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高中物理教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法的主要內(nèi)容和作用

曾經(jīng)，我國的教育界流傳著這樣一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”雖然這句話有些夸張，但是對于物理學(xué)科的重要意義是一種肯定。隨著我國教育事業(yè)改革的深入，高中物理在形式上和內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，在這樣的條件下就需要教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容來進行教學(xué)方式的相應(yīng)調(diào)整。長期以來，存在高中物理教學(xué)中的一個問題就是，面對高考的壓力，絕大多數(shù)學(xué)校在進行教學(xué)任務(wù)的布置時都會進行題海戰(zhàn)術(shù)，所有學(xué)生都會圍繞著教師這一“權(quán)威”，但這種模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)收效甚微。在這樣的背景下，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。案例教學(xué)法主要是指教師將具體的案例運用到教學(xué)當中，由學(xué)生去根據(jù)案例的內(nèi)容進行探討，并在討論學(xué)習(xí)過后撰寫相應(yīng)的案例分析報告，最后由教師進行教學(xué)知識的歸納和總結(jié)。對于某些難度較大的物理知識來說，案例教學(xué)法還能夠在很大程度上簡化物理知識的難度，通過生活中的實際案例將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單的生活體驗，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，擺脫被動學(xué)習(xí)的局面。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在進行案例教學(xué)法的時候一定要遵循相關(guān)的原則，只有這樣才能保證案例教學(xué)法的作用得以最大限度的發(fā)揮。案例教學(xué)法對學(xué)生的自主性和探究性具有一定的要求，因此，在實施案例教學(xué)法時要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性原則。案例教學(xué)法最重要的價值體現(xiàn)在能通過對案例的運用來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，做到聯(lián)系生活實際，最大限度地發(fā)散自身思維，最終強化自身的思考，養(yǎng)成愛思考，樂于動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于物理這門學(xué)科來說，思維發(fā)散是一種必備的素質(zhì)。在這個過程中，教師還不能過分擠壓學(xué)生的自由空間，而是適當給予學(xué)生自由，自主地去探尋發(fā)現(xiàn)相關(guān)案例，辨別出案例同物理之間又存在著怎樣的關(guān)聯(lián)。為此教師在提出教學(xué)案例時，可以以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生對案例進行認真分析，尋找問題，并找尋問題的解決方法或者問題的物理原理。在這個過程中教師要盡量調(diào)動起學(xué)生的自主性和探究性。通過在高中物理教學(xué)中對案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以使課堂氣氛變得活躍，通過具體的生活案例提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)品格，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于探究、努力尋求知識的態(tài)度，逐漸形成一種積極的學(xué)習(xí)方式。這對當前高中物理教學(xué)問題的解決是極具現(xiàn)實意義的。

簡而言之，高中教育中的物理教學(xué)其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。而在物理教學(xué)中運用案例教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能通過對案例的分析來強化學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，也可以使教師在討論之中發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以及時改進，這種現(xiàn)象從某種程度上來講也就是我們平時所說的教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)相長的特點。從教學(xué)方法的效用價值上來講，這種教學(xué)方法值得不斷去完善和推廣，為我國的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

高中物理教學(xué)案例范文第2篇

一、高中物理新課標要求與學(xué)案教學(xué)指導(dǎo)思想的一致性

教學(xué)改革的呼聲日益高漲、教學(xué)改革的意識漸入人心的今天，個別教師對高中物理學(xué)案教學(xué)任心存質(zhì)疑，擔(dān)心“畫虎不成類成犬”，影響學(xué)生高考，這是對學(xué)案教學(xué)的實質(zhì)和指導(dǎo)原則還不深入理解之故。高中物理新課標課程基本理念部分中要求“在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”“在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化：高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展：高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應(yīng)促進教師的提高以及教學(xué)實踐的改進等” 。再看學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)原則和作用：學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的特點，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。它以課時為單位，充分考慮到學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計遞進性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。 學(xué)案設(shè)計時遵循了如下基本原則：①主導(dǎo)性原則。教師是教學(xué)的主導(dǎo)而非主體，課堂教學(xué)中，教師立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計學(xué)案，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上。②主體性原則。教育的對象是學(xué)生，學(xué)案設(shè)計充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神；充分信任學(xué)生，把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立他們的主體地位。③活動性原則。學(xué)案設(shè)計提出有思考價值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富有內(nèi)涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索，勤于動腦、動手，或由學(xué)生自主提出問題，討論問題，解答問題。通過積極有效的活動，活躍課堂氣氛，開闊同學(xué)視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學(xué)生能力。活動的形式生動活潑，討論、辯論、評論、演講、摸擬角色、新聞、學(xué)生講課等，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇。④創(chuàng)新性原則。學(xué)案設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生勇敢求知，求新求異。⑤問題性原則。學(xué)案教學(xué)中問題設(shè)計的科學(xué)、新穎、靈活、恰當、富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性是學(xué)案設(shè)計追求的重要目標。⑥層次性原則。一個年級、一個班級的同學(xué)，基礎(chǔ)和水平會參差不齊，學(xué)案設(shè)計從學(xué)生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學(xué)目標 ，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。綜上所述可見高中物理新課標要求與學(xué)案教學(xué)理念和原則完全一致，我們應(yīng)積極更新觀念，大膽細致創(chuàng)新地推行高中物理學(xué)案教學(xué)，才是更好地達到了新課標要求。

二、高中物理新課標要求下學(xué)案編寫及教學(xué)實施中的幾點認識

（1）為使學(xué)案教學(xué)更好地達到新課標各方面要求，關(guān)鍵是設(shè)計科學(xué)實用的學(xué)案 ，尤其是科學(xué)性、實效性強的學(xué)案。

①學(xué)案設(shè)計應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)案不等于題案，其作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，設(shè)計與編制應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新： 學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。

高中物理教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；物流教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

案例教W法，顧名思義就是將所講理論知識寄托于現(xiàn)實案例的教學(xué)方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標，選擇適當?shù)陌咐蛘呤悄硞€實際的業(yè)務(wù)項目在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生親身實踐，以此提升學(xué)生對物流專業(yè)的具體業(yè)務(wù)操作項目認知程度。案例教學(xué)法是鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念的以教師為主的知識灌輸?shù)慕逃Ｊ剑咐虒W(xué)法是將教學(xué)過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準備的案例組織學(xué)生通過學(xué)生自學(xué)、小組合作以及全班同學(xué)共同合作的方式完成教學(xué)目標。通過對具體案例的分析使學(xué)生更加深入的了解物流專業(yè)所學(xué)的理論知識。

一、利用實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法逐漸成為當前教學(xué)過程中常見的教學(xué)模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的教學(xué)活動中，將此種教學(xué)模式引入物流教學(xué)的過程當中，是根據(jù)物流專業(yè)的實際需要做出的探索[1]。教師在進行案例教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，選擇符合實際情況的案例。案例教學(xué)也不應(yīng)只停留在對案例的分析上，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對案例進行深入探討，將案例看作是一個急需解決的問題，教師通過適當引導(dǎo)，使學(xué)生對案例所涉及的問題進行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應(yīng)的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，還應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學(xué)是將學(xué)生直接放到問題中去，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動手實踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國安達爾公司的實例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應(yīng)賠付的實際例子，使學(xué)生分別充當買家、賣家、物流客服、物流運輸負責(zé)人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學(xué)生模擬整個賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學(xué)模式增加了學(xué)生的參與度，教學(xué)形式也更加新穎，學(xué)生的接受度也較高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升了課堂教學(xué)的效果。

二、教師積極組織課堂討論

案例教學(xué)的課堂形式雖然更加強調(diào)學(xué)生自身的課堂參與度，也不能完全忽略教師在這一過程中的重要作用。在課堂上教師應(yīng)當擔(dān)任整個教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，班級討論。在討論過程中，教師應(yīng)當給予適時、適度的指導(dǎo)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生完成分組，使各個學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)能力基本保持在同一水平，在每個學(xué)習(xí)小組安排小組長，對小組討論的秩序和進度進行整體的把控[2]。小組討論的形式可以使每位學(xué)生都有親身實踐的機會，教師在課上巡查過程中，應(yīng)對討論的方向和內(nèi)容適當?shù)慕o予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點、看法，學(xué)生之間也應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，避免性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生被忽視。在這一過程中，教師應(yīng)把控小組討論的時間，提高小組討論的效率。教師在安排小組討論內(nèi)容時，可以設(shè)置不同的探討方向供學(xué)生自行選擇，例如，在前文提到的“追償”案例中，可以對追償過程中應(yīng)注意哪些問題進行整理，也可以就物流管理、配送過程中存在的問題進行分析，還可以就針對此類問題的解決方法進行討論，如此多角度的探究方式在發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性的同時，大幅提升了物流課堂教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、強調(diào)對案例的學(xué)結(jié)

在案例教學(xué)過程中，當學(xué)生完成對案例的分析討論之后，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生將討論結(jié)果進行梳理，使討論結(jié)果規(guī)范化、系統(tǒng)化[3]。由于學(xué)生自己討論出的結(jié)果相對零散、雜亂，如果不進行系統(tǒng)的整理和歸納，不利于學(xué)生的理解、記憶。所以對案例學(xué)習(xí)的總結(jié)就顯得尤為重要，也可以將總結(jié)環(huán)節(jié)看作是將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合的重要步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己將討論結(jié)果使用規(guī)范化的語言進行總結(jié)，從而使學(xué)生增強對理論知識的理解和運用的能力。還以前文提到的例子來看，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在物流運輸管理過程中應(yīng)注意的問題、物流行業(yè)應(yīng)當強化哪些方面的監(jiān)管力度、在追責(zé)過程中能看出物流行業(yè)的運營過程中還存在哪些管理漏洞，并通過什么樣的方式進行解決。教師可以利用這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)將教材作為教學(xué)活動開展的中心依據(jù)，教師圍繞教材理論知識進行相關(guān)知識點的講解，此種教學(xué)模式忽視了將理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但是由于物流專業(yè)對于從業(yè)人員的實際操作的能力要求相對較高，學(xué)生即使掌握了豐富的理論知識，缺乏解決問題的能力也很難滿足當前的物流行業(yè)的從業(yè)要求，案例教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的探究實踐能力，在這一過程中，教師應(yīng)做好案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)的把控，重點提升學(xué)生解決問題的能力與實際操作能力，滿足市場競爭對物流行業(yè)的實際要求。

參考文獻：

[1]童艷蓉.淺思物流教學(xué)中采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教師，2014（2）：82-83.

[2]吳海燕.高職“物流市場營銷”課程項目教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合的實踐研究[J].職教通訊，2012（6）：45-47.

高中物理教學(xué)案例范文第4篇

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最初產(chǎn)生于上世紀20年代，主要是通過案例來引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查和探究，也更能激發(fā)其積極主動性，提升其學(xué)習(xí)興趣[1]，進而不斷提升課程教學(xué)效果。作為一種廣泛使用的教學(xué)方法，案例教學(xué)法首先在哈佛大學(xué)法學(xué)院得到應(yīng)用，具有較長的應(yīng)用歷史，繼美國著名教育家舒爾曼提出關(guān)于教學(xué)的案例知識呼吁以后，很多教學(xué)研究者與實踐者也逐步開始將案例作為教學(xué)的工具加以描述、應(yīng)用和研究。案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，主要是指結(jié)合教學(xué)目標設(shè)置要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對案例表象及其存在的問題展開觀察、分析、交流，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、經(jīng)驗與知識、理論與實踐的有機結(jié)合，旨在提高學(xué)生在面對實際教學(xué)情景時判斷問題、分析問題以及解決問題能力，其在實質(zhì)上可以歸結(jié)為一種研究性學(xué)習(xí)方法。[2]

二、案例教學(xué)法之于高中物理教學(xué)的實踐探索

1.課程準備是前提

案例教學(xué)法得以順利開展的重要前提之一，便是老師和學(xué)生都要做好充分的準備工作，以諸如熟悉案例內(nèi)容、分析判斷案例數(shù)據(jù)這些最基本的要求而言，教師和學(xué)生的準備工作具有相似之處，對于超出這一標準之外的高要求，學(xué)生和老師也各自具有不同的要求。從老師的角度來說，在開展相關(guān)教學(xué)活動之前，首先，需要充分了解課程培養(yǎng)目標需求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展成長特點，因地制宜的開展落實相關(guān)教學(xué)活動[3]。了解掌握學(xué)生的姓名、興趣愛好、個性特征對于案例教學(xué)法的順利開展具有非常積極地意義，一方面可以使學(xué)生真切的感受到老師的愛，感受到老師“在乎”他們，從而不斷提高對該課程的關(guān)注度，另一方面通過與學(xué)生的溝通交流，也能進一步拉近師生距離，獲得學(xué)生的寶貴支持，讓學(xué)生積極參與至課程教學(xué)實踐中，為案例教學(xué)法的順利實施提供重要保障。其次，作為教學(xué)組織者，教師應(yīng)從全局的角度加以考慮，包括對案例的選擇、更新、引導(dǎo)、討論以及總結(jié)、反思，而學(xué)生也要積極配合教師工作的開展，展開細致討論，對每一次案例教學(xué)活動進行總結(jié)提高，總結(jié)經(jīng)驗收獲并在平時模擬課堂教學(xué)活動中加以反復(fù)演練，以便更好地應(yīng)用于日后課堂教學(xué)實踐。

2.教學(xué)組織是關(guān)鍵

在做好案例教學(xué)前提準備工作的基礎(chǔ)上，落實教學(xué)實踐工作最為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)科本身的邏輯順序和教學(xué)規(guī)律，落實制定教學(xué)計劃，按照由易到難的順序落實安排案例教學(xué)，讓學(xué)生在理解相關(guān)基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會案例的分析方法，深化對概念原理的認識并逐步提升所選擇案例的復(fù)雜性。在具體實施中，也要結(jié)合教學(xué)目標因地制宜的選擇案例，對此可以主要選用如下三種方式：理論--案例型，即先進行理論學(xué)習(xí)，再輔以案例實踐，讓學(xué)生對枯燥、抽象理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探討的基礎(chǔ)上，通過對活潑生動案例的組織和分析，來深化對既有理論的消化吸收，形成系統(tǒng)的知識理論體系；案例--理論型，在講解理論知識之前先呈現(xiàn)活潑生動的案例，以此作為知識學(xué)習(xí)的重要平臺，在案例中蘊含著大量在教學(xué)中需要加以分析解決的問題，通過學(xué)生的分析討論來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過對問題的探索來尋求背后的物理規(guī)律和理論依據(jù)，在此過程中，案例具有很好的指向和引導(dǎo)作用，通過這一主體探究過程也極大增強了學(xué)生的實踐能力；技能--示范型，以案例教學(xué)的形式為學(xué)生提供借鑒、模仿的版本，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。案例教學(xué)實施的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠深入其中，置身于具體的教學(xué)情景中，教師需要做好引導(dǎo)工作，既不能失位，也不能錯位，合理引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上深化認識，拓寬視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

高中物理教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：改變現(xiàn)狀 師生共同學(xué)習(xí) 有效教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.7

物理學(xué)科是高考內(nèi)容的重要組成部分，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)系并不十分緊密，因此教學(xué)效率比較低下，教學(xué)效果并不理想。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教與學(xué)的優(yōu)化已成為重中之重。

一、當前的物理教學(xué)情況

1.老師占據(jù)著絕對的教學(xué)主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)一般以老師講解知識內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題為主，教師在課后需要完成較為繁重的備課任務(wù)和作業(yè)批改工作，幾乎沒有時間去了解學(xué)生的想法，更無法及時地互相交流，改進教學(xué)。在高考體制的管理下，教師也面臨著同樣巨大的壓力，他們不僅需要不斷學(xué)習(xí)完善自我，還要努力鉆研教材緊緊跟隨高考的步伐，這也使得他們對教材知識深信不疑、緊緊把握，在知識的講解上面缺乏一定的靈活性。甚至有時候為了給學(xué)生多節(jié)約一點練習(xí)的時間，課堂內(nèi)容不斷濃縮，省去很多相應(yīng)的事例，學(xué)生對于知識的理解也就沒有那么深入明了了。由于各方面壓力較大，對于考試成績的期望度很高，選擇從事高中教育的人才有所減少，為了滿足學(xué)校教師數(shù)量的要求，一些對于知識理解并不透徹的畢業(yè)生被聘用。他們自己受到傳統(tǒng)教育影響，也將其傳遞給學(xué)生，這就形成了教學(xué)效率不斷低下的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)講究思維的活躍與理解，但由于教師地位的強化，學(xué)生更加習(xí)慣于接受已有的規(guī)則概念，很少會去思考一些實際生活中的應(yīng)用，一般都是直接把概念和公式套用在習(xí)題上，往往只注重解題結(jié)果的正誤而不會去過多地進行知識的遷移。教學(xué)形式單調(diào)乏味，沒有實驗操作體驗，沒有光影教學(xué)媒體的參與，甚至連小組討論問題探究的內(nèi)容也是少之又少，學(xué)生的動手操作能力、思維拓展能力已經(jīng)語言溝通能力的發(fā)展都受到很大的限制。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、接收的信息量大、學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生難免會感到膩煩，學(xué)習(xí)效率低下。在平時的知識鞏固與練習(xí)中，學(xué)生很難有機會接觸老師，課堂上不能理解的知識被遺留到課下，當在練習(xí)中再次碰到同類問題仍然不能得到解決。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至?xí)絹碓絽挓W(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握不熟練，更具理解性的知識也就更加不能掌握。

3.師生關(guān)系不密切。和諧舒適的人際關(guān)系總是能讓人心情舒暢，工作學(xué)習(xí)的效率也會大大提高，對于問題的思考與解決也會更加敏捷有效。相反，本應(yīng)密切的關(guān)系如果過于生生疏則會影響人的身心發(fā)展，阻礙人的進步。人無完人，教師也難免會犯錯，學(xué)生由于心智發(fā)展還不盡成熟就更容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問題，如果師生之間不能得到有效的交流，教師就不能及時地改正自己的錯誤并且可能誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也就不能反映問題解決自己的疑惑。師生之間沒有一定的默契，在教學(xué)過程中，教師就可能對學(xué)生不能理解的知識輕描淡寫，而對于自覺很難而學(xué)生卻能快速理解的知識著重強調(diào)，這也就造成了時間的浪費、學(xué)習(xí)效率的低下。

二、物理教學(xué)的改良

1.教師始終以有效教授學(xué)生知識為重。在理論知識的教學(xué)過程中，可以多多聯(lián)系實際，將枯燥的物理知識融合在有趣的生活經(jīng)驗中，增強課堂的趣味性。比如說，在學(xué)習(xí)摩擦力這一內(nèi)容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，這樣類似的例子貼合實際，每個人都有這樣的生活經(jīng)驗，這就會有效促進學(xué)生對知識的理解。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，教學(xué)媒體也越來越先進，課堂教學(xué)中，教師可以充分地利用這些工具來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)能夠運用于生活當然是學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)所在，這時實驗教學(xué)就顯得尤為重要，學(xué)生能夠在實驗的過程中鞏固知識，解決疑惑，而且有利于促進知識的遷移。高考的目的就是選拔高質(zhì)量有思想會處理問題的人才，千萬不能為了高考而高考，教師在平時的教學(xué)過程中也應(yīng)積極傳遞這方面的想法，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生端正心態(tài)以知識學(xué)習(xí)為己任。正確認識學(xué)習(xí)的重要性，不以學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，端正自己的態(tài)度，去深入地理解知識，注重培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在課堂上認真聽取老師的講解，隨時思考問題，對于有疑問的地方要敢于提出、及時提出，培養(yǎng)自己的批判性思維，以便于老師及時更正錯誤和自己高效地學(xué)習(xí)。課下多與別人進行交流，互相補充知識、鞏固知識，在有效的討論爭辯中鍛煉自己對問題系統(tǒng)理解的能力和語言表達能力。在生活中，經(jīng)常性地思考問題，建立知識與實際的聯(lián)系，提高自己解決問題的能力。在知識的學(xué)習(xí)過程中始終保持活躍充沛的精力，不斷聯(lián)系知識的各個層面，做到理解與運用并重，對于學(xué)習(xí)的興趣越來越強烈，學(xué)習(xí)的效果自然也越來越顯著。從根本上來說，學(xué)習(xí)始終是自己的事情，我們在學(xué)習(xí)上要有一定的責(zé)任感，自主地去解決自己遇到的各種問題，對于探究性問題和要求稍微高一點的問題，應(yīng)該主動面對，不應(yīng)逃避，不斷促進對于知識的掌握，在問題解決中獲得成就感。

3.師生之間保持密切的交流。課堂之上，為了保持正常的課堂秩序，師生之間隨意性的交流自然不被肯定，這時，教師就可以在講解的過程中穿插適量的問題來供大家討論，問題討論往往會使課堂更為活躍、教學(xué)效率大增。或者每隔幾節(jié)課設(shè)置一個反饋環(huán)節(jié)，對于大家的問題進行集中的討論與解決，在這之前，學(xué)生可以將自己的困惑以筆記的形式記錄下來。為了提高問題的解決效率，在課下的時間，學(xué)生也可以主動地去找老師，將自己的缺點展示給老師，彼此之間友好交流，從而幫助老師更有針對性地教學(xué)。如果學(xué)校條件允許，甚至可以進行一些師生之間的互動活動，比如說體育類合作項目，培養(yǎng)彼此之間的默契，從而達到更高效合理的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：知識技術(shù)日新月異，教育教學(xué)始終應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，當前新高考方案的執(zhí)行，需要師生共同的努力與改變。物理學(xué)習(xí)是十分重要的內(nèi)容，我們應(yīng)該保持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒棄一些傳統(tǒng)教育中的落后觀念，發(fā)揚和接受一些新的學(xué)習(xí)理念，不斷促進知識的掌握與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]袁盛林.新課改下的高中物理教學(xué)[J].祖國：教育版，2013（5）：36-38.