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小學(xué)游戲課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)游戲

1巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些枯燥的知識(shí)或者長時(shí)間學(xué)習(xí)中降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。在美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的開展能夠緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)在游戲的驅(qū)動(dòng)下集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握相關(guān)美術(shù)技能，達(dá)到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)過程這個(gè)能更好的感染學(xué)生，在情景中讓學(xué)生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)美術(shù)《畫故事》這節(jié)課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生對(duì)于故事本身就充滿興趣，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)于故事的興趣轉(zhuǎn)變成畫的重點(diǎn)上，通過逐漸的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學(xué)生會(huì)畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學(xué)生作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣，最后給學(xué)生留一些時(shí)間，讓愿意說的學(xué)生，自動(dòng)的來上臺(tái)說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加愿意接受，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的接受度也會(huì)很高，學(xué)習(xí)興趣更能得到極大的激發(fā)。

2巧用游戲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)知識(shí)、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、學(xué)生的審美能力，最重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設(shè)游戲、巧用游戲激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常重要，通過游戲化的進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲的加入可以讓學(xué)生一邊玩一邊直觀感受知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學(xué)中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務(wù)讓學(xué)生回家收集，在正式開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將班級(jí)分組，以四人為小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展示介紹一下自己收集到的東西，自己準(zhǔn)備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內(nèi)的創(chuàng)意，在學(xué)生充分了解自己所要運(yùn)用的材料后，開始用自己的材料進(jìn)行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準(zhǔn)備材料，開展討論，觀察，最后進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中掌握了本節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng)作。

小學(xué)游戲課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)

德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。”國內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。因此本論文將就如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

1.小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（1）小學(xué)英語課程特點(diǎn)

我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)基本要求中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。顯然這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法，更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（2）游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義。

游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言，能提高小學(xué)生的英語聽說能力和發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力。

2.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的分類

游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：

（1）按內(nèi)容劃分

a.字母類游戲

b.詞匯類游戲

詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺，讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動(dòng)的過程中輕松記憶單詞。

c.語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

d.句型類游戲

句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。

e.對(duì)話類游戲

對(duì)話是小學(xué)英語教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲

（2）按能力的發(fā)展劃分

a.考記憶

記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

b.比反應(yīng)

小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對(duì)話。

c.賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。

3.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

（1）教師在游戲教學(xué)中的角色

游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。

a.教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能

游戲教學(xué)具有明確的目的性，所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。

b.教師要保證全體同學(xué)參與

教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

c.教師要做好游戲前材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備活動(dòng)

d.教師要講清游戲規(guī)則

讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。可采用直接講解法和演示法。

e.教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束后，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評(píng)價(jià)或推選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以提煉后做出總的評(píng)價(jià)，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。

（2）游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)與作用

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時(shí)機(jī)，以確定放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。

a.課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

b.課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收

教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容，如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

c.課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦

4.結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，而游戲教學(xué)活動(dòng)僅僅是小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)類型的一種，因此教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)，讓他們不再感到英語學(xué)科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……

參考文獻(xiàn)

[1] 吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論.江西教育出版社，1996.

小學(xué)游戲課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂游戲 誤區(qū)

教師的職責(zé)并不僅僅是教書，更重要的是教學(xué)生。教師專業(yè)化的重要基礎(chǔ)也就在于對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。既要建立在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，包括學(xué)生的心理發(fā)展、成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和交往規(guī)律等方面。我國非常著名的教育家呂淑湘先生曾在一次座談會(huì)上說：“教育近乎于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，決非工業(yè)生產(chǎn)。工業(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過設(shè)計(jì)好的工藝流程，做成合乎標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可不然，種下去的種子是有生命的，它們得自己生長。人們所能做的就是給它們適當(dāng)?shù)臏囟龋柟猓趾头柿系龋瑤椭鼈兒煤贸砷L，以期獲得好的收成。”

學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，教師能做到的就是給它們提供適當(dāng)?shù)臈l件和原料，讓他們自己成長。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師都在盡自己最大努力給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臏囟取㈥柟狻⑺趾头柿系龋?注重他們智力因素基礎(chǔ)上的非智力因素的開發(fā)和利用，想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以現(xiàn)在的英語課堂越上越活，課堂上見到的不再是教師古板的講解，而是充滿了學(xué)生積極參與的課堂游戲，學(xué)生對(duì)其充滿興趣。

游戲用于小學(xué)英語教學(xué)中，能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。教育學(xué)家們指出：將充滿樂趣的游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，使小學(xué)課堂有聲有色，富有活力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)全過程中愉快學(xué)習(xí)，愉快思考。小學(xué)課堂游戲的設(shè)置應(yīng)該符合小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。作為少兒英語教師要合理開展課堂游戲，使游戲確實(shí)起到活躍課堂氣氛，鞏固新知識(shí)的作用。但現(xiàn)在的小學(xué)課堂游戲還存在著一些不足和有待我們倍加注意的地方。

1.課堂游戲分組的藝術(shù)性

小學(xué)生都好挑戰(zhàn)新鮮事物，都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。在課堂上安排小組之間的PK不失為一個(gè)好游戲。要進(jìn)行這個(gè)游戲很重要的一步就是分組。說到分組決不是隨意組合的，而是很講究藝術(shù)性。只有藝術(shù)的分組才會(huì)起到事半功倍的效果。反之則事倍功半。

首先最基本的也是最簡單就是同桌兩個(gè)一組，這樣方便練習(xí)又節(jié)省時(shí)間，尤其是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)對(duì)話的練習(xí)。一般將一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生安排成同桌有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。比如在練習(xí)課文對(duì)話時(shí)，老師就強(qiáng)調(diào)同桌之間合作的重要性，一定要兩個(gè)人都練習(xí)好，沒有一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤，若同桌有一個(gè)出錯(cuò)則兩個(gè)人都不能加分。那么在練習(xí)時(shí)優(yōu)等生會(huì)盡最大努力幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也會(huì)盡自己最大努力去練習(xí)，直到練好為止。久而久之，后進(jìn)生肯定就會(huì)變成先進(jìn)生了。

再者就是分大組。一般情況下都是將班里的學(xué)生分成兩大組，以便開展很多兩大組之間的游戲和比賽，比如，兩組搶答單詞、單詞接龍、隱形炸彈等。所以排座位時(shí)就要考慮到分組的勢(shì)均力衡，不能使一組勢(shì)力過強(qiáng)或過弱，以免出現(xiàn)一組總是高高在上的局面。長期以往，勢(shì)力弱的那一組就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，大到喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。兩組間的勢(shì)力應(yīng)該像玩蹺蹺板游戲一樣，這次你在上面，下次就該對(duì)方在上面。當(dāng)然在鞏固復(fù)習(xí)單詞時(shí)，最好的游戲莫過于兩組PK，這樣既簡便又省時(shí)間，而且學(xué)生很有興趣。用不同的方法在兩組之間展開比賽，比如火眼金睛、埋炸彈和大小聲比賽，等等。兩組比賽積分，哪一組先得到五分，就給他們組員各加一分。當(dāng)時(shí)就有一個(gè)老師做得特別好，任憑怎么比，到最后都會(huì)使兩組打平手，這樣就不至于挫傷任何一組學(xué)生的積極性，而且學(xué)生的興趣也得到了極大的調(diào)動(dòng)。

2.課堂游戲要有充分的準(zhǔn)備，要有目的性

課堂游戲的開展必須有充分的準(zhǔn)備，有備無患，不打無備之戰(zhàn)。比如說在玩隱形炸彈或棒打笨小豬等游戲時(shí)，它的前提必須是90%的學(xué)生對(duì)所操練內(nèi)容讀到準(zhǔn)確無誤，要不整個(gè)活動(dòng)就會(huì)成為一盤散沙。可想而知，若整個(gè)游戲過程都不能順利進(jìn)行，何談起到鞏固知識(shí)的作用？

在操練一個(gè)游戲時(shí)，一定要講清楚游戲的規(guī)則，并在教室里做示范，讓學(xué)生明白怎么進(jìn)行。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂包括公開課，老師沒有講清游戲規(guī)則就開始進(jìn)行游戲，結(jié)果學(xué)生就云里霧里地被推進(jìn)游戲之中了，嘴里還嘟嚷著“怎么做啊？” 這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又打消了學(xué)生的積極性。

游戲的設(shè)置要有目的性，以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)再以游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，感受到興趣教學(xué)的樂趣。不是眉毛胡子一把抓，不分重難點(diǎn)，完全是為了做游戲而做游戲。

3.課堂游戲中，導(dǎo)演和演員一個(gè)也不能少

操練游戲不等于把整個(gè)課堂都交給學(xué)生。開始做游戲不等于教師就完成任務(wù)，無事可干了。在整個(gè)課堂中。教師是不變的導(dǎo)演，學(xué)生是不變的演員。沒有導(dǎo)演的演員肯定演不了一出好戲。當(dāng)然沒有教師指導(dǎo)的課堂游戲肯定算不了一個(gè)成功的課堂游戲。當(dāng)時(shí)筆者參加一個(gè)小學(xué)觀摩課時(shí)，看到有一個(gè)老師在講授“What’s your name？” 和 “How old are you？” 時(shí)，采用了采訪的方式。讓每個(gè)學(xué)生拿著鋼筆代替話筒去采訪班里的其它同學(xué)這兩個(gè)問題并作相應(yīng)的記錄。當(dāng)然這一切肯定要用英語進(jìn)行了。其實(shí)這是一個(gè)很有趣的游戲，真實(shí)的場(chǎng)景更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。毫無疑問，學(xué)生的積極性和參與性被大大調(diào)動(dòng)，所有的學(xué)生興趣都很高漲。但細(xì)細(xì)看來，整個(gè)課堂已陷入亂哄哄的一片，學(xué)生在教室里跑來跑去，幾乎所有的學(xué)生早已把英語拋到腦后了， 直接用漢語問“你叫什么名字？幾歲了？”。這時(shí)老師的導(dǎo)演角色就顯得異常重要。導(dǎo)演要及時(shí)告訴演員應(yīng)該如何更好地去演練。

4.課堂游戲設(shè)要因年齡而異

小學(xué)英語的課堂游戲要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。低年級(jí)的學(xué)生喜歡簡單易操作、趣味性較強(qiáng)的游戲，而高年級(jí)的學(xué)

生則喜歡探索性的游戲。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，大小聲比賽，讀一讀，指一指，做一個(gè)夸張的動(dòng)作，學(xué)一下動(dòng)物的叫聲都不失為很好的游戲。然而這些游戲?qū)τ诟吣昙?jí)的學(xué)生來說則會(huì)顯得非常幼稚。一些稍微需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋、具有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的游戲?qū)λ麄儠?huì)更適應(yīng)。教師在進(jìn)行課堂游戲時(shí)一定要做到恰到好處，不能太難，不能太易。

5.課堂游戲的設(shè)計(jì)要變幻莫測(cè)

常聽一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師感嘆：“課堂上老是這幾個(gè)游戲做來做去，我都膩了，何況學(xué)生呢！真有種黔驢技窮的感覺。”其實(shí)教師除了絞盡腦汁去創(chuàng)新一些游戲之外，也可以把老游戲換一種花樣來玩，同樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣。作為教師一定不能讓學(xué)生對(duì)其教學(xué)游戲了如指掌。不能是老師剛說要做游戲，學(xué)生就在嚷著“老是這個(gè)游戲，真沒意思”。這只能說明老師教學(xué)的失敗。我們一定讓學(xué)生對(duì)老師的游戲充滿好奇，充滿向往。感覺老師的腦子里就有一個(gè)游戲百寶箱，那里面有取之不盡，用之不竭的好游戲。

6.課堂游戲要求教師課堂上要有足夠的應(yīng)變能力

其實(shí)不光是課堂游戲，整個(gè)英語教學(xué)都要求教師有著足夠的課堂應(yīng)變能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說

過：“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。”當(dāng)時(shí)筆者在教劍橋少兒英語時(shí)，那一天要講食物，其實(shí)那是很有趣的一課，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于吃的東西都特別感興趣。筆者也進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，早早準(zhǔn)備好了第二天上課用的課堂圖片，等等。可第二天匆匆忙忙，就把卡片忘帶了。對(duì)于精心策劃的課堂無法按照原計(jì)劃進(jìn)行，當(dāng)時(shí)腦子足足空白了3秒鐘。但一看到一雙雙充滿求知欲和可愛的面龐，馬上來了靈感。沒帶圖片，何不讓學(xué)生自己制作呢！現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)且都喜歡涂涂畫畫，何不發(fā)揮他們這一特長呢？這樣動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生會(huì)記得更快。筆者讓學(xué)生畫一個(gè)自己最喜歡的食品，畫完保密，不能泄露給他人。老師趁此機(jī)會(huì)展示句型“What’s your favourite food？”，然后學(xué)生順勢(shì)回答“ My favourite food is hamburgers.”并展示圖片。等學(xué)生都會(huì)說這一句之后，就讓學(xué)生來猜猜老師剛剛畫的是什么，引導(dǎo)他們問“What’s your favourite food？”這兩句看似很難讀很難學(xué)的句型就這樣輕松地掌握了。接下來我們又?jǐn)U展句型 “Her/His favourite food is hamburgers.”。這時(shí)老師就在創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：老師開了一個(gè)麥當(dāng)勞點(diǎn)，食品應(yīng)有盡有。把學(xué)生畫的圖片全都掛到黑板上。這時(shí)自己的同桌不小心感冒生病了，善良的你去麥當(dāng)勞幫他/她買回他/她最喜歡吃的食品。而今天麥當(dāng)勞大搞促銷活動(dòng)，所有東西免費(fèi)贈(zèng)送，只有一條就是你必須發(fā)音準(zhǔn)確，語音流利地告訴老板你同桌最喜歡的食品，這樣就可以幫自己的同桌買回他/她買回他/她最喜歡吃的食品。這時(shí)他們就練習(xí)了“Her/His favourite food is hamburgers.”這一句型。可想而知，我的小店被個(gè)個(gè)充滿愛心的小顧客一掃而光。這堂課完全打亂了初始的課堂安排，但很成功，課堂效果特別好。

7. 結(jié)語

在小學(xué)英語課堂中，做游戲的確是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。作為少兒英語教師，我們更應(yīng)該認(rèn)真鉆研，不斷優(yōu)化我們的課堂游戲，走出課堂游戲的一些誤區(qū)，切實(shí)使課堂游戲發(fā)揮它的重要作用。使課前游戲起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課中游戲幫助學(xué)生更好地消化新知識(shí)，課后游戲能持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使近乎于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的小學(xué)英語教學(xué)不斷得到充足的溫度和陽光，幫助使其好好成長，從而獲得好的收成。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)游戲課堂范文第4篇

德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐的反思和探索，本人總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。具體來講，音樂游戲?qū)τ谝魳方虒W(xué)來講具有以幾個(gè)方面的影響：

一、相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時(shí)，讓學(xué)生長“1”，在“2”桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧豆快快長大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會(huì)豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好于表現(xiàn)，易被生動(dòng)有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引，運(yùn)用音樂游戲牽引他們的注意力。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)由于年齡的增長，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒。可通過調(diào)動(dòng)他們的興趣來運(yùn)用游戲。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂游戲，讓他們?cè)谝魳氛n中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

小學(xué)游戲課堂范文第5篇

游戲化教學(xué)將游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)綜合起來，可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。它自身具備教育性及游戲性，很好地促進(jìn)了新課程改革倡導(dǎo)的教育理念的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中，面臨的主要問題是通過何種方式將游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完美的融合，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高促使教學(xué)效果得到提高。

一、游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今時(shí)代較為主要的學(xué)習(xí)理論之一，其提出者為皮亞杰，主張學(xué)習(xí)的建構(gòu)需要一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而當(dāng)前倡導(dǎo)的正是以學(xué)習(xí)者為中學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境就是由學(xué)生自行構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)自身高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境需要為學(xué)生營造一個(gè)能夠吸引興趣的、使學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)的娛樂性環(huán)境。當(dāng)前的教育游戲給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境就是一個(gè)比較好的娛樂性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中，學(xué)生是主體。

2.游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中使用游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過完成游戲中的任務(wù)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式不但可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者大幅度提升自身的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識(shí)，這不僅能夠提升學(xué)生掌握的知識(shí)量，還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲化的學(xué)習(xí)理論側(cè)重于構(gòu)建游戲情境、設(shè)計(jì)游戲任務(wù)、增加游戲趣味性及競(jìng)爭性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.多元智能理論

多元智能理論也是支撐教育游戲的又一理論，它的提出者為美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授霍華德?加德納。他認(rèn)為，從前給人的智力的分類方式過于狹窄，并不能真實(shí)反映一個(gè)人的真實(shí)能力。為了真實(shí)反映一個(gè)人的能力，他將人類的智慧分為以下類型：言語―語言智能;音樂-節(jié)奏智能;邏輯-數(shù)理智能;視覺-空間智能;身體-動(dòng)覺智能;自知-自省智能;交往-交流智能;自然觀察智能。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

1.學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

杜威提出，在做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法較聽中學(xué)能得到更好的教學(xué)效果。有效地將學(xué)與做結(jié)合起來，不斷在教學(xué)中滲透入這種學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，而教師在學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施監(jiān)督，及時(shí)反饋

在游戲化教學(xué)的過程中，不但要教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)向老師反饋?zhàn)陨淼膯栴}。如果必要的話，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激強(qiáng)化，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂自身就具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性。

3.游戲中引入課堂的“三適”原則

游戲化教學(xué)的三個(gè)原則為適當(dāng)、適時(shí)、適度。適當(dāng)，即在教學(xué)中教師必須依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份較為合理的教學(xué)案例并選擇合適的教學(xué)策略，不能夠在所有的教學(xué)內(nèi)容中加入游戲化的教學(xué)方式。適時(shí)，即要在合適的時(shí)間引入游戲化教學(xué)，要注意到時(shí)間的選擇，并不能在課堂的任何時(shí)間都可以引入游戲化教學(xué)。適度，即難易程度及時(shí)間長短。總而言之，游戲與教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，因此在使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格注意到三適原則。

三、游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式

1.通過游戲引入新課

在當(dāng)前的大部分學(xué)校中，教師引入課程內(nèi)容的方式主要還是通過提問學(xué)生來進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行新課教學(xué)。但是小學(xué)生的思維都較為簡單，這種比較跳躍的銜接方式就很促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系。為了解決這種問題，教師在引入新課之前，可以通過一個(gè)較為簡單的教育游戲，來讓學(xué)生理解到游戲的背景知識(shí)。教師也可以在學(xué)生面前親自展示一個(gè)教育游戲。然而這個(gè)游戲需要涉及到學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)才可以保證任務(wù)的順利完成。

2.教學(xué)過程中引入游戲

由于當(dāng)前的教學(xué)方式較為簡單，并且小學(xué)生很難再課堂中長時(shí)間集中注意力，因而學(xué)生在上課的時(shí)候就很容易對(duì)課程內(nèi)容失去興趣。在這種情況下，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一些教育游戲，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用游戲檢查效果

在結(jié)束教學(xué)過程后，教師可以進(jìn)行一個(gè)較為簡單的小游戲來鞏固學(xué)生的新知識(shí)及檢查他們學(xué)習(xí)的情況。教師通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)

整個(gè)教學(xué)過程都結(jié)束之后，教師可以通過游戲來布置學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生在課下時(shí)間解決，來復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)教學(xué)平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)生自愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教育改革的具體要求之下，即促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的改變的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)就成了一種必然的趨勢(shì)。在教學(xué)的過程中要促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并將教學(xué)內(nèi)容層次化，促進(jìn)不同水平的學(xué)生提高自身獲取知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：