料。我無法計算他的年齡，也許歲月的齒輪早就磨光了他的青春。”那雙被風(fēng)干的手，粗獷地一抹汗，向灑向泥土的汗水告別。“寥寥數(shù)筆，將一位經(jīng)日曬雨淋、艱辛勤勞的農(nóng)民形象展現(xiàn)在讀者面前”。文章以其清新樸實的文風(fēng)、真摯自然的情感流露和典型精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描繪打動了閱卷教師。

為使學(xué)生易于掌握，我把常見的細(xì)節(jié)描寫分為動作細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、肖像細(xì)節(jié)描寫、表情變化細(xì)節(jié)描寫、心理活動細(xì)節(jié)描寫等，并對這些進行訓(xùn)練。現(xiàn)摘錄動作細(xì)節(jié)描寫和語言細(xì)節(jié)描寫中學(xué)生寫得較好的句子：

1、小學(xué)三年級時，有一次，爸爸出差在外，晚飯我和媽兩人一起吃，廠里打電話來叫媽速去廠里，我第一次擔(dān)起了洗碗的任務(wù)，突然發(fā)現(xiàn)，我媽吃過的碗跟洗過一樣，這時我才想起媽媽平時對我的嘮叨：“米飯要珍惜，來之不易。”第二天晚上，媽媽表揚我說：“你吃過的碗和我吃過的碗一樣了。”

2、上了初中，我住了校，每當(dāng)星期日下午，媽媽總要燒點心給我吃。有一次，我發(fā)現(xiàn)榨面中有一根白發(fā)，我好生奇怪，白發(fā)從哪里來的呢，便問媽媽，媽媽笑著把白發(fā)拿掉，順手在頭上捋了一下發(fā)，這時我才仔細(xì)地打量媽媽的頭發(fā)，只見媽媽烏黑的頭發(fā)中已夾雜著白發(fā)了，一時間，我心里泛起一陣辛酸。媽媽說“你長大了，我的頭發(fā)自然慢慢變白了。”

為了防止學(xué)生在寫作中對細(xì)節(jié)的誤解，我特地對學(xué)生提出，在描繪細(xì)節(jié)時要注意以下兩點：

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第3篇

一、充分把握細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵和實質(zhì)

“細(xì)節(jié)描寫”就是個“細(xì)”，也就是說寫作中要學(xué)會從小處落筆，細(xì)細(xì)的用心于你所描繪的對象之中，相當(dāng)于展現(xiàn)電影中的一個特寫的慢鏡頭，比如，你想描寫一下今天的天氣狀況，說“天氣很熱。”這就不具體，讀者不會有什么感覺，如果描寫成：“熱得人滿頭大汗。”就較具體了。但這還不太形象，因為這個感覺太一般了。要想有更具體更形象的感覺，我們可以更細(xì)致地加以描寫，如狗熱得怎樣?貓呢?樹葉呢?經(jīng)過如此的描寫，讀者仿佛也覺得渾身熱得很，能充分調(diào)動讀者的思維去想象和聯(lián)想。觀眾對這個“特寫的放大鏡頭”留下了深刻的印象，使人有如臨其境之感。可見細(xì)節(jié)描寫簡言之就是：為了使你所描寫的對象具體可感，注意從小處落筆，用力涂抹，給讀者留下難忘的印象，能留長久的烙印在讀者心中，這種感染力是很大的。中學(xué)生在寫作時如何學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫呢?

二、作文中如何進行細(xì)節(jié)描寫

好的細(xì)節(jié)描寫能調(diào)動讀者的五官，使人可觀、可聽、可嗅、可觸、可感。筆者在這里想談兩種細(xì)節(jié)描寫。一種是描寫對象本身蘊藏作者的情感的細(xì)節(jié)描寫；一種是描寫對象能激發(fā)人們想象和聯(lián)想的細(xì)節(jié)描寫。

1、描寫對象中蘊藏情感的細(xì)節(jié)描寫

俄國作家屠格涅夫描寫一個老太婆死了的情況。人死了，可寫的細(xì)節(jié)很多，怎么躺在那里，臉色怎樣，衣著怎樣等。但他只寫了一句：“一只蒼蠅從容的從她藍色的眼睛上爬過去。”這是一個經(jīng)典的細(xì)節(jié)。我們知道人的眼睛是最敏感的，哪怕是看不見的灰塵都不能忍受。這個人居然眼睛張著，讓蒼蠅從容地爬過去，這雄辯地說明他已經(jīng)沒有任何感覺了，最重要的是說明作者對這個死人沒有多少情感，比較冷峻。俄羅斯詩人德瓦耳朵夫斯基的《瓦利斯?焦?fàn)柦稹访鑼懸粋€俄羅斯戰(zhàn)士，這個戰(zhàn)士在衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，在與德國法西斯的殊死搏斗中，犧牲在俄羅斯的大地上。俄羅斯的風(fēng)雪是很出名的，他寫道：“俄羅斯的雪花，落在他藍色的眼睛上，再也不會融化了。”這又是一個經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，我們不妨分析一下。雪不熔化，說明戰(zhàn)士的身體已沒有溫度了，戰(zhàn)士光榮的犧牲了，作者又沒直接說他死的光榮，這層意思就藏在這個細(xì)節(jié)描寫中。俄羅斯最有特點的大雪紛飛的景致，他再也看不到了，這里包含著一種憐惜，一種對烈士的哀悼之情。

從以上例子可以看出，細(xì)節(jié)，特別精彩的細(xì)節(jié)，不但有特點，而且是有情感和思索的深度的。

中學(xué)生寫文章，首先要學(xué)會用細(xì)節(jié)說話，要學(xué)會在細(xì)節(jié)里隱藏對描寫對象的感情。例如，想在作文里寫早春的景象，要注意把感情和思想蘊藏在其中。有一個同學(xué)是這樣描寫的：“風(fēng)雨過后，粉紅桃花灑滿了小院，可墻角的薺菜花依然如故。”問他為什么這樣寫，他說：“薺菜花非常小，非常細(xì)，白色的，只有米粒那么大，這樣的花能經(jīng)得起考驗，這說明最脆弱的生命往往是最堅強的。”多精妙的一句描寫，對倔強生命的贊嘆之情躍然紙上。

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但在描寫時要注意，要描寫一個對象不能面面俱到，把全部的細(xì)節(jié)羅列上去，這會讓人感覺很繁瑣。如描寫一個很讓你討厭的人，可以用這樣一句：他一笑，露出三十二顆金牙。這個細(xì)節(jié)雖然沒有描寫人物的眼睛、眉毛、鼻子、頭發(fā)、衣著等，僅對牙齒的描寫就讓讀者覺得這個人好可惡，非常討厭。

2、激發(fā)讀者的想象和聯(lián)想的細(xì)節(jié)描寫

這種細(xì)節(jié)描寫，讀者是看不見、摸不著的，五官難以感覺到，這就難度更大了，但能在作文中巧妙運用，效果會非同一般。形象的事物好描寫，對抽象的事物，如何經(jīng)過作者的描寫使讀者獲得形象的感覺?何其芳有一首詩《歡樂》

告訴我，歡樂是什么顏色?

像白鵝的羽翅?鸚鵡的紅嘴?

歡樂是什么聲音?像一聲蘆笛?

還是從稷稷的松聲到潺潺的流水?

是不是可握住的，如溫情的手?

可看見的，如亮著愛憐的眼光?

會不會使心靈微微的顫抖?

而且靜靜地流淚，如同悲傷?

歡樂是怎樣來的?從什么地方來?

螢火蟲一樣飛在朦朧的樹蔭?

香氣一樣散在薔薇的花瓣上?

它來時腳上響不響鈴聲?

對于歡樂，我的心是盲人的目，

但它是不是可愛的，如我的憂郁?

歡樂本來是抽象的，讀者感覺不到的，但何其芳把歡樂變成形象，充分調(diào)動了讀者的五官，把抽象的歡樂具體化。有關(guān)“友誼”、“幸福”、“人生”、“恒心”、“愛”等抽象的詞語要學(xué)會化之為具體，使其如何其芳的《歡樂》一樣形象可感，這種細(xì)節(jié)描寫更難，因為這要調(diào)動讀者的五官感覺，要有充分的想象力。

三、細(xì)節(jié)描寫的效果

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：自樂；自得；自悟；自能

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0124

著名教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”“自能讀書，不待老師講；自能作文不待老師改。”如今，隨著科學(xué)技術(shù)水平的推進，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革。在作文教學(xué)設(shè)計和實踐中，教師堅持傳承著名教育學(xué)家的傳統(tǒng)教育思想，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力改進作文教學(xué)設(shè)計。這場傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代技術(shù)融合的革命，將為“自能作文”教學(xué)注入新的活力，也為全面提高學(xué)生寫作水平，推進素質(zhì)教育開辟新的途徑。

“自能作文”不是教師的無所作為，而是在教師教學(xué)環(huán)境的努力營造下，教學(xué)手段的正確應(yīng)用下，教學(xué)語言的智慧點撥下，學(xué)生漸漸尋找到創(chuàng)作的方法和途徑。本文以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計為例，教師有機地運用信息技術(shù)手段，營造特定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進行細(xì)節(jié)描寫，旨在讓每一個凝練生動的文字都能傳遞內(nèi)心的情感，催開嬌美的思想之花。

一、捕捉細(xì)節(jié)，以境啟思――自樂

細(xì)節(jié)描寫是對人物的外貌、動作、神態(tài)、心理、語言或周圍景物某一細(xì)微特征所進行的具體而細(xì)致的描繪。如果說習(xí)作是一棵樹，那么細(xì)節(jié)描寫就是點綴在上面繁茂的枝枝葉葉，彰顯了樹木蓬勃的生命力，使習(xí)作充滿無窮的魅力！然而，現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生缺乏對周圍事物的細(xì)致觀察和精致的描繪，使細(xì)節(jié)描寫淪為了水中虛無之花。

“今天，陽光明媚，學(xué)校舉行了運動會，操場上熱鬧極了。我們觀看了800米長跑比賽，比賽十分激烈，同學(xué)們堅持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我們還觀看了跳遠(yuǎn)比賽，同學(xué)們個個精神抖擻，在賽場上展現(xiàn)自己，真是精彩紛呈啊！我們還看了……運動場上，運動員們個個活力四射，努力為班級增光添彩！”

這是以“運動會”為特定場景的學(xué)生習(xí)作片斷，由于習(xí)作只停留在泛泛而談上，缺乏細(xì)節(jié)描寫，習(xí)作顯得枯燥乏味。

基于這種情況，筆者決定以《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》為主題，以“自能作文”為發(fā)展方向進行教學(xué)設(shè)計，旨在提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。以下為教案設(shè)計片斷：

師：（多媒體展示圖片賽龍舟）這是湘具地方特色的“賽龍舟”比賽，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人，同學(xué)們知道他們各有什么樣的分工嗎？

預(yù)設(shè)：有漿手、站頭人、鼓手、鑼手……

師：那么作家沈從文在他的《邊城》中又是如何對賽龍舟進行描寫的？

多媒體展示文字：

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

師：在這段文字的描寫中，你感受最深的是哪些詞？

預(yù)設(shè)：持、劃、纏裹、拿、揮動、指揮敲打、調(diào)理這些動詞，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征。

師：這些動詞能夠表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。在生活中，你最喜歡哪些運動，能否用細(xì)節(jié)刻畫你所參與的某一項運動或觀看某一項運動的場面。

在此設(shè)計中，筆者利用多媒體播放充滿節(jié)奏感的音樂及其運動圖片，努力為學(xué)生營造樂寫的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的寫作動機和興趣。學(xué)生沐著信息技術(shù)之光，快樂地扇動著思維的翅膀，開啟了一段自能作文之旅。

二、勾勒細(xì)節(jié)，以靜蓄勢――自得

細(xì)節(jié)描寫的過程是逐步追求精致的過程，學(xué)生在現(xiàn)實的創(chuàng)作中，如果內(nèi)心無法平靜下來，思維無法拓展開來，是難以用精準(zhǔn)的文字表情達意。所以此刻渲染安靜的氣氛，撫平學(xué)生浮躁的心，尤其重要。筆者的教學(xué)設(shè)計如下：

師：（音樂聲停）在動感音樂的刺激下，在生活場景的回憶中，相信同學(xué)們都能找到自己所鐘情的運動，下面請同學(xué)們拿起筆來，寫下你的發(fā)現(xiàn)。

在此環(huán)節(jié)中，教師沒有過多的語言刺激，而是將多媒體從圖片切換到文字：細(xì)節(jié)描寫，點亮你的生活……在此環(huán)節(jié)中，教師將時間和空間更多地留給主體學(xué)生，任由學(xué)生用雙眼將生活中收集的美，用傳神的文字再創(chuàng)造出來。在教學(xué)實踐中，教室里一片靜謐，學(xué)生在記憶之河上愜意地泛舟，從容地欣賞兩岸旖旎的風(fēng)景，直到雙眼在某處定格，筆墨便鋪陳開來：

“嘟！”哨聲一響，男孩們收起往日的嬉皮笑臉，換上了一副嚴(yán)肅的神情。看！那個深藍色衣服的男孩一只手不斷地拍打著籃球，一只手擋在前面。一時間，他像一道閃電，快速地奔跑著。突然，他對準(zhǔn)方向，跳起，將籃球使勁地向籃筐投去。耶，進了！

這是在一次寫作課上，學(xué)生對籃球賽的場面進行描寫，“拍”“擋”“奔跑”“跳”“投”這些動詞表現(xiàn)出了投籃的一系列熟練的動作，但是緊張激烈的氣氛卻難以表現(xiàn)出來。針對細(xì)節(jié)描寫的不足，筆者又進行了這樣的教學(xué)設(shè)計：

師：（多媒體展臺呈現(xiàn)以上這段文字）請同學(xué)們試著增加一些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)籃球比賽的緊張激烈，從而更好地展現(xiàn)人物風(fēng)貌，傳遞作者的情感。

此刻，教師借助于多媒體展臺投影技術(shù)，將學(xué)生的描寫片段完整呈現(xiàn)，開辟了審美空間。學(xué)生在教師問題的激發(fā)下，思維之海泛起了多彩的浪花。他們以筆為槳，縱情遨游，精彩的細(xì)節(jié)描寫在筆端生輝。自能作文在學(xué)生的不斷探索、不斷收獲中逐步推進。

三、雕琢細(xì)節(jié)，以字傳情――自悟

古人云“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”如今的學(xué)生進行細(xì)節(jié)描寫，也需要這種執(zhí)著的精神。在雕琢細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生補充細(xì)節(jié)描寫的文字放在多媒體展臺上，并投射到屏幕上，以求讓所有學(xué)生進行直觀地評價，精細(xì)地推敲。于是，整個《細(xì)節(jié)描寫：聚文字之力，綻思想之花》教學(xué)設(shè)計在預(yù)設(shè)和生成中趨向豐富，趨向成熟。

教學(xué)片斷一：學(xué)生文字呈現(xiàn)：那天，陽光照射著大地，炎炎夏日，只有蟬在高聲地鳴叫。

師：這位學(xué)生為比賽設(shè)置了特定的環(huán)境，這里的“照射”用的好嗎？能否換成其他的詞？

生：換成“烘烤”更好，更能體現(xiàn)溫度的高。

師：好一個“烘烤”，渲染了比賽的熱烈氣氛！

學(xué)習(xí)感悟：精妙傳神的動詞的使用，能夠使一景一物更具張力！

教學(xué)片斷二：學(xué)生文字呈現(xiàn)：男孩用一只手抵抗著對方的襲擊，任由汗水沾濕了衣服。

師：“汗水”一處細(xì)節(jié)捕捉的非常妙，更能體現(xiàn)比賽者的熱情。這句話還需要進一步修改嗎？

生：老師，我認(rèn)為可以修改為豆大的汗珠如夏雨般從發(fā)梢、額頭、鼻尖……不停地滴落，直至日光將汗水在剎那間蒸騰……這樣寫更加具體形象。

學(xué)習(xí)感悟：生動形象的修辭的運用，能夠使一絲一縷更具魅力！

教學(xué)片斷三：學(xué)生文字呈現(xiàn)：只見球慢慢地，慢慢地，好像渾不在意，在籃球框上轉(zhuǎn)悠了幾圈，最后，像娃娃似的，順著滑梯筆直地垂下。

師：對籃球進行了精妙的細(xì)節(jié)描寫：籃球的緩慢與球員的迅速形成鮮明的對比，體現(xiàn)了技術(shù)的精湛，比賽的激烈。

學(xué)習(xí)感悟：對比等表現(xiàn)手法的應(yīng)用，能夠使一舉一動更具活力！

雕琢細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，教師合理地運用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，凝聚學(xué)生智慧，使整個教學(xué)過程充滿著不盡的驚喜，并一次次將課堂氣氛推向。在此過程中，學(xué)生不斷地對細(xì)節(jié)進行補充，對文字進行推敲，對語言進行潤色，逐漸擺脫原有認(rèn)識的狹隘性、思維的片面性、思想的膚淺性、情感的單一性，并由此提升了審美，鍛造了意志，實現(xiàn)了創(chuàng)新，從而使自己抵達更廣闊的精神活動領(lǐng)域。

四、審視細(xì)節(jié)，受益匪淺――自能

先進的教學(xué)技術(shù)為自能作文點亮了一盞璀璨的燈。但是在教學(xué)過程中，教學(xué)技術(shù)始終是輔助手段，學(xué)生永遠(yuǎn)處于主體地位。在細(xì)節(jié)描寫的過程中，學(xué)生要對細(xì)節(jié)描寫重新進行審視，才能達到自能作文的境界，在審視過程中，學(xué)生必須堅持以下幾個原則：

1. 自讀感悟，望聞問切：讀是寫之根，寫是讀之魂。葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”寫之成敗靠讀來檢驗，寫之精華靠讀來沉淀，寫之情感靠讀來傳遞。在教學(xué)設(shè)計中，筆者將學(xué)生自讀感悟，命名為中醫(yī)上的“望聞問切”，以啟發(fā)學(xué)生在閱讀中開啟多視角，調(diào)動全身心，以求全面了解“病灶”。于是，細(xì)節(jié)描寫在學(xué)生主體的一遍遍朗讀中撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，從而使作文有了深度，有了新意！

2. 自評提高，對癥下藥：開放的作文教學(xué)觀認(rèn)為，評價的主體應(yīng)該是學(xué)生。但絕不可放任自流，教師要給予學(xué)生必要的扶助，體現(xiàn)由扶到放。扶是讓學(xué)生明確評改的要求、方法和注意事項。在自能作文的探索中，筆者為學(xué)生提供了一個自評的平臺，在學(xué)生掌握一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，筆者又梳理了針對“細(xì)節(jié)描寫”評價的標(biāo)準(zhǔn)：如用詞是否精當(dāng)、修辭是否準(zhǔn)確、情感是否到位，讓學(xué)生盡情地對作文進行“臨床治療”，使作文教學(xué)處于開放狀態(tài)。

3. 自改完善，藥到病除：最后每位學(xué)生要對作文中評價較低的部分進行修改完善，以求藥到病除。由于學(xué)生水平的差異性，有些學(xué)生無法對自己的作文進行合理地修改，那么教師可根據(jù)差異把學(xué)生分成若干小組進行評改，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，彌補了后進學(xué)生的缺陷，同時優(yōu)秀學(xué)生也能給后進生及時的幫助，共同提高評改作文的水平。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真作文和自改作文的好習(xí)慣。

細(xì)節(jié)描寫的作文范文第5篇

人們常說，一個成功的細(xì)節(jié)描寫頂上千言萬語，可以使作文更加生動，人物形象更加鮮活，場景更加真實也更具有表現(xiàn)力。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫，就是把細(xì)小事物如一個動作、一個種表情、一個特征用特寫的鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”、“如睹其物”、“如見其景”。它具體滲透在對人物、景物、場面等的描寫之中。

一、細(xì)致的觀察感悟是獲取學(xué)生寫作素材的先決條件

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察事物可以獲得更加真實的生活實感，這是作文的先決條件。在作文教學(xué)上，可以采取以下方法聯(lián)結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生直接觀察和調(diào)查，讓學(xué)生明確觀察或調(diào)查的意義，從思想上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生把所接觸的事物同他們的思想感情緊緊結(jié)合在一起。在觀察過程中，還要給學(xué)生一些切實可行的且可用的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意到事物的特征及事物發(fā)展變化過程中各個階段不同季節(jié)的特征。有一次我把鄉(xiāng)土民俗與寫作結(jié)合起來進行寫作訓(xùn)練，結(jié)果大部分學(xué)生都能寫出生動的習(xí)作。有一學(xué)生是這樣描寫結(jié)婚場景中的“鬧茶”的：貢川婚茶中最熱鬧的當(dāng)屬“鬧茶”。通過鬧茶以求“人發(fā)大財，茶發(fā)新芽”。由新人雙雙抬一茶盤向客人獻茶，按民俗，茶令要由喝茶人說一句，新娘和新郎學(xué)一句，茶令不雅而葷，但解釋出妙趣橫生，于是新娘羞得滿臉通紅，眾人哄笑。因為寫的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，所以學(xué)生能從形色味等方面細(xì)致觀察，能用準(zhǔn)確的語句生動表達。

其次要與教材緊密聯(lián)結(jié)。為了使閱讀成為寫作的基礎(chǔ)，有必要對全部的閱讀材料做研究，統(tǒng)計出哪些教材，在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后確定采用什么方法，在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用。例如我對九年級上的語文教材進行分析，《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》《孤獨之旅》等都可以引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的一些細(xì)節(jié)，體會這樣寫的好處。特別是《孤獨之旅》中暴風(fēng)雨的描寫，緊緊抓住烏云的顏色變化，風(fēng)的變化，表現(xiàn)人物的性格特點。《我的叔叔于勒》可以體會對人物細(xì)節(jié)描寫，如人物的語言、神態(tài)、動作體現(xiàn)人物的性格。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重語言的積累和感悟

精心錘煉詞語是表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本材料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的細(xì)節(jié)描寫的詞匯、句子，這是學(xué)生的寫作材料。

1.對詞匯進行分類。在平時教學(xué)中，常常設(shè)置一些問題讓學(xué)生操練，能把典型的細(xì)節(jié)描繪得形象些。對人物的描寫，可以設(shè)置一些這樣的問題：可以用什么詞語描寫人物性格特點？不同性格的人用什么樣的詞語恰當(dāng)？寫幾個描寫人物動作特點的詞語;寫幾個描寫人物語言特點的詞語;寫幾個描寫人物神態(tài)特點的詞語;寫幾個描寫人物語言特點的詞語，這樣的問題設(shè)置有利于學(xué)生對平時所積累的詞語進行恰當(dāng)分類。對環(huán)境的描寫，可以設(shè)置一些這樣的問題：寫夜晚的黑可以用哪些詞？寫月亮的形狀可以用哪些詞語？寫月亮的光可以用哪些詞？寫花草的形狀、顏色可以用哪些詞？等等。

2.積累一些好句。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，將自己平時看到的優(yōu)美的句子摘抄下來，并作簡單點評，還可以對優(yōu)美的對句子進行仿造，每周要檢查一次。通過反復(fù)訓(xùn)練，積累的好語句就會逐漸成為學(xué)生自己的語言。

3.設(shè)計一些題目，讓學(xué)生練筆。如設(shè)計這樣一道題：“我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了，我飛快地向家奔去。不禁加快了腳步。”在練筆時部分，學(xué)生都能生動地描寫出來當(dāng)時自己的真實想法。如有一位學(xué)生這樣寫道：“我透過樹枝與樹枝間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！媽媽伸長了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。”我不禁心頭一熱，這寫得多好啊。

三、學(xué)會巧妙運用修辭是增強作品內(nèi)容生動性的有效方法

修辭運用得好，表達內(nèi)容會更加準(zhǔn)確，也更加生動形象，會起到事半功倍的作用。

不同的修辭所起的作用是不同的，對比起突出強調(diào)的作用，比喻起生動形象的作用，排比可以增強語言氣勢，等等。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確運用修辭。例如寫人的眼睛常可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫“一雙炯炯有神的眼睛，如炮膛一樣錚錚發(fā)亮”。寫人的高大可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫“一副高大的身材。如炮座一般結(jié)實，健壯”。寫環(huán)境的亂可以用哪些修辭？等等。經(jīng)常操練，學(xué)生就可以靈活巧妙地運用修辭進行細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明，使作文內(nèi)容更加生動。

四、學(xué)會準(zhǔn)確的捕捉細(xì)節(jié)，就能寫出震撼人心的細(xì)節(jié)

葉圣陶也說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生動的細(xì)節(jié)呢？（1）可以同中找異。如與眾不同的肖像、語言、動作、服裝、表情、打扮、音調(diào)、姿態(tài)、風(fēng)度與身材等方面的描寫，刻畫人物性格的一種手法。（2）可以面上找點。劉勰在《文心雕龍?物色》中說過：物色之動，心亦搖焉。“情以物遷”，就是我們現(xiàn)在所說的“見景生情”、“睹物思人”，因此，在寫作中就要精心選取具有不同色彩的景物，用以襯托不同人物的內(nèi)心情緒。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中開頭的那段環(huán)境描寫：“天氣又陰晦了冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾蕭索的荒村，沒有一點活氣。我的心禁不住悲涼起來。”它寫出景物的荒涼，也渲染了“我”的憂郁、悲哀的心緒，使情和景交融起來。（3）可以小中找大。如描寫人物居住的環(huán)境，可以間接地刻畫人物的性格。因為人物室內(nèi)的物品的擺設(shè)，往往可以反映出它的主人的階級地位、經(jīng)濟狀況、文化素養(yǎng)、精神面貌等。要學(xué)會從簡單的擺設(shè)及樸實話語中捕捉具有深刻意義、富有哲理的言行。

總之在進作文寫作指導(dǎo)時要教會學(xué)生方法，只有方法掌握了，運用起來才會得心應(yīng)手，寫出的作文才會生動才會感人。

參考文獻：

[1]初中語文教學(xué)中的問題與對策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社.