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四年級(jí)語文上冊(cè)課件范文第1篇

口語交際課上，教師要在深入學(xué)生生活、觀察學(xué)生感興趣的東西的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“樂說”。如：語文S版（下同）四年級(jí)上冊(cè)針對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容編排了《我們?cè)诖笞匀恢谐砷L》一節(jié)，上這一課，我經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，學(xué)生紛紛說出自己在沙灘上撿貝殼，在田野里采野花，在池塘中捉泥鰍……他們繪聲繪色地談?wù)撟约寒?dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和感受，滔滔不絕，整個(gè)課堂十分活躍。

在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識(shí)，而是選擇合適的教學(xué)方法，采用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。

猜謎導(dǎo)入。上《放飛蜻蜓》一課，我首先出一道謎語讓學(xué)生猜：“大眼睛，長尾巴，飛行本領(lǐng)大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。”學(xué)生一下子就猜出是蜻蜓。接著我順著謎面引導(dǎo)：蜻蜓的樣子是怎樣的？它吃什么，怎樣吃？對(duì)人類有什么好處？等等。由于謎語簡單、易猜，加上我校地處農(nóng)村，學(xué)生對(duì)蜻蜓都非常了解，因此說起話來特別流利。

比賽競(jìng)爭。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，他們生怕自己或小組輸給對(duì)方。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭機(jī)制可以很好地提高口語效果。教授四年級(jí)上冊(cè)語文百花園四《小小辯論會(huì)》一課，我按照不同的觀點(diǎn)把學(xué)生分為正方和反方，認(rèn)為“環(huán)境變好了”的同學(xué)為正方，認(rèn)為“環(huán)境變壞了” 的同學(xué)為反方，讓學(xué)生用事實(shí)進(jìn)行反駁。每組成員由評(píng)委打分評(píng)出一、二、三名，并依據(jù)名次分發(fā)不同顏色的“辯論星”，看看哪個(gè)小組獲得的星星最多。結(jié)果比賽給學(xué)生們搭起了一個(gè)展示自己、表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情發(fā)揮、其樂融融，不僅鍛煉了口語，還增強(qiáng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境。生動(dòng)、逼真的情境往往極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感體驗(yàn)。正如課標(biāo)所說：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。教學(xué)中我多采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境。

一是環(huán)境渲染。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)接近生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，使其意思表達(dá)得更逼真、生動(dòng)。上《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，我?guī)W(xué)生走進(jìn)大自然中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)、感悟到的東西告訴別人。教授三年級(jí)下冊(cè)語文百花園五《人間處處有真情》一課，我創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境場(chǎng)景，讓學(xué)生感受自己家里與親人在一起的實(shí)際情境，自然地流露感情，說出自己的故事。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，取得意想不到的效果。

二是角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，鑒于許多口語課都適合分角色表演，可利用這種形式把課堂變成歡樂的舞臺(tái)。如：對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語文百花園五《勸說》，不妨讓學(xué)生分別扮演環(huán)保綠色小衛(wèi)士、亂扔垃圾的老奶奶、亂涂亂畫的小朋友、在圖書室大聲喧嘩的阿姨、隨意丟農(nóng)藥瓶的農(nóng)民伯伯等，戴上相關(guān)的頭飾，演繹他們說話的內(nèi)容、表情、動(dòng)作等。在角色表演中學(xué)生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣就讓學(xué)生全身心地融入到課堂中來。

三是童話故事。兒童特別喜歡聽故事、講故事，童話故事中的人物、情節(jié)對(duì)學(xué)生有著深厚的吸引力，他們關(guān)心主人公的命運(yùn)，譴責(zé)壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報(bào)。在《動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)》《筆的演變》等口語交際課中，我依據(jù)說話內(nèi)容改編成一兩個(gè)童話故事，收到了非常好的教學(xué)效果。童話或由教師講述引入，或由學(xué)生自己來講述，或由小組互相講述共同完成。

四年級(jí)語文上冊(cè)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題及措施

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結(jié)合，理論與實(shí)際的聯(lián)系。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂上缺一直存在者脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象。有些課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活沒有有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生很難有真實(shí)的體驗(yàn)。比如，筆者在一次教研活動(dòng)中聽到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學(xué)生看課件上關(guān)于課本的內(nèi)容，并要求學(xué)生做筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，缺少生活閱歷，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過課本無法體會(huì)到三個(gè)小孩是怎樣做對(duì)別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒有聯(lián)系實(shí)際生活。其實(shí)生活中，發(fā)生在身邊的很多小事，比如借同學(xué)文具，幫助了同學(xué)，這個(gè)時(shí)候自己就是幸福的。只有這些發(fā)生在學(xué)生身上的事情才能讓他們真切地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵，才能達(dá)到課堂效果。

2、流于形式，缺少內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)模式層出不窮，花樣百出。很多小學(xué)語文教學(xué)模式越來越注重凸顯學(xué)生的主體地位，殊不知，有的時(shí)候過于重視表面花樣，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學(xué)生分成若干興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用。然而在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)生層次不一樣，課堂總是流于形式，學(xué)生從被動(dòng)的位置變?yōu)橹鲃?dòng)，一時(shí)很難適應(yīng)。一節(jié)課下來，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有所收獲，部分學(xué)生可能只是濫竽充數(shù)，不知所云。隨著多媒體的流行，越來越多的小學(xué)語文老師喜歡使用多媒體教學(xué)，殊不知，過度依賴多媒體也存在弊端。多媒體課件內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣較高，但是由于播放過快，學(xué)生很難快速接收信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、說教過多，情感缺失

小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說非常重要，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識(shí)。語文是充滿人情味的，需要帶著情感來教學(xué)。受傳統(tǒng)模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學(xué)方式，課堂上一板一眼，只是把學(xué)生該記的生詞教讀，該理解的課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，顯得死氣沉沉，毫無生氣。一個(gè)毫無生氣的語文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經(jīng)聽一位老教師講小學(xué)課文《觀潮》，他拿起課本就給學(xué)生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內(nèi)容，全程學(xué)生只是負(fù)責(zé)聆聽，做筆記。學(xué)生沒有仔細(xì)的品味語言，也沒有表達(dá)自己對(duì)于錢塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢塘江大潮的氣勢(shì)了，沒有了這種感受自然就無法發(fā)自內(nèi)心地贊美錢塘江大潮了。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、學(xué)會(huì)將課本與實(shí)際生活聯(lián)系起來

小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候就要提前思考好，生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，只有讓學(xué)生有切身的體會(huì)，才能與教材中的課文產(chǎn)生共鳴。只有達(dá)到這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣，自然可以達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。比如，有的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中跟課文中的相似的情節(jié)，讓學(xué)生用生活經(jīng)歷去體會(huì)文章，體味最真實(shí)的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《貓》時(shí)，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察以下自己家里養(yǎng)的貓或者其他小動(dòng)物。只有這樣學(xué)生才能切身體會(huì)到貓長什么樣子，貓的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)怎樣的，貓有什么樣的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能跟文本的作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛之情。這樣的語文課才會(huì)顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改的促進(jìn)之下，固然出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式。但是不管模式怎樣變，作為小學(xué)語文教師，在對(duì)待語文文本解讀時(shí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)始終如一。課堂模式的變化，依然離不開教材本身，只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材的內(nèi)涵、內(nèi)容，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在推行高效課堂教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對(duì)于逐漸流行的多媒體教學(xué)模式，深受教師的喜愛。它確實(shí)利于課堂教學(xué)的效果，但是作為小學(xué)語文教師，在使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接收情況，不要過多分散學(xué)生注意力，還是要讓學(xué)生回歸課本，掌握必要的知識(shí)內(nèi)容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時(shí)候，也要讓課件暫停，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行近距離的情感交流。這樣的小學(xué)語文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質(zhì)。

3、講“語文味”，重情感體驗(yàn)

我們既不能把語文課上成單純的語言文字訓(xùn)練課，也不能將語文課上成“貼標(biāo)簽”式的思想品德教育。我們應(yīng)該講“語文味”，在語言文字訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。說到底，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂。師生之間應(yīng)該有情感的交流，學(xué)生跟文本之間也有交流。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《幸福是什么》一課時(shí)，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生講述以下自己了解到的幸福，發(fā)生在自己身邊的幸福故事。如果發(fā)生冷場(chǎng)的情況，教師還可以講述自己的經(jīng)歷給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，暢所欲言，達(dá)到與文本的共鳴，從而深刻地體會(huì)到幸福的真正內(nèi)涵。這樣的小學(xué)語文課堂才是真正的有“語文味”的課堂。

讓小學(xué)語文課堂充滿情感，充滿“語文味”應(yīng)當(dāng)是我們最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

四年級(jí)語文上冊(cè)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；信息技術(shù)；教師主導(dǎo)

信息技術(shù)的使用已經(jīng)在語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)過程中滲透進(jìn)去。教師和學(xué)生在這場(chǎng)教學(xué)手段的變革中受益匪淺。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。關(guān)于信息技術(shù)的使用和認(rèn)識(shí)“各村有各村的高招”，本文僅對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)過程中的一些認(rèn)識(shí)與大家分享。

一、提高教學(xué)效率，重視預(yù)留思考空間。

基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇，加工和處理，主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程。 以此而論，學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）之間的雙向作用過程（學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過程）。學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是簡單地由教師傳授的， 而是由學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)（亦稱“圖式”）發(fā)生變化是經(jīng)過“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)基本過程來實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)在，教師利用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的模式，使情境創(chuàng)設(shè)效果更強(qiáng)，學(xué)生的視野更加開闊，探究和共享活動(dòng)更加活躍。教師也在制作多媒體課件時(shí)充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，充分發(fā)揮視頻、音頻、幻燈等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和思維，努力增強(qiáng)效果。

但如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一種有趣味，貼近生活的教學(xué)情境，最大限度的把學(xué)生的認(rèn)知、情感融入進(jìn)去，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主建構(gòu)，獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展，取得一個(gè)較好的效果，是需要教師認(rèn)真考慮的。

現(xiàn)在出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是在學(xué)生和一些教師眼里，無論是多媒體平臺(tái)，還是電子白板等教學(xué)手段，無非是把語文課本中涉及到的一些畫面、歌曲、故事等通過信息技術(shù)平臺(tái)以幻燈片、電影片段等形式展示出來而已。課堂表面很熱鬧，可很多教師甚至學(xué)生都覺得厭煩了。這樣的信息技術(shù)化教學(xué)顯然是不正常的、不合理的。

所以，語文教學(xué)中的情境設(shè)置，既要給學(xué)生多樣化的視聽材料，又要給學(xué)生一些想象和思考空間去發(fā)揮他們的自主性。

如：講人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第一課《燕子》時(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聽了兒歌《小燕子》，還可以請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱兩句，關(guān)鍵是提出問題：小燕子是什么時(shí)候來的呀？是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？小燕子還有什么樣的出色表現(xiàn)呢？帶著這些思考，讓學(xué)生們欣賞《燕子》這一課。在導(dǎo)入及后來的授課中，沒有過多的介紹燕子本身的一些特點(diǎn)，也沒有特意強(qiáng)調(diào)春天里應(yīng)該有什么動(dòng)物和植物。讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去填充這些空白，更加激起迫切了解課文的愿望。

講人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二課《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，為了說明大峽谷是世界第一大峽谷，課文拿出美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷與雅魯藏布大峽谷作比較，但是并沒有作特別說明。因此，在閱讀課文前，給學(xué)生們播放了科羅拉多大峽谷和科爾卡大峽谷的紀(jì)錄片片段，雖然時(shí)間很短，但給學(xué)生留下了深刻印象，更加對(duì)比理解我國的雅魯藏布大峽谷為什么世界第一了，同時(shí)也深刻理解了文章用的比較法。

所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生去思考，去交流和探索。

信息技術(shù)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展興趣的好幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，留給學(xué)生足夠的思維空間。

信息技術(shù)雖然能夠幫助學(xué)生更好、更快地理解教材，但它畢竟只是一種輔教學(xué)手段，是為學(xué)科課程服務(wù)。所以，多媒體信息要仔細(xì)考量，宜精不宜多，不能因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)用了各種信息技術(shù)而掩蓋了語文教學(xué)的特點(diǎn)，更不能讓教學(xué)從原來的從師到生，簡單的成為師、課件、生，把師生的溝通割裂開來。

總之，應(yīng)該把信息技術(shù)放到關(guān)鍵的地方去使用，能夠幫學(xué)生理解把握課文，讓其起到真正有效的作用，達(dá)到信息技術(shù)與語文教學(xué)的真正意義的整合。

二、開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體建構(gòu)的，它內(nèi)在于人的心靈之中，個(gè)體在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享或協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威性的命令或控制。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者不是等待被填充知識(shí)的空容器，相反，學(xué)習(xí)者積極致力于創(chuàng)造意義，學(xué)習(xí)者常常選擇并追求他們自己的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，也是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)。構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流，信息共享，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)效率并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

“主動(dòng)探究合作”的學(xué)習(xí)方式，可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流合作的機(jī)會(huì)。形成了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生間的合作三種形式共同出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過小組內(nèi)互相之間的討論、學(xué)習(xí)，對(duì)不同觀點(diǎn)可以比較、分析、綜合，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)也大有好處。

如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文（《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》）時(shí)，每篇課文都要求學(xué)生以小組為單位，先讀懂課文內(nèi)容，初步了解涉及到的我國的世界文化遺產(chǎn)，然后組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過小組合作探究，收集整理關(guān)于課文內(nèi)容中涉及到的我國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)報(bào)道、圖片、故事、傳說和現(xiàn)狀等內(nèi)容，進(jìn)而更深入的理解課文。接著，讓每個(gè)小組分別根據(jù)自己收集到的信息，分別加以利用，如：針對(duì)這些文化遺產(chǎn)提出如何保護(hù)的方案；自己當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把這些文化遺產(chǎn)如何向游人進(jìn)行介紹；如何對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行再開發(fā)等。最后小組成員在組間進(jìn)行展示、討論、評(píng)價(jià)。

在相互合作的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，受益終身。

三、收集已有資源，提升作文能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是一次史無前例的大變革，使得人類生存環(huán)境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。浩如煙海的科技教育信息鋪天蓋地， 而相關(guān)文獻(xiàn)和文字資料查詢又不知簡便了多少倍。更重要的是，先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，使直觀教學(xué)、情境教學(xué)真正落到了實(shí)處， 極大地滿足了學(xué)生們視覺、聽覺等感官要求，讓他們的情感、興趣上升到了一個(gè)新的境界。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵在于教師，要想真正幫助學(xué)生迅速突破寫作瓶頸，做到興趣與技巧、生活與體驗(yàn)同步提升，還須借助于教師深厚的功底、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五組習(xí)作要求寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握介紹重點(diǎn)，特意找了一段班內(nèi)一位學(xué)生以前隨父母去故宮游覽的錄像，并配合一些介紹故宮的紀(jì)錄片片段。在觀看這些視頻內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們相當(dāng)認(rèn)真，去過的那位學(xué)生也樂得向其它同學(xué)介紹當(dāng)時(shí)的情景，而且樂此不疲。借助這些內(nèi)容，學(xué)生們找到了感覺，教師再啟發(fā)學(xué)生們選擇角度、抓重點(diǎn)、理順序，學(xué)生們基本上都能順利的完成寫作內(nèi)容。

在這種教學(xué)模式中，借助信息資源的重現(xiàn)等手段，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、生活和教學(xué)的銜接，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂不再枯燥乏味，有效提高學(xué)生們的寫作興趣，拓寬了學(xué)生的寫作視野。

四、合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)在教學(xué)中有其它方法無法比的優(yōu)越性，但是應(yīng)該合理利用。教師還是要根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要靈活選用教學(xué)媒體，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)。在使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，還要注意教師和家長對(duì)學(xué)生的共同引導(dǎo)和監(jiān)督，不能讓學(xué)生接觸不良信息。教師的主導(dǎo)作用是不能被信息技術(shù)弱化的。無論是信息技術(shù)還是其它教學(xué)媒體畢竟只是工具，教師自身的人格魅力、教學(xué)特點(diǎn)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有及時(shí)性和影響力。信息技術(shù)雖然容量大、效果強(qiáng)，但在教學(xué)中一定要留出學(xué)生思考、交流的空間，而且要關(guān)注不同的學(xué)生他的接受能力、理解能力以及興趣等是不同的。所以使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵還是看教師，揚(yáng)長避短、 興利除弊，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的使用為語文教學(xué)帶來了新的內(nèi)容和手段，由于其圖文并茂，活色生香，以學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。它必將成為師與生、教與學(xué)的主要工具，因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

四年級(jí)語文上冊(cè)課件范文第4篇

《愛惜自己的名譽(yù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《品德與社會(huì)》國標(biāo)本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第10課。教材共分兩課：10課“愛惜自己的名譽(yù)”、11課“維護(hù)自己的尊嚴(yán)”。

本課的自尊心教育又是通過愛惜自己的名譽(yù)這一主題來表現(xiàn)的。設(shè)置這一課的目的是讓學(xué)生從愛惜自己的名譽(yù)入手，接受自尊自愛的教育，使他們懂得知榮辱、知羞恥，從小做到自覺、嚴(yán)格地要求自己，使自己的行為符合道德要求，不斷地要求上進(jìn)。同時(shí)，也能使他們?cè)谧隽瞬环系赖乱蟮氖潞螅a(chǎn)生良心上的自責(zé)，逐漸地將外部的道德要求，變?yōu)樽陨淼牡赖乱螅罱K達(dá)到自尊自愛。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道一些自尊自愛的人物的事跡和格言。

2.懂得知榮辱、知羞恥、愛惜自己的名譽(yù)是自尊的表現(xiàn)。

3.能以實(shí)例區(qū)分自尊與不自尊的行為。

4.崇敬愛惜自己名譽(yù)的人。

5.為自己的正確言行而自豪，為自己的錯(cuò)誤言行而羞愧。

6.有自尊心，做一個(gè)自尊自愛的人。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得為什么要愛惜自己的名譽(yù)，怎樣做到愛惜自己的名譽(yù)。

教學(xué)難點(diǎn)：愛惜自己的名譽(yù)是自尊的表現(xiàn)。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：講授、觀察、討論、換位思考。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（學(xué)生看多媒體課件）

師問：你希望給人們留下一個(gè)好印象，有個(gè)好名聲嗎？

學(xué)生回答。

師問：你是怎樣做的呢？

學(xué)生回答

師問：同學(xué)們說的很多，有一些建議很好。名譽(yù)也就是好名聲。懂得自尊自愛的人，無論走到哪里，無論做什么事情，都十分注意愛惜自己的名譽(yù)，以良好的言行給人們留下好印象。好，現(xiàn)在有這樣一個(gè)故事，看一看有什么事情發(fā)生。

二、 教學(xué)新課

（一） 儀表與名譽(yù)

1.請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P39頁內(nèi)容

學(xué)生分組討論回答。

2.完成對(duì)沈小藝、劉長海、王子輝評(píng)價(jià)。

3.自檢：我在儀表方面做得怎么樣？

4.完成填表任務(wù)。

（二）討論、評(píng)價(jià)行為與名譽(yù)。

借助教材第41頁的4幅圖來引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1.評(píng)價(jià)：他們的這些行為會(huì)得到別人的尊重嗎？為什么？

2.在你和同學(xué)之間，還有哪些不尊重別人的行為？你怎么看這些行為？

3.心理換位想一想：被別人不尊重時(shí)會(huì)有什么樣的想法、做法？

4.反思自己是否有不尊重他人的行為，談?wù)劕F(xiàn)在的感受。

5.把討論的結(jié)果填寫在42頁的表格里。

（三）議一議：理解虛名要不得。

1.講例子：抄襲。（討論：這樣做有什么危害？）

2.在你和同學(xué)之間還存在有哪些抄襲行為？

討論：這樣做有什么危害？

3.小結(jié)抄襲的危害：

（四）辨一辨：不能這樣做。

1.老師讓學(xué)生閱讀45頁的案例。（學(xué)生辨析。）

（五）選一選。填寫書上46頁的內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)：

1.選一選：一天下午放學(xué)，一名六年級(jí)的大同學(xué)在路上攔住了一名四年級(jí)的小同學(xué)要錢，那名小同學(xué)說沒有，這名六年級(jí)的同學(xué)就動(dòng)手打人。這時(shí)，還有兩個(gè)六年級(jí)的個(gè)子小一些的同學(xué)站在旁邊，他會(huì)怎樣做呢？如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎么做？

（1）跟著那名同學(xué)打小同學(xué)，要小同學(xué)的錢。（）

（2）站在旁邊看熱鬧。（）

（3）趕快離開現(xiàn)場(chǎng)，免得找麻煩。（）

（4）走上前去制止。（）

（5）找別人來幫忙，救護(hù)小同學(xué)。（）

2.辨一辨：

a春天，路邊盛開著桃花。少先隊(duì)員小芹看周圍沒有自己認(rèn)識(shí)的人，就想折兩枝回家。

b小明昨天被評(píng)為三好學(xué)生，今天下午放學(xué)時(shí)不小心拉壞了教室電燈的開關(guān)，當(dāng)時(shí)沒人看見。

c張平在語文測(cè)試的時(shí)候，有幾個(gè)字不會(huì)寫，偷偷看了同桌的答卷。她想，我平時(shí)從不作弊，偶爾一次不會(huì)損害自己的名譽(yù)。

d關(guān)毅違反了體育課紀(jì)律，教師批評(píng)他。他看到旁邊有幾個(gè)同學(xué)正在看他，就故意昂起頭，裝出滿不在乎的樣子。

學(xué)生分組討論并回答教師補(bǔ)充。

師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。我們做事情切記：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。不知羞恥的人，決不會(huì)有美德。

板書：勿以惡小而為之

板書：勿以善小而不為

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，名譽(yù)也就是好名聲。懂得自尊自愛的人，無論走到哪里，無論做什么事情，都十分注意愛惜自己的名譽(yù)，以良好的言行給人們留下好印象。所以我們要注意儀表，注意言行，不要只為得到虛名而做出有傷自己名譽(yù)的事。

五、板書：

一愛惜自己的名譽(yù)

愛惜名譽(yù)要從小做起

勿以善小而不為

四年級(jí)語文上冊(cè)課件范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

0061-01

提高學(xué)生的習(xí)作水平，是小學(xué)語文課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。語文教材齊集名家名篇，給學(xué)生提供了大量精美的閱讀材料，其豐富的題材和寫作體裁也給學(xué)生習(xí)作提供了可資借鑒之處。因此，抓住語文課堂教學(xué)，運(yùn)用好課文這個(gè)例子作為學(xué)生習(xí)作的范文，能讓學(xué)生言之有物，輕松習(xí)作。

一、積累詞匯，厚積薄發(fā)

杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫出優(yōu)秀的作文，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)閱讀大量優(yōu)秀的文章，積累豐富的詞匯。中華文化源遠(yuǎn)流長，其燦爛的成果有經(jīng)典的詩文、凝練的成語、富有哲理的名言警句等。語文教材中匯集了名家的作品，給學(xué)生提供了許多經(jīng)典佳作。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量閱讀為寫作積累素材，豐富詞匯積累，寫起作文時(shí)才能胸有成竹。

如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課中用精美的語言描繪了一幅山明水秀、風(fēng)光旖旎的畫卷，堪稱寫景文章的典范。筆者在教學(xué)課文時(shí)，借助文中描繪事物特點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的詞匯積累。如學(xué)生通過品讀課文，感受到桂林的山水美之后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫景物的優(yōu)美詞句，并設(shè)置問題加深學(xué)生對(duì)詞語的理解：“桂林的山水有什么特點(diǎn)？”生答：“桂林的山奇、秀、險(xiǎn)”“漓江的水清、靜、綠”。筆者抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓住文中景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中詞匯去觀察、描繪其他景物，通過出示我縣大明山的三幅圖片，讓學(xué)生找出圖上最具特色的景物，并將景物的特點(diǎn)說清楚。學(xué)生通過看圖及對(duì)大明山景物的了解，很快總結(jié)出：“大明山的水清、涼、綠；山間綠樹成蔭、有白色的房子點(diǎn)綴；山下農(nóng)田交錯(cuò)、河流彎曲。”學(xué)生還能運(yùn)用課文中積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行口語訓(xùn)練：“大明山的水真清啊，清得可以看見河里的小魚小蝦；大明山的水真涼啊，站在水中，讓你瞬間消除夏日的炎熱；山間綠樹成蔭，走在林間小道，似乎走進(jìn)了天然的空調(diào)房里；座落在半山腰上的白色樓房，好似一座布達(dá)拉宮，遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的小洋樓，更像是鑲嵌在綠色翡翠上的一顆顆珍珠……”

二、借鑒教材，適時(shí)練筆

在語文課堂上，教師常常重視對(duì)閱讀教學(xué)的理解和感悟，但往往忽視了學(xué)生的口語表達(dá)和作文的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章寫法、概括主要內(nèi)容、談?wù)勯喿x感受等進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，再把交流所得寫下來。如：“寫一寫你對(duì)文章學(xué)習(xí)的感受”“寫一寫你想對(duì)文中的主人公說些什么”“對(duì)文中的故事進(jìn)行續(xù)寫”等。如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課，通過優(yōu)美的語言文字描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋等美麗景觀，文章層次分明，首尾呼應(yīng)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，運(yùn)用課件出示以下幾個(gè)句子：

1.進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2.走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3.登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4.從萬壽山下來，就是昆明湖。

筆者提問：“讀一讀老師摘錄的課文第二自然段到第五自然段開頭的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生1：“每個(gè)自然段的第一句話先交代了這一段將要描寫的景點(diǎn)。”生2：“這幾個(gè)句子都是過渡句。”生3：“這幾句話都交代清楚了作者變換視角的觀察點(diǎn)。”生4：“我還發(fā)現(xiàn)這幾句話按先后順序讀起來，可以連成一段連貫的話。”……筆者總結(jié)：“這就是寫游記的要點(diǎn)，即交代清楚變換的觀察點(diǎn)。”筆者隨即出示三張大明山的圖片：山腳下、半山腰、山頂上，讓學(xué)生觀察并說說圖片中的景物。學(xué)生很快說出是大明山腳下的天然游泳池、半山腰的涼亭、山頂上的避暑山莊。筆者接著要求學(xué)生仿照《頤和園》一課的寫作方法，用幾句連貫的話將大明山的變換觀察點(diǎn)寫下來。學(xué)生寫道：“從縣城往南大約兩公里就來到了大明山腳下的天然游泳池。繞過游泳池往上走半個(gè)小時(shí)，就來到位于半山腰的涼亭。從涼亭出來，順著盤山公路繼續(xù)走一個(gè)多小時(shí)就來到山上的避暑山莊。”筆者接著將訓(xùn)練難度提高，出示一張人民公園的游覽線路圖，問：“哪位同學(xué)有信心挑戰(zhàn)我們今天訓(xùn)練的第二關(guān)？觀察人民公園的各條線路，找出自己最想去的幾個(gè)景點(diǎn)，運(yùn)用幾句連貫的話寫下自己的游覽線路。”學(xué)生經(jīng)過課文學(xué)習(xí)以及之前的練筆訓(xùn)練，基本掌握了變換觀察點(diǎn)的寫作方法，紛紛寫出了游覽公園的線路，表達(dá)清楚明了，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。