前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快樂語文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

快樂語文范文第1篇

想起以前，我還不認識幾個字，看著桌上那本我念也不會念幾個字的＜三國演義＞發愣．經過小學六年的讀寫，不只是＜三國演義＞，＜水滸傳＞和＜西游記＞我都看過了，有時甚至能在生活中糾錯呢．有時，我在書上也能找到些錯誤．比如，有的書會把＂長年累月＂寫成＂常年累月＂，＂蜂擁＂寫成＂蜂涌＂．每次找到這些錯誤，我總要高興半天，并會把這些錯誤當作一種警惕，提醒自己不要犯這種錯誤．

認識字之后，自然也喜歡上了作文，和作文交上了朋友．每次執筆寫作，作文這個朋友總會不知不覺地＂偷走＂我的心里話，無論什么事，是開心也好，難過的也好，總是會向＂作文＂這個知己傾訴，它也很愿意地默默地傾聽著．于是乎，作文便成了我生活中不可或缺的＂大人物＂．

但＂語文＂這個詞的含義太深奧了，絕對不僅僅是漢字和作文，何況，語文的全部內涵是單單用幾個優美的文字能表達出來的嗎？

語文的含義其實也并不深奧，在生活中隨處可見．大街上，各色各樣的廣告語也都充分運用了語文知識．＂如果你的汽車會跳傘的話，請照直開，不必剎車＂，這則公益廣告讓人忍不住發笑，它話中有話，意在言外，用詼諧幽默的語言，給人帶來了審美的愉悅，又給人啟迪：一定要做到＂必剎車＂；＂世界沒有了聯想，將會怎樣＂，它運用了“一語雙關”的寫作技巧，既點明了人類思維的重要性，又起到了宣傳“聯想”牌產品的目的，而且語言瑯瑯上口、十分好記．語文在生活的處處都可以用到，可見，語文多么好，多么有用??！

快樂語文范文第2篇

關鍵詞：閱讀教學；高中語文；教學反思

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0041-01

語文閱讀教學往往遠離現實，學生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活積累。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問占有，多數學生除課本，幾乎無課外閱讀。

1.感受閱讀情境，激發閱讀興趣

在閱讀教學中，教師通過自身表情、形體動作以及直觀教具、現場時境等，創設情境化的教學環境，營造寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍，引導孩子觀察并參與各類情境活動，多感官地感知和理解語言，從而激發閱讀熱情。如安徒生童話作品《丑小鴨》，它的畫面色彩鮮艷，形象可愛，意境優美，對話生動，內容也極其富有教育意義，通過閱讀很容易激發孩子產生情感上的共鳴，讓孩子產生關愛與同情。故在教學時可以指導閱讀為教學突破口，閱讀指導時結合故事圖片內容，創設諸如草堆、池塘、農舍等情境。教師與個別孩子一起在輕柔舒緩的音樂背景襯托下完整講述和表演故事，孩子無論是扮演角色，還是在座位上聽賞，都會借助情感去體驗、感受、思考。其次，為了更好地推進故事情節的發展，讓孩子直觀地感受丑小鴨遭遇哥哥姐姐、小伙伴們欺負、嘲笑的悲慘童年生活，教師也可以通過排圖講述的形式來理解或深化讀本內容，如將一張張角色圖片隨著情境的推移逐一呈現，讓孩子一目了然；再投放一些"開心"與"傷心"的表情娃娃，讓孩子自己動手，一邊將不同的表情娃娃貼在丑小鴨不同經歷的圖片上，一邊和同伴講述自己的心情和感受，以此來深化體驗丑小鴨在不同遭遇下的不同心境，從而產生關愛與同情的心理。在這樣情境化的教學中，孩子們的閱讀興趣被大大地激發了，他們會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，用行動去感知，從而更加全面地理解故事內容，領悟內在的哲理。

2.培養學生的閱讀習慣

語文的閱讀的教學在于培養學生的自能讀書，自能作文，教的目的就在于達到不需要教的效果?？梢?，一個學生的閱讀習慣的養成是進行閱讀的神圣使命，也直接關系到學生語文能力的提高。培養閱讀習慣的方法之一就是，不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀材料上。但是，要把書本的閱讀材料作為基礎，結合以相應的課外材料，與課文內容有關聯的文學作品，以加深對課文的理解。通過學生對課外的材料的閱讀，能夠擴展學生的視野和知識面，使學生形成對知識的沉淀，從而對事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價值觀。 在實際的教學中，我們會發現學生語文的閱讀的素養不夠高，主要的問題就是做閱讀時的理解力不夠并且速度慢。究其原因就是閱讀量太少，沒有養成良好的閱讀習慣。對于學生的閱讀的習慣的養成，首先需要教師的引導，其次也要學生具備一定的潛能。作為教師要做到重視學生的初讀感受，關注學生在閱讀過程中的對于文章的領悟，并能準確的提出一些啟發式的問題，注重對學生的預習情況的了解。教師這樣做的目的就是要學生養成一個良好的閱讀習慣，使閱讀成為學生每天生活的一部分，而不是一種負擔。

3.傳授學生學習方法，使提高教學效率不是教師唱的一場獨角戲

要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無"愁苦"可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從"要我學"轉變成"我要學"，那么，效率自然相應提高。

成就感從何而來？它來自于學生的進步，而要想取得進步就要注重學習方法的掌握和運用。許多學生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學生記憶力為突破口來激發他們的學習興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現象，可讓學生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等聯想記憶法。

4.以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。入學前的暑假和寒假，我們都留了課外閱讀作業，共有中外名著2部、《古文觀止》12篇、唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，我們選擇了《中學生閱讀》為教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成；教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師 幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥；語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理想》一文，補充了周國平的《救世與自救》；配合學習《瑣憶》，補充了紀念魯迅逝世60周年的《大哲與大潔》。

快樂語文范文第3篇

那是一個皎陽似火的夏天，老師給我們布置作業，寫一邊作文：模仿《山中訪友》，并對我們說：“這次這篇作文主要是讓你們在美文里提取一些好詞好句，放心的用，是借，不是抄。”

于是，我在這個雙休日里左思右想地挑選這篇作文的題目，不知選什么才好，后來經過媽媽的提醒，我決定寫《公園訪友》。我為了讓作文的內容更有創意，更生動，更具體，就認真觀察，仔細讀文章。同時，我也去參考一下爸爸媽媽的一些建議，別看我弟弟才四年級，但他特別喜歡給別人家提建議，挑缺點。在我的作文要登上作文本時，我不知讓爸爸媽媽弟弟看了無數遍了。收集一些有意義的建議，甚至連都要想一下，看通不通順。

星期一，我把作文交了上去。

過了很多天，老師把作文發了下來，并說，我的作文寫的很好，我的作文被投上了廣播站，并選上了；我把作文發上了嶺南論壇；老師還說要把我的作文投上學習報。在那一刻，我就像八月里的石榴一樣快樂的合不上嘴。

快樂語文范文第4篇

一、識字樂

中國的漢字博大精深，是中華民族智慧的結晶。語文課程標準的總目標中提出學生應認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字。而很多教師認為識字教學是枯燥無味的。其實，識字教學中也蘊含著無窮的樂趣，教師只要在教學過程中使用形式多樣的教學模式，便可讓學生的字識得快、記得牢、寫得準、懂得義。如：

1. 看圖識字。在教學“休”“甜”等會意字時，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹旁便是“休息”的“休”，張開大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識了字，又明了義，一舉兩得。

2. 猜謎識字。在教學“告”“生”等生字時，教師可采用讓學生猜字謎的方式進行教學，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過獨木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識了字，還啟發了學生的思維。

3. 活動識字。語文課堂是寬廣的，是無限的，不能局限于學校與教室，因此，學生識字也不能局限于教科書，生活中到處都是漢字，隨時隨地都為學生提供了識字的條件，教師只要采用適應的手段，引起學生對周圍漢字的注意與觀察，便能達到讓學生識字的目的，我就曾經在班上開展過一次“我是漢字醫生”的活動，讓學生到街上去尋找發現廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現的錯別字，并改正。

4. 使用工具識字。在學生掌握了音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學生使用字典識字的興趣，突出了語文課程的特點，即工具性與人文性的統一。

二、閱讀樂

閱讀是快樂的，閱讀教學更是處處有歡樂，處處有微笑。新課程標準階段目標中第一學段的閱讀目標要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學，要穿著最漂亮的衣服，由有學問的人帶到教室，在那里他會得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫成的希伯來字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個民族??！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識是甜蜜的，閱讀是快樂的。

學生是聰明的，教師千萬不要低估了學生的能力，一味地去扶、去幫，而應盡可能地放手讓學生自己去閱讀，去體會，從而感受到閱讀的快樂。

三、習作樂

習作指導對于語文教學來說一直是個難點。學生不喜歡寫作是很多語文教師談論的話題。語文課程標準要求學生對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，樂于書面表達?？梢院敛豢鋸埖卣f，“樂”字充斥著寫作目標。要讓學生樂于寫，首先得老師樂于教，讓習作教學變成快樂的海洋。

快樂語文范文第5篇

關鍵詞：語文課堂教學 形式 內容

要提高語文教學的質量，課堂四十分鐘是很重要的一個環節。作為教師，最怕課堂死氣沉沉，學生沒有反應，但也忌諱一味追求熱鬧，結果空洞無物?！耙皇て鹎永恕币苍S是大家都想有的課堂境界。使每節語文課上學生生龍活虎，讓學生不覺得那么枯燥，對語文產生興趣，使語文課堂變得“快樂”起來，至少，我們可以盡力而為之。下面筆者談談自己的一些想法。

一.夯實基礎

曾經也試過把班上的學生分成幾個小組，在語文課上方便分角色朗讀，演繹課堂劇，或者是對問題展開討論，有時進行基礎知識考核競賽等，目的是讓學生在課堂上百分百集中注意力，參與到教學中，既能夠獲得知識，又很快樂充實地度過這節課。但漸漸發現，這種方式次數多了，就容易讓學生產生厭倦和疲勞感，熱情漸漸減退，到后來，你一拋出問題，沒有“激起千層浪”，反而湖面更加平靜，這樣的課簡直就是煎熬，精心準備的環節沒有一點期待的效果，內心也很是受挫。

課后，反思自己，筆者認為，借鑒時下創新的形式固然不錯，但是需要契機，不可濫用，既要結合學生的特點，又要具體問題具體看待，適當選擇教學方式，自己還得要創新。脫去華麗的艷裝，換上一副素顏，更顯得樸素實際。何況我們的學生水平不是很好，其實有時候還得用“土方子”，在打基礎這方面，按部就班是要遵循的。課前布置任務，課堂上抽查、提問，學生在這樣的過程中達到要求，其實也能夠得到自信，這可以提高學生學習該門課的興趣。這種課堂教學比較樸素，但在夯實學生基礎上，這種樸素教學不可小視！

二.詩意教學

語文課堂教學應該詩意些。語文本身就富有詩意和情趣，關懷人文，當然就得向學生展示這份詩意，這份情趣和語文魅力。

語文與文字聯系緊密，而文字是要傳遞出人間的真善美，并能讓閱讀的人感悟到美的真諦，我們需要讓學生擁有這種能力。就是高三復習課，也可以把純知識“美化”。在上《詩歌鑒賞知識梳理》這節公開課時，我先展示幾幅有關自然景物的圖畫，讓他們先品畫，再讓學生根據自己所接觸的詩句去描述，他們看到一幅春天柳樹的充滿生機的圖畫時，很多人就能夠想到“喜柔條于芳春”，看到滿地落葉的一幅圖時，很多人就想到“悲落葉于勁秋”，我趁機拋出問題：古人表達自己的情感時常借助什么？他們的情感是如何寄托的？他們就很容易理解了。在下兩節課，我給他們播放了葉嘉瑩先生在“百家講壇”所講的關于古典詩歌的講座，葉先生用詩意的語言去描述、講解，與我的課在內容上有相同之處，也為我的課作了補充，學生都靜靜地看著，這幾節課，學生進一步了解了詩歌鑒賞的相關常識和規律，也體味到古典詩歌的美。

美的事物總是能夠吸引人的注意力，語文課堂也是一樣。好的音樂，好的電影，好的畫等等都可以借用過來，為語文所用。讓學生在語文課堂領悟到美的境界，創造出美的意境。

三.關注生活