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小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第1篇

0 引言

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：一是教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；另一種則是教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復(fù)地做題，呆板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。

同樣的教材、類似的學(xué)生、同樣的課堂45分鐘，教學(xué)效果卻截然不同。這就是我們從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的教師們今天所要反思研究的話題。單調(diào)的授課方式使課堂缺乏生氣，沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)改革勢在必行。

計算機技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、直觀；還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，效率更高。“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程面向基礎(chǔ)教育職業(yè)，是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要實踐課程，是針對專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)技能課程。

專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，具有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)教育的基本理論與實踐方法，具有較強的教學(xué)活動能力及初步的教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)化教師。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程直接面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計技巧，通過數(shù)學(xué)課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用課件制作軟件PowerPoint、幾何畫板、數(shù)學(xué)公式編輯器等；使學(xué)生能運用相關(guān)知識的基本方法與技能，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計處理，具備小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能。能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研的一線崗位。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程是“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與說課”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的后續(xù)課程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的組成部分，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐和促進作用。

1 課程設(shè)計理念和思路

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)崗位，開展廣泛調(diào)研，在邀請本市教育局教科室專家，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的地方完小長期從事一線的教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位典型的工作進行項目任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的“基本教學(xué)技能”工作項目設(shè)置

其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了教師從業(yè)資格證對知識、技能和態(tài)度的要求。

本課程的目的是通過現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計”，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計理念，把握課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)（啟、讀、練、知、結(jié)五個環(huán)節(jié)），使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，包括語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、變化技能、強化技能、總結(jié)技能等；熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)課件的評價標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)能結(jié)合基礎(chǔ)教育的特點，選擇并運用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法的能力，具備把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂技能的一線人才。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計”課程初步確定以后，課題組在本市26所完小進行了在職小學(xué)教師問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：65.8%的小學(xué)教師回答“自己制作課件但水平一般”，65.8%的小學(xué)教師認為多媒體課件對課堂的重要性 “基本重要，課件提高課堂質(zhì)量”，76.9%的小學(xué)教師回答作為中小學(xué)學(xué)校的老師，認為“非常必要必要掌握多媒體課件制作技術(shù)”，80.14%的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件制作時使用了PowerPoint軟件，76.9%的小學(xué)教師認為“開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作課程，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能上有幫助”。

立足課程設(shè)置的目的和調(diào)查資料，本課程結(jié)合高等教育師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平與我國基礎(chǔ)教育工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作領(lǐng)域制定了本課程的課程目標(biāo)。目標(biāo)分別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計、Power Point的應(yīng)用、數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用、綜合課件的開發(fā)五個方面。

教材編寫、教師授課、教學(xué)評價都結(jié)合著這一目標(biāo)定位進行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識要求與技能要求三個維度對課程內(nèi)容進行規(guī)劃與設(shè)計，以使課程內(nèi)容更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作崗位要求相結(jié)合。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做………”的形式進行描述，知識及其?W習(xí)要求則采取了“能描述……”和“能理解………”的形式進行描述，即區(qū)分了兩個學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識記知識點，“理解”指學(xué)生把握知識點的內(nèi)涵及及其關(guān)系。

課程以教學(xué)技能為核心內(nèi)容的課程，教學(xué)要點以實際操作為主要方法，并盡量把概念、程序、方法等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學(xué)。

2課程目標(biāo)

（1）能理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；（2）能進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計；（3）能進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課件設(shè)計；（4）能描述Power Point的知識和應(yīng)用；（5）能理解數(shù)學(xué)公式編輯器和幾何畫板的使用；（6）能進行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課件的開發(fā)。

5 結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；新媒體

小學(xué)教育是我國公民享有的最基礎(chǔ)的九年義務(wù)教育中的最初期教育。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要課程之一。隨著國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度逐漸加重，新技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果備受重視，目前廣泛應(yīng)用的高科技教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)。有研究表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以山東省60所小學(xué)及每所小學(xué)中的100例小學(xué)生為調(diào)查研究對象，并將60所小學(xué)校隨機分

為兩組，分別經(jīng)常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)教授一年后，比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授的效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對象是山東省的60所小學(xué)校以及每所小學(xué)校中隨機抽取的100例小學(xué)生。本文的研究時間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學(xué)共經(jīng)歷兩個學(xué)期。

2.方法

將60所小學(xué)校隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組小學(xué)在數(shù)學(xué)課程教授過程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實驗組小學(xué)在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如新媒體教學(xué)。經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授數(shù)學(xué)知識的效果。

3.評價指標(biāo)

本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教授效果評價指標(biāo)包括知識掌握程度、知識運用能力、數(shù)學(xué)思維水平，以上指標(biāo)均根據(jù)山東省市小學(xué)生知識評價標(biāo)準(zhǔn)進行標(biāo)定。

4.統(tǒng)計處理

對此數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數(shù)資料采用t檢驗，若結(jié)果比較時具有明顯差異，且P

二、討論

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力及靈活應(yīng)用能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是為初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)甚至是高等數(shù)學(xué)做鋪墊。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活躍性及難度系數(shù)較大，因此為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法是僅根據(jù)數(shù)學(xué)書本知識進行黑板報傳授，此方法較枯燥、乏味，致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，進而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不扎實、對數(shù)學(xué)知識的運用不靈活，且缺乏對數(shù)字、應(yīng)用題、函數(shù)、方程等數(shù)學(xué)知識的思維。因此，如何改善小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握程度、提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力及培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維受到了越來越多的關(guān)注。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)校的課程教學(xué)過程中。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是利用多媒體等高科技與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的一種新型的教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)較為多見。多媒體教學(xué)是學(xué)校的教育工作者首先利用電腦制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)課件，其中可以填充動畫、聲效、圖片等信息結(jié)合所要教授的數(shù)學(xué)知識；然后在數(shù)學(xué)課堂上進行屏幕放映；最后和同學(xué)們一起進行數(shù)學(xué)課程的教授。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，以提高小學(xué)效果。

本文為分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)效果，以山東省的60所小學(xué)及每所小學(xué)中的100例小學(xué)生為調(diào)查研究對象，并將60所小學(xué)校隨機分為兩組，分別經(jīng)常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)教授一年后，比較兩組小學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授的效果。結(jié)果得出，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)后的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度、知識運用能力、數(shù)學(xué)思維水平等指標(biāo)均顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的學(xué)生。因此得出結(jié)論，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，值得被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，4（13）：29.

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課改；創(chuàng)建高效；生本理念；全面提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重點仍關(guān)注學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得生動、具體直觀、以有利于數(shù)學(xué)興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)；同時，也要關(guān)注良好數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮出教師的數(shù)學(xué)智慧，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)技能及滲透數(shù)學(xué)思想的一個動因；還要關(guān)注全面優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評價等多種舉措，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效優(yōu)質(zhì)。

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充滿課堂活力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣缺失，學(xué)習(xí)自然缺乏動力。有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會有負擔(dān)，會成為一種執(zhí)著的追求。利用多媒體手段能使那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，使較抽象的數(shù)學(xué)課堂充滿生機。比如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課，先以口算得到等式：6÷3=2；60÷30=2；6000÷300=2；討論：三道題的被除數(shù)和除數(shù)均不一樣，為何除得的商都是2呢？這種數(shù)學(xué)質(zhì)疑就很有促思作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想一下活躍起來，學(xué)生就處于一種主動思考狀態(tài)，處于一種積極思維狀態(tài)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)也會事半功倍。又如數(shù)學(xué)“分數(shù)與除法的關(guān)系”一課，是在學(xué)生從度量的角度理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進一步以運算的角度來理解分數(shù)的意義。教材設(shè)計了三個問題來誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一是借助具體情境，溝通分數(shù)與除法的關(guān)系；二是概括分數(shù)與除法的關(guān)系；三是探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，用借助分數(shù)表示兩個量的比較的意義，解Q相關(guān)的實際問題，進一步加深對分數(shù)意義的理解。如“把1塊蛋糕平均分給2個小學(xué)生，每人分幾塊？如果把7塊蛋糕平均分給3個小學(xué)生呢？”教師通過分蛋糕的問題，溝通分數(shù)與除法的關(guān)系。從運算角度得到除法算式1÷2和7÷3；又從操作的角度得到每人可分到的蛋糕塊數(shù)， 得到1÷2=1/2和7÷3=7/3，進而來溝通分數(shù)與除法的關(guān)系。說明分數(shù)可以表示整數(shù)除法的商，比用小數(shù)表示更便捷。讓小學(xué)生總結(jié)分數(shù)與除法的關(guān)系便容易的多，即a÷b（b≠0），知道這個除法關(guān)系式表示任意一個分數(shù)都是以它的分子除以分母（分母不能為0）所得的商，或者兩個整數(shù)相除（除數(shù)不為0），商就是以被除數(shù)為分子、除數(shù)為分母的分數(shù)。數(shù)學(xué)實踐中通過舉例來說明，就把較抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變得具體、生動、直觀。

數(shù)學(xué)課堂上還要不斷設(shè)置小學(xué)生認知過程中的質(zhì)疑問題來誘導(dǎo)數(shù)學(xué)興趣。比如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”，出示例題后，引導(dǎo)小學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同點是“除數(shù)是小數(shù)”，啟發(fā)思考：“怎樣才能使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么處理？”在學(xué)生已掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新例題再加研討：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，保持積極鉆研、主動地學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，達到樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，增強教學(xué)實效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)善于在情境中創(chuàng)設(shè)問題懸念，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，比如運用多媒體課件教學(xué)“0表示沒有的意義”一課時，設(shè)計放飛氣球小游戲，若有7個小氣球，每放飛一個就少了一個，最后全都放飛了，啟發(fā)學(xué)生如何表示，即用“0”來表示沒有了的意義。這既增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，又滲透出數(shù)學(xué)就在小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)思想，又能有趣激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識的欲望。放飛氣球游戲數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)小學(xué)生自主參與，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生以極高熱情投入數(shù)學(xué)新知識的探究過程。又如教學(xué)“分數(shù)基本性質(zhì)”一課，是在學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系。傳統(tǒng)教法是利用商不變的規(guī)律，單純從數(shù)的角度來學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，改變了傳統(tǒng)的教法，從幾何的角度探索分數(shù)的基本性質(zhì)，以利于小學(xué)生更直觀理解和掌握數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，不難總結(jié)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論：“分數(shù)中分子、分母同時乘上一個不為零的數(shù)或同時除以一個不為零的數(shù)，分數(shù)的大小不變。”幾何涂色紅格3/4、6/8、12/16是分子與分母同時乘以2，使其三組幾何紅格面積不變（相等）；另一組圓的平均分值的幾何例子情境設(shè)置，可以讓小學(xué)生分小組討論，其結(jié)論是：8/12、4/6、2/3是等同的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第4篇

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿堂灌的模式長期存在，學(xué)生根本無法參與其中，只能被動地接受教師的灌輸。隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端越來越明顯。作為教師，我們應(yīng)改變這種無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作容器的落后模式，精心設(shè)計利于學(xué)生鉆研、領(lǐng)悟的教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，有兩個方面。首先，加強小組合作。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，所以在實際的課堂教學(xué)中，教師要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。例如，在教學(xué)“認識時間”這一內(nèi)容時，教師可以組織各小組分工協(xié)作，通過觀察、制作鐘面，增強學(xué)生對時鐘及時間的認識，提升學(xué)生的合作意識。其次，開展實踐活動。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生在活動中參與實踐，自主探索。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，考慮到大部分學(xué)生已對10以內(nèi)的數(shù)有了初步的認識，教學(xué)時筆者把重點放在了實踐上，組織開展了“看一看、畫一畫，說一說”活動，即先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)有什么，然后再畫出自己看到的景象，最后繪聲繪色地描繪校園內(nèi)的美麗景色。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅輕松掌握了本堂課的知識點，更多了一些自信與勇氣，這樣的教學(xué)遠比空洞、乏味的說教好得多。

二、利用多媒體輔助教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，越來越多的學(xué)校將多媒體運用到了教學(xué)實踐中，取得了不錯的教學(xué)效果。這主要是因為多媒體集聲、光、色于一體，可以把抽象、深奧的知識轉(zhuǎn)變成具體、直觀的圖片或視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容時，教師可以用動畫的形式演示兩只小螞蟻比賽的情景，讓一只螞蟻繞長方形爬一周，另一只螞蟻繞圓爬一周，提問學(xué)生“誰爬的路程長一些”。這一問題實質(zhì)上是比較長方形和圓的周長，而長方形的周長學(xué)生已會計算，自然會迫切地希望解決圓的周長的計算方式，這樣一來，學(xué)生馬上就進入了探究“圓的周長”的情境之中，教學(xué)過程十分順利。

三、安排一定的練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課件范文第5篇

一、把握新課程的要求和理念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課程的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突顯人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了要把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師在設(shè)計教案時要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們主動探究的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

二、確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動總要有目標(biāo)，即課堂的意義和價值的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)為：讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。結(jié)合這個目標(biāo)，教師的教案要體現(xiàn)知識的傳遞和興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維方式的引導(dǎo)等內(nèi)容。

三、把握教材內(nèi)容和學(xué)生情況

正確把握教材內(nèi)容是備課的主要任務(wù)，也是備課過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材。既要把握教材的整體性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練；又要明確各知識點之間的聯(lián)系，堅持知識和能力培養(yǎng)的循序漸進性；還要重視對重點和難點的分析和分解，找到便于學(xué)生接受的方法和角度。

備課過程中，除了把握教材內(nèi)容即備教材之外，還要備學(xué)生。備學(xué)生就是要切實了解學(xué)生的實際，比如學(xué)風(fēng)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的積極性等。要弄清楚全班優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的實際情況如何，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度和習(xí)慣，并在實際教學(xué)中有意識地對他們施以影響。比如，教師在備課時要回答學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生想知道什么、學(xué)生喜歡用什么的方式探索問題的答案、那些疑難問題還需要拓展與延伸等問題。這些問題弄清楚了，教師就明確了教學(xué)的切入點。

四、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于接受。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，教學(xué)方法尤其重要，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)會變得平淡、枯燥，課堂氣氛也會死氣沉沉沒有生機。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)法，一是情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中通過設(shè)計和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的各種場景，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給生活帶來的各種便利，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值與數(shù)學(xué)的美。二是掛圖法。將教學(xué)內(nèi)容中不太容易懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識加工成可操作的活動掛圖，這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點，富有很濃的兒童情趣，而且從學(xué)生的實際出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。三是實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法有利于學(xué)生在動手操作過程中理解知識的來龍去脈，也利于將數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。因為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是發(fā)揮知識對于實踐能力的指導(dǎo)作用。

五、寫教學(xué)小結(jié)