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有關(guān)大自然的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力有利于幫助初中生凝練語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語(yǔ)文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語(yǔ)文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫(xiě)作技巧和在寫(xiě)作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒(méi)有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)腦子里沒(méi)有資料，無(wú)從下筆。于是學(xué)生開(kāi)始抵觸寫(xiě)作，抵觸語(yǔ)文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語(yǔ)文教師需要為寫(xiě)作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫(xiě)出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。

首先，語(yǔ)文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語(yǔ)文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當(dāng)然，通過(guò)閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過(guò)程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過(guò)這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂(lè)，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂(lè)趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽(yáng)的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥(niǎo)語(yǔ)花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹(shù)木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭模S富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)的印象。通過(guò)這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的。在此過(guò)程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫(xiě)作素材，才能提高初中生寫(xiě)作的質(zhì)量和水平，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

三、深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過(guò)反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛(ài)社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛(ài)心，觀察能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過(guò)程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程。

總而言之，積累素材是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過(guò)積累素材提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 溫旭光.關(guān)于作文教學(xué)的淺層次研究[J].價(jià)值工程，2010，9.

有關(guān)大自然的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 審美能力 興趣培養(yǎng)

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）――熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3）為配合學(xué)校或社會(huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫(xiě)作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來(lái)的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫(xiě)一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

有關(guān)大自然的作文范文第3篇

一、寓環(huán)保教育于教材感悟中

小學(xué)語(yǔ)文課程教材中的篇章無(wú)論是內(nèi)容還是插圖都非常的美，既有自然景觀和人文景觀的贊美、也有對(duì)人與自然的和諧相處的謳歌，這樣的篇章有很多，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的大自然，通過(guò)氣氛的渲染、情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的心靈獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的情感。《海底世界》描繪了神奇美妙的海底世界。景色奇異、物產(chǎn)豐富，它將我們的視線轉(zhuǎn)向藍(lán)色的大海深處。《鳥(niǎo)的天堂》講述的獨(dú)木成林的大榕樹(shù)中棲息著成千上萬(wàn)的白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥(niǎo)雀。它們相互交替，儼然有序。白鶴、麻鶴早出晚歸，灰鶴則夜作晝息，構(gòu)成了一個(gè)頗為壯觀的“鳥(niǎo)的世界”，好一幅人與自然和諧相處的美景……這些篇章猶如一幅幅迷人的畫(huà)卷，優(yōu)美的語(yǔ)言，精彩的文辭，使人陶醉，令人遐想。仿佛讓人目睹著海底的奇異，吮吸著榕樹(shù)的清香，聆聽(tīng)著百鳥(niǎo)的爭(zhēng)鳴，真切地感受到大自然帶來(lái)的心曠神怡。教學(xué)這些課文，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，讀中感悟，不斷加深內(nèi)心體驗(yàn)，身臨其境，陶醉在課文描寫(xiě)的自然境地中，并由此插上想象的翅膀，獲得愜意的審美享受。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然家園的殷實(shí)和美妙，并深切地感悟到生活在地球上的人類(lèi)、植物和動(dòng)物，相互依賴、缺一不可。

二、寓環(huán)保教育于教學(xué)拓展中

教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，促進(jìn)其環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)。一方面要在課堂上精于滲透，另一方面還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些環(huán)保小活動(dòng)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。如在教學(xué)一年級(jí)教材《爺爺和小樹(shù)》后，我讓學(xué)生在家和父母同種一盆花。學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們美麗的新校園應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)，并讓學(xué)生辦了以“我愛(ài)我的校園”為主題的手抄報(bào)。在學(xué)生們了解了《云雀的心愿》后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)寫(xiě)自己的心愿。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。

三、寓環(huán)保教育于詞匯積累中

把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯積累教學(xué)中，這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。從語(yǔ)匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，進(jìn)而思考人與動(dòng)物，人與自然應(yīng)該怎樣和諧相處，共同生存發(fā)展等問(wèn)題。比如，在收集獅子、熊貓、大象老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等有關(guān)動(dòng)物的詞匯活動(dòng)中，看到熊貓這一詞匯，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是僅生存在中國(guó)的瀕危動(dòng)物之一，我國(guó)特別重視其保護(hù)，設(shè)立了專門(mén)的保護(hù)區(qū)。世界各國(guó)對(duì)老虎、大象等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，也都采取了有效的保護(hù)措施。這樣的不斷學(xué)習(xí)和灌輸，潛移默化中喚醒了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，孩子們便會(huì)真心地希望那些生活在籠子里的動(dòng)物放回自己的家園，自由自在地生活該是多么愜意呀!

四．寓環(huán)保教育于作文教學(xué)中

作文教學(xué)不但注重于方法、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)重視思想、環(huán)保的教育。在教學(xué)中，我經(jīng)常播放有關(guān)祖國(guó)的大好河山、秀麗風(fēng)光的視頻，以此激起孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。從而提高環(huán)保的意識(shí)。另外，我還要求學(xué)生寫(xiě)環(huán)保方面的小練筆，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保內(nèi)涵的理解。我多次在班里開(kāi)展了以環(huán)保為題的作文競(jìng)賽，像《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》、《還我綠色》等，在平時(shí)學(xué)生的日記訓(xùn)練中，我也要求學(xué)生注重環(huán)保，多寫(xiě)有關(guān)環(huán)保方面的小故事、小事例，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾注環(huán)保。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中注重環(huán)境教育，不但提高了學(xué)生寫(xiě)作技巧，而且還培養(yǎng)了學(xué)生綠色環(huán)保的意識(shí)。

五、寓環(huán)保教育于危機(jī)意識(shí)中

環(huán)境教育在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透可充分利用兒童是未來(lái)的主人，他們熱愛(ài)自然，當(dāng)自然遭到破壞時(shí)，他們天性中的表現(xiàn)出的抗?fàn)幮睦恚艽龠M(jìn)兒童把自己的認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中抓住這一契機(jī)，激發(fā)他們的危機(jī)感，往往會(huì)取得一定的效果。課文《一個(gè)小村莊的故事》中由于人為的破壞、土地減少了，蔥郁的森林消失了，水土大量流失，致使渾黃的河水像脫僵的野馬，吞噬了村莊，人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，最終人類(lèi)受到了大自然的懲罰。生動(dòng)鮮明的事例讓兒童產(chǎn)生危機(jī)感，這時(shí)教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)其環(huán)保的意識(shí)，繼而投身于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中去。

六、寓環(huán)保教育于綠色行動(dòng)中

環(huán)保教育不是閉塞的教育，它是在教師的指導(dǎo)下，以教材為媒介，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、形成綠色觀念的一個(gè)過(guò)程。而綠色觀念的形成依賴于學(xué)生的生活實(shí)踐。這就要求學(xué)生一定要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。使語(yǔ)文教學(xué)中滲透的環(huán)境教育，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而形成環(huán)保意識(shí)。比如:1．在全校掀起“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況的整體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生到縣水泥廠參觀，了解污水排放物的處理過(guò)程，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。3．讓學(xué)生真正關(guān)心和參與到環(huán)保問(wèn)題解決上來(lái)。走上街頭，向街道市民宣傳環(huán)保的重要性，擔(dān)當(dāng)起環(huán)保衛(wèi)士的重任。

有關(guān)大自然的作文范文第4篇

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)以趣引入

小學(xué)生一開(kāi)始就害怕作文，因此必須想辦法排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作就會(huì)變成一種樂(lè)趣，而自然也不會(huì)再懼怕了。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，可多向?qū)W生講講本地大家都熟悉的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣，讓言為心聲，產(chǎn)生寫(xiě)作觸動(dòng)；另一方面讓學(xué)生把與本地有關(guān)的美文摘抄在黑板報(bào)上，以引起學(xué)生的審美愉悅，對(duì)照自己的感受，找出自己寫(xiě)不生動(dòng)的癥結(jié)所在；三是在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)上下功夫，盡量對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，都給予充分的肯定；四是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，建立校園及班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)寫(xiě)博客，大膽地在網(wǎng)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，享受成功的樂(lè)趣。這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文只要下功夫也是可以做到的，消除了學(xué)生的心理障礙，寫(xiě)作的沖動(dòng)與激情也隨之產(chǎn)生了。

二、真實(shí)感受生活，享受美好生活

生活是寫(xiě)作的源泉，是一本內(nèi)容豐富的大書(shū)。作文教學(xué)離開(kāi)了學(xué)生的生活就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，必須貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生心田。生活積累豐富了，不僅有米下鍋，還會(huì)引起學(xué)生傾訴，表達(dá)的欲望，就會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。一個(gè)對(duì)生活毫無(wú)感覺(jué)的人，再豐富多彩的生活，在他看來(lái)也會(huì)是蒼白無(wú)力、無(wú)甚可寫(xiě)的。作為教師，我們就應(yīng)將作文教學(xué)日常化，要善于發(fā)現(xiàn)和利用與學(xué)生日常交往中每一個(gè)培養(yǎng)他們對(duì)生活熱愛(ài)的機(jī)會(huì)，使他們更好地體會(huì)生活中蘊(yùn)含著大自然的壯碩美、人情風(fēng)俗的韻味美……

培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，還要訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)的眼光，挖掘鄉(xiāng)土資源中值得學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的東西：如自然美可以激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，鄉(xiāng)風(fēng)民俗可以凝聚合力，營(yíng)造純厚民風(fēng)。教師應(yīng)利用平時(shí)與學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去留意、思考生活中的點(diǎn)滴，如看到落日，問(wèn)學(xué)生聯(lián)想到什么；向別人介紹自己家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，記錄一個(gè)讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生在有意識(shí)的觀察中去發(fā)現(xiàn)生活中值得一寫(xiě)的東西，去思考生活帶給人的啟迪，有了這樣的發(fā)現(xiàn)之眼，還怕在寫(xiě)作時(shí)筆頭生澀，文筆枯竭嗎？

三、注重弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新成長(zhǎng)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思維和感受，對(duì)同一件事，他們的看法不盡相同，感受也不完全一樣。課標(biāo)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的呵護(hù)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的張揚(yáng)。因此注重在作文中抓住他們的閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)新意，哪怕是一句話，一個(gè)詞也要及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，使他們?cè)黾訉?xiě)作信心，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。如近期學(xué)生寫(xiě)的一系列與鄉(xiāng)土資源有關(guān)的實(shí)踐性文章《游幕阜山有感》等，文中闡述了我們應(yīng)愛(ài)護(hù)大自然、裝點(diǎn)大自然，而不該破壞它、毀壞它的道理。教師在講評(píng)時(shí)，肯定了學(xué)生們能從獨(dú)特的視角，提出了一個(gè)值得全社會(huì)思考的問(wèn)題，升華了主題，頗有新意。以此引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，抓住有特點(diǎn)的，有意義的、新鮮的事物記下來(lái)，以異取勝，以新取勝，使自己的作文立于不敗之地。

有關(guān)大自然的作文范文第5篇

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

農(nóng)村中學(xué)的師生對(duì)課程資源的概念了解不深，他們忽視了在教材外，還有很多可以利用的課程資源，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不多，僅限于教材、教案和多媒體課件，自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、戶外場(chǎng)所、圖書(shū)館等資源并沒(méi)有得到有效的利用。一些教師還不能適應(yīng)新課改的要求，一些農(nóng)村高中硬件設(shè)施不夠完善，網(wǎng)絡(luò)資源普及率不高，為了高考，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)試技巧上，新的語(yǔ)文教學(xué)模式不能發(fā)揮作用，對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)利用，教師不夠重視，學(xué)生不能走出課堂，參觀、調(diào)查、校外實(shí)踐活動(dòng)很少。例如，《奇異的自然》一課的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然中，讓學(xué)生盡情感受大自然的氣息，陶醉于大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，然后要求學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，完成習(xí)作練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升人文素養(yǎng)。

二、融入大自然，挖掘素材性課程資源

自然資源千姿百態(tài)，風(fēng)雨雪霜、日月星辰、遼闊的大海、起伏的山巒、果園農(nóng)田、海堤森林、園林花卉等等，都是語(yǔ)文課程資源取之不盡的源泉。農(nóng)村地區(qū)保留著原始的風(fēng)貌，自然風(fēng)光獨(dú)特，農(nóng)村學(xué)生有更多接觸大自然的機(jī)會(huì)。例如，教材中有許多描寫(xiě)大自然風(fēng)光的課文，教師選擇相應(yīng)的季節(jié)，帶學(xué)生走進(jìn)文本描寫(xiě)的環(huán)境，再現(xiàn)作者描寫(xiě)的情景，讓學(xué)生感受文本的語(yǔ)言魅力；學(xué)習(xí)有關(guān)田園勞作的文章，教師可以組織學(xué)生參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中揣摩人物的心理，體驗(yàn)作者的感受，加深對(duì)作品的了解。把農(nóng)村自然風(fēng)光當(dāng)作素材性資源，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生描寫(xiě)自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提升審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作以田園勞動(dòng)為背景的習(xí)作，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)性化作文水平。利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，鼓勵(lì)學(xué)生到風(fēng)景區(qū)，為游人服務(wù)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、走進(jìn)社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

農(nóng)村有豐富的方言資源，盡管語(yǔ)言文字日趨規(guī)范化，而農(nóng)村地區(qū)很大范圍內(nèi)還有方言存在，挖掘方言中的有利因素，將其作為校外語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)。方言中地方文化的累積，飽含著地方人民真善美的結(jié)晶，讓學(xué)生積累方言中與普通話相差較大的詞匯，根據(jù)發(fā)音與語(yǔ)義考察詞義的演變，分析方言與普通話的區(qū)別，通過(guò)與普通話的發(fā)音對(duì)比，讓學(xué)生感悟地方文化，加深對(duì)普通話的了解。農(nóng)村地區(qū)有很多民風(fēng)民俗，體現(xiàn)出各民族的理想和價(jià)值觀，整理挖掘民俗文化，了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳睢⒍Y儀、道德傾向，引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情，鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、置身家庭，整合語(yǔ)文課程資源