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開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

實(shí)踐篇：“一日當(dāng)家”培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，體驗(yàn)父母當(dāng)家的感受。其次，跟同學(xué)商討成立“環(huán)保小分隊(duì)”，利用節(jié)假日賣(mài)報(bào)紙，積攢零花錢(qián)，捐助讀者林，保護(hù)母親河。在新學(xué)年里我要摒棄一些不良的習(xí)慣，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐很重要，細(xì)節(jié)待完善

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，吳子昕同學(xué)在保證常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能利用課余時(shí)間安排豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，既拓寬了自己的知識(shí)面，又提高了閱讀理解能力；“一日當(dāng)家”可積累獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的生存技能。另一方面，他開(kāi)始對(duì)作為一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任進(jìn)行實(shí)踐，像“捐助讀者林，保護(hù)母親河”的行動(dòng)。在他的計(jì)劃中注重了知識(shí)的積累和習(xí)慣的培養(yǎng)，并融合了科學(xué)的方法，這是一則簡(jiǎn)單、實(shí)效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

溫馨提示：長(zhǎng)短計(jì)劃結(jié)合，留有自由時(shí)間

智力相同的兩個(gè)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果是不大相同的。合理利用時(shí)間，就要善于定計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有個(gè)性。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，生活習(xí)慣來(lái)制訂；計(jì)劃要全面。思想 、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。

2、學(xué)習(xí)計(jì)劃要有可執(zhí)行性。制訂計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)。制訂計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)制訂計(jì)劃時(shí)滿(mǎn)腔熱情，想得很好，可行動(dòng)起來(lái)，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過(guò)高，計(jì)劃訂得過(guò)死，脫離實(shí)際的緣故。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合。長(zhǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易達(dá)到，所以，有長(zhǎng)計(jì)劃，還要有短安排。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排；短安排是具體的行動(dòng)計(jì)劃。把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。

執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃三不能：不能把計(jì)劃做得太滿(mǎn)，留一點(diǎn)自由支配的時(shí)間可避免拖延引起的惡性連鎖反映；學(xué)習(xí)計(jì)劃不能隨時(shí)調(diào)整，訂好了就盡量做到，免得產(chǎn)生惰性；學(xué)習(xí)計(jì)劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅(jiān)持。

“孩子特別調(diào)皮，平時(shí)特愛(ài)玩；一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡(jiǎn)直玩瘋了。以往每次過(guò)完長(zhǎng)假，返回學(xué)校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，新學(xué)期功課往往落下一大截。現(xiàn)在眼看著這學(xué)期又開(kāi)學(xué)好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢？”最近，不少的小學(xué)生家長(zhǎng)都在面臨上述的難題，我們請(qǐng)教育專(zhuān)家和一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，給大家支了幾招。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng) 就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).

明確 就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為："數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí) 達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體 就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

三、科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

合理 要找出每天學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

高效 要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見(jiàn)縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺(jué)。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿(mǎn)太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

定了計(jì)劃，一定要實(shí)行，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒(méi)有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查。可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上"√"。

四、學(xué)習(xí)計(jì)劃要盡量全面

學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

五、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來(lái)補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過(guò)程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來(lái)好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大。

六、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排

長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所以長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來(lái)。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問(wèn)題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。

七、 從實(shí)際出發(fā)來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。主要指以下幾方面：

1.自己知識(shí)和能力

2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間

3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞

4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)計(jì)劃要留有余地

計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的努力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿(mǎn)、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

九、提高時(shí)間的利用率

早晨和晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語(yǔ)等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。注：華大學(xué)習(xí)網(wǎng)為中學(xué)生提供質(zhì)的學(xué)習(xí)資源分享。

十、注重效果

不斷調(diào)整在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。

開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

部門(mén)建設(shè)

1、部門(mén)例會(huì)

交流日常工作意見(jiàn)，布置活動(dòng)任務(wù)。且在學(xué)年初，新干事初進(jìn)學(xué)習(xí)部，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，如感到無(wú)法平衡工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，怯于表現(xiàn)自我，較少與他人溝通的情況。部門(mén)內(nèi)部須及時(shí)找其溝通，鼓勵(lì)干事在工作和生活中遇到問(wèn)題及時(shí)說(shuō)出來(lái)，分享解決的經(jīng)驗(yàn)與方法，培養(yǎng)整個(gè)部門(mén)成員對(duì)學(xué)習(xí)部的一種歸屬感。

2、活動(dòng)總結(jié)會(huì)議

在每個(gè)分活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)思考出現(xiàn)的問(wèn)題并做好相關(guān)總結(jié),通過(guò)總結(jié)不足與優(yōu)點(diǎn),群策群力，集思廣益，及時(shí)完善下場(chǎng)比賽工作。如在上學(xué)期，學(xué)習(xí)部實(shí)行的輪流體驗(yàn)崗位制度就使得干事對(duì)各個(gè)工作崗位都有所熟悉，在活動(dòng)總結(jié)會(huì)議上分享經(jīng)驗(yàn)。

3、部門(mén)文化

本部門(mén)以“膽大心細(xì),嚴(yán)肅活潑”為座右銘,注重部門(mén)成員在工作時(shí)不忘細(xì)節(jié)，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學(xué)年，學(xué)習(xí)部將會(huì)更加著力于建設(shè)部門(mén)文化，打造精英團(tuán)隊(duì)。

協(xié)助兄弟部門(mén)工作

各個(gè)兄弟部門(mén)同屬于學(xué)生會(huì)大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門(mén)給予我們大力的幫助。對(duì)于各兄弟部門(mén)的工作，我們也盡自己的努力協(xié)助。相信通過(guò)兄弟部門(mén)間的互助，學(xué)生會(huì)成員關(guān)系將會(huì)更加親近融洽，學(xué)生工作會(huì)越做越好。

一、傳統(tǒng)活動(dòng)

新生演講賽和大學(xué)生辯論賽這兩項(xiàng)是學(xué)習(xí)部具有悠久傳統(tǒng)和深厚底蘊(yùn)的賽事。

(一)新生演講賽

“浙江師范大學(xué)新生演講賽”是由共青團(tuán)浙江師范大學(xué)委員會(huì)主辦，浙江師范大學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部承辦的20xx級(jí)新生第一個(gè)重要賽事。是大學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校園的第一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉自我的大舞臺(tái)，是新生讓廣大師生認(rèn)識(shí)自己的平臺(tái)。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學(xué)校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學(xué)期的工作計(jì)劃中，將從以下幾個(gè)方面做好演講賽工作：

1.爭(zhēng)取比賽中每一個(gè)環(huán)節(jié)的到位

一場(chǎng)活動(dòng)是否成功，取決于工作人員的態(tài)度與工作過(guò)程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據(jù)任務(wù)的分配進(jìn)行多次的模擬，例如計(jì)時(shí)組的按表訓(xùn)練，計(jì)分組提前設(shè)定excel計(jì)算表格并用上年分?jǐn)?shù)進(jìn)行演練等。

2.規(guī)范比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定整場(chǎng)比賽的流暢性、完整性，所以注意對(duì)比賽中可能遇到問(wèn)題的規(guī)范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據(jù)每個(gè)分工區(qū)制定詳細(xì)的細(xì)節(jié)檢查方案。例如，要制定詳細(xì)的規(guī)則說(shuō)明計(jì)時(shí)起于何時(shí)、終于何時(shí)，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯(cuò)別字等。

3.吸取往年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)往年演講賽工作中的難點(diǎn)制定新的方案。

(1)入場(chǎng)方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進(jìn)場(chǎng)及比賽秩序維護(hù)是歷年來(lái)的工作中最難掌控的一部分。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，今年的入場(chǎng)方式仍保持上年的三個(gè)入口，分別進(jìn)出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協(xié)調(diào)工作仍然不夠充分，在初賽與復(fù)賽中都出現(xiàn)了主持人念錯(cuò)評(píng)委名字及報(bào)錯(cuò)分的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)彩排;統(tǒng)分工具及方式進(jìn)一步完善，減少算錯(cuò)分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數(shù)量，尋找更優(yōu)的溝通方式等。

(3)人員調(diào)度：為了維護(hù)好觀眾秩序，比賽很多部門(mén)人員的幫忙，但是工作人員過(guò)多工作席缺少也因此產(chǎn)生，對(duì)此我們將所需對(duì)工作人員數(shù)量通過(guò)模擬安排來(lái)確定，并適當(dāng)增加工作席的數(shù)量。

4.即興演講

(1)為了提高即興演講的質(zhì)量，本學(xué)期擬召開(kāi)選手會(huì)議，通過(guò)對(duì)即興演講方面的知識(shí)及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質(zhì)量。

(2)延續(xù)上屆演講賽決賽給予選手半小時(shí)左右的即興演講準(zhǔn)備時(shí)間，在給予選手更多的發(fā)展空間的同時(shí)為工作人員爭(zhēng)取更多的統(tǒng)籌時(shí)間。

(二)大學(xué)生辯論賽

舉辦大學(xué)生辯論賽，提升大學(xué)生辯論能力、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神面貌。

本學(xué)年，本部門(mén)將繼續(xù)傾力打造本部門(mén)承辦的校園特色品牌活動(dòng)，著力在舉辦校大學(xué)生辯論賽中有所創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。怎樣創(chuàng)造出當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新形式，如何進(jìn)一步提升大學(xué)生思辯能力等均是我們需要思考的問(wèn)題。

繼承上學(xué)年創(chuàng)新之舉并發(fā)展：

1、同一時(shí)段的兩場(chǎng)辯論賽采用同一個(gè)辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊(duì)伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風(fēng)云人物，并撰寫(xiě)訪談稿。4、學(xué)習(xí)部干事輪流體驗(yàn)崗位，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新活動(dòng)

(一)繼續(xù)與外院合作舉辦“我愛(ài)記單詞”比賽

上學(xué)年，為營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，學(xué)習(xí)部與外院合作舉辦了“我愛(ài)記單詞”比賽。本學(xué)年，如外院也有意愿，計(jì)劃繼續(xù)合作，更好地交流了院校學(xué)生會(huì)工作，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

(二)我們的新讀書(shū)時(shí)代——校學(xué)生會(huì)好書(shū)推薦展板(具體方案見(jiàn)附件1)

好書(shū)展板包括“多讀一本書(shū)”書(shū)籍推薦清單、讀者留言?xún)蓚€(gè)個(gè)板塊。主要以紙質(zhì)展板及網(wǎng)絡(luò)新媒體兩個(gè)平臺(tái)展出，校學(xué)生會(huì)成員能在學(xué)生會(huì)辦公室閱覽展板推薦的好書(shū)，也可以在展板上寫(xiě)下自己的留言，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書(shū)交流會(huì)的形式為各部門(mén)提供一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)。

(三)四六級(jí)培訓(xùn)與口語(yǔ)提升計(jì)劃(具體方案見(jiàn)附件2)為了給在校的同學(xué)更多加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)四六級(jí)英語(yǔ)考試的應(yīng)試能力和口語(yǔ)提升的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)部計(jì)劃在本學(xué)期開(kāi)展系列培訓(xùn)活動(dòng)。以校學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員為活動(dòng)的主要參與者，聯(lián)合外院專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)合作策劃此活動(dòng)。通過(guò)常規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)參與人員的不同培訓(xùn)需求分組，分為口語(yǔ)組、閱讀組、聽(tīng)力組、寫(xiě)作組等。分區(qū)分層次提高英語(yǔ)水平，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

(四)向未來(lái)遠(yuǎn)航——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)(具體方案見(jiàn)附件3)

為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，明確大學(xué)四年奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)部計(jì)劃在本學(xué)期開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流系列活動(dòng)，主要以三場(chǎng)講座的形式開(kāi)展，分別是考公考研篇，出國(guó)留學(xué)篇和就業(yè)篇。通過(guò)歷屆優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)介紹，使大一更早接觸了解考研考公等知識(shí)，使大二大三學(xué)生更全面充分認(rèn)識(shí)就業(yè)情況，使他們能有更充分的準(zhǔn)備。同時(shí)在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)可以解決他們可能或已經(jīng)遇到的一些疑惑和問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0158-02

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“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性差異，在幫助學(xué)生獲得適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們的需求得到最大滿(mǎn)足、個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。如何才能在小學(xué)信息技術(shù)課中更好地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的探索。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生在性格上、動(dòng)手能力上、創(chuàng)新意識(shí)上的差異以及家庭環(huán)境的不同影響造成了一個(gè)班的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度參差不齊。這就需要教師能夠充分了解、研究學(xué)生的情況，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展個(gè)性學(xué)習(xí)。

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)分成A、B兩個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平把他們定位在相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次中。A層次的學(xué)習(xí)針對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要完成學(xué)習(xí)的基本要求即可；B層次的學(xué)習(xí)針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求比A層次的同學(xué)相對(duì)要高。學(xué)生根據(jù)實(shí)際確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，并根據(jù)自己的進(jìn)步情況動(dòng)態(tài)調(diào)整到相應(yīng)的層次中。在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效率也高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，A層次的學(xué)生幾乎都調(diào)整到B層次中來(lái)學(xué)習(xí)了。如此，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的狀況，消除了學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差學(xué)生的心理顧慮。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式各不相同，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)我們教師不能“一刀切”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生吃“自助餐”。我在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，曾做過(guò)一項(xiàng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，其中有一條是：你在上課完成任務(wù)時(shí)是希望老師先指導(dǎo)，還是想先自己獨(dú)立去嘗試，或是希望和同學(xué)合作。結(jié)果是有人想獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，有人想合作探究，有人想先指導(dǎo)，這就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同。所以，每當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)后，就讓學(xué)生自由交換位置、分組，一組是想獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，一組是小組協(xié)作學(xué)習(xí)的，還有一組是需要教師先引導(dǎo)然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生真正有學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《欣賞音樂(lè)》一課時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，通過(guò)看書(shū)就可以完成學(xué)習(xí)，有的學(xué)生需要其他同學(xué)或老師的幫助才能展開(kāi)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境，引出課題后，我就讓學(xué)生自由選擇：想自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的同學(xué)，坐到A組，想合作的同學(xué)坐到B組，這兩組的同學(xué)我給出具體任務(wù)：①如何利用百度網(wǎng)站搜索MP3音樂(lè)？②如何從網(wǎng)上下載MP3音樂(lè)？③播放下載下來(lái)的音樂(lè)。這兩組的學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組交流討論，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力得到了提升。同時(shí)，也鼓舞和激勵(lì)了其他同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。另一組同學(xué)在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力也能完成音樂(lè)文件的下載和播放。漸漸地需要教師先引導(dǎo)再學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越少了，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，彰顯了自己的個(gè)性，逐步掌握了有效學(xué)習(xí)的方法。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)需求的不同開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的，同樣完成一個(gè)任務(wù)，有的同學(xué)只需要幾分鐘時(shí)間，有的同學(xué)需要花幾十分鐘，能力強(qiáng)的同學(xué)肯定不會(huì)滿(mǎn)足于某個(gè)基本任務(wù)的完成，如果教師引導(dǎo)不夠的話(huà)，就極有可能犧牲這些同學(xué)大量寶貴的時(shí)間。因此，作為教師的我們就有必要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。

比如在學(xué)習(xí)“編輯聲音”時(shí)，有些學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在上課開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)就基本上掌握了用“錄音機(jī)”截取聲音和混合聲音的方法，那么接下來(lái)的時(shí)間怎么辦，如果讓他們重復(fù)進(jìn)行這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然他們不會(huì)感興趣，而且也不利于他們學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。于是，我采取了調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。大多數(shù)同學(xué)使用教材上提到的“錄音機(jī)”；針對(duì)那些有“額外需求”的同學(xué)，讓他們使用“GoldWave”來(lái)進(jìn)一步處理聲音，這個(gè)軟件有一定難度，但功能更加強(qiáng)大，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用教學(xué)軟件，將班上的同學(xué)分成兩個(gè)小班，一個(gè)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)“錄音機(jī)”，另一個(gè)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)“GoldWave”，有點(diǎn)類(lèi)似于復(fù)式教學(xué)，這樣我的教學(xué)效率更高，不但能解決一些學(xué)困生的“吃不了”問(wèn)題，又滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”的需求，取得了意外的教學(xué)效果，原來(lái)安排一個(gè)星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在只有兩三課時(shí)就完成了。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要教師安排合理，充分準(zhǔn)備同學(xué)們學(xué)習(xí)所需的資源，否則，就不但不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，反而適得其反。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的不同開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

我們要做反思型教師，同樣，學(xué)生也要成為反思型學(xué)生。在學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，教師適當(dāng)調(diào)整，以幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。從而不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)開(kāi)放性原則實(shí)驗(yàn)室對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，其知識(shí)內(nèi)容的展開(kāi)都基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，所以對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性非常重要，再加上初中階段的學(xué)生探知欲望強(qiáng)烈，倘若長(zhǎng)期處在封閉狀態(tài)下靜態(tài)學(xué)習(xí)，則勢(shì)必不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。鑒于此，文章將對(duì)基于開(kāi)放性原則的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)探析。

一、設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)要求

由于每一位學(xué)生都存在非常明顯的個(gè)體差異，設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)要求則一定要建立在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，這也與因材施教的教學(xué)原則是一樣的。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是化學(xué)知識(shí)的講授，更為重要的是通過(guò)化學(xué)教育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與態(tài)度，而這一態(tài)度是其未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。所以，開(kāi)放性教學(xué)要求的設(shè)置需要包含科學(xué)知識(shí)、態(tài)度、方法以及思想教育等內(nèi)容。

鑒于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等各方面有所不同，導(dǎo)致如上文所述的個(gè)體差異存在，開(kāi)放性的教學(xué)要求也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。具體來(lái)講，教師可對(duì)接受能力偏弱的學(xué)生實(shí)行“慢步教育”，對(duì)接受能力較好的學(xué)生則鼓勵(lì)其實(shí)行“超前學(xué)習(xí)”，使其能夠通過(guò)自主探究去領(lǐng)略更深層次的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的開(kāi)放性。

二、滲透開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

教材作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性載體，同樣是完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的必備資料。初中化學(xué)教材的編制都是結(jié)合教育學(xué)家的多重研究論證所得，其教學(xué)內(nèi)容思路清晰且邏輯縝密，是一個(gè)完整的教學(xué)體系。而教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教材不能只是照本宣科，要拿捏到位且完全吃透，滲透開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容便是完善教材教學(xué)的有力舉措。

例如，在講解“某種物質(zhì)與水進(jìn)行密度大小的比較”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，正因?yàn)槠溟_(kāi)放性較大，有著廣闊的思維空間，因此教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系課堂內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行講解；在講解“水的凈化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可增添開(kāi)放性家庭實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用生活用品去制作凈水器，并且將身邊污水予以?xún)艋绱艘粊?lái)學(xué)生便可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與課堂化學(xué)知識(shí)習(xí)得，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；再如在講解“金屬與礦物”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于教材中并沒(méi)有對(duì)鐵的活潑化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行細(xì)致分析，因此教師便可提出開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們能夠說(shuō)出哪些例子證明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的金屬？”以開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而得出不同的答案：①鐵比銅更容易生銹；②鎂能夠在空氣中燃燒，而鐵不能；③鐵能置換出硫酸銅溶液中的銅，等等。

對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘，是滲透開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的有效方法，因此初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為本，通過(guò)不斷提出開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容予以向外拓展，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究態(tài)度得到同步提升。

三、推行開(kāi)放性的教學(xué)方法

教師在教學(xué)活動(dòng)中按照科學(xué)規(guī)律所實(shí)施的授知方法，被稱(chēng)之為教學(xué)方法。在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸顯露疲態(tài)，而創(chuàng)新型教學(xué)方法也在大力推行當(dāng)中。然而無(wú)論是何種教學(xué)方法，堅(jiān)持開(kāi)放性的原則都是其確保實(shí)效性的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法的開(kāi)放性，則需重視不同教學(xué)方法的科學(xué)組合。比如講授法作為我國(guó)教師最為常用且存在時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)方法，其簡(jiǎn)單易行，有著較大的知識(shí)傳播量，雖能夠讓教師充分主導(dǎo)，但同時(shí)也暴露出了師生互動(dòng)不足的問(wèn)題。因此，推行開(kāi)放性的教學(xué)方法，則需取其精華，去其糟粕，講究多種教學(xué)方法的合成。例如，在講解“酸的共性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“為什么酸溶液都可讓紫色石蕊試液變?yōu)榧t色”都會(huì)感到不解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師則可遵循開(kāi)放性原則，展開(kāi)鹽酸、稀硫酸溶液滴入紫色石蕊試液中的探究試驗(yàn)，之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：是否所有酸都能夠讓紫色石蕊試液變紅？為什么酸溶液都呈酸性？它們當(dāng)中有沒(méi)有共同的微粒？此時(shí)可進(jìn)行師生互動(dòng)討論，并且對(duì)電離方程進(jìn)行講解。在其他酸溶液滴加演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便更容易接受酸溶液呈酸性的科學(xué)解釋。可見(jiàn)，不同教學(xué)方法的科學(xué)自合，并且在教學(xué)方法中堅(jiān)持開(kāi)放性原則，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，許多教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都僅僅將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種合理性不足的評(píng)價(jià)方式一定程度上阻滯了學(xué)生的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教學(xué)中要貫徹開(kāi)放性原則，則需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性評(píng)價(jià)，也即要求不可單獨(dú)聚焦于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握度，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂開(kāi)放性評(píng)價(jià)則需涵蓋學(xué)生的價(jià)值觀、探究能力、實(shí)踐能力等全方位能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，以開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，助力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可設(shè)置開(kāi)放性的情境類(lèi)試題，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去展現(xiàn)自己的探究能力，加之現(xiàn)在的初中化學(xué)試題也已自帶開(kāi)放性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮活躍思維，從教師的情境與考試試題中去提升自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，初中化學(xué)教師還可在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，嘗試更為多元的考試方式，針對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的提升等方面展開(kāi)考核與評(píng)估，進(jìn)而去全面了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的想法，以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，這與因材施教的教學(xué)理念不謀而合，能夠促使其更好地學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

五、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)不但是化學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是其教學(xué)手段之一。然而，從當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，不管是教師演示還是學(xué)生動(dòng)手，都只是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生所投入的精力有限且不集中，而走出實(shí)驗(yàn)室又重新回到習(xí)題演算層面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力發(fā)展遲緩。

鑒于此，初中化學(xué)教學(xué)要貫徹開(kāi)放性原則，在做好儀器保護(hù)，完善實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室適度開(kāi)放。比如，在講解二氧化碳的制取與收集相關(guān)內(nèi)容之后，教師可提出問(wèn)題：同學(xué)們能夠利用教材之外的方法與其他裝置制取與收集二氧化碳嗎？之后便可將實(shí)驗(yàn)室予以開(kāi)放，讓學(xué)生能夠自己在課外時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生則通過(guò)資料翻閱與討論，在實(shí)驗(yàn)室豐富的資源支持下，便能夠熟練掌握利用錐形瓶長(zhǎng)頸瓶漏斗裝置去制取，采用排水法、排空氣法去收集，使用蘸石灰水玻璃片方法去驗(yàn)滿(mǎn)，有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念中，解放思維、努力學(xué)習(xí)、不斷提升是時(shí)代賦予教育工作者的重要使命。在時(shí)展進(jìn)步中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸顯露出其弊端，與現(xiàn)代化的教育事業(yè)發(fā)展形成一定沖突，唯有在教學(xué)中滲透開(kāi)放性原則才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，以開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉俊英.淺談初中化學(xué)使用講學(xué)稿的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2014，（4） ：52.